Nghiên cứu này giúp khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới môn Toán ở lớp 7A3 thuộc trường THCS Lý Tự Trọng, nhưng do thờ[r]
(1)KHẮC PHỤC HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN TỐN Ở LỚP 7A3
1 TĨM TẮT ĐỀ TÀI
Thực tế chất lượng mơn Tốn lớp 7A3, trường THCS Lý Tự Trọng, dạy có số lượng học sinh yếu cao Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng hai mặt giáo dục nhà trường
Để khắc phục tình trạng trên, tơi nghiên cứu chọn giải pháp: Khắc phục học sinh yếu, mơn Tốn lớp 7A3 Việc làm có tác dụng giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức học rèn luyện theo kịp chương trình, kiến thức học Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương lớp 7A3, trường THCS Lý Tự Trọng (Tổ 1, tổ 3, tổ nhóm thực nghiệm, tổ 2, tổ 4, tổ nhóm đối chứng) Thực nghiệm thực giải pháp thay từ tuần thứ 10 đến hết tuần 19, năm học 2012-2013
Qua nghiên cứu thu thập số liệu, kết độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0,0109 < 0,05 cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến việc làm giảm số lượng học sinh yếu chất lượng học tập môn Toán lớp 7A3 nâng lên
2 GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng:
- Chất lượng học tập mơn Tốn học sinh lớp 7A3 trường THCS Lý Tự Trọng chưa cao Qua kết khảo sát đầu năm cho thấy đa số học sinh lớp xếp loại trung bình – yếu
(2)- Các chuyên đề khắc phục học sinh yếu, chưa tìm biện pháp hữu hiệu nhằm giảm số lượng tỉ lệ học sinh yếu môn học
- Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập mơn Tốn 2.2 Giải pháp thay thế:
- Qua trạng trên, định chọn đề tài “Khắc phục học sinh yếu, kém mơn Tốn lớp 7A3” nhằm tìm giải pháp giảm số lượng tỉ lệ học sinh yếu, lớp 7A3
- Giáo viên biên soạn tài liệu ôn tập kiến thức bản, trọng tâm mà học sinh học năm trước kiến thức học học kì I năm lớp Qua đề tập vừa sức với trình độ giúp em rèn luyện củng cố lại kiến thức bị hỏng, nhũng tập rèn luyện vừa sức với trình độ nhóm học sinh này, giúp em theo kịp chương trình kiến thức học Bên cạnh đó, hàng tuần giáo viên cịn xếp thời gian phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu, ghi lại kết rèn luyện qua hàng tuần học sinh Kết hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh có học sinh yếu để nhắc nhở việc học tập nhà em
2.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài:
- Nâng chất học sinh yếu, mơn Tốn năm học 2009 – 2010 trường THCS ………
- Khắc phục tình trạng học sinh yếu, mơn Tốn năm học 2009 -2010, Trường THCS
- Khắc phục tình trạng học sinh yếu, mơn Tốn – Trường THCS
- Bồi dưỡng học sinh yếu kém, khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp năm học 2009 – 2010, Trường THCS
- Một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu mơn Tốn – Trường THCS
(3)Khắc phục học sinh yếu mơn Tốn lớp 7A3 thơng qua tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh có làm giảm số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng học tập mơn tốn lớp 7A3 hay không?
2.5 Giả thuyết nghiên cứu:
Việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh giảm số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng học tập mơn tốn lớp 7A3
3 PHƯƠNG PHÁP:
3.1 Khách thể nghiên cứu:
*Giáo viên: Nguyễn Hữu Đức – giáo viên toán dạy lớp 7A3 trường THCS Lý Tự Trọng trực tiếp thực việc nghiên cứu
*Học sinh: học sinh yếu, thuộc tổ 1, 3, lớp 7A3 (Nhóm thực nghiệm) học sinh yếu, thuộc tổ 2, 4, lớp 7A3 (Nhóm đối chứng).
3.2 Thiết kế:
Tơi dùng Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên lớp 7A3, trường THCS Lý Tự Trọng
(4)Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương
Đối chứng Thực nghiệm
TBC 1.54 1.55
p = 0.98
p = 0,98 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương
Bảng thiết kế nghiên cứu:
Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động
N1 O1 X O3
N2 O2 - O4
N1: Nhóm thực nghiệm (học sinh yếu, tổ 1, 3, 5) N2: Nhóm đối chứng (học sinh yếu, tổ 2, 4, 6) 3.3 Quy trình nghiên cứu:
Tơi biên soạn đề cương ôn tập lại kiến thức học kiến thức học cho học sinh tự ôn tập với hướng dẫn qua buổi học phụ đạo có giám sát, theo dõi gia đình học sinh thời gian học tập nhà Hàng tháng, tổ chức họp PHHS nhóm nghiên cứu để nắm tình hình học tập nhà em, sau rút kinh nghiệm đề giải pháp giáo dục học sinh tháng
Quy trình chuẩn bị đề cương có kèm theo tập củng cố rèn luyện cho học sinh Tơi thường xun phối hợp với gia đình học sinh yếu lớp học để dễ dàng ghi lại tiến em
Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch năm học kế hoạch khắc phục học sinh yếu môn
3.4 Đo lường:
(5)I lớp 7A3 Đề kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn tốn học sinh tổ tự nhiên tổ chức ngân hàng đề kiểm tra khách quan với tác động thực nghiệm tơi Đề kiểm tra học kì sở giáo dục
Sau có kết kiểm tra chương học kì mơn Tốn lớp 7A3 tổ tự nhiên tiến hành chấm theo đáp án cho sẵn tổ thống kê kết sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng
4 Phân tích liệu kết quả: 4.1 Trình kết quả:
Bảng so sánh điểm trung bình sau tác động:
Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 1,55 5,48 Độ lệch chuẩn 1,35 0,94 Giá trị p T-test 0,0109
Chênh lệch giá trị
trung bình chuẩn SMD 0.87
4.2 Phân tích liệu:
- Kết kiểm tra sau tác động cho thấy điểm trung bình nhóm thực nghiệm 5,48 cao nhiều so với điểm trung bình kiểm tra trước tác động
1,55 Điều chứng tỏ chất lượng học tập mơn Tốn học sinh lớp 7A3 nâng lên đáng kể
- Độ chênh lệch chuẩn kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 0,9377 < 1 điều cho thấy mức độ chênh lệch có ý nghĩa
(6)- Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 481 35−4 55=0 87 sánh với bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng giải pháp khắc phục học sinh yếu, mơn Tốn lớp 7A3 nhóm thực nghiệm lớn.
Giả thuyết đề tài “Khắc phục học sinh yếu qua
việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới môn Tốn lớp 7A3” kiểm chứng
Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động của nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng
4.3 Bàn luận: + Ưu điểm:
- Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 5.48, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 4.3 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,87; Điều cho thấy điểm TBC hai nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,87 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai nhóm
p = 0,0109 < 0.05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động
+ Hạn chế:
(7)soát thời gian ôn tập rèn luyện học sinh Hơn giáo viên cần phải biên soạn kiến thức củng cố rèn luyện phù hợp với tiến học sinh biết cách kết hợp với gian đình học sinh cách phù hợp
5 Kết luận khuyến nghị: 5.1 Kết luận :
Việc khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mơn Tốn lớp 7A3 trường THCS Lý Tự Trọng làm cho kết học tập mơn tốn nâng lên, số lượng học sinh yếu giảm đáng kể Học sinh tự tin học tập, thêm yêu thích môn học ngày thân thiện với trường, lớp
5.2 Khuyến nghị:
5.2.1 Đối với cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên nghiên cứu chọn giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu môn học Động viên, giúp đỡ khen thưởng giáo viên có thành tích việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường
5.2.2 Đối với giáo viên: Phải không ngừng đầu tư nghiên cứu tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân, biết cách áp dụng hợp lí với lớp giảng dạy
Với kết đề tài nghiên cứu, mong muốn quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo giáo dục Những ý kiến đóng góp quý báu, chân thành quý đồng nghiệp giúp cho tơi hồn chỉnh đề tài nghiên cứu
6 Tài liệu tham khảo
- Mạng Internet, giaoandientu.com.vn
Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Việt Bỉ -Bộ GD&ĐT
(8)BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG
Nhóm thực nghiệm (tổ 1, tổ 3, tổ 5)
Stt Họ tên học sinh KT trước tác động KT sau tác động
1 Nguyễn Thị Bích Mai 2.3 6
2 Mai Quang Hoài 0 4.3
3 Võ Anh Hào 1.5 6
4 Nguyễn Minh Chí 0 4.9
5 Trương Thị Hồng Gấm 2.5 6.1
6 Phan Thị Thúy Hằng 2.8 5
7 Trần Thị Mỹ Liên 3.3 7
8 Huỳnh Phú Lâm 0 4.5
Nhóm đối chứng (tổ 2, tổ 4, tổ 6)
Stt Họ tên học sinh KT trước tác động KT sau tác động
1 Nguyễn Thị Cẩm Hằng 1 4.4
2 Lê Văn Hữu 1 3.7
3 Nguyễn Trọng Hữu 1 4.2
4 Nguyễn Nhựt Huy 3.5 5.3
5 Đinh Văn Nhị 0 3.9
6 Võ Văn Hiểu 3.8 5
7 Trương Thanh Tùng 1 3.9
8 Huỳnh Thị Cẩm Diện 1 4
MỤC LỤC
Stt Nội dung Trang
1 1.Tóm tắt
2 2.Giới thiệu
3 2.1 Hiện trạng
4 2.2 Giải pháp thay
5 2.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đè tài
6 2.4 Vấn đề nghiên cứu
(9)8 Phương pháp
9 3.1 Khách thể nghiên cứu
10 3.2 Thiết kế nghiên cứu
11 3.3 Quy trình nghiên cứu
12 3.4 Đo lường thu thập liệu
13 Phân tích liệu kết
14 4.1 Trình bày kết
15 4.2 Phân tích liệu
16 4.3 Bàn luận
17 Kết luận khuyến nghị
18 5.1 Kết luận
19 5.2 Khuyến nghị
20 Tài liệu tham khảo
21 Minh chứng - phụ lục đề tài nghiên cứu
PHẦN ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHSP ỨNG DỤNG
-1 Tên đề tài:
2 Người tham gia thực hiện:
Họ tên Cơ quan cơng tác Trình độ chun mơn
Môn học phụ trách THCS Lý Tự Trọng Đại học
3 Họ tên người đánh giá:
(10)3.5……… 3.6………
4 Đơn vị công tác: ………
5 Ngày họp:
6 Địa điểm họp:
7 Ý kiến đánh giá :
……… ……… ……… ……… ……… ……… 8 Kết luận:
Tốt (Từ 86–100 điểm)
Khá (Từ 70-85 điểm)
Đạt (50-69 điểm)
Không đạt (< 50 điểm)
……… ……… ……… ……… ………
(11)