Chủ đề truyện kiều

Tuần 28,29, 30 Ngày soạn: Ngày dạy Tiết 84-91 CHỦ ĐỀ: TRUYỆN KIỀU I.Vấn đề cần giải Từ kĩ đọc hiểu số đoạn trích Truyện Kiều, hình thành kĩ đọc hiểu truyện thơ Nôm (bác học) Việt Nam II Nội dung chủ đề học Chủ đề bao gồm tiết (84, -91), có văn Truyện Kiều (Phần tác giả) đoạn trích từ Truyện Kiều: Trao duyên, Chí khí anh hùng, Thề nguyền (Đọc thêm) Tích hợp bài: Phong cách ngơn ngữ nghệ thuật, Thực hành phép tu từ điệp, đối III Mục tiêu học * Kiến thức – Những hiểu biết truyện thơ Nơm Việt Nam: hồn cảnh đời, phát triển, giá trị nội dung, nghệ thuật,… – Hiểu biết đại thi hào dân tộc Nguyễn Du – * Kĩ – Kĩ tóm tắt truyện thơ, lực cảm thụ truyện thơ Nôm – Đọc – hiểu Truyện Kiều đặc trưng thể loại: + Nhận diện phân tích ý nghĩa hình tượng thơ đoạn trích + Nhận diện, phân tích tâm trạng, tình cảm nhân vật trữ tình đoạn trích + Nhận diện phân tích biện pháp nghệ thuật: Liệt kê, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ,… qua đoạn trích + Đánh giá sáng tạo độc đáo Nguyễn Du – Tạo lập văn nghị luận – Củng cố kĩ thuyết minh tác giả văn học * Thái độ – Có ý thức sử dụng thông tin truyện thơ Nôm Việt Nam vào việc đọc hiểu tác phẩm văn học – Yêu thích, say mê học Truyện Kiều – Tự hào văn học dân tộc, tự hào Nguyễn Du di sản văn học quý giá ông, đặc biệt Truyện Kiều – Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mỹ văn học, biết rung cảm hướng thiện – Có ý thức giữ gìn, góp phần phát triển giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc hài hòa điều kiện * Năng lực chủ yếu cần hình thành – Tự học: huy động kiến thức (văn học, văn hóa, Nguyễn Du, Truyện Kiều, thực tiễn đời sống,…) – Cảm thụ thẩm mỹ – Hợp tác, giải vấn đề – Tạo lập văn thực hành Tiếng Việt IV Bảng mô tả mức độ yêu cầu loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dung cao Chỉ nét đời, nghiệp sáng tác Nguyễn Du Trình bày biểu người tác giả thể đoạn trích Phân tích yếu tố đoạn trích giúp hiểu thêm tác giả – Xác định hoàn cảnh/vị trí đoạn trích tác phẩm Trình bày ý nghĩa đoạn trích việc thể nội dung tư tưởng tồn tác phẩm Phân tích, đánh giá tác dụng đoạn trích trơng thể nội dung tư tưởng tác phẩm Chỉ hình thức tác phẩm: ngôn ngữ/thể loại văn học Cắt nghĩa số từ ngữ, hình ảnh… câu thơ Trình bày đặc điểm bố cục, vần, nhịp, đối… thể thơ, thể loại Phân tích, lý giải, so sánh để đánh giá ý nghĩa, tác dụng, sáng tạo hình thức ngơn ngữ, thể loại Chỉ nhân vật trữ tình, cảm xúc chủ đạo đoạn trích – Nhận xét cảm xúc nhân vật trữ tình câu/từng đoạn – Khái quát tranh tâm trạng nhân vật trữ tình đoạn trích Giải thích, phân tích, so sánh, lí giải tâm trạng nhân vật trữ tình câu/ cặp câu/ đoạn Phát hiện, hình tượng nghệ thuật đoạn trích – Nhận xét đặc điểm hình tượng nghệ thuật việc giúp nhà thơ thể nhìn sống người Phân tích để thấy sức hấp dẫn, khả biểu tác động hình tượng nghệ thuật tình cảm, thái độ người xưa Chỉ câu/đoạn thơ thể rõ tư tưởng cảm xúc, thông điệp thẩm mỹ tác giả Nhận xét/trình bày/tóm tắt/diễn đạt lại tư tưởng nhà thơ câu/ đoạn thơ Phân tích, nhận xét, lí giải, so sánh để khẳng định tư tưởng tác giả thể đoạn trích tồn tác phẩm V Hệ thống câu hỏi/ tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả Với Truyên Kiều (Phần tác giả) Đang tải Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dung cao Nêu nét đời, nghiệp sáng tác Nguyễn Du? Đặc điểm người Nguyễn Du thể rõ nét tác phẩm? Hãy cho biết điều khiến em ấn tượng tác giả? Giải thích sao? Tác phẩm Truyện Kiều viết hoàn cảnh (điều kiện xã hội, văn hóa,…)? Trình bày tác động hoàn cảnh đến nội dung, nghệ thuật tác phẩm Khả phản ánh thực đạo văn học trung đại Việt Nam? Điều thể tác phẩm? Hãy phân tích để thấy đóng góp tác phẩm vào lịch sử xã hội Việt Nam tiến trình văn học trung đại Việt Nam Truyện Kiều sáng tạo sở tác phẩm nào, ai? Truyện Kiều cịn có tên gọi khác? Trình bày ngắn gọn sáng tạo Nguyễn Du cốt truyện, gọi tên tác phẩm (Giải thích ý nghĩa nhan) Phân tích ý nghĩa nhan đề việc giúp em hiểu thực tư tưởng Nguyễn Du? Tác phẩm viết ngôn ngữ thể loại nào? Hãy cắt nghĩa số từ ngữ, hình ảnh… câu thơ/ đoạn thơ/đặc điểm thể loại em học THCS Theo em, việc sử dụng ngôn ngữ/thể loại có ý nghĩa/tác dụng phát triển ngôn ngữ tiếng Việt, phát triển thơ ca trung đại? Hãy nêu giá trị đặc sắc Truyện Kiều nội Trình bày biểu giá trị thực/giá trị nhân đạo Phân tích câu thơ/đoạn thơ/nhân vật số đoạn dung thực đặc sắc nghệ thuật truyện Kiều? trích học THCS để làm rõ giá trị Truyện Kiều? Với đoạn trích Trao duyên Mức độ nhận biết Hãy nêu ngắn gọn vị trí, bố cục đoạn trích? – Nhân vật trữ tình đoạn trích ai? (Những từ ngữ đoạn trích giúp em xác định nhân vật trữ tình)? – Nêu từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc chủ đạo nhân vật trữ tình đoạn trích? Mức độ thơng hiểu Mức độ vận dụng vận dung cao – Có thể chia đoạn trích theo cách để phân tích? – Chỉ yếu tố truyện yếu tố thơ đoạn trích Việc kết hợp yếu tố truyện yếu tố thơ đoạn trích có hợp lí khơng? Vì sao? – Em có nhận xét tâm trạng nhân vật trữ tình đoạn trích? – Phân tích lí giải tỉnh tiêu biểu, đại diện nhân vật trữ tình đoạn trích? – Tâm trạng chủ đạo nhân vật trữ tình đoạn trích gì? – Hãy phân tích, so sánh để thấy tính sáng tạo, độc đáo Nguyễn Du cách miêu tả tâm trạng nhân vật? – Hai câu thơ mở đầu đoạn trích mở hình ảnh nào? – Em ấn tượng với từ ngữ hai câu đầu đoạn trích? – Hình ảnh lên nào? – Hãy cắt nghĩa, lí giải từ ngữ ấy? – Em có nghĩ Kiều “lạy„ Thúy Vân (em gái) thật khơng? Vì sao? – Sáu cặp thơ lục bát tiếp theo, Kiều “thưa„ “nhờ„ chuyện với Vân? – Tóm tắt trình tự cách thuyết phục Vân Kiều cặp thơ lục bát đó? – Theo em, cách thuyết phục Vân Kiều thành công hấp dẫn với người đọc? – Ở sáu cặp thơ lục bát tiếp, Kiều “nói chuyện„ với Vân? – Qua câu chuyện Kiều vừa nói với Vân, ta cảm nhận tâm trạng day dứt – Tâm trạng day dứt Kiều cặp lục bát có ý nghĩa gì? Kiều? – Ở cặp lục bát cuối, Kiều đối thoại với ai? – Tâm trạng Kiều thể cặp lục bát cuối? – Em nhận xét người Kiều qua cặp lục bát cuối? Em có nhận xét tư tưởng nhân đạo Nguyễn Du thể đoạn trích? Bản quyền viết thuộc http://vanhay.edu.vn Mọi hành động sử dụng nội dung web xin vui lịng ghi rõ nguồn VI Thiết kế tiến trình dạy học Tiết 1: Sơ lược Truyện thơ Nôm Việt Nam Truyện Kiều (phần tác giả) 1.1 Sơ lược truyện thơ Nơm GV trình chiếu số bìa sách truyện thơ Nôm Kể tên tác phẩm thơ dài, có cốt truyện viết chữ Nơm mà em biết? Xác định giá trị nội dung chung tác phẩm trên? Xếp tác phẩm tìm theo nhóm: Có tác giả khuyết danh Chỉ khác biệt nhóm ngồi yếu tố người sáng tác (Ngôn ngữ, đề tài, nội dung) Về tác giả Nguyễn Du Thuyết minh Nguyễn Du (đã giao trước) Tiết 2, 3, 4: Đọc hiểu Trao duyên Tiết 5,6,: Hướng dẫn đọc hiểu Chí khí anh hùng đọc thêm Thề nguyền Tiết : Tổng kết chủ đề, luyện tập, vận dụng TÁC GIẢ NGUYỄN DU I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Nắm rõ số nét hồn cảnh xã hội tiểu sử Nguyễn Du có ảnh hưởng đến sáng tác ông (nắm yếu tố kết tinh nên thiên tài Nguyễn Du) - Nắm số đặc điểm nghiệp sáng tác đặc trưng nội dung nghệ thuật tác phẩm Nguyễn Du Kĩ năng: Rèn kĩ tóm tắt văn thuyết minh Thái độ: Trân trọng, gìn giữ sáng tác Nguyễn Du Định hướng lực cần hình thành phát triển cho HS - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề (giải câu hỏi, tập, nhiệm vụ, yêu cầu mà giáo viên đề ra); Năng lực tự học, tự khám phá tri thức, thu thập thông tin; Năng lực hợp tác (phối hợp với thành viên để giải câu hỏi, tập khó, sưu tầm tài liệu…); Năng lực sáng tạo; Năng lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: lực đọc - hiểu văn bản, lực tạo lập văn II CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên: Soạn giáo án, SGK, SGV, bảng phụ (4 bảng để nhóm ghi kết thảo luận và1 bảng để GV ghi điểm nhóm sau hoạt động), bút viết bảng Học sinh: Đọc kĩ học, soạn bài, thực nhiệm vụ chuẩn bị giao III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút) Thời gian: 3phút (1) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Chia lớp thành hai đội tham gia trị chơi “Ơ chữ kỳ diệu”: Đây người ưu tú Unesco vinh danh danh nhân văn hóa giới? (2) Hình thức tổ chức hoạt động: – Giáo viên chuẩn bị chữ khổ to để trình chiếu treo lên bảng câu hỏi gợi ý để giải ô chữ – Từng đội chơi chọn chữ hàng ngang tìm từ khóa Mỗi đáp án nhận phần q – Thiết kế chữ: Trị chơi chữ Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: Tham gia trị chơi chữ, luật chơi: + Hàng ngang: Ơ số 1: Điền từ thiếu vào câu hát sau? ( Đoạn nhạc) Ô số 2: Tên thị xã Hà Tĩnh mang tên núi? Ô số 3: Người gái mệnh danh “Tuyệt giai nhân”? Ô số 4: Vị vua nhắc đến câu thơ sau ai? “Anh hùng áo vải nêu chí khí Tồn dân hợp lực cứu núi sơng” Ơ số 5: Tên vị vua có cơng thống đất nước lập nhà Nguyễn kỷ XVIII? Ô số 6: Đây quê chị Hai Năm Tấn? Ô số 7: Một danh hiệu cao quý Unesco vinh danh cá nhân có đóng góp lớn cho cộng đồng? Ô số 8: Một di sản văn hóa phi vật thể Việt Nam Unesco vinh danh tháng năm 2009? + Hàng dọc: NGUYỄN DU Ô chữ kỳ diệu H À T Ĩ N H H Ồ N G L Ĩ N H N G U Y Ễ N H T H Ú Y K I Ề U N G U Y Ễ N Á N H Á I B Ì N H D A N H U A N H T H D Â N C A Q U Ệ N H Â N V Ă N Ọ B Ắ C N I N Hoạt động – Hình thành kiến thức Thời gian: 25phút (1) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Chia lớp nhóm, nhóm thảo luận nội dung học (2) Hình thức tổ chức hoạt động: -Gv: Phát phiếu học tập với yêu cầu cụ thể/ Chốt kiến thức cần nắm sau thống thảo luận – Hs: thảo luận nhóm vịng phút: + Cử đại diện ghi biên thảo luận + Nhóm làm việc theo phân cơng nhóm trưởng + Cử đại diện lên trình bày + Các thành viên cịn lại bổ sung (nếu có) + Cả lớp lắng nghe phản biện / chất vấn (nếu có) Nội dung Hoạt động giáo viên (GV) học sinh (HS) I CUỘC ĐỜI: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập (phát phiếu học tập biên thảo luận) – Các nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên ghi vào biên – Thời gian thảo luận:5 phút – Nội dung thảo luận phân cơng nhiệm vụ, cụ thể: Nhóm 1: Phiếu học tập ( Thời đại) Nhóm 2: Phiếu học tập (Q hương – gia đình) Nhóm 3,4 Phiếu học tập ( Bản thân) I CUỘC ĐỜI: Nguyễn Du (1765 – 1820) tên chữ Tố Như, hiệu Thanh Hiên Thời đại: – Đầy biến động: giang sơn lần đổi chủ – Chế độ phong kiến suy tàn, phong trào khởi nghĩa nông dân lên khắp nơi => Suy ngẫm đời thái nhân sinh Quê hương – gia đình a Quê hương – Quê cha: Hà Tĩnh->giàu truyền thống văn hóa, hiếu học – Quê mẹ : Bắc Ninh– nôi dân ca quan họ – Nguyễn Du sống chủ yếu ThăngLong -> Mảnh đất nghìn năm văn hiến – Quê vợ : Thái Bình, nhiều truyền thống văn hóa -> Tiếp nhận văn hóa nhiều vùng miền tạo tiền đề cho tổng hợp tài nghệ thuật b Gia đình: – Sinh trưởng thành gia đình quý tộc phong kiến quyền quý: + Cha: Nguyễn Nghiễm, làm Tể Tướng triều Lê +Anh Nguyễn Khản, làm chức Tham tụng (ngang Thừa tướng) phủ chúa Trịnh -> Có điều kiện dùi mài kinh sử am hiểu vốn văn hóa văn học bác học – Mẹ: Trần Thị Tần:quê Bắc Ninh,thông minh xinh đẹp , nết na -> Hiểu biết văn hóa dân gian =>Gia đình nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học, thích hát xướng Bản thân: Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập – Các thành viên hồn thành nhiệm vụ phân cơng, sau trao đổi, tìm câu trả lời, thống ý kiến Ghi ý kiến thống vào biên thảo luận nhóm – Trong học sinh tiến hành trao đổi, thảo luận giáo viên theo dõi, quan sát, khuyến khích em hợp tác Giáo viên hỗ trợ kịp thời, hiệu em gặp khó Giai đoạn Đặc điểm Thời thơ Sống sung túc, ấu hào hoa kinh thành Thăng Sự ảnh hưởng Là điều kiện để có hiểu biết khăn,… Bước : Báo cáo kết thuyết trình Bước 4: GV nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập, xác hóa kiến thức Gv: Em có nhận xét đời Nguyễn Du? HS: phát biểu GV: chốt v Liên hệ: GV: Đặt câu hỏi: Trong yếu tố ( thời đại, quê hương, gia đình thân) theo em yếu tố có tính chất định đến việc hình thành nên thiên tài Nguyễn Du? Từ em có suy nghĩ vấn đề rèn luyện để phát triển thân? – Hs: Trả lời câu hỏi ( tôn trọng suy nghĩ cá nhân) GV: Định hướng mở rộng II Sự nghiệp sáng tác: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Gv: y/c Hs ý SGK trang 94, 95 Câu hỏi: liệt kê sáng tác chữ Hán Nguyễn Du? Em trình bày ngắn gọn đặc sắc nội dung nghệ thuật sáng tác chữ Hán Nguyễn Du? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: Gv: đặt câu hỏi phát vấntheo nội dung Hs: suy nghĩ tìm câu trả lời Bước : Báo cáo kết học tập: HS: phát biểu GV : lắng nghe: Bước 4: GV nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập, xác niên (1765 – 1789 sống ơngphong lưu,hào hoa Long gia giới đình quyền quý quý tộc phong kiến Mười năm gió bụi (1789 – 1802) Sống đời nghèo khổ, phong trần, gió bụi Đem lại cho ND vốn sống thực tế gần gũi với quần chúng, học tập ngôn ngữdân tộc thúc ông suy ngẫm cuộcđời người Từ làm quan triều Nguyễn (1802 – 1820) -.Giữ nhiều chức vụ cao, nhiều nơi, cử làm chánh sứ sang Trung Quốc – Mất Huế 1820 Giúp ông mở mang,nâng tầm khái quát xã hội, người Tiểu kết: Cuộc đời Nguyễn Du trải qua nhiều biến cố thăng trầm hồn cảnh tạo cho ơng vốn sống phong phú, tâm hồn sâu sắc Đó tiền đề cho tổng hợp thiên tài nghệ thuật Nguyễn Du v Liên hệ: (GV giảng, khơng cần ghi chép) hóa kiến thức II Sự nghiệp sáng tác: Sáng tác chữ Hán: Cịn khoảng 249 a Các sáng tác chính: – Thanh Hiên thi tập (78 bài), sáng tác Thái Bình Tiên Điền – Nam Trung tạp ngâm (40 bài), sáng tác làm quan Quảng Bình – Bắc Hành tạp lục (131 bài), sáng tác sứ Trung Quốc a b Nội dung: – Thanh Hiên thi tập Nam Trung tạp ngâmTâm trạng buồn đau, day dứt, suy ngẫm đời, xã hội a – Bắc Hành tạp lục: b + Ca ngợi đồng cảm với nhân cách cao thượng phê phán nhân vật phản diện c + Phê phán xã hội phong kiến chà đạp quyền sống người d + Cảm thông với thân phận nhỏ bé đáy xã hội, bị đọa đày hắt hủi e Nghệ thuật: đạt đến độ uyên thâm hàm súc sử dụng linh hoạt, thành công thể thơ Hoạt động 3: Hướng dẫn thực hành: phút (1) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:Vẽ sơ đồ tư (2) Hình thức tổ chức hoạt động: Gv : Phát vấn Hs: Xung phong trình bày Cuộc đời đời Bản thânB Chữ Hán Chữ Nômm * B1: GV giao nhiệm vụ: + Trong câu tiếp, Thúy Kiều nói với em điều gì? + Kiều thuyết phục em lí lẽ nào? Kiều khơng đánh vào tình máu mủ để thuyết phục Vân mà nàng cịn đánh vào lịng thương Vân lí lẽ nào? + Cách sử Thúy Kiều cho thấy nàng người nào? * B2: HS làm việc nhóm, suy nghĩ, ghi nhanh câu trả lời vào bảng phụ * B3: Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung * B4: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời nhóm chốt kiến thức + GV nhận xét, bổ sung: Kiều thuyết phục em cách cậy nhờ tuổi trẻ em, mong em tình máu mủ thiêng liêng mà nhận lời kết duyên Kim Trọng Viện chết để nói lên toại nguyện biết ơn Vân nhận lời Vân kết duyên với Kim Trọng khơng phải tình u mà nể chị mà chấp nhận hi sinh lớn lao Hành động Vân hành động đáng ngợi ca Câu thơ thể lòng biết ơn chân thành trước đức hi sinh cao em gái Kiều vừa khẩn cầu, vừa cảm kích trước đức hi sinh Vân, buộc Vân từ đầu đến cuối biết im lặng chấp nhận + Khôn khéo đặt vấn đề cách trang trọng, kể việc, bày tỏ lịng biết ơn  vừa đánh vào lí lẽ, vừa khơi gợi tình cảm vừa thuyết phục song thấu hiểu cho Thúy Vân + Qua cách nói, lập luận chặt chẽ, hợp lí, đạt tình Thúy Kiều, thấy nàng vẻ sắc sảo khôn ngoan bi kịch lớn đời Đồng thời, nàng ln người nghĩ cho người khác đến quên thân b câu tiếp: Kiều kể rõ tình - Tương tư: tình yêu nam nữ; “gánh tương tư”  người xưa xem tình yêu gánh nghĩa vụ, gánh nặng, chữ “tình” liền với chữ “nghĩa”, người yêu có mối duyên tiền định, sẵn có từ kiếp trước Câu  dang dở, tình yêu tan vỡ - Mối tơ thừa: mối tình duyên Kim - Kiều  cách nói nhún  trân trọng với Vân nàng hiểu thiệt thịi em - Mặc em: phó mặc, ủy thác  vừa có ý mong muốn vừa có ý ép buộc Thúy Vân phải nhận lời => Câu 3+4: Thúy Kiều mong muốn, ép buộc Thúy Vân thay nối duyên Kim Trọng - Hình ảnh: quạt ước, chén thề + điệp từ khi: diễn tả tình yêu sâu nặng, gắn bó bền chặt - Đứt gánh tương tư, sóng gió bất kì: tan vỡ đột ngột, bất ngờ, Kiều nêu ngun nhân khách quan, lí dang dở (hiếu tình)  Vận dụng thành ngữ: đường đứt gánh  khơi gợi cảm thương Vân => Câu 5-8: kể lại vắn tắt câu chuyện tình yêu Kiều - Kim c câu tiếp: Kiều nêu lí lẽ thuyết phục - Ngày xuân: ẩn dụ  tuổi trẻ  Lí thứ nhất: Thúy Vân cịn trẻ, tương lai cịn dài - Tình máu mủ: tình cảm chị em ruột thịt - Lời nước non: lời nguyện ước tình u  Lí thứ hai: Viện đến tình cảm chị em ruột thịt thiêng liêng, Kiều mong Vân thay trả nghĩa với chàng Kim - Thành ngữ “thịt nát xương mịn”, “ngậm cười chín suối”  chết - Ngậm cười, thơm lây: chị dù chết thản, thỏa nguyện  Lí thứ ba: Được Kiều có chết mãn nguyện, thơm lây em giúp sống trọn nghĩa với chàng Kim => Kiều kìm nén tình cảm, ngơn từ lí trí, tỉnh táo => Phẩm chất Thúy Kiều: + Sắc sảo khôn ngoan + Luôn nghĩ đến người khác thân  đức hi sinh, lòng vị tha Hoạt động 3: LUYỆN TẬP, CỦNG CỐ (3 phút) * Mục tiêu: - Củng cố, hệ thống hóa kiến thức học - Trên sở đó, GV đánh giá khả hiểu HS để kịp thời bổ sung kiến thức giúp HS hiểu sâu * Hình thức: Làm việc cá nhân * B1: GV giao nhiệm vụ: Phân tích ý nghĩa từ “cậy”, “chịu”, “lạy”, “thưa” hai câu đầu đoạn trích? * B2: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ câu trả lời * B3: 1, HS trình bày câu trả lời * B4: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời HS chốt kiến thức Hoạt động 4: VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (2 phút) * Mục tiêu: - HS vận dụng kiến thức vừa học để giải tập nâng cao ứng dụng vào thực tế - Trên sở đó, GV đánh giá khả vận dụng, chiếm lĩnh kiến thức HS * Hình thức: Làm việc cá nhân * B1: GV giao nhiệm vụ: - Bài tập vận dụng: Viết đoạn văn trình bày cảm nhận phẩm chất nhân vật Thúy Kiều thể qua 12 câu đầu đoạn trích Trao duyên - Bài tập mở rộng: + Tìm đọc tồn Truyện Kiều Nguyễn Du + Chuẩn bị phần lại học * B2: HS thực nhiệm vụ học tập (về nhà) * B3: HS báo cáo kết học tập (HS nộp cho GV vào tiết học tiếp theo) * B4: Đánh giá kết học tập (GV chấm, trả cho HS nhận xét chung) IV RÚT KINH NGHIỆM Ký duyệt ngày tháng năm 2021 Tiết 87 TRAO DUYÊN (tiếp) (Trích “Truyện Kiều”) - Nguyễn Du I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hiểu diễn biến tâm trạng đầy mâu thuẫn, phức tạp, bế tắc Thúy Kiều đêm trao duyên Qua đó, thấy đồng cảm mạnh mẽ, sâu sắc Nguyễn Du hoàn cảnh đau khổ phẩm chất cao quý nhân vật: đức hi sinh, lòng vị tha - Nắm nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật: độc thoại nội tâm, phân tích tâm lí bậc thầy, kết hợp ngôn ngữ dân gian bác học đặc sắc Kĩ năng: Rèn kĩ đọc thơ trữ tình phân tích tâm lí nhân vật thơ trữ tình Thái độ: Yêu mến, trân trọng nhân cách Thúy Kiều Định hướng lực cần hình thành phát triển cho HS - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề (giải câu hỏi, tập, nhiệm vụ, yêu cầu mà giáo viên đề ra); Năng lực tự học, tự khám phá tri thức, thu thập thông tin; Năng lực hợp tác (phối hợp với thành viên để giải câu hỏi, tập khó, sưu tầm tài liệu…); Năng lực sáng tạo; Năng lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: lực đọc - hiểu văn bản, lực tạo lập văn II CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên: Soạn giáo án, SGK, SGV, bảng phụ (4 bảng để nhóm ghi kết thảo luận và1 bảng để GV ghi điểm nhóm sau hoạt động), bút viết bảng Học sinh: Đọc kĩ học, soạn bài, thực nhiệm vụ chuẩn bị giao III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút) * Mục tiêu: - HS vận dụng kiến thức học để thực yêu cầu - Tạo hứng thú tiếp nhận học * Hình thức: Làm việc cá nhân, vấn đáp * B1: GV giao nhiệm vụ: Đọc thuộc lịng đoạn trích Trao duyên nêu cảm nhận tình cảnh nhân vật Thúy Kiều đoạn trích? * B2: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ câu trả lời * B3: 1, HS trình bày câu trả lời * B4: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời HS chốt đáp án, dẫn vào Mộng Liên Đường chủ nhân khái quát thân Thúy Kiều: “Khi lai láng tình thơ, người tựa án khen tài châu ngọc; duyên ưa kim cải non biển thề bồi; đất ba đào, nhà tan tác; lầu xanh, rừng tía cõi nghĩ chồn chân; kinh kệ, can qua, mùi trải nghĩ tê lưỡi ” Thật vậy, Thúy Kiều phải trải qua hầu hết đau khổ người phụ nữ chế độ phong kiến: gia đình li tán, tình yêu tan vỡ, làm gái lâu, làm nơ tì, làm vợ lẽ, tu hành bất đắc chí khơng chồng khơng 30 tuổi đời Bài học hôm nay, tiếp tục tìm hiểu đoạn trích Trao dun để thấu hiểu nỗi đau bi kịch tình yêu tan vỡ nàng Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (35 phút) * Mục tiêu: - HS nắm nội dung nghệ thuật đoạn trích - Hình thành lực: hợp tác, giao tiếp, đọc – hiểu văn bản, * Hình thức: Làm việc nhóm * B1: GV giao nhiệm vụ: + Những kỉ vật tình yêu mà Kiều trao cho em gồm gì? Em có nhận xét kỉ vật đó? + Tại trao duyên cho em Kiều nói “của chung”? Nhận xét từ “của chung”, “của tin”? Qua cách nói thể tâm trạng Kiều? + Phân tích cách cảm nhận thời gian Kiều qua trạng từ “ngày xưa”, “bây giờ”? Tâm trạng nàng bộc lộ nào? + Tâm trạng Kiều sau trao kỉ vật nào? [Đau đớn vật vã, coi người chết, oan hồn] * B2: HS làm việc nhóm, suy nghĩ, ghi nhanh câu trả lời vào bảng phụ * B3: Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung * B4: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời nhóm chốt kiến thức + Cịn giữ kỉ vật nhiều người ta có ảo giác mối tình mình, Nhưng tự tay cầm kỉ vật trao đi, người ta thực rơi vào hụt hẫng Lí trí định trao duyên, trao kỉ vật, song tình cảm cố níu giữ, trì hỗn: II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (tiếp) Kiều trao kỉ vật dặn dò em - Chiếc vành, tờ mây, phím đàn, mảnh hương nguyền: kỉ vật mối tình Kim – Kiều + Với người ngồi cuộc: khơng có giá trị vật chất đáng kể + Với Thúy Kiều: quý giá, gợi tình cảm sâu nặng, lời thề ước thiêng liêng Kim - Kiều  Những kỉ vật đơn sơ mà thiêng liêng vô giá, gợi nhớ khứ hạnh phúc - Duyên giữ, vật chung + Duyên này: nhân duyên vợ tằm đến thác vương tơ Câu thơ giấu nhịp điệu nỗi đau sâu kín nàng Kiều Tình cảm cố níu kéo, lí trí bắt buộc trao duyên Biết bao giằng xé, tiếc nuối, đớn đau hai chữ “của chung” + Trao cho em khơng đành lịng Lịng Kiều đau đớn, giằng xé, chua xót Tay trao kỉ vật lịng Kiều cịn cố níu kéo chút lại cho Khẩn khoản van nài em nhận lời trao duyên mà Kiều thấy kẻ mệnh bạc - người có số phận bất hạnh Nàng phó thác cho Vân việc nối mối duyên dang dở với Kim Trọng để trả nghĩa cho chàng khơng thể trao tình u Nên sau trao kỉ vật, trao dun nàng khơng tìm thản Nàng coi chết + Kiều nuối tiếc đến xót xa kỉ niệm hạnh phúc mối tình đầu “Dẫu lìa ngó ý cịn vương tơ lịng” Kiều trao kỉ vật cho em cảm thấy khơng cịn tồn cõi đời: chị về, mang nặng, thác oan  Sự không thản, đầy ngang trái Thật mâu thuẫn: nàng nói Vân thay lời nước non nàng ngậm cười chín suối, Kiều lại khẳng định: hồn Kiều mang nặng lời thề, nát thân bồ liễu mong đền nghì trúc mai Kỉ vật trao hồn Kiều vương vấn với tiếng tơ phím đàn, mùi hương mảnh trầm Trong nàng khát vọng hạnh phúc, niềm hy vọng mong manh hội ngộ, sum họp cháy bỏng Dù giới bên rồi, Kiều khao khát gặp người thân, khao khát nhận đồng cảm người thân nơi trần Kiều vẽ viễn cảnh tương lai đối lập bên cảnh sum vầy Kim Trọng - Thúy Vân với bên linh hồn cô độc, bất hạnh nàng Vậy dù có chết nàng khơng qn mối tình với chàng Kim Nói cách khác tình cảm bền chặt, thủy chung, mãnh liệt Kiều đau đớn, xót xa nghiệp vơ Nàng ý thức ngày rõ bi kịch nên chuyển từ đối thoại sang độc thoại nội tâm Trong dự cảm viễn cảnh tương lai phải chết oan, chết hận, hồn tả tơi bay vật vờ gió, khơng siêu được, mang nặng lời thề, Kiều dần quên có mặt em để độc thoại Nguyễn Du nhìn thấu tâm tư khuất lấp mà vơ chân thực nàng Kiều + GV liên hệ đến câu chuyện anh Trương Chi (giải thích câu “Dạ đài thác oan”) Trương Chi cịn tìm đồng cảm Mị Nương sau chàng chết với Kiều bi kịch tình u khơng giải ảo giác mai sau chồng  Kiều bảo Vân giữ lấy + Vật này: kỉ vật tình yểu + Của chung: Kim, Kiều, Vân  tiếc nuối, đau đớn  Kiều trao duyên (nghĩa) tình khơng thể trao - Cảnh sum họp Kim Trọng - Thúy Vân  Linh hồn cô độc, bất hạnh Thúy Kiều  tình yêu thủy chung, mãnh liệt  ý thức ngày rõ bi kịch Thúy Kiều - Ngày xưa  thời gian q khứ xa xơi thời gian tâm lí, chia đời Kiều làm hai mảng đối lập: Quá khứ >< Hiện hạnh phúc, tươi đẹp, rực rỡ chia li, thảm khốc tan vỡ đột ngột,  Quá khứ trở thành ảo ảnh vô xa xôi  không thản  nghĩ đến chết - Hàng loạt từ nói chết: hồn, nát thân bồ liễu, đài, thác oan  nỗi đau đớn tuyệt vọng dự cảm tương lai bất hạnh Kiều * B1: GV giao nhiệm vụ: + Khi trao kỉ vật cho Vân phải dứt bỏ mối duyên tình, Kiều coi người chết Dù vậy, Kiều trốn tránh thực hữu trước mặt Thực được Nguyễn Du diễn tả nào? (Từ dự cảm tương lai ảm đạm, khổ đau, Kiều quay trở lại với phũ phàng Tìm từ ngữ ý thức Kiều?) + Phân tích giá trị câu cảm thán đoạn thơ? + Từ “phụ” nói lên điều gì? * B2: HS làm việc nhóm, suy nghĩ, ghi nhanh câu trả lời vào bảng phụ * B3: Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung * B4: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời nhóm chốt kiến thức + Quay lại với thực tại, đau đớn ý thức sâu sắc bi kịch  Kiều quên diện Vân Nàng tự nói với mình, than thân trách phận, thể nỗi đau khổ trước thân kiếp Nỗi đau chống ngợp lịng nàng Nỗi đau soi chiếu nhiều chiều Tìm khứ, khứ rực rỡ xa rồi, chạy trốn tương lai, tương lai mịt mờ tăm tối, tìm tại, đứt đoạn, chìa lìa Kiều bị bủa vây bế tắc Phía đối nghịch mất, hợp tan, âm dương cách trở + Bi kịch tình yêu tan vỡ lên đến đỉnh, nàng lên tiếng kêu xé lịng “Ơi đây.” Hai thán từ, điệp từ thơi thơi gọi hai lần Kim lang (gắn bó, kính trọng), nhịp thơ 3/3 2/4/2 Câu thơ tiếng nấc nghẹn ngào, tiếng kêu thương thảm thiết đến xé lòng, thể đau đớn, thảng + Lạy, Phụ: Khơng đỗ lỗi cho hồn cảnh mà tự nhận lỗi mình, cho thấy đức hi sinh nàng Quan niệm tình yêu, hạnh phúc người xưa, thể Kiều người vị tha, có đức hy sinh cao quý Làm tất mà chua đủ  Kiều sống nỗi đau song trước sau nàng người vị tha Kiều quên nỗi bất hạnh để cảm thông sâu sắc với nỗi bất hạnh người khác Chỉ chữ “phụ” mà làm sáng lên vẻ đẹp nhân cách cao quý nàng Kiều + GV chốt lại: câu cuối, Kiều chuyển hẳn sang độc thoại nội tâm mang tính chất đối thoại với người vắng mặt (Kim Trọng) Hàng loạt câu cảm thán gợi tình yêu mãnh liệt Tâm trạng đau đớn, tuyệt vọng Thúy Kiều - Ý thức tại: Bây + Trâm gãy bình tan + Tơ duyên ngắn ngủi + Phận bạc vôi + Nước chảy, hoa trôi  Những thành ngữ tan vỡ, dở dang, bạc bẽo, trơi tình duyên số phận người Sự tan vỡ tình u có thật, khơng cứu vãn - Hàng loạt câu cảm thán:  tình yêu mãnh liệt  chia biệt vĩnh viễn  nỗi đau đớn, tuyệt vọng đến mê sảng - “Người mệnh bạc”(phần trên)  người phụ bạc - “Lạy” (lạy tình quân)  tạ lỗi  vĩnh biệt - Hai lần gọi tên Kim Trọng tức tưởi, nghẹn ngào, đau đớn đến mê sảng  Kiều quên nỗi đau mà nghĩ nhiều đến người khác  đức hi sinh cao quý chia biệt vĩnh viễn Bi kịch lên cao, Kiều đau đớn, tuyệt vọng đến mê sảng, quên ý tứ để chuyển sang nói với người vắng mặt chàng Kim Thúy Kiều từ chỗ nhận người mệnh bạc, lại tự nhận người phụ bạc chàng Kim Vì vậy, độc thoại, nàng quay sang đối thoại tưởng tượng với Kim Trọng, gọi tên chàng đớn đau đến mê sảng Cái lạy khác với lạy phần đầu Kiều nhận tất lỗi nàng có lỗi đâu! Những dịng tiếp đoạn trích này, cịn thấy nàng đau đớn , tuyệt vọng đến ngất đi: “Cạn lời hồn ngất máu say/ Một lặng ngắt, đơi tay giá đồng” Nguyễn Du hóa thân vào nhân vật để nói lên tâm tư khuất lấp cõi lòng Hoạt động 3: LUYỆN TẬP, CỦNG CỐ (3 phút) * Mục tiêu: - Củng cố, hệ thống hóa kiến thức học - Trên sở đó, GV đánh giá khả hiểu HS để kịp thời bổ sung kiến thức giúp HS hiểu sâu * Hình thức: Làm việc cá nhân III TỔNG KẾT * B1: GV giao nhiệm vụ: Nội dung Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích? Đoạn trích diễn tả sâu sắc tâm * B2: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ câu trả lời trạng đau đớn xót xa Kiều * B3: 1, HS trình bày câu trả lời tình yêu tan vỡ, cảm * B4: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời HS chốt thông Nguyễn Du kiến thức nỗi đau người Đoạn trích thuộc đề tài truyền thống: tình yêu tan vỡ “Trăm Nghệ thuật năm đành lỗi hẹn hò/ Cây đa bến cũ đị khác đưa”; “Tóc Thể thiên tài nghệ thuật mai sợi ngắn, sợi dài/ Lấy chẳng đặng, thương hoài ngàn việc miêu tả nội tâm nhân năm” Nguyễn Du thể thành công tài vật qua việc sử dụng lời đối lòng nhân đạo sâu sắc thoại độc thoại, sử dụng ngôn từ tinh tế, kết hợp giũa cách nói dân gian ngơn ngữ bác học Hoạt động 4: VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (2 phút) * Mục tiêu: - HS vận dụng kiến thức vừa học để giải tập nâng cao ứng dụng vào thực tế - Trên sở đó, GV đánh giá khả vận dụng, chiếm lĩnh kiến thức HS * Hình thức: Làm việc cá nhân * B1: GV giao nhiệm vụ: - Bài tập vận dụng: + Viết đoạn văn trình bày cảm nhận phẩm chất nhân vật Thúy Kiều thể qua đoạn trích Trao duyên? + Nhận xét mạch cảm xúc Thúy Kiều suốt đoạn trích? Ta thấy mạch chảy cảm xúc: Đoạn 1, Kiều tỉnh táo lí trí, ghìm nén cảm xúc để trao duyên cho Thúy Vân Đoạn 2: có mâu thuẫn lí trí tình cảm Đoạn cuối: tình cảm lấn át, chế ngự tất Câu thơ khơng nói đến nước mắt ta thấy lời Kiều vỡ nước mắt: Cạn lời hồn ngất máu say/ Một lạnh ngắt đôi tay giá đồng - Bài tập mở rộng: + Có người cho rằng: Trao duyên khúc dạo đầu cho đàn bi thuơng, oán ngân vang âm ngần đời Thúy Kiều Ý kiến anh/chị nhận định này? + Tìm đọc tồn Truyện Kiều Nguyễn Du + Chuẩn bị bài: Đọc thêm: Nỗi thương * B2: HS thực nhiệm vụ học tập (về nhà) * B3: HS báo cáo kết học tập (HS nộp cho GV vào tiết học tiếp theo) * B4: Đánh giá kết học tập (GV chấm, trả cho HS nhận xét chung) IV RÚT KINH NGHIỆM Tiết 88 -89 CHÍ KHÍ ANH HÙNG (Trích “Truyện Kiều”) - Nguyễn Du I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hiểu chí khí anh hùng nhân vật Từ Hải ngòi bút sáng tạo Nguyễn Du - Ước mơ cơng lí Nguyễn Du gửi gắm qua hình tượng Từ Hải, người có phẩm chất chí khí phi thường - Thấy đặc sắc nghệ thuật bút pháp tả nhân vật anh hùng lí tưởng Kĩ năng: Rèn kĩ đọc thơ trữ tình phân tích nhân vật thơ trữ tình Thái độ: Kính trọng, u mến tính cách ý chí Từ Hải Định hướng lực cần hình thành phát triển cho HS - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề (giải câu hỏi, tập, nhiệm vụ, yêu cầu mà giáo viên đề ra); Năng lực tự học, tự khám phá tri thức, thu thập thông tin; Năng lực hợp tác (phối hợp với thành viên để giải câu hỏi, tập khó, sưu tầm tài liệu…); Năng lực sáng tạo; Năng lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: lực đọc - hiểu văn bản, lực tạo lập văn II CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên: Soạn giáo án, SGK, SGV, bảng phụ (4 bảng để nhóm ghi kết thảo luận và1 bảng để GV ghi điểm nhóm sau hoạt động), bút viết bảng Học sinh: Đọc kĩ học, soạn bài, thực nhiệm vụ chuẩn bị giao III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút) * Mục tiêu: - HS vận dụng kiến thức học để thực yêu cầu - Tạo hứng thú tiếp nhận học * Hình thức: Làm việc cá nhân, vấn đáp * B1: GV giao nhiệm vụ: Đọc thuộc lòng đoạn trích Nỗi thương khái qt giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích? * B2: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ câu trả lời * B3: 1, HS trình bày câu trả lời * B4: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời HS chốt đáp án, dẫn vào Trong suốt đêm trường 15 năm lưu lạc đầy khổ nhục, đắng cay Thúy Kiều, Từ Hải đột ngột xuất lại biến Nhưng khoảnh khắc tỏa sáng, Kiều nhờ oai hùm Từ để thực mơ ước cơng lí “báo ốn trả ân” phân minh Trong Kim Vân Kiều truyện, Thanh Tâm Tài Nhân giới thiệu Từ Hải có hiệu Minh Sơn, vốn người đất Việt, tay hảo hán, tâm tính khống đạt, độ lượng lớn lao, anh hùng mực tinh thông lược thao lại xuất thân từ nho sinh thi hỏng, bỏ làm nghề bn bán tầm thường Trong Truyện Kiều, Nguyễn Du lược bỏ chi tiết tầm thường ấy, sử dụng bút pháp lãng mạn với hình ảnh tượng trưng ước lệ để xây dựng nhân vật Từ Hải vừa bậc đại trượng phu anh hùng thế, tráng sĩ tung hoành thiên hạ vừa người có lịng độ lượng Khi tả cảnh chia tay Từ Hải với Thúy Kiều, Thanh Tâm Tài Nhân nói câu (Vợ chồng đoàn tụ chừng nửa năm, Từ Hải liền từ biệt Thúy Kiều đi) Nguyễn Du lại sử dụng tới 18 câu lục bát diễn tả sinh động tâm trạng Thúy Kiều, đặc biệt chí khí anh hùng Từ Hải Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (35 phút) * Mục tiêu: - HS nắm vị trí bố cục đoạn trích - Hình thành lực: hợp tác, giao tiếp, đọc – hiểu văn bản, * Hình thức: Làm việc nhóm * B1: GV giao nhiệm vụ: + Nêu vị trí đoạn trích? Tóm lược việc xảy trước đoạn trích này? + HS đọc diễn cảm đoạn trích, giọng đọc: giọng kể tả tác giả chậm rãi, khâm phục, ngợi ca lời nói trực tiếp nhân vật: giọng Kiều: nhỏ nhẹ, tha thiết, giọng Từ Hải: đĩnh đạc, hào hùng + Tìm bố cục đoạn trích? * B2: HS làm việc nhóm, suy nghĩ, ghi nhanh câu I TÌM HIỂU CHUNG - Vị trí đoạn trích: + Thuộc phần: Gia biến lưu lạc + Từ câu 2213- 2230/ 3254 câu - Rơi vào lầu xanh Bạc Bà, Bạc Hạnh Châu Thai, Kiều tình cờ gặp vị khách đặc biệt, phi phàm từ ngoại hình, điệu bộ, cử hào hiệp đến tài năng, chí khí tung hồnh thiên hạ: “Lần thâu gió mát trăng thanh… Phỉ nguyền sánh phượng, đẹp duyên cưỡi rồng” Sau nửa năm chung sống hạnh phúc, Từ Hải từ biệt Kiều thực chí trả lời vào bảng phụ lớn * B3: Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ - Bố cục: phần sung + Phần (4 câu đầu): bối cảnh dẫn * B4: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời đến chia li Thúy Kiều Từ nhóm chốt kiến thức Hải; chí khí tư oai hùng Từ Hải + Phần (12 câu tiếp): đối thoại Thúy Kiều Từ Hải + Phần (còn lại): Từ Hải dứt áo * Mục tiêu: - HS nắm nội dung nghệ thuật đoạn trích II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN - Hình thành lực: hợp tác, giao tiếp, đọc – hiểu văn bản, * Hình thức: Làm việc nhóm * B1: GV giao nhiệm vụ: câu đầu - Nửa năm: khoảng thời gian Thúy Kiều Từ Hải chung sống - Hương lửa: hình ảnh ước lệ  tình yêu - Hương lửa nồng: tình yêu nồng nàn, say đắm Thúy Kiều - Từ Hải + Những kẻ tầm thường tìm đến lầu xanh Bạc Bà, Bạc Hạnh để thỏa thú gió trăng Cịn Từ Hải, người anh hùng tìm gặp Thúy Kiều để tìm người tri âm tri kỉ Vậy nên, sau chuộc nàng khỏi lầu xanh, kẻ anh hùng người gái tài sắc chung sống thật yên ấm, hạnh phúc Từ Hải định thực lí tưởng anh hùng vào thời điểm nào? (Tình cảm họ trải qua nửa năm, độ nồng nàn, say đắm “nửa năm hương lửa đương nồng” Nhưng tình yêu dù có mãnh liệt, tình tri kỉ dù có mặn mà song chúng có đủ sức kìm giữ bước - Trượng phu (đại trượng phu): chân Từ Hải?) người đàn ơng có chí khí, bậc anh hùng với hàm nghĩa khâm phục, ca ngợi + Phân tích sắc thái ý nghĩa từ “trượng - Lòng bốn phương (cụm từ ước phu, thoắt, động lòng bốn phương” để thấy phẩm lệ) chí nguyện lập cơng danh, chất anh hùng Từ Hải? (Em hiểu nghiệp lớn (mưu đồ bá vương), chí khí từ “trượng phu”, cụm từ “lòng bốn phương”, đặc biệt tung hồnh thiên hạ – mang tầm vóc vũ từ “thoắt” cho thấy cách nghĩ, cách xử Từ Hải trụ nào?)  lí tưởng anh hùng thời trung đại + Ở câu 3, 4, Nguyễn Du miêu tả hành động, tư - Thoắt (tính từ): dứt khốt, mau lẹ, Từ Hải nào? Hình ảnh Từ xây kiên quyết, nhanh chóng dựng mang cảm hứng gì? Từ Hải tư thế, khoảnh khắc bất ngờ tầm vóc nào?  Cách xử dứt khoát, khác thường Từ Hải * B2: HS làm việc nhóm, suy nghĩ, ghi nhanh câu => Bối cảnh dẫn đến chia li trả lời vào bảng phụ * B3: Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung * B4: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời nhóm chốt kiến thức “Bốn phương”- nam, bắc, tây, đông  thiên hạ, giới Theo Kinh Lễ, người xưa sinh trai, người ta làm cung dâu, mũi tên cỏ bồng (nói tắt: tang bồng) bắn tên hướng, tượng trưng cho mong muốn sau người trai làm nên nghiệp lớn “Lòng bốn phương”  khát vọng bá vương, làm nên nghiệp phi phàm “Động lòng bốn phương”  chí khí anh hùng tung hồnh thiên hạ Đó lí tưởng người anh hùng thời trung đại Kẻ làm trai phải lập cơng giương danh, chí hướng để bốn phương, mưu nghiệp phi thường khơng khn đời, chí hướng khn khổ gia đình tù túng Liên hệ: Cơng danh nam tử vương nợ/ Luống thẹn tai nghe chuyện Vũ Hầu (Tỏ lịng - Phạm Ngũ Lão); Chí làm trai dặm nghìn da ngựa/ Gieo Thái Sơn nhẹ tựa hồng mao (Chinh phụ ngâm - Đặng Trần Cơn); Chí làm trai nam bắc đông tây/ Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể (Chí anh hùng - Nguyễn Cơng Trứ) Từ Hải “quả người họ, nhà,một xóm hay làng Con người trời đất, bốn phương Một người lúc cách tầm thường được” Chàng lúc hạnh phúc “đương nồng” Vậy chí nguyện lập cơng danh nghiệp lớn tâm nguyện thường trực Từ Hải * B1: GV giao nhiệm vụ: + Kiều mong muốn theo Từ Hải điều gì? Thúy Kiều xin theo Từ Hải liệu có phải nàng muốn tuân thủ quy định lễ giáo phong kiến - quy định “tam tòng”? [tam tòng thời xưa – lo toan chồng] + Từ Hải người tri kỉ - thấu hiểu sâu sắc tâm Thúy Kiều Trước thuyết phục hợp lí thấu tình nàng Kiều, Từ Hải có chấp nhận khơng? Vì sao? + Chàng nói rõ mục đích gì? Em hiểu sao? + Lời đáp chàng vừa lời thuyết phục vừa lời bộc bạch chí khí Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? Từ Hải Thúy Kiều: người anh hùng gặp người đẹp tri kỉ, say đắm hạnh phúc lứa đôi, nghĩ đến chí lớn chưa thành, động lịng bốn phương, dứt áo theo tiếng gọi ý chí Người anh hùng bỏ lại gia đình nghiệp lớn - Tư thế: + Thanh gươm yên ngựa: mình, gươm, ngựa + Thẳng rong: liền mạch  Tư oai phong, hào hùng sánh ngang với trời đất - Cách miêu tả: đặt nhân vật sánh ngang với không gian trời bể mênh mang  Cảm hứng vũ trụ  Ngợi ca người anh hùng mang tầm vóc vũ trụ => Tiểu kết: + Bối cảnh chia li Thúy Kiều Từ Hải + Giới thiệu chí khí anh hùng Từ Hải + Tư oai phong, hào hùng người mang tầm vóc vũ trụ 12 câu tiếp - Lời nói Thúy Kiều: Thúy Kiều muốn theo Từ Hải, vì: + Theo quy định lễ giáo phong kiến: phận gái phải theo chồng + Có thể nàng muốn để chia sẻ, tiếp sức gánh vác khó khăn Từ Hải  Đó mong muốn đáng, hợp lí, thuận tình  tâm lí bình thường, dễ hiểu người vợ không muốn xa chồng, không muốn sống cô đơn Những hình ảnh: “mười vạn tinh binh”, “tiếng chiêng dậy đất, bóng tinh rợp đường”… gợi lên điều gì? + Có người nói chàng biểu tư cách người anh hùng, người bình thường, tâm lí, sâu sắc gần gũi, chân thực câu: “Rằng vội gì” Em có chia sẻ với ý kiến khơng? Vì sao? + Lời từ chối Từ Hải với Thuý Kiều biểu cho điều gì? Nó thể vẻ đẹp người anh hùng nào? - Câu trả lời Từ Hải: chối từ mong muốn Thúy Kiều - phản ứng tất yếu người anh hùng chân + Hỏi lại  hàm ý trách Kiều: Sao nàng lại thường tình nhi nữ làm vậy? Bởi chàng coi nàng tri kỉ + Nói rõ mục đích chàng: “làm * B2: HS làm việc nhóm, suy nghĩ, ghi nhanh câu cho rõ mặt phi thường”  khẳng định trả lời vào bảng phụ phẩm chất xuất chúng, tạo nên nghiệp * B3: Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ lớn sung * B4: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời nhóm chốt kiến thức + Những hình ảnh: mười vạn tinh + Thúy Kiều khơng người vợ mà binh, tiếng chiêng dậy đất, bóng tinh tri kỉ Từ Hải Nàng khơng u mà cịn rợp đường…(hình ảnh ước lệ)  gợi hiểu, khâm phục kính trọng chàng Trong lời nàng khát vọng lớn lao, mưu đồ vương bá, nói với chàng, nàng viện đến lễ giáo phong kiến tầm vóc vũ trụ người anh hùng Từ Song có lẽ sâu thẳm ý nguyện nhiều Hải nguyên Sau năm tháng khổ nhục, phiêu bạt => Hình ảnh người anh hùng oai cảnh đoạn trường, thời gian sống bên chàng hùng, kì vĩ, lĩnh với lí tưởng cao thời gian hạnh phúc mơ nàng Chàng cả, ý chí hồi bão lớn lao  tính chỗ dựa vững nàng Nàng khơng muốn chất lí tưởng hóa xa người chồng u quý, người bạn tri âm tri kỉ, không muốn sống cô đơn nơi đất khách quê người đầy cạm bẫy hiểm nguy Đó tâm lí bình thường, dễ hiểu + Những lời giãi bày, phân trần + Từ Hải chối từ mong muốn Thúy Kiều Đó hồn cảnh (bốn bể khơng nhà, phản ứng tất yếu người anh hùng chân khơng theo thêm bận)  khó khăn bị xiêu lịng trước nữ sắc, vướng bận gia đình- “Người ban đầu đầu không ngoảnh lại” (liên hệ tư Kinh Kha bên bờ Dịch Thủy, người chiến sĩ tư + Lời an ủi chân thành lãng mạn cách mạng Nguyễn Đình Thi sau này) lời hứa hẹn Điều đáng nói cách nói đặc biệt Từ Hải Đành lịng chờ lâu, Chàng hỏi lại, hàm ý trách Kiều buổi Chầy năm sau vội gì! đầu gặp gỡ chàng ln xem nàng tri kỉ, hiểu  tâm lí, sâu sắc gần gũi hết: “Nghe lời vừa ý, gật đầu/ Cười rằng: “Tri kỉ trước sau người!/ Khen cho mắt tinh đời/ => Một người bình thường, tâm Anh hùng đốn trần già” Đồng thời, lí sâu sắc người anh hùng có tương lai mà chàng vẽ hình ảnh tâm sắt đá tưởng tượng Nhưng cách nói chàng chan chứa niềm tin sắt đá vào thành cơng Đó lí tưởng cao chàng câu cuối * B1: GV giao nhiệm vụ: Hai câu cuối lại lời kể tác giả Cảm hứng cách miêu tả người anh hùng lí tưởng Nguyễn Du câu cuối nào? Gợi mở: Thái độ cử Từ Hải miêu tả nào? Nguyễn Du gửi mơ ước vào hình ảnh người anh hùng Từ Hải? (Quan niệm người anh hùng ND qua nhân vật Từ Hải thể nào?) * B2: HS làm việc nhóm, suy nghĩ, ghi nhanh câu trả lời vào bảng phụ * B3: Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung * B4: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời nhóm chốt kiến thức - Thái độ, cử chỉ: kiên quyết, dứt khoát, khơng chần chừ, dự, khơng để tình cảm yếu đuối lung lạc, cản bước - Hình ảnh chim (ẩn dụ): tượng trưng cho người anh hùng có lí tưởng cao đẹp, phi thường, mang tầm vóc vũ trụ  Cảm hứng: ngợi ca, khẳng định, lí tưởng hóa => Hình ảnh người anh hùng kiên nghiệp lớn, khơng thơ lỗ mà đầy tâm lí - Quan niệm người anh hùng ND qua nhân vật Từ Hải: Người anh hùng phải có chân dung kì vĩ, lĩnh phi thường, chí khí anh hùng cơng lí mà chiến đấu Hoạt động 3: LUYỆN TẬP, CỦNG CỐ (3 phút) * Mục tiêu: - Củng cố, hệ thống hóa kiến thức học - Trên sở đó, GV đánh giá khả hiểu HS để kịp thời bổ sung kiến thức giúp HS hiểu sâu * Hình thức: Làm việc cá nhân III TỔNG KẾT * B1: GV giao nhiệm vụ: Nội dung - Vẻ đẹp nhân vật Từ Hải: Nêu vẻ đẹp nhân vật Từ Hải qua đoạn + Chí khí phi thường, mưu cầu trích? Bút pháp xây dựng nhân vật Từ Hải (nhân vật nghiệp lớn lẫy lừng anh hùng) Nguyễn Du? + Tự tin, lĩnh + Dứt khoát, kiên mà lại * B2: HS làm việc cá nhân, suy nghĩ câu trả lời tâm lí, sâu sắc gần gũi * B3: 1, HS trình bày câu trả lời - Ước mơ cơng lí Nguyễn Du * B4: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời HS Nghệ thuật chốt kiến thức Bút pháp xây dựng nhân vật: - Lí tưởng hóa với cảm hứng vũ trụ, ngợi ca - Sử dụng hình ảnh ước lệ tượng trưng kì vĩ - Lời thoại trực tiếp thể tính cách tự tin, lĩnh nhân vật Hoạt động 4: VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (2 phút) * Mục tiêu: - HS vận dụng kiến thức vừa học để giải tập nâng cao ứng dụng vào thực tế - Trên sở đó, GV đánh giá khả vận dụng, chiếm lĩnh kiến thức HS * Hình thức: Làm việc cá nhân * B1: GV giao nhiệm vụ: - Bài tập vận dụng: Viết đoạn văn trình bày cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người anh hùng Từ Hải thể qua đoạn trích - Bài tập mở rộng: + Anh hùng theo quan niệm Từ Hải người phi thường Theo anh/chị, ngôn từ cách tả Từ Hải đoạn trích nêu lên nét phi thường nào? Qua đoạn trích em rút cho thân học nhân cách? + So sánh đoạn trích Chí khí anh hùng với Tỏ lòng (Phạm Ngũ Lão) để thấy điểm giống cách xây dựng hình tượng người anh hùng? + Chuẩn bị bài: Đọc thêm Thề nguyền * B2: HS thực nhiệm vụ học tập (về nhà) * B3: HS báo cáo kết học tập (HS nộp cho GV vào tiết học tiếp theo) * B4: Đánh giá kết học tập (GV chấm, trả cho HS nhận xét chung) - Chuẩn bị : Tổng kết phần văn học IV RÚT KINH NGHIỆM Ký duyệt ngày tháng năm 2021 ... sắc Truyện Kiều nội Trình bày biểu giá trị thực/giá trị nhân đạo Phân tích câu thơ/đoạn thơ/nhân vật số đoạn dung thực đặc sắc nghệ thuật truyện Kiều? trích học THCS để làm rõ giá trị Truyện Kiều? ... học Tiết 1: Sơ lược Truyện thơ Nôm Việt Nam Truyện Kiều (phần tác giả) 1.1 Sơ lược truyện thơ Nơm GV trình chiếu số bìa sách truyện thơ Nơm Kể tên tác phẩm thơ dài, có cốt truyện viết chữ Nơm... la thống thiết tác phẩm ông, đặc biệt Truyện Kiều Tác phẩm Truyện Kiều tiếng kêu thương đứt ruột số phận người tài hoa xã hội phong kiến xưa Và toàn Truyện Kiều bi kịch Trao duyên bi kịch đau thương