LỊCH SỬ 7

Trường THCS Nguyễn Trực – TT Kim Bài Năm học 2020 – 2021 Ngày soạn: 03/09/2020 Tiết: Phần I: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI Bài 1: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN CHÂU ÂU ( Thời sơ, trung kì trung đại ) I Mục tiêu học: 1.Kiến thức: - Nắm trình hình thành xã hội phong kiến châu Âu - Hiểu khái niệm “lãnh địa phong kiến”, đặc trưng kinh tế lãnh địa phong kiến - Biết nguyên nhân xuất thành thị trung đại Phân biệt kinh tế lãnh địa kinh tế thành thị 2.Thái độ: - Thấy phát triển hợp quy luật xã hội loài người chuyển từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến 3.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ so sánh lịch sử -Biết xác định quốc gia phong kiến châu đồ Định hướng phát triển lực phẩm chất: - Năng lực chung: Nănglực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử - Phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II Phương pháp dạy học - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp trực quan, nhóm III Phương tiện: - Bản đồ TG - Lược đồ châu Âu thời phong kiến IV Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên - Giáo án word - Một số tư liệu có liên quan Chuẩn bị học sinh - Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao IV Tiến trình dạy - học: Ổn định lớp: phút Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài GV: Dương Thị Thúy Huệ Lịch sử Trường THCS Nguyễn Trực – TT Kim Bài Năm học 2020 – 2021 Hoạt động1: Mở đầu - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung học cần đạt chế độ phong kiến hình thành châu Âu, thành thị trung đại xuất Sau đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - GV giới thiệu mới: Khi đế quốc Ro-ma suy yếu dân tộc phía bắc ngày lớn mạnh người Giéc-man đánh xuống làm chủ hình thành nên vương quốc sau Anh, Pháp Họ thiết lập chế độ phong kiến sản xuất phát triển hình thành nên thành thị trung đại Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động tìm hiểu hình thành chế độ phong kiến châu Âu - Mục tiêu: Nắm hồn cảnh hình thành chế độ phong kiến châu Âu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: lược đồ châu Âu thời phong kiến - Thời gian: 13 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập HS nói phần trả lời câu hỏi sau: 1/ Sự hình thành xã hội phong ? Người Giec-man tiến vào quốc gia cổ đại kiến châu Âu phương Tây vào thời gian nào? nhằm mục đích ? ? Sau người Giec-man làm gì? - Cuối kỉ V, người Giec-man (Trên lãnh thổ Rôma, người Giec-man đã: xâm chiếm, tiêu diệt quốc gia Chiếm ruộng đất chủ nô; Phong tước vị cho cổ đại phương Tây, lập nên các tướng lĩnh, quý tộc) nhiều vương quốc - GV sử dụng đồ xác định cho HS rõ nước có chế độ PK đời sớm - HS quan sát đồ ? Em nêu tên số vương quốc ? (Anh, Pháp, Tây Ban Nha, Ý…) - GV: XH có thay đổi, bộ máy NN người Rôma sụp đổ, ruộng đất chủ nô đã chia cho q tợc, nơng dân cơng xã đã tạo nên tầng lớp mới - XH có nhiều biến đổi tạo nên ? Những việc làm có ảnh hưởng tầng lớp đến xã hội phương Tây lúc ? + Lãnh chúa PK: giàu có, có quyền GV: Dương Thị Thúy Huệ Lịch sử Trường THCS Nguyễn Trực – TT Kim Bài Năm học 2020 – 2021 ? Lãnh chúa PK hình thành từ tầng lớp XH cổ đại? (Các q tợc, tướng lĩnh qn đợi cấp nhiều ṛng đất, họ trở nên giàu có, có nhiều quyền thế) + Nông nô: nghèo khổ, phụ thuộc ? Nơng nơ hình thành từ tầng lớp nào? vào lãnh chúa (Nô lệ, nông dân công xã, bị mất ruộng đất sống phụ thuộc lãnh chúa PK) ? Quan hệ lãnh chúa PK nông nô nào? (Nông nô phụ thuộc vào lãnh chúa PK) XHPK Châu Âu hình ? Từ hai dấu hiệu vừa ghi ta kết luận thành điều ? (Bợ máy nhà nước chiếm hữu nơ lệ sụp đổ Các tầng lớp mới xuất hiện) - Liên hệ thực tế : ngày sống xã hội cơng - XHCN, khơng có cảnh nguời bóc lột người… Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động tìm hiểu lãnh địa phong kiến - Mục tiêu: - Biết lãnh địa phong kiến lãnh chúa phong kiến - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện: tranh ảnh lãnh chúa phong kiến - Thời gian: 10phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập 2/ Lãnh địa phong kiến GV: Dương Thị Thúy Huệ Lịch sử Trường THCS Nguyễn Trực – TT Kim Bài Năm học 2020 – 2021 ? Em hiểu lãnh địa PK? (Là vùng đất đai rộng lớn q tợc làm chủ) - Hướng dẫn HS quan sát H1 trang ? Em q/sát miêu tả nhận xét lãnh địa PK? (Có tường cao, hào sâu, đồ sộ, kiên cố, một XH thu nhỏ) - GV giảng mở rộng khái niệm: + Lãnh địa: một khu đất rộng lớn, đứng đầu mợt lãnh chúa, có quyền hành lãnh địa đó, lãnh chúa có quyền lực mợt ơng vua Vua thực chất một lãnh chúa lớn - Là vùng đất đai rộng lớn lãnh chúa làm chủ - Tổ chức hoạt động lãnh địa: + Lãnh địa bao gồm đất đai, dinh thự, kho tàng + Nông nô nhận đất canh tác nộp tô thuế + Lãnh chúa sống xa hoa lao động Là đơn vị kinh tế, trị độc lập XHPK phân quyền mang tính tự cung, tự cấp đóng kín + Lãnh chúa: người đứng đầu cai quản lãnh địa + Nông nô: thành phần cư dân bị thống trị lãnh địa ? Đời sống lãnh địa sao? - Chia nhóm cho HS thảo luận: ? Em hãy nêu mâu thuẫn tầng lớp lãnh chúa giai cấp nơng nơ? - Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, chốt ý - Lưu ý: Nền kinh tế lãnh địa mang tính chất tự cấp tự túc, khơng độc lập k/t mà cịn trị, luật pháp, quân Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - Các nhóm trình bày kết Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập GV: Dương Thị Thúy Huệ Lịch sử Trường THCS Nguyễn Trực – TT Kim Bài Năm học 2020 – 2021 HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động tìm hiểu xuất thành thị trung đại - Mục tiêu: Biết hoàn cảnh xuất thành thị trung đại giai tầng thành thị - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: tranh ảnh thành thị trung đại - Thời gian: 10phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập 3/ Sự xuất thành thị - GV: Lãnh địa đơn vị trị kinh tế trung đại XHPK phân quyền Châu Âu - Nguyên nhân đời: - HS dựa vào SGK giải thích + Thời kì PK phân quyền: lãnh ? Thế Nhà nước PK phân quyền ? địa đóng kín, khơng có bn (Chế đợ PK mà nhà vua có danh mà bán trao đổi với bên ngồi khơng có thực quyền cai trị toàn quốc, quyền lực + Từ cuối kỉ XI SX phát bị phân tán tay các lãnh chúa các địa triển, hàng hoá làm ngày phương) nhiều buôn bán trao đổi - Gọi HS đọc đoạn chữ nhỏ SGK/4 + Hình thành thị trấn, phát triển ? Nguyên nhân xuất thành thị trung đại ? thành thành phố (Do hàng hoá xuất ngày nhiều, nhu cầu trao đổi, lập các thành thị) Thành thị trung đại đời ? Những sống thành thị, họ làm nghề gì? (Thợ thủ cơng, thương nhân, họ SX buôn bán, - Hoạt động thành thị: cư dân trao đổi hàng hoá với nhau) chủ yếu thợ thủ công, thương - Hướng dẫn H2/ SGK nhân, họ lập phường hội, thương ? Em miêu tả cảnh hội chợ Đức? hội (Khung cảnh sôi động việc buôn bán chứng tỏ kt hàng hoá phát triển, bên cạnh hội chợ lâu đài, nhà thờ với kiến trúc đại, độc - Vai trò: thúc đẩy XHPK phát đáo) triển - GV: thành thị không trung tâm kinh tế GV: Dương Thị Thúy Huệ Lịch sử Trường THCS Nguyễn Trực – TT Kim Bài Năm học 2020 – 2021 mà cịn trung tâm văn hoá, khơng khí dân chủ thể qua việc giao lưu hàng hoá - Thảo luận : ? Em hãy so sánh kinh tế thành thị với kinh tế lãnh địa ? (Nền kt các thành thị thủ CN, thương nghiệp, có trao đởi, giao lưu Nền kt lãnh địa nông nghiệp tự cấp, tự túc) ? Thành thị đời có ý nghĩa gì? (Thúc đẩy SX bn bán phát triển) - GV: Thành thị hình ảnh tương phản lãnh địa, phát triển kt hàng hoá một nhân tố dẫn đến suy vong XHPK Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 3: Luyện tập - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức hoàn cảnh đời nhà nước phong kiến châu Âu xuất thành thị trung đại - Thời gian: phút - Phương thức tiến hành:GV giao nhiệm vụ cho HSvà chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án (trắc nghiệm) + Phần trắc nghiệm khách quan Câu Lãnh địa phong kiến GV: Dương Thị Thúy Huệ Lịch sử Trường THCS Nguyễn Trực – TT Kim Bài Năm học 2020 – 2021 A vùng đất rộng lớn quý tộc chiếm đoạt B vùng đất chủ nô cai quản C vùng đất thương nhân thợ thủ công xây dựng nên D vùng đất bị bỏ hoang khai phá Câu Cuối kỉ V tộc đánh chiếm đế quốc Rô-ma? A.Các tộc từ vường quốc Tây Gốt B Các tộc từ vương quốc Đông Gốt C Các tộc người Giéc-man D Các tộc từ vương quốc Phơ-răng Câu Giai cấp chủ yếu sống thành thị trung đại A.lãnh chúa phong kiến B nông nô C thợ thủ công lãnh chúa D thợ thủ công thương nhân Câu 4.Vì xuất thành thị trung đại? A Vì hàng thủ cơng sản xuất ngày nhiều B Vì nơng dân bỏ làng kiếm sống C Vì quý tộc chiếm vùng đất rộng lớn D số lượng lãnh chúa ngày tang Hoạt động4: Vận dụng - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức ? Nền kinh tế thành thị có khác so với kinh tế lãnh địa - Thời gian: phút Củng cố: phút ? Em nêu mâu thuẫn tầng lớp lãnh chúa giai cấp nông nô? ? Lãnh chúa PK hình thành từ tầng lớp XH cổ đại?? Nơng nơ hình thành từ tầng lớp nào? Quan hệ lãnh chúa PK nông nô nào? Hướng dẫn nhà:1 phút - GV giao nhiệm vụ cho HS Chuẩn bị 2, tiết Sự suy vong chế độ phong kiến Nguyên nhân hệ phát kiến địa lí nhân tố quan trọng tạo tiền đề cho việc hình thành quan hệ sản xuất TBCN ****************************************** Ngày soạn: 07/09/2020 Tiết: GV: Dương Thị Thúy Huệ Lịch sử Trường THCS Nguyễn Trực – TT Kim Bài Năm học 2020 – 2021 BÀI SỰ SUY VONG CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN VÀ SỰ HÌNH THÀH CHỦ NGHĨA TƯ BẢN Ở CHÂU ÂU I Mục tiêu học Kiến thức: - Giúp hs hiểu rõ nguyên nhân hệ phát kiến địa lí nhân tố quan trọng tạo tiền đề cho việc hình thành quan hệ sản xuất TBCN Kỹ năng: - Biết xác định đường nhà phát kiến địa lý đồ biết sử dụng, khai thác tranh ảnh lịch sử Thái độ: - H/s thấy tính quy luật q trình phát triển từ XHPK lên TBCN Định hướng phát triển lực phẩm chất: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt - Phẩm chất: Yêu nước, chân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II Phương pháp: Trực quan, phát vấn, phân tích, … III Phương tiện - Bản đồ giới IV Chuẩn bị: Chuẩn bị gv - Giáo án - Bản đồ giới - Tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí Chuẩn bị hs - Đọc SGK hoàn tất nhiệm vụ giao - Sưu tầm tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí V Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức: phút Kiển tra cũ: phút - XHPK hâu Âu hình thành ntn? - Thế lãnh địa pk? Em nêu đặc điểm KT lãnh địa? Bài mới: Hoạt động 1: Mở đầu Mục tiêu: Giúp hs nắm phát kiến địa lí lớn, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn - Thời gian: phút GV: Dương Thị Thúy Huệ Lịch sử Trường THCS Nguyễn Trực – TT Kim Bài Năm học 2020 – 2021 - Tổ chức hoạt động:GV trực quan H.3sgk Tàu Ca – – ven Các nhà thám hiểm dùng tàu để vượt đại dương đến châu lục Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nguyên nhân dẫn đến phát kiến? - Dự kiến sản phẩm: Do SX phát triển, TN, TTC cần nguyên liệu, cần thị trường Trên sở ý kiến GV dẫn dắt vào GV nhận xét vào mới:Thế kỷ XV KT hàng hóa phát triển Đây nguyên nhân thúc đẩy người phương Tây tiến hành phát kiến địa lí để tìm vùng đất đường nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm Hoạt động2: Hình thành kiến thức a Tìm hiểu Những phát kiến lớn địa lí - Mục tiêu: nắm phát kiến địa lí lớn địa lí - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Những phát kiến lớn - Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (6 địa lí phút), thảo luận trả lời câu hỏi: - Nguyên nhân: sản xuất phát - GV giải thích k/n phát kiến địa lí? triển, tiến kĩ thuật hàng - Nguyên nhân dẫn đến phát kiến? hải: la bàn, hải đồ, kĩ thuật đóng Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích tàu học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: - GV: Ở thế kỉ XV kt hàng hoá phát triển nên các thương nhân Châu Âu rất cần nhiều vàng bạc, nguyên liệu, thị trường mới ? Nguyên nhân dẫn đến PKĐL? (Do SX phát triển nên đã nảy sinh nhu cầu mới vàng bạc, nguyên liệu, thị trường…) ? Các PKĐL thực nhờ điều kiện nào? (Do KHKT phát triển, đóng tàu lớn, có la bàn) - Cuối kỉ XV đầu kỉ XVI, - Hướng dẫn hình vẽ SGK/ nhiều phát kiến địa lý lớn ? Em mô tả tàu Caraven? tiến hành: (Loại tàu có bánh lái, buồm nhiều bẻ chèo, các + B Điaxơ đến cực Nam châu nhà thám hiểm đã dùng tàu để vượt đại dương Phi (1487) đến các châu lục) GV: Dương Thị Thúy Huệ Lịch sử Trường THCS Nguyễn Trực – TT Kim Bài Năm học 2020 – 2021 - GV: Phát kiến địa lí - quá trình tìm đường mới, vùng đất mới, dân tộc mới người Châu Âu - Cho HS quan sát H5 SGK ? Kể tên PKĐL lớn nêu sơ lược hành trình đồ? (Có c̣c PKĐL lớn Năm 1487 Điaxơ vòng qua cực Nam Châu Phi Năm 1498 Vaxcô Đơ Gama đến Ấn Độ Năm 1492 Cơlơmbơ tìm Châu Mĩ Ngồi cịn có đồn thám hiểm Magienlan từ 1519 - 1522 đã vòng quanh Trái đất) (GV cung cấp thêm số chi tiết PKĐL, sử dụng lược đồ để giúp HS tái đường PKĐL Chỉ rõ vị trí mà nhà thám hiểm phát qua hành trình Từ nêu kết luận việc mở rộng mơi trường giao dịch giới) - Chia nhóm cho HS thảo luận: + Các cuộc PKĐL đã đem lại kết gì? + Em hãy nêu mặt tiêu cực các c̣c PKĐL? + Nó có tác đợng đến XH Châu Âu sao? - HS đại diện trả lời - Các nhóm bổ sung - GV nhận xét, chốt ý ? Các PKĐL có ý nghĩa gì? (Là cuộc CM KHKT, thúc đẩy thương nghiệp phát triển) Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính GV: Dương Thị Thúy Huệ 10 + Vaxcô Gama đến Tây Nam Ấn Độ (1498) + Cơlơmbơ tìm châu Mĩ (1492) + Magienlan vòng quanh Trái Đất (1519 - 1522) - Ý nghĩa các c̣c phát kiến địa lí : thúc đẩy thương nghiệp phát triển, đem lại nguồn lợi khổng lồ cho giai cấp tư sản châu Âu Lịch sử ... lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn... lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn... tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử Phân tích tác động phong rào cải cách tơn giáo dếnd xã hội châu Âu thời