Thực trạng rối loạn lo âu của học sinh lớp 9 trên địa bàn thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ THU HƢỜNG THỰC TRẠNG RỐI LOẠN LO ÂU CỦA HỌC SINH LỚP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ THU HƢỜNG THỰC TRẠNG RỐI LOẠN LO ÂU CỦA HỌC SINH LỚP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC LÂM SÀNG TRẺ EM VÀ VỊ THÀNH NIÊN Mã số: Thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đinh Thị Kim Thoa HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Hoàn thành đƣợc luận văn tốt nghiệp này, em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Đinh Thị Kim Thoa – ngƣời tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ em suốt trình thực Em xin bày tỏ lòng biết ơn tới thày, ngồi khoa Tâm lý học lâm sàng, giảng dạy trang bị cho em kiến thức khoa học để em áp dụng công việc sống Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể thày cô giáo em học sinh khối lớp trƣờng: THCS Văn Yên, THCS Lê Lợi, THCS Vạn Phúc quận Hà Đơng – Hà Nội, gia đình, bạn bè, ngƣời thân…đã ủng hộ tạo điều kiện, giúp đỡ cho điều tra số liệu, khảo sát thực trạng vấn đề địa bàn nghiên cứu suốt thời gian qua Do điều kiện, thời gian kinh nghiệm nghiên cứu nhiều hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì em mong nhận đƣợc góp ý thày cô giáo bạn Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Học viên Hoàng Thị Thu Hƣờng i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ viết tắt đầy đủ RLLA Rối loạn lo âu GAD7 Thang đánh giá lo âu PHILLIPS Bảng đánh giá lo âu học đƣờng Phillips Bảng phân loại bệnh quốc tế lần thứ 10 rối ICD - 10 DSM- IV HS THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ĐTB Điểm trung bình 10 SV loạn tâm thần hành vi - năm 1992 Sổ tay thống kê chẩn đoán rối loạn tâm thần, tái lần thứ Học sinh Sinh viên ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1:Phân biệtlo âu bình thƣờng rối loạn lo âu 1718 Bảng 2.1: Số lƣợng học sinh tham gia nghiên cứu theo trƣờng 323 Bảng 2.2: Số lƣợng học sinh tham gia nghiên cứu phân theo lớp 32 Bảng 2.3: Số lƣợng học sinh tham gia nghiên cứu theo giới tính 35 Bảng 2.4: Số liệu thành tích học tập học sinh theo năm 35 Bảng 2.5: Số liệu xếp loại hạnh kiểm học sinh theo năm 35 Bảng 2.6: Số anh chị em ruột sống chung dƣới mái nhà 36 Bảng 2.7: Tình trạng hôn nhân cha mẹ 36 Bảng 2.8: Trình độ học vấn cha mẹ 38 Bảng 2.9: Nghề nghiệp cha mẹ 39 Bản0g 2.10: Thu nhập bình quân tháng cha/mẹ 40 Bảng 2.11: Hệ số Cronbach – Alpha phản ảnh độ tin cậy ổn định bên thang tiểu thang đo lo âu học đƣờng Phillips 44 Bảng 3.1: Phân loại lo âu theo thang sàng lọc lo âu GAD7 48 Bảng 3.2: Phân loại rối loạn lo âu theo trƣờng 50 Bảng 3.3: Phân loại rối loạn lo âu theo giới 53 Bảng 3.4: Phân loại rối loạn lo âu theo học lực 55 Bảng 3.5: Điểm trung bình độ lệch chuẩn thang đo Phillips dạng lo âu học đƣờng 57 Bảng 3.6: Phân loại lo âu học đƣờng theo tiêu chí đề xuất Nguyễn Thị Minh Hằng 61 Bảng 3.7: Điểm trung bình giá trị kiểm định ANOVA trƣờng 63 iii Bảng 3.8: Giá trị kiểm định trung bình hai mẫu độc lập (t-test) khác biệt học sinh nam nữ 65 Bảng 9: Hệ số tƣơng quan Pearson lo âu kết học tập năm 67 Bảng 3.10: Hệ số tƣơng quan Pearson lo âu trình độ học vấn cha mẹ, thu nhập gia đình 69 Bảng 3.11: : Hệ số tƣơng quan tình trạng nhân cha mẹ, số gia đình với lo âu theo thang đo Phillips GAD7 70 Bảng 3.12: Hệ số tƣơng quan nghề nghiệp cha mẹ với lo âu theo thang đo Phillip lo âu theo thang đo GAD 71 iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Số lƣợng học sinh phân theo lớp thƣờng lớp chọn tham gia nghiên cứu 33 Biểu đồ 2.2: Thành tích học tập học sinh qua năm 35 Biểu đồ 2.3: Biểu đồ số anh chị em ruột sống chung gia đình 36 Biểu đồ 2.4: Biểu đồ tình trạng nhân cha mẹ 37 Biểu đồ 2.5: Biểu đồ thu nhập bình quân cha mẹ 390 Biểu đồ 3.1: Phân loại lo âu theo thang sàng lọc lo âu GAD7 47 Biểu đồ 3.2: Phân loại RLLA theo trƣờng 51 Biểu đồ 3.3: Phân loại rối loạn lo âu theo giới 54 Biểu đồ 3.4: Phân loại rối loạn lo âu theo học lực 55 Biểu đồ 3.5: Xếp hạng điểm trung bình thang đo Phillips dạng lo âu học đƣờng 58 v MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu 10 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 10.1 Đóng góp mặt lý luận 10.2 Đóng góp mặt thực tiễn 11 Cấu trúc luận văn 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề lo âu tỉ lệ rối loạn lo âu nghiên cứu trƣớc vi 1.1.1 Nghiên cứu rối loạn lo âu tỉ lệ rối loạn lo âu giới 1.1.2 Nghiên cứu rối loạn lo âu tỉ lệ rối loạn lo âu Việt Nam 1.1.3 Nghiên cứu yếu tố có liên quan tới rối loạn lo âu trẻ 10 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 12 1.2.1 Lo âu 12 1.2.2 Rối loạn lo âu 15 1.2.3 Các dạng RLLA 18 1.2.4 Lo âu học đường 19 1.3 Nguyên nhân rối loạn lo âu 21 1.3.1 Nguyên nhân sinh học 21 1.3.2 Nguyên nhân thuộc vềgia đình – xã hội 21 1.3.3 Nguyên nhân thuộc chủ thể 22 1.4 Đặc điểm phát triển tâm – sinh lý học sinh lớp 23 Kết luận chƣơng 25 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 27 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 27 2.1.1 Địa bàn nghiên cứu 27 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 29 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 39 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 39 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 40 2.2.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê tốn học 41 vii 2.3 Cơng cụ nghiên cứu 41 2.3.1 Bảng hỏi thông tin chung 41 2.��n Minh Tuấn (1995),Bệnh học tâm thành thực hành, Nxb Y học [29] Nguyễn Khắc Viện (1999),Tâm lí học lâm sàng trẻ em Việt Nam, Trung tâm nghiên cứu Tâm lí trẻ em N-T, Nxb Y học, Hà Nội [30] Nguyễn Khắc Viện(2001),Từ điểm tâm lí, Nxb VHTT II Tài liệu tiếng Anh [31] SDepartment of Health Government of Westerm Australia (2009), Becoming a parent – Emotional health and wellbeing [32] Department of Mental Health and Substance Abuse World Health Organization (2008), Improving Maternal Mental Health [33] Haan.Selye (1956), The stress of life, New York, Mcrgan – Hill Book co Inc 77 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ THU HƢỜNG THỰC TRẠNG RỐI LO? ??N LO ÂU CỦA HỌC SINH LỚP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC... Phân lo? ??i lo âu theo thang sàng lọc lo âu GAD7 48 Bảng 3.2: Phân lo? ??i rối lo? ??n lo âu theo trƣờng 50 Bảng 3.3: Phân lo? ??i rối lo? ??n lo âu theo giới 53 Bảng 3.4: Phân lo? ??i rối lo? ??n lo. .. thực tiễn 11 Cấu trúc luận văn 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề lo âu tỉ lệ rối lo? ??n lo âu nghiên cứu trƣớc vi 1.1.1 Nghiên cứu rối lo? ??n lo âu tỉ lệ rối lo? ??n lo âu