Использование компьютеризированных грамматических упраженений для самостоятельной работы студентов военно технической aкадемии на начальном этапе

ХАНОЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ФАКУЛЬТЕТ ПОСТГРАДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДАО ТХИ ХОНГ ХА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРИЗИРОВАННЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ УПРАЖЕНЕНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВОЕННО-ТЕХНИЧЕСКОЙ AКАДЕМИИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ SỬ DỤNG BÀI TẬP NGỮ PHÁP ĐƯỢC MÁY TÍNH HĨA CHO VIỆC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ GIAI ĐOẠN ĐẦU ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени магистра педагогических наук Специальность: 60.14.10 Теория и методика обучения русскому языку как иностранному Научный руководитель: Кандидат педагогических наук, Профессор До Динь Тонг ХАНОЙ – 2012 ХАНОЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ФАКУЛЬТЕТ ПОСТГРАДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ĐÀO THỊ HỒNG HÀ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРИЗИРОВАННЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ УПРАЖЕНЕНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВОЕННО-ТЕХНИЧЕСКОЙ AКАДЕМИИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ SỬ DỤNG BÀI TẬP NGỮ PHÁP ĐƯỢC MÁY TÍNH HĨA CHO VIỆC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ GIAI ĐOẠN ĐẦU ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени магистра педагогических наук Специальность: 60.14.10 Теория и методика обучения русскому языку как иностранному Научный руководитель: GS.TS Đỗ Đình Tống ХАНОЙ – 2012 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Глава I Методические основы организации и отбора грамматических материалов для самостоятельной работы 14 1.1 Проблема грамматики в коммуникативно-индивидуализированном обучении русскому языку как иностранному на начальном этапе 14 1.1.1 Коммуникативно-индивидуализированный подход 14 1.1.2 Цель обучения грамматике при коммуникативноиндивидуализированном подходе 16 1.1.3 Отбор и организация грамматического материала на начальном этапе 18 1.4 Основные типы и виды упражнений для формирования грамматических навыков 25 1.2 Роль и место самостоятельной работы в изучении иностанного языка 27 1.2.1 Важность самостоятельной работы в изучении иностранного языка 27 1.2.2 Сущность и содержание самостоятельной работы 29 1.2.3 Дидактические принципы и психологические особенности организации самостоятельной работы 32 1.3 Система грамматических упражнений для самостоятельной работы студентов ВТА 39 1.3.1 Понятие о системе упражнений 39 1.3.2 Система грамматических упражнений 42 Глава II Компьютеризация грамматических упражнений для самостоятельной работы 45 2.1 Роль компьютера в обучении русскому языку как иностранному 45 2.2 Компьютерные средства обучения и преимущества их использования для самостоятельной работы 48 2.3 Описание типов компьютерных упражнений по грамматике 51 2.4 Самостоятельная работа студентов Военно-технической Академии (ВТА) при обучении русской грамматике 57 12 2.4.1 Общая характеристика процесса обучения русскому языку в ВТА 57 2.4.2 Особенности учащихся ВТА .58 2.4.3 Условия учѐбы студентов 59 2.5 Рекомендация для преподавателей при компьютеризации грамматических упражнений для самостоятельной работы студентов ВТА 60 2.5.1 Методические рекомендации для преподавателей при компьютеризации грамматических упражнений 60 2.5.2 Мультимедийные компьютерные программы, используемые преподавателем для формирования грамматических упражнений 63 2.6 Рекомендации по компьютерным учебным материалам, программам, используемым для самостоятельной работы студентов ВТА по грамматике 68 Заключение 77 Список использованной литературы 79 13 ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы Расширение экономического и культурного сотрудничества между Россией и Вьетнамом, необходимость быстрого и эффективного овладения русским языком с общекомуникативными и специальными целями предъявляют новые требования к обучению русскому языку как иностранному в нашей стране На пути поиска методов для повышения эффективности процесса обучения русскому языку выявляются новые подходы к построению моделей восприятия и понимания русской речи, уточняются коммуникативная природа общения, его психологические, лингвистические и методические особенности, определяется роль индивидуальных факторов в овладении языком, продолжается сопоставительное изучение русского и вьетнамского языков В связи с этим для повышения эффективности обучения требуется разработка новой системы упражнений с учетом новых методических идей и конкретных условий обучения каждого вуза Теоретически сроки достижения базового существенно уровня варьироваться в владения русским зависимости от языком могут индивидуальных особенностей учащихся Возникающая в связи с этим проблема дефицита учебного времени делает интенсификацию учебно- воспитательного процесса не только желательной, но и необходимой Одним из эффективных путей решения этой проблемы является повышение роли внеаудиторной самостоятельной работы иностранных учащихся с использованием компьютерных технологий Использование компьютерных технологий при изучении иностранных языков имеет ряд существенных преимуществ по сравнению с традиционными методами обучения Оно обеспечивает 14 индивидуализацию обучения, активизацию познавательного интереса, повышает учебную мотивацию, способствует формированию учащегося как субъекта учебной деятельности, позволяет задействовать аудиовизуальные каналы приема информации и наладить быструю обратную связь В последнее время в связи со стремительным развитием возможностей современных компьютерных технологий вопросам разработки и внедрения компьютерных технологий в обучение русского языка как иностранного уделяется достаточное внимание При изучении любого иностранного языка особо важное место занимает самостоятельная работа Она способствует углублению и расширению знаний, формированию интереса к познавательной деятельности, овладению приѐмами процесса познания, развитию познавательных способностей Именно поэтому самостоятельная работа становится главным резервом повышения эффективности изучения студентов В исследованиях многих педагогов и психологов разрабатывается система включения компьютерных программ в структуру самостоятельной работы Это объясняется тем, что традиционные виды самостоятельной работы эффективными являются не всегда Их недостатком является отсроченный эффект обратной связи Правильность выполнения своей работы иностранный учащийся узнает через несколько дней При этом проверить выполнение всех заданий у всех учащихся группы возможно лишь теоретически Для тренировки отдельных навыков при самостоятельной работе дома и в аудитории иностранный учащийся может использовать магнитофон, диктофон, может заниматься в лингафонном или видео-классах Существенным 15 недостатком использования этих видов технических средств является отсутствие обратной связи Появление компьютерных технологий сделало возможным интенсифицировать самостоятельную работу учащихся, повысить ее эффективность, расширить рамки учебного процесса за счет работы во внеучебное время Поэтому так актуальна проблема использования современных компьютерных технологий в структуре самостоятельной работы, которое индивидуализирует работу учащихся, снимает психологические трудности, страх перед возможным совершением ошибок, повышает мотивацию и интерес к изучению русского языка, повышает эффективность и качество процесса изучения Современные компьютерные средства обучения представляют собой наиболее простой в плане использования и наиболее сложный в плане подготовки инструмент повышения эффективности самостоятельной работы учащихся Это обстоятельство выдвигает дополнительные требования к профессиональным навыкам и умениям преподавателя при организации самостоятельной работы учащихся с компьютерной поддержкой А в настоящее время отсутствуют методические рекомендации для преподавателей по организации самостоятельной работы студентов по грамматике с использованием компьютерных программ И одновременно с этим появляется необходимость создания методической системы включения компьютерных программ для самостоятельной работы студентов на начальном этапе В последнее время при обучении русскому языку в Военнотехнической Академии были частично применены некоторые компьютерные программы, созданные иностранными и отечественными программистами Однако по нашему наблюдению, из-за отсутствия 16 надѐжной, разработанной с учѐтом всех, связанных с условиями обучения факторов, методической ориентирной системы, унификация и эффективность не достигается Таким образом, актуальность нашего исследования определяются: 1) необходимостью интенсификации самостоятельной работы иностранных учащихся при изучении русского языка на начальном этапе профессионального образования; 2) необходимостью творческого внедрения существующих компьютерных программ в разработку системы грамматических упражнений для самостоятельной работы студентов ВТА на начальном этапе Как уже было сказано выше, вопросам использования компьютерных технологий при обучении грамматике уделяется все большее внимание Однако предлагаемые разнообразные обучающие программы ориентированы на гипотетического иностранного учащегося Отсюда возникает противоречие между существованием достаточно обширного дидактического ресурса обучающих компьютерных программ, с одной стороны, и ограниченными возможностями использования их для самостоятельной работы конкретного адресата Целью исследования является теоретическое обоснование и практическое внедрение существующих компьютерных программ в обучение грамматике русского языка студентам – нефилологам ВТА на начальном этапе Гипотеза исследования: использование компьютерных технологий в структуре самостоятельной работы иностранных студентов по русскому языку на начальном этапе высшего профессионального образования будет способствовать повышению эффективности учебного процесса, если оно: 17 - строится с учѐтом дидактических принципов, вытекающих из закономерностей обучения иностранных студентов на начальном этапе высшего профессионального образования; - включает компьютерные программы для тренировки грамматических правил и конструкций; - включает методические рекомендации для преподавателей по организации самостоятельной работы студентов с использованием компьютерных технологий Задачи исследования заключаются: - в изучении и анализе современных подходов к трактовке системы грамматических упражнений для практического овладения русским (иностранным) языком; - определить место самостоятельной работы при изучении русского языка как иностранного (базовый уровень); - дать теоретическое обоснование включения компьютерных технологий в структуру самостоятельной работы студентов; дать определение самостоятельной работы с использованием компьютерных технологий; - составить методические рекомендации для преподавателей по организации самостоятельной работы студентов ВТА с использованием компьютерных технологий; - дать рекомендации по компьютерным программам для самостоятельной работы студентов ВТА Объектом исследования являются данные методической, психологической, лингвистической литературы, программы обучения русскому языку студентов-нефилологов, самостоятельной работы по грамматике 18 материалы для В качестве предмета исследования выделяется процесс обучения русской грамматике на начальном этапе с использованием компьютерных технологий В процессе проведения исследования использованы следующие методы: - теоретический анализ психолого-педагогической, методической и специальной литературы по проблемам исследования; - анализ учебных программ и материалов; - изучение и обобщение педагогического опыта; - педагогическое наблюдение; Научная новизна исследования состоит в том, что - разработана и описана методическая система включенных компьютерных технологий в структуру самостоятельной работы студентов ВТА по грамматике (базовый уровень); - составлены методические рекомендации для преподавателей по организации самостоятельной работы студентов и методические рекомендации для самостоятельной работы с компьютерными программами; - создана модель программы для самостоятельной работы студентов по грамматике (базовый уровень); Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно открывает актуальные направления научных поисков при овладении русским языком как иностранным Практическая значимость исследования заключается в: 1) разработке системы грамматических упражнений включения компьютерных технологий в структуру самостоятельной работы иностранных студентов при изучении русского языка во внеаудиторное 19 Ставим отметку перед выбранным вариантом и нажимаем Submit Если отметка не поставлена, а Submit вы нажали, то программа сообщит об ошибке Как создать вопрос этого типа? В верхнем меню выбрать Question - Multiple Choice (или же просто кликнуть дважды Multiple Choice в меню слева) Откроется окно для создания нового вопроса 94 Впишите текст вопроса и варианты ответов Обязательно отметьте правильный вариант, Порядок ответов значения не имеет - они каждый раз при показе готового теста будут перемешиваться случайным образом Можно вставить иллюстрации как ко всей странице, так и к каждому варианту ответа, а также звук и видео фрагмент Но имейте в виду: картинки непосредственно в вариантах ответов значительно увеличивают высоту блока ответов, что затруднит восприятие вопроса в целом, поэтому делайте эти картинки как можно меньше в высоту Сохраняем вопрос (кнопка ОК внизу) Вопрос не сохранится, если:  Отсутствует текст вопроса  Не отмечен правильный вариант Тип вопроса - несколько из многих (Multiple Response) Данный тип вопроса предполагает выбор нескольких правильных вариантов ответа из многих имеющихся Он выглядит примерно так: 95 Ставим отметку перед выбранными вариантами ответов и нажимаем Submit Если ни одна отметка не поставлена, а Submit вы нажали, то программа сообщит об ошибке Задание считается выполненным, если отмечены все верные варианты ответов, и при этом не отмечено ни одного неверного варианта Как создать вопрос этого типа? В верхнем меню выбрать Question - Multiple Response (или же просто кликнуть дважды Multiple Response в меню слева) Откроется окно для создания нового вопроса Впишите текст вопроса и варианты ответов Обязательно отметьте все правильные варианты, Порядок ответов значения не имеет - они каждый раз при показе готового теста будут перемешиваться случайным образом Можно вставить иллюстрации как ко всей странице, так и к каждому варианту ответа, а также звук и видео фрагмент Но имейте в виду: картинки непосредственно в вариантах ответов значительно 96 увеличивают высоту блока ответов, что затруднит восприятие вопроса в целом, поэтому делайте эти картинки как можно меньше в высоту Сохраняем вопрос (кнопка ОК внизу) Вопрос не сохранится, если: Отсутствует текст вопроса или Не отмечен ни один правильный вариант 3.3 Тип вопроса - дополнение (Fill in the Blank) Данный тип вопроса требует вписать ответ в текстовое поле формы Он выглядит примерно так: Вписываем ответ в поле и нажимаем Submit Если поле пусто, а Submit вы нажали, то программа сообщит об ошибке Задание считается выполненным, если ваш ответ совпал с одним из вариантов, предложенным составителем теста с точностью до регистра Внимание: Отвечать на вопросы данного типа нужно предельно аккуратно, а вот составителям теста лучше не использовать такие задания без особой необходимости Дело в том, что в отличие от проверяющего-человека, воспринимающего смысл написанного ответа, скрипт электронного теста посимвольно сравнивает вписанное в поле с 97 каждым из вариантов, заложенным составителем Поэтому тире, пробел, кавычки могут стать камнем преткновения С точки зрения программы, слова эрдельтерьер, "эрдельтерьер", эрдель-терьер, эрдель терьер разные, хотя в принципе все они допустимы в литературных источниках (с заимствованными из иностранных языков словами это возможно) А ведь имеется ещѐ и устаревший вариант - эрдель-террьер! Не говоря уже о совсем анекдотичном, но вполне возможном для неискушѐнного пользователя, варианте действий: мы начинаем вписывать слово "собака", не посмотрев язык, на котором пишем Вписав слово, обнаружили, что язык английский, переключили и исправили все символы, кроме первой буквы С нашей точки зрения "с" русское и английское - одно и то же, внешне запись выглядит правильно, но компьютер выдаст ошибку С числовыми ответами попроще, хотя и тут возможны варианты (8, 8.0 и восемь -не одно и то же!) Если всѐ-же вы решили создать вопрос именно такого типа, то по крайней мере, впосле текста вопроса тщательно пропишите, как надо заполнять поле (непример, без лишних символов, запятых, кавычек, числа писать цифрами и т.п.) Как создать вопрос этого типа? В верхнем меню выбрать Question -Fill in the Blank (или же просто кликнуть дважды Fill in the Blank в меню слева) Откроется окно для создания нового вопроса 98 Впишите текст вопроса и все варианты ответов, которые может вписать пользователь и которые можно засчитать как правильные Можно вставить иллюстрацию но только ко всей странице, а не к вариантам ответа, а также звук и видео фрагмент Сохраняем вопрос (кнопка ОК внизу) Вопрос не сохранится, если: Отсутствует текст вопроса или Не вписан ни один правильный вариант 3.4 Тип вопроса - паззлы (Matching) Данный тип вопроса предполагает соединить попарно объектыпаззлы, расположенные слева и справа Паззл из правого столбца мышкой перетаскивается вплотную к соответствующему объекту слева до сцепления с ним 99 После того, как все паззлы сцеплены, нажимаем Submit Если хотя бы одна пара не сцеплена, а Submit вы нажали, то программа сообщит об ошибке Задание считается выполненным, если соединены верно все пары * Как создать вопрос этого типа? В верхнем меню выбрать Question - Matching (или же просто кликнуть дважды Matching в меню слева) Откроется окно для создания нового вопроса 100 Впишите текст вопроса и пары соответствий, так, чтобы каждая пара располагалась на одной линии При просмотре ролика паззлы в каждом столбце хаотично перемешаются, но при создании вопроса вы должны расположить их так, как это положено Можно вставить иллюстрации как ко всей странице, так и к каждому паззлу, а также звук и видеофрагмент Но имейте в виду: картинки непосредственно в паззле значительно увеличивают его высоту, что затруднит восприятие вопроса в целом, поэтому делайте эти картинки как можно меньше Сохраняем вопрос (кнопка ОК внизу) Вопрос не сохранится, если: Отсутствует текст вопроса; Нет ни одной пары паззлов; К одному из паззлов нет "комплекта" 3.5 Тип вопроса - упорядочивание (Sequence) Данный тип вопроса предполагает упорядочить объекты по какомулибо признаку, перетаскивая их мышкой 101 После того, как все объекты расставлены по порядку, нажимаем Submit Если ни один объект не передвинут, а Submit вы нажали, то программа сообщит об ошибке Задание считается выполненным, если последовательность полностью верна * Как создать вопрос этого типа? - В верхнем меню выбрать Question - Sequence (или же просто кликнуть дважды Sequence в меню слева) Откроется окно для создания нового вопроса 102 - Впишите текст вопроса и объекты в правильном порядке При просмотре ролика объекты хаотично перемешаются, но при создании вопроса вы должны расположить их так, как это положено Можно вставить иллюстрации как ко всей странице, так и к каждому паззлу, а также звук и видео фрагмент Но имейте в виду: картинки непосредственно в объекте значительно увеличивают его высоту, что затруднит восприятие вопроса в целом, поэтому делайте эти картинки как можно меньше - Сохраняем вопрос (кнопка ОК внизу) Вопрос не сохранится, если: Отсутствует текст вопроса; Нет хотя бы двух объектов (нечего перемешивать) 3.6 Тип вопроса - банк слов (Word Bank) Отличается от паззл только по оформлению Данный тип вопроса также предполагает соединить попарно объекты Объект из нижней части страницы перетащите мышкой в пустое место вверху, рядом с нужной надписью 103 После того, как все пары расставлены, нажимаем Submit Если хотя бы одна пара восстановлена, а Submit вы нажали, то программа сообщит об ошибке Задание считается выполненным, если соединены верно все пары * Как создать вопрос этого типа? - В верхнем меню выбрать Question - Word Bank (или же просто кликнуть дважды Word Bank в меню слева) Откроется окно для создания нового вопроса 104 - Впишите текст вопроса и пары соответствий, так, чтобы каждая пара располагалась на одной линии При просмотре ролика строчки в каждом столбце хаотично перемешаются, но при создании вопроса вы должны расположить их так, как это положено Можно вставить иллюстрации как ко всей странице, так и в каждой ячейке, а также звук и видеофрагмент Но имейте в виду: картинки непосредственно в ячейке значительно увеличивают еѐ высоту, что затруднит восприятие вопроса в целом, поэтому делайте эти картинки как можно меньше - Сохраняем вопрос (кнопка ОК внизу) Вопрос не сохранится, если: Отсутствует текст вопроса; Нет ни одной пары; К одному из "объектов" нет "комплекта" 3.7 Тип вопроса - отметка на карте (Click Map) Самый оригинальный тип вопросов На картинке, называемой картой, необходимо найти требуемое место и кликнуть мышкой После этого нажимаем Submit 105 Если отметка не сделана, а Submit вы нажали, то программа сообщит об ошибке Задание считается выполненным, если вы попали в зону правильного ответа (в любую еѐ часть), выделенную автором теста (на картинке она невидима) Как создать вопрос этого типа? В верхнем меню выбрать Question - Click Map (или же просто кликнуть дважды Click Map в меню слева) Откроется окно для создания нового вопроса Впишите текст вопроса и вставьте внизу картинку -"карту" (кнопка Import) С помощью панели инструментов, расположенной внизу, выделите зоны, попадание в которую будет засчитано как верный ответ Зона может быть округлой, прямоугольной или многоугольной Старайтесь чтобы зона выделения перекрывала зону правильного ответа Возможен вариант, когда область верного ответа разделена на несколько 106 частей Тогда засчитывается попадание в любую из областей Можно вставить иллюстрации ко всей странице, а также звук и видео фрагмент Сохраняем вопрос (кнопка ОК внизу) Вопрос не сохранится, если: Отсутствует текст вопроса; Нет картинки –карты; Не выделена ни одна зона Как открыть вопрос для редактирования? В меню слева выберите (одним кликом) тип, которому соответствует вопрос, подлежащий редактированию Справа появится список всех вопросо данного типа Найдите нужный и дважды кликните по нему Откроется форма для редактирования Как удалить вопрос? В меню слева выберите (одним кликом) тип, которому соответствует вопрос, подлежащий удалению Справа появится список всех вопросо данного типа Найдите нужный и кликните по нему правой кнопкой мыши В открывшемся меню выберите delete, а затем подтвердите удаление (ОК) Как вставить иллюстрации, видео и звук? Ко всему тесту (на каждой странице) - выберите в главном меню Player Template Background - Picture (для фоновой картинки), Sound (для саунд-трека) К отдельному вопросу - при создании (редактировании) вопроса Возможна основная картинка (она автоматически подгоняется под стандартные размеры), кликните по ячейке справа от вопроса, и картинка к варианту ответа, встаньте курсором в нужное место, а затем выберите в меню image, Можно вставить картинку целиком (import Image), предварительно уменьшив еѐ до требуемых размеров, или, 107 воспользовавшись пунктом Capture Screen, вырезать подходящий кусок из картинки, на которую встанете Музыка, видео и формулы вставляются через пункты верхнего меню Публикация теста (сохранение для web) Редактировать можно только тесты, сохраненные в формате wqc Опубликованные тесты можно использовать, но нельзя редактировать Выбираем в меню Publish, затем Web - Publish В указанном вами месте сохранится папка, называющаяся также, как и тест Если редактируете тест, то нужно вновь прибегать к публикации Редактирование теста Редактировать можно только тесты, сохраненные в формате wqc Опубликованные тесты можно использовать, но нельзя редактировать Открыть для редактирования тест в формате wqc можно, кликнув по нему мышкой 108 ... ОБУЧЕНИЯ ĐÀO THỊ HỒNG HÀ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРИЗИРОВАННЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ УПРАЖЕНЕНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВОЕННО-ТЕХНИЧЕСКОЙ AКАДЕМИИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ SỬ DỤNG BÀI TẬP NGỮ... нефилологам ВТА на начальном этапе Гипотеза исследования: использование компьютерных технологий в структуре самостоятельной работы иностранных студентов по русскому языку на начальном этапе высшего... программы для самостоятельной работы на? ? грамматикой русского языка на начальном этапе; 3) в создании методических рекомендаций для преподавателей и учащихся по организацию самостоятельной работы с использование? ?