MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN
1.1. Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.1.1 . Đội ngũ, đội ngũ giáo viên
1.1.2. Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên, biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên
1.1.3. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
1.2. Lý luận về phát triển nguồn nhân lực nói chung
1.2.1. Khái niệm nguồn nhân lực (nguồn lực người)
1.2.2. Nội dung quản lý phát triển nguồn nhân lực
1.2.3. Tư tưởng chỉ đạo về phát triển nguồn nhân lực
1.3. Lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông chuyên
1.3.1. Trường trung học phổ thông chuyên
1.3.2. Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên
1.3.3. Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông chuyên
1.3.4. Cơ sở tâm lý, kinh tế và xã hội học của công tác phát triển đội ngũ giáo
viên trung học phổ thông chuyên
1.4. Định hướng đổi mới và những yêu cầu về phát triển đội ngũ giáo viên ở
trƣờng trung học phổ thông chuyên trong giai đoạn hiện nay
1.4.1. Định hướng phát triển hệ thống các trường trung học phổ thông chuyên từ nay đến năm 2020
1.4.2. Những yêu cầu về phát triển đội ngũ giáo viên ở hệ thống các trường trung học phổ thông chuyên trong giai đoạn hiện nay
1.5. Tiểu kết chương 1
Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁOVIÊN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TỈNH VĨNH PHÚC
2.1. Vài nét về quá trình hình thành và phát triển hệ thống các trƣờng
trung học phổ thông chuyên
2.2. Vài nét khái quát về vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên và tình hình kinh tế, xã
hội và giáo dục của tỉnh Vĩnh Phúc
2.2.1. Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên và tình hình kinh tế - xã hội
2.2.2. Về Giáo dục
2.3. Thực trạng về trường trung học phổ thông chuyên tỉnh Vĩnh Phúc và đội ngũ giáo viên của nhà trường
2.3.1. Thực trạng về trường trung học phổ thông chuyên tỉnh Vĩnh Phúc
2.3.2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên nhà trường từ năm 2000 đến nay
2.3.3. Đánh giá chung về thực trạng trường học phổ thông chuyên tỉnh Vĩnh
Phúc và đội ngũ giáo viên của trường
2.4. Thực trạng về công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở trƣờng trung học phổ thông chuyên tỉnh Vĩnh Phúc
2.4.1. Thực trạng về quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên
2.4.2. Thực trạng về tuyển dụng đội ngũ giáo viên
2.4.3. Thực trạng về sử dụng đội ngũ giáo viên
2.4.4. Thực trạng về công tác đánh giá đội ngũ giáo viên
2.4.5. Thực trạng công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
2.4.6. Thực trạng về các điều kiện đảm bảo cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên
2.4.7. Đánh giá chung về thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở
trường trung học phổ thông chuyên tỉnh Vĩnh Phúc
2.5. Tiểu kết chương 2
Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TỈNH VĨNH PHÚC
3.1. Các nguyên tắc cơ bản để xây dựng biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc tính kế thừa
3.1.2. Nguyên tắc tính phù hợp
3.1.3. Nguyên tắc tính hiệu quả
3.1.4. Nguyên tắc tính khả thi
3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở trƣờng trung học phổ
thông chuyên tỉnh Vĩnh Phúc
3.2.1. Hoàn thiện công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng
yêu cầu hiện tại và tương lai phát triển của nhà trường
3.2.2. Đổi mới công tác tuyển dụng giáo viên theo hướng giao quyền tự chủ
cho nhà trường và đổi mới công tác sử dụng đội ngũ giáo viên nhằm huy
động tối đa tiềm năng của đội ngũ
3.2.3. Hoàn thiện công tác đánh giá đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu
cầu đổi mới giáo dục hiện nay
3.2.4. Đổi mới công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu
cầu phát triển giáo dục học sinh giỏi trong giai đoạn mới
3.2.5. Xây dựng mạng lưới giáo viên dạy môn chuyên giữa các trường trung
học phổ thông chuyên của các tỉnh và các khối chuyên của các trường đại
học trong vùng
3.2.6. Nhóm các biện pháp đảm bảo điều kiện “đặc biệt” cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường
3.3. Thăm dò về tính khả thi và tính cấp thiết của các biện pháp
3.4. Tiểu kết chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ