QUF e6~1

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỆ GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP -GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỆ GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP -GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƢNG YÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Tiến Hùng HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu thân Mọi số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa cơng bố hình thức Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Ngô Thị Hải Yến i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội truyền đạt cho kiến thức q báu q trình học tập Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc với PGS.TS: Nguyễn Tiến Hùng trực tiếp định hướng, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng, nỗ lực q trình nghiên cứu, hồn thiện đề tài, song luận văn chắn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Ngô Thị Hải Yến ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix DANG MỤC BIỂU ĐỒ x DANH MỤC SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Dự kiến cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỆ GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học cấp Trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên iii 1.2.1 Hoạt động dạy học cấp Trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học cấp Trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 10 1.3 Quản lý thay đổi dạy học 22 1.3.1 Khái niệm, mục tiêu, tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học cấp Trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên theo tiếp cận quản lý thay đổi 22 1.3.2 Bản chất, nguyên tắc, lĩnh vực, cách thức việc quản lý hoạt động dạy học cấp Trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên theo tiếp cận QL thay đổi 24 1.3.3 Quy trình 26 1.4 Quản lý hoạt động dạy học cấp Trung học phổ thông hệ Giáo dục thường xuyên theo tiếp cận quản lý thay đổi Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên 31 1.4.1 Khái niệm 31 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học cấp Trung học phổ thông hệ Giáo dục thường xuyên theo tiếp cận quản lý thay đổi Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 32 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học cấp Trung học phổ thông hệ Giáo dục thường xuyên theo tiếp cận quản lý thay đổi Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên 41 Tiểu kết chƣơng 46 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỆ GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN VĂN GIANG, HƢNG YÊN 47 2.1 Khái quát Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên iv huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên 47 2.1.1 Lịch sử thành lập Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Văn Giang, tinh Hưng Yên 47 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 48 2.1.3 Đội ngũ cán quản lý giáo viên 49 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Văn Giang, Hưng Yên 51 2.2.1 Kết xếp loại hạnh kiểm 51 2.2.2 Kết xếp loại học lực 51 2.2.3 Cơ sở vật chất nhà trường 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học cấp trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên theo tiếp cận quản lý thay đổi trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên 53 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò việc quản lý hoạt động dạy học cấp trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên theo tiếp cận quản lý thay đổi Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên 53 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học 54 2.3.3 Trạng thái mong đợi khoảng cách với thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học cấp trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên Trung tâm giáo dục nghề nghieejo – giáo dục thường xuyên huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên 64 2.3.4 Những “rào cản” việc thực quản lý hoạt động dạy học cấp trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên theo tiếp cận quản lý thay đổi Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên huyện văn Giang, tỉnh Hưng Yên 76 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học cấp trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên theo tiếp cận quản lý thay đổi Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên v 77 2.4.1 Mặt mạnh 77 2.4.2 Hạn chế 78 2.4.3 Nguyên nhân 78 Tiểu kết Chƣơng 80 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỆ GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƢNG YÊN 82 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 82 3.1.2 Nguyên tác đảm bảo tính khoa học 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 83 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 83 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học cấp trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên theo tiếp cận quản lý thay đổi trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên 84 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên quản lý hoạt động dạy học cấp trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên theo tiếp cận quản lý thay đổi trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 84 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán bọ quản lý giáo viên quản lý hoạt động dạy học cấp trung học phổ thông hệ giáo dục thường xuyên theo tiếp cận quản lý thay đổi Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 85 3.2.3 Xây dựng môi trường dạy học có kỷ cương, nếp thực đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học 87 vi 3.2.4 Tăng cường quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất - thiết bị dạy học theo tiếp cận quản lý thay đổi 92 3.2.5 Xây dựng chế, tạo động lực lực để giáo viên học sinh phát huy tốt vai trò dạy học theo tiếp cận quản lý thay đổi 93 3.2.6 Đổi công tác quản lý học sinh quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng tích cực hóa người học 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Nội dung phương pháp 100 3.4.3 Kết đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 100 Tiểu kết chƣơng 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 110 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GDNN Giáo dục nghề nghiệp GDTX Giáo dục thường xuyên GD&ĐT GV HĐDH HS NXB 10 QL 11 THPT Giáo dục đào tạo GV Hoạt động dạy học HS Nhà xuất Quản lý Trung học phổ thông viii 29 Lưu Xuân Mới (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Viện Nghiên cứu, Đào tạo Kinh tế - Tài chính, Hà Nội 30 Quách Tuấn Ngọc (1999), “Đổi PPDH công nghệ thông tin Xu thời đại”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, tháng 7/1999 31 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập 1, NXB Giáo dục 32 Pam Robbins, Havay B.Alvy (2004), Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng chiến lược lời khuyên thực tế để giúp cho công việc hiệu hơn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Nguyễn Tấn Phát (1999), "Công tác nghiên cứu khoa học với việc nâng cao chất lượng đào tạo", Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục (5), tr.12-13, Hà Nội 34 Phạm Hồng Quân (2017), Quản lý hoạt động dạy học theo quan điểm “Quản lý thay đổi” trường THPT Tân Trào, tỉnh Tuyên Quang, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục 35 Rober Heller (2006), Quản lý thay đổi, Nxb tổng hợp TP Hồ Chí Minh 36 Nguyễn Thị Thái (2009), Quản lý nhà nước giáo dục, NXB Hà Nội 37 Nguyễn Văn Thắng (2008), Vũ Văn Tuấn, Lý thuyết cam kết ý nghĩa lãnh đạo thay đổi, Tài liệu tập huấn: Lý thuyết lãnh đạo, quản lý thay đổi, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 38 Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Văn Giang (31/5/2018), Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018 39 Thái Duy Tuyên (1996), “Một số vấn đề đổi PPDH”, Nghiên cứu giáo dục (2) 40 Trần Thị Ngân Tuyến dịch (2011), Lãnh đạo thay đổi: Cẩm nang cải tổ trường học (Change leadership: A practical guide to transforming our schools), NXB Tr , Thành phố Hồ Chí Minh 41 UBND tỉnh Hưng Yên (11/01/2017), Quyết định số 83-QĐ/UBND, Quyết định thành lập Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Văn Giang trực thuộc Ủy ban nhân dân huyện Văn Giang 109 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG, MONG ĐỢI (Thực trạng mong đợi QL HĐDH cấp THPT hệ GDTX) Qua thực tiễn QL giảng dạy trường THPT, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số nội dung nhằm giúp có sở việc nghiên cứu khoa học “QL HĐDH cấp THPT hệ GDTX theo tiếp cận QL thay thay đổi Trung tâm GDNN-GDTX huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên" Những ý kiến quý báu đồng chí sở thực tiễn quan trọng góp phần vào việc đưa biện pháp QL HĐDH cấp THPT hệ GDTX theo tiếp cận QL thay thay đổi Trung tâm GDNN-GDTX huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên thời gian tới Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí Vui lịng đánh dấu X vào lựa chọn đồng chí! Câu 1: Xin đồng chí cho biết thực trạng phân cơng giảng dạy choGV: TT Mức độ Nội dung Căn phân cơng Trình độ đào tạo Năng lực chun mơn Thâm niên cơng tác Điều kiện, hồn cảnh GV Nguyện vọng cá nhân Nguyện vọng HS Yêu cầu, đặc điểm lớp Cách phân công Dạy đuổi theo lớp Dạy khối lớp nhiều năm Điều chỉnh tùy theo năm Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Chưa Cần Tốt cần cần TB Chưa tốt Câu 2: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL thực chương trình dạy học GV: TT Nội dung Quy định cụ thể việc lập kế hoạch giảng dạy thực chương trình giảng dạy Thông qua kế hoạch trước tổ môn, duyệt kế hoạch Đánh giá mức độ đạt so với kế hoạch, bổ sung vào kế hoạch cho năm sau Tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, chương trình giảng dạy GV Kiểm tra sổ báo giảng, sổ ghi đầu lớp học, ghi chép HS để biết tiến độ thực chương trình GV Xử lý nghiêm trường hợp vi phạm việc thực chương trình giảng dạy Căn vào báo cáo GV, tổ chuyên môn đánh giá tiến độ thực chương trình Mức độ cần thiết Rất Chưa Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Câu 3: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL việc soạn chuẩn bị trước lên lớp GV: Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Nội dung TT cần thiết Có quy định cụ thể, thống Cần thiết Chưa cần Tốt TB thiết Chưa tốt mẫu giáo án tổ, nhóm bộmơn Kiểm tra giáo án tuần, tổ trưởng ký duyệt Kiểm tra đột xuất soạn GV Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV soạn giáo án sử dụng phương tiện dạy học theophương pháp Tổ chức soạn giáo án điển hình cáctiết dạy hay khó Tổ chức kiểm tra chéo giáo án giữacác GV tổ, nhóm mơn Câu 4: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL lên lớp GV: Mức độ cần thiết Mức độ thực Nội dung TT Rất cần thiết Các nội dung QL dạy lớp Truyền đạt kiến thức xác,khoa học Bảo đảm tính hệ thống, đầy đủ nội dung, làm rõ trọng tâm bàihọc Cần thiết Chưa cần thiết Tốt TB Chưa tốt Mức độ cần thiết Mức độ thực Nội dung TT Rất cần thiết Liên hệ với thực tế, có tính giáo dục Sử dụng kết hợp phương pháp phùhợp đặc trưng môn nội dungkiểu lên lớp Tổ chức tốt khâu điều khiển HS học tập tích cực, chủ động sáng tạo HS hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biêt vận dụng kiến thức Xử lý tốt tình sư phạm Các biện pháp Quy định cụ thể thực nghiêm túc nề nếp, quy chế chuyênmôn Kiếm tra đột xuất, dự đột xuất Thông qua kiểm tra sổ đầu bài, vởghi HS Quy định cụ thể việc thực giờlên lớp Cần thiết Chưa cần thiết Tốt TB Chưa tốt Câu 5: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL việc dự phân tích sư phạm học củaGV: Mức độ cần thiết Mức độ thực Nội dung TT Rất cần thiết Lập kế hoạch đạo dự phân tích sư phạm học Qui định chế độ dự GV CBQL Dự đột xuất GV Tổ chức rút kinh nghiệm, phân tích sư phạm học đánh giá sau dạy Thường xuyên tổ chức dự rút kinh nghiệm tổ, nhóm mơn Tổ chức thi GV dạy giỏi cấp sở hàng năm tất môn Dự thực chuyên đề có đổi phương pháp giảng dạy Cần thiết Chưa cần thiết Tốt TB Chưa tốt Câu 6: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập củaHS: Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Nội dung TT cần thiết Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn đánh giá xếp loại HSvào đầu học kỳ Tổ chức khảo sát đầu năm học, giao nhận tiêu cho GV, so sánh mức độ hồn thành tiêuđầu năm từ xét thi đua GV Tổ chức xét duyệt quy trình đề kiểm tra; tính vừa sức với đối tượng HS đề kiểmtra BGH nhà trường kiểm tra hàng tháng sổ điểm môn, sổ điểm cá nhân, tiến độ cho điểm Theo dõi việc chấm điểm, chữa, trả cho HS Xây dựng quy định cụ thể vềviệctổchứckiểmtra-đánhgiá học tập HS kết Cần thiết Chưa cần thiết Tốt TB Chưa tốt Câu 7: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL hồ sơ chuyên môn củaGV: Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Nội dung TT cần thiết Cần thiết Chưa cần Tốt TB Chưa thiết tốt Xây dựng kế hoạch lập, sử dụng lưu trữ hồ sơ chuyên môn Hướng dẫn việc lập, sử dụng lưu trữ hồ sơ chuyên môn Thường xuyên kiểm tra - đánh giá việc thực lập, sử dụng lưu trữ hồ sơ chuyên môn Câu 8: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL việc sử dụng bồi dưỡng GV: Nội dung TT Xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng Bồi dưỡng nâng cao Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Chưa Cần Chưa cần cần Tốt TB thiết tốt thiết thiết trình độ chuyên môn - nghiệp vụ theo chuyên đề Bồi dưỡng ngắn hạn hè Bồi dưỡng lực sư phạm qua Hội thao giảng dạy Bồi dưỡng qua dự thăm lớpvà phân tích học sư phạm Tham quan học hỏi kinh nghiệm trường bạn Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Câu 9: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL hoạt động học tập HS: Mức độ cần thiết TT Nội dung Xây dựng nội quy học tập Xây dựng kế hoạch hoạt động học tập HS Xây dựng cho HS ý thức, động thái độ học tập tốt QL chặt chẽ nề nếp học chuyên cần HS QL tốt sinh hoạt lớp Thường xuyên đổi phương pháp học tập phù hợp với đối tượng HS GV tăng cường xây dựng hệ thống tập, nâng cao mức độ khó dần Đưa việc chấp hành quy định tự học HS vào tiêu chí thi đua HS, lớp GV tăng cường hướng dẫn HS phương pháp tự học, cách học, đọc làm thêm tập nâng cao 10 11 12 13 14 15 Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch tự học tự QL việc thực kế hoạch Phối hợp tốt gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để QL việc học tập HS Sử dụng tốt hỗ trợ quỹ khuyến học nguồn lực khác cho hoạt động học tập HS Tăng cường ngoại khóa cho HS theo mơn học Biểu dương HS, khen thưởng, kỷ luật nghiêm minh, kịp thời Tăng cường kiểm tra - đánh giá việc chấp hành nội quy, quy định HS Mức độ thực Rất Cần Chưa Chưa cần Tốt TB thiết cần thiết tốt thiết PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT “RÀO CẢN” Xin đồng chí cho biết những“rào cản” việc thực đổi QL HĐDH cấp THPT hệ GDTX Trung tâm GDNN-GDTX huyện văn Giang, tỉnh Hưng Yên Vui lòng đánh dấu X vào lựa chọn đồng chí! Mức độ cản trở Nội dung TT Rất Cản Ít cản Khơng cản trở trở Nhận thức cán bộ, GV tính cấp thiết phải thay đổi Sức ì nhận thức thói quen tư theo lối mịn Trình độ chun mơn - nghiệp vụ cịn hạnchế CSVC nhà trường, phương tiện dạy học chưa đáp ứng Đời sống GV cịn nhiêu khó khăn, thời gian đầu tư cho chun mơn cịn Sự u nghê, say mê với chuyên môn thấp Cán bộ, GV chưa có đủ lực để thựchiện đổi QL HĐDH Cơ chế QL hành có “rào cản”trong QL dạy học trở cảntrở PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL HĐDH cấp THPT hệ GDTX theo tiếp cận QL thay đổi Trung tâm GDNN-GDTX huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên) Qua thực tiễn QL giảng dạy Trung tâm, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL HĐDH cấp THPT hệ GDTXtheo tiếp cận QL thay đổi Trung tâm GDNN-GDTX huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Những ý kiến quý báu đồng chí sở thực tiễn quan trọng góp phần vào việc thực biện pháp QL HĐDH cấp THPT hệ GDTXtheo tiếp cận QL thay đổi Trung tâm GDNN-GDTX huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí Vui lòng đánh dấu X vào lựa chọn đồng chí! Mức độ cần thiết TT Nội dung Rất cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL GV QL HĐDH cấp THPT hệ GDTX theo tiếp cận QL thay đổi trung tâm GDNN-GDTX Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho CBQL GV QL HĐDH cấp THPT hệ GDTX theo tiếp cận QL thay đổi Trung tâm GDNN-GDTX Xây dựng mơi trường dạy học có kỷ cương, nếp thực đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học Cần thiết Mức độ khả thi Chưa Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi Mức độ cần thiết Nội dung TT Rất cần thiết Tăng cường QL, sử dụng bảo quản CSVC - thiết bị dạy học theo tiếp cận QL thay đổi Xây dựng chế, tạo động lực lực để giáo viên học sinh phát huy tốt vai trị dạy học theo tiếp cận QL thay đổi Đổi công tác quản lý học viên quản lý hoạt động học tập học viên theo hướng tích cực hóa người học Cần thiết Mức độ khả thi Chưa Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Người vấn: Thời gian: Người vấn: Chức vụ: Qua thực tiễn QL giảng dạy trường THPT, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số nội dung nhằm giúp chúng tơi có sở việc nghiên cứu khoa học “QL HĐDH cấp THPT hệ GDTX theo tiếp cận QL thay thay đổi Trung tâm GDNN-GDTX huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên" Những ý kiến quý báu đồng chí sở thực tiễn quan trọng góp phần vào việc đưa biện pháp QL HĐDH cấp THPT hệ GDTX theo tiếp cận QL thay thay đổi Trung tâm GDNN-GDTX huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên thời gian tới Đồng chí đánh chủ trương sát nhập Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Trung tâm Giáo dục thường xuyên? Những khó khăn trình tổ chức quản lý hoạt động dạy học học sinh hệ Giáo dục thường xuyên Trung tâm trước thay đổi gì? Theo đồng chí, “rào cản” tâm lý ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học bối cảnh thay đổi nay? Tại lại có ảnh hưởng vậy? Đồng chí có hướng đề xuất để khắc phục hạn chế, khó khăn Trung tâm không? Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí! PHỤ LỤC MỘT SỐ BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT Bảng 2.18 Trạng thái mong đợi khoảng cách với thực trạng phân công giảng dạy cho GV Trung tâm Mức độ cần thiết Nội dung TT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Điểm TB Thứ bậc Mong Thực Mong Thực đợi trạng đợi trạng Khoảng cách Căn phân cơng Trình độ đào tạo Năng lực chun mơn Thâm niên Điều kiện, hồn cảnh GV Nguyện vọng cá nhân Nguyện vọng HS Yêu cầu, đặc điểm lớp 13 11 2.28 2.21 2 0.07 15 11 2.41 2.38 1 0.03 16 1.83 1.93 -0.10 14 1.90 1.69 0.21 13 11 1.79 1.59 6 0.20 10 13 1.76 1.45 7 0.31 15 1.93 1.79 0.14 16 11 2.48 2.45 1 0.03 15 2.14 2.28 2 -0.14 17 2.21 2.14 3 0.07 Cách thức phân công Dạy đuổi theo lớp Dạy khối lớp nhiều năm Điều chỉnh tùy theo năm Bảng 2.24 Trạng thái mong đợi khoảng cách với thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn GV Mức độ cần Điểm TB Thứ bậc thiết Rất Nội dung TT cần thiết Cần thiết Khoảng cách Không cần thiết Mong Thực Mong Thực đợi trạng đợi trạng Xây dựng kế hoạch lập, sử dụng lưu trữ hồ sơ chuyên 14 12 2.38 2.14 1 0.24 16 2.10 2.03 0.07 10 14 2.17 2.07 0.10 môn Hướng dẫn việc lập, sử dụng lưu trữ hồ sơ chuyên môn Thường xuyên kiểm tra-đánh giá việc thực lập, sử dụng lưu trữ hồ sơ