skkn làm thế nào để tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học tiếng anh lớp 5

A ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong xu hướng tồn cầu hóa nay, việc biết ngoại ngữ - đặc biệt tiếng Anh có tầm quan trọng lớn lao Tiếng Anh công cụ tạo điều kiện hòa nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận thông tin khoa học kĩ thuật, tiếp cận với văn hóa khác kiện quốc tế kho tàng văn hóa phong phú giới Ở Việt Nam, tiếng Anh dạy học tiểu học với tư cách môn học tự chọn Trong thời gian không xa, tiếng Anh trở thành môn học bắt buộc trường Tiểu học toàn quốc Cùng với việc thay sách giáo khoa bậc tiểu học nhu cầu đổi phương pháp dạy học nhu cầu cấp bách cần thiết Chính mà việc giảng dạy theo phương pháp vấn đề cịn gặp nhiều khó khăn mà người giáo viên nhận thấy ln trăn trở Chính thế, ngồi việc giảng dạy bám sát kiến thức chuẩn chương trình tiếng Anh tiểu học theo sách giáo khoa, người giáo viên phải nghiên cứu, tìm tịi phương pháp phù hợp để lơi học sinh u thích tiết học tiếng Anh Có học sinh không cảm thấy nhàm chán mà có hào hứng chờ đợi tiết tiếng Anh, tham gia tích cực vào tiết học tiết học trôi qua cách sôi nổi, sinh động đồng thời thân em học sinh tự nâng cao chất lượng học tập Trăng trở với vấn đề qua kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy tham khảo thêm sách ý kiến đóng góp đồng nghiệp, mạnh dạn chọn đề tài : “Làm để tạo hứng thú cho học sinh tiết học tiếng Anh” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Như biết, năm học 2010-2011 năm học thứ toàn nghành giáo dục thực vận động “Hai không” với nội dung nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Với mục tiêu giáo dục tiểu học “Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở” (Điều 22 - Luật Giáo dục -1998) Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người, có kỹ nghe , đọc, nói, viết tính tốn, có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn sinh, có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Phương pháp giáo dục tiểu học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trước đa số giáo viên giảng dạy theo phương pháp truyền thống : giáo viên giảng bài, học sinh ghi chép làm tập ứng dụng, sau giáo viên sửa sai Giáo viên ln người chủ động lớp, cịn tất học sinh lắng nghe làm tập đầy đủ Như giáo viên mệt mỏi phải nói suốt tiết dạy, cịn học sinh thụ động khơng có điều kiện luyện tập, lỗi mà học sinh mắc phải không chấp nhận, em thấy xấu hổ mắc lỗi Vì em ngại học, nói tiếng Anh tiết học tiếng Anh nặng nề em học sinh Là giáo viên dạy ngoại ngữ, phải làm để học sinh không ngại học ngày trở nên thích thú học tiếng Anh hơn? Để dạy tiết anh văn cho học sinh tiểu học có hiệu giúp học sinh hứng thú tiết học này, cần thực bước sau: Sự chuẩn bị giáo viên (Teacher’s preparation) a Soạn giảng: Khi soạn nên bám sát vào sách giáo khoa mở rộng chỗ cần thiết, theo mục đích yêu cầu, mở rộng tùy tiện không kịp dạy lạc chủ đề làm cho học sinh khó hiểu, làm tính logic học b Sử dụng đồ dùng trực quan Giáo viên vẽ số hình đơn giản, đơi nét phác họa ngộ nghĩnh giúp học sinh khắc sâu kiến thức: Ví dụ : A boy a girl happy sad Để luyện tập cách chào hỏi: good morning, good afternoon… 08:00 12:00 18:00 22:00 Ngồi giáo viên cịn dùng số đồ vật để giảng dạy Mỗi cần có tranh minh họa, dùng đồ vật thật cử - điệu diễn xuất giáo viên để gây ý hứng thú cho học sinh Các em thấy trước mắt nhìn đồ vật xung quanh từ em thấy gần gũi với ngơn ngữ nước ngồi cảm thấy tiếng Anh trước mắt thật hấp dẫn, cần phải học khơng có xa lạ Phương pháp đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị trước đồ vật có sống hàng ngày Giáo viên giơ tay lên, hay vào vật nêu có lớp yêu cầu lớp nói nghĩa từ tiếng Anh tương đương phương pháp mang lại hứng thú bất ngờ cho học sinh học sinh luyện tập với vật có thật thực tế Ví dụ: Khi dạy (Unit - My classroom - English ) Để giới thiệu từ mới: a book: sách a ruler: thước kẻ a pen: bút mực an eraser: cục tẩy Cụ thể: Khi dạy từ “book” giáo viên vào sách vào tranh chuẩn bị sẵn hỏi: Teacher: What is this? (Đây gì?) Students: It’s a book ( Đây sách) a book Sau giáo viên u cầu học sinh nhìn vào đồ vật đoán nghĩa từ Phương pháp cho em hứng thú học tập tập trung cao từ mà giáo viên giới thiệu đồ vật gần gũi dễ đốn nghĩa em Tuy nhiên khơng phải lúc có sẵn đồ vật thật trường nên giáo viên sử dụng tranh ảnh để thay Ví dụ: Unit - My favourite food and drink - English Khi dạy từ vựng, dùng nhiều tranh ảnh để dạy từ mới, kiểm tra từ Ví dụ như: meat orange juice ` Chicken fish Ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan để giới thiệu từ mới, chủ đề hay tình bài, giáo viên sử dụng chúng để củng cố học nhằm giúp cho học sinh khắc sâu nội dung học sôi Theo quan điểm tất phương tiện dạy học băng, đài phương tiện trực quan tranh, ảnh, đồ vật thật gây cảm hứng thú cho học sinh học tập Trong việc sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp gây hứng thú cho học sinh hiệu giảng dạy ngoại ngữ phương tiện trực quan đóng vai trị quan trọng việc thiết lập mối quan hệ ngôn ngữ ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởng ý nghĩa ngôn ngữ cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần phiên dịch Với chủ đề gần gũi, sát thực với sống thường ngày sách giáo khoa tiếng Anh từ khối đến khối 5, giáo viên giới thiệu từ hay tình thơng qua phương tiện trực quan hình ảnh hay đồ vật thật c Khai thác câu trả lời Đây phương pháp áp dụng trình hỏi - đáp (elicitation) liên tục để yêu cầu học sinh tìm từ hặc nghĩa từ Bạn cho học sinh xem tranh yêu cầu học sinh tìm từ cho tranh Ví dụ: Giáo viên đưa tranh sân vận động hỏi: Teacher :What is this? Student : Museum? Teacher : Not quite right Student : Stadium? Teacher : Very good d Tổ chức trò chơi Tổ chức lồng ghép trò chơi, hoạt động nhóm, dạy số hát đơn giản hay cho học sinh xem đoạn phim có liên quan đến cấu trúc, từ vựng để gây hứng thú cho học sinh tiết học Đặc biệt vào đầu tiết học giáo viên nên xen lẫn việc kiểm tra cũ với việc tổ chức trò chơi nhỏ để khuấy động khơng khí tăng hào hứng sơi cho học sinh (Có nhiều trị chơi hoạt động nhóm, tơi đưa vài trị chơi hoạt động nhóm) Ví dụ: Unit : School activities (English 5) “Hoạt động nhóm theo dạng: Brainstorming” Giáo viên chia lớp thành hai nhóm, hai nhóm có chung câu hỏi Giáo viên giới hạn thời gian định yêu cầu nhóm trả lời nhiều ý, ý cho mười điểm Nhóm nhiều điểm nhóm thắng Sing songs School activities Play football Possible answers - Play chess - Read books - Listen to music - Jump rope - Write a letter - Dance - Play badminton - Play hide - and - seek Ví dụ: Tơi tổ chức trị chơi Shask attack Unit - Hello - English Tôi chuẩn bị sẵn hình vẽ bé cá mập cắt rời, đôi lúc tự phác họa vài nét đơn giản lên bảng H E L L O Giáo viên phải kích thích tính động, tích cực học sinh, ln tạo tình ngữ cảnh để giúp học sinh tư sáng tạo Giáo viên phải dự kiến trở ngại, lầm lẫn mà học sinh hay vấp phải để có phương pháp giải kịp thời hợp lý Ví dụ: Giáo viên phải dự trù tình xảy học sinh hỏi từ có liên quan đến chủ đề học em nói viết Nếu giáo viên khơng biết làm cho học sinh hụt hẫng, niềm tin Vì giáo viên cần có kiến thức vững vàng, phải có vốn từ vựng thật phong phú, chữ viết rõ ràng, cách phát âm rành mạch, lưu loát, giọng đọc to, khỏe trình dạy phải thật xác hợp logic Giáo viên phải hiểu rõ địa lý, lịch sử, văn hóa nước Anh, phong tục, tập quán, trình độ khoa học , kỹ thuật…Kiến thức biến đổi không ngừng, giáo viên phải thường xun cập nhật thơng tin, trao đổi với đồng nghiệp để vừa học hỏi, vừa nâng cao trình độ chun mơn Trong giảng dạy giáo viên cần bám sát thực tế, không kiến thức trở nên lạc hậu, lỗi thời (cái phải tồn thể cộng đồng cơng nhận sử dụng) e Phương pháp khêu gợi trí tò mò ham hiểu biết học sinh Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học tò mị tính ham hiểu biết em lớn nên em dễ bị lôi vào vấn đề mà chúng quan tâm Do biên soạn sách giáo khoa Tiếng Anh từ khối đến khối nhà biên soạn sách hành tập trung vào chủ đề gần gũi, sát thực với học sinh, phù hợp với trình độ, lứa tuổi, nhu cầu, sở thích vốn sống em Ví dụ chủ đề : - Chủ đề đồ ăn đồ uống (Unit - My favourite food and drink English 4) - Chủ đề bạn bè (Unit - My friends - English 3) - Chủ đề gia đình (Unit - My family - English 3) - Chủ đề hoạt động thể thao, giải trí (Unit - Sports and gamesEnglish 5) … Tất chủ đề gây hứng thú cho học sinh khêu gợi em tính tị mị cao.Vì giáo viên phải biết cách đưa tình dạy để lôi em vào chủ đề hoạt động lớp Ví dụ: Khi dạy Unit 10 “At the circus” - Ở rạp xiếc (English 4) để thu hút ý học sinh vào hoạt động lớp, giáo viên đưa câu hỏi: Teacher: Do you ever go to the circus? (Các em đến rạp xiếc chưa?) Student: Yes,we (Có ạ) Teacher: Which animals you like ? (Con vật rạp xiếc em thích?) Student: Monkeys, bears…(khỉ, gấu…) Teacher: Vậy hơm nói chủ đề :”Rạp xiếc’ Sau giáo viên giới thiệu cho học sinh số từ nói vật rạp xiếc hướng dẫn cách đọc cho em f Phương pháp thúc đẩy động học tập học sinh Như nói trên, học sinh có động học tập em cảm thấy hứng thú môn học thấy tiến Do ngồi việc sử dụng tình thách đố nhằm tạo hấp dẫn, lôi học sinh vào hoạt động lớp, giáo viên cịn phải biết khích lệ, động viên em học tập Để giúp em nhận thấy tiến học tập, giáo viên cần phải ý đến tính vừa sức dạy học, tránh không nên đưa yêu cầu cao học sinh Ngoài giáo viên cần khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi trình thực hành Thực tế cho thấy có học sinh biết khơng dám nói sợ bị mắc lỗi Một số em khác khơng dám giơ tay sợ nói sai bị bạn cười, cô giáo chê Theo yếu tố tâm lý mà giáo viên dạy ngoại ngữ cần phải xem xét để giúp em có hứng thú học tập hay tích cực học Trong q trình dạy giáo viên không nên khắt khe với lỗi mà học sinh mắc phải (Ví dụ: lỗi phát âm, lỗi tả, chí lỗi ngữ pháp) để tránh cho em có tâm lý sợ thực hành Ví dụ: Trong thực hành, học sinh nói: She play badminton We has a dog,… Thay ngắt lời em để sửa lỗi, giáo viên học sinh trả lời xong, giáo viên khích lệ hay cổ vũ em câu như: “very good”, “thank you” hay “not quite right”…Sau giáo viên gọi học sinh khác nhận xét sửa lỗi cho bạn giáo viên sửa lỗi để tránh làm cho em nhụt chí hay hứng thú luyện tập Sự chuẩn bị học sinh : (Students’ preparation) - Đối với cũ: (old lesson) Giáo viên nên rèn cho em thói quen thuộc trước lên lớp Giáo viên tạo húng thú cho học sinh cách giao số câu hỏi nhà để học sinh trả lời tìm hiểu Sau tiết học sau lớp giáo viên hỏi lại vấn đề Đã có chẩn bị em dễ dàng trả lời Giáo viên khích lệ câu trả lời học sinh Đây khởi đầu tốt cho tiết bổ ích sơi em thấy phấn khởi trả lời yêu cầu giáo viên Học sinh phải thuộc bài, từ vựng, cấu trúc câu biết cách vận dụng Ngồi em phải siêng làm tập nhà tham khảo sách, báo, truyện… - Đối với mới: (new lesson) 10 Học sinh chuản bị đầy đủ tất vấn đề mà giáo viên dặn dò tiết học trước: học bài, làm tập, chuẩn bị mới, phân công sưu tầm tranh, vẽ tranh, đem đồ vật thật để minh họa mới, tăng thêm phần sinh động cho tiết dạy Trước vào mới, học sinh nên tìm hiểu nội dung bài, học sinh nên nghe băng, đĩa trước nhà để vào lớp học sinh tập trung vào phần mà chưa hiểu, chưa học phần giáo viên mở rộng Có tơi tin chất lượng học tập học sinh định tiến khơng ngừng Trình bày đồ dùng dạy học (use teaching aids) Khi dạy đến phần nào, giáo viên treo tranh hướng dẫn phần đó.Nhìn tranh giáo viên đặt số câu hỏi cho học sinh trả lời Qua câu hỏi học sinh phát triển kĩ nghe nói, đồng thời vừa tiếp thu mau chóng nội dung mới, vừa củng cố vốn từ vựng cũ Ngoại ngữ mơn học khó thuộc, mau qn nên đồ vật thật giúp học sinh nhanh chóng tiếp thu ngữ liêu Tạo sản phẩm (Production) Qua mẫu hội thoại, giáo viên cho học sinh diễn kịch đóng vai nhân vật, điều giúp học sinh hiểu mau thuộc Ví dụ: Unit 12 - A1 - Directions and road signs (English 5) Man: Excuse me, where’s the museum? Nam: Turn right It’s on your left Man: Thank you very much Nam: You’re welcome 11 Sau học sinh thực hành hội thoại này, giáo viên yêu cầu học sinh nhìn tranh SGK trang 111 tạo hội thoại tương tự Điều giúp phát triển khả sáng taọ học sinh tăng cường thích thú cho em Bên cạnh đó, giáo viên tổ chức hoạt động nhóm để em thảo luận, trình bày ý tưởng poster bảng nhóm trưng bày bảng, xung quanh phịng học.Tác phẩm nhóm tất lớp xem, nhận xét, đóng góp ý kiến Hoạt động nhóm việc trưng bày sản phẩm chắn khiến em cố gắng, nỗ lực để làm thật tốt giành phần thắng Qua việc học tiếng Anh, em học sinh hát hát đơn giản như: Happy birthday, We wish you a merry Christmas…Vào dịp đặc biệt Giáng sinh, Tết, sinh nhật thú vị ý nghĩa giáo viên dạy cho em hát khuyến khích em biểu diễn Bản thân áp dụng phương pháp cách tổ chức lễ hội Giáng sinh nho nhỏ Các em nghe băng hát theo băng hát Giáng sinh Nhiều em hát hay thuộc nhanh Ngoài ra, qua việc học tiếng Anh , em hiểu hàng chữ nơi công cộng , quần áo, máy móc, đồ dùng có gia đình… Ví dụ: Made in ,power, on, off, date… Điều có tác dụng thúc đẩy học sinh ham học tiếng Anh III NHỮNG ĐIỀU ĐÃ LÀM ĐƯỢC TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY ÁP DỤNG NHỮNG THỦ THUẬT TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Các biện pháp thủ thuật nêu áp dụng tất lớp dạy, qua thời gian thấy học sinh tơi hào hứng chào đón tiết học tiếng Anh Trong học em sôi tham gia đóng góp ý kiến phát biểu xây dựng Các em tự tin nói tiếng Anh khơng 12 ngại ngần giáo viên gọi lên trả lời câu hỏi hay kiểm tra cũ, mà trái lại học sinh xung phong nhiệt tình Trên thực tế, nhận thấy em tiến rõ rệt ý thức học tập kết học tập Là giáo viên nhìn thấy trực tiếp tiến học sinh, đặc biệt thấy em ham học hơn, yêu thích học tiếng Anh hơn, tơi thấy vui Đó động lực giúp tơi cảm thấy u nghề, gắn bó với nghề hơn, đồng thời cố gắng tìm nhiều phương pháp hay giúp học sinh tiến bộ, giao tiếp tốt tự tin bước vào tiết học tiếng Anh C KẾT LUẬN Giáo dục tích cực học tiếng Anh cho học sinh nội dung đổi phương pháp dạy học Từ ngày đầu trường rèn luyện cho em tính tự giác sáng tạo học tập, làm cho em thấy vai trị thân vơ quan trọng Các em ln đặt vào chủ động lĩnh hội, nhiệt huyết gần gũi với học sinh Ln tạo khơng khí sôi để hướng cho học sinh mục tiêu cuối trang bị cho em kiến thức Muốn giáo viên khơng có kiến thức sâu rộng mà cần có nhiều phương pháp để vận dụng tình cụ thể phù hợp Giáo viên phải thổi vào học sinh đam mê học tập, từ đánh thức lòng tin bậc phụ huynh để họ đội ngũ giáo viên thực thành công chiến lược phát triển giáo dục nước nhà Một học sinh xem giáo viên thần tượng mình, học sinh thích tiếp xúc với giáo viên hội tốt để giáo viên phát tính tích cực tiêu cực học sinh, nhằm để có biện pháp phát huy hay khắc phục kịp thời Học sinh thích mơn học em khơng cịn thấy tiết học chuỗi thời gian dài nặng nề Từ em siêng học hơn, đầu tư vào học, tiếp thu cách dễ dàng đạt hiệu cao học tập 13 Qua trình đúc rút kinh nghiệm từ dạy số kinh nghiệm tích góp từ đồng nghiệp tơi có số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh mà áp dụng đạt kết định Tôi hy vọng sáng kiến nhỏ đồng nghiệp đọc có bổ sung khả thi để tơi có thêm nhiều phương pháp giảng dạy hiệu 14 MỤC LỤC B Đặt vấn đề (Lí chọn đề tài) C Giải vấn đề I Cơ sở lí luận II Biện pháp thực Sự chuẩn bị giáo viên (Teacher’s preparation) Sự chuẩn bị học sinh (Students’ preparation) Trình bày đồ dùng dạy học (Use teaching aids) Tạo sản phẩm (Production) III Những điều làm trình giảng dạy áp dụng thủ thuật tạo hứng thú học tập cho học sinh C Kết luận 15 ... để học sinh không ngại học ngày trở nên thích thú học tiếng Anh hơn? Để dạy tiết anh văn cho học sinh tiểu học có hiệu giúp học sinh hứng thú tiết học này, cần thực bước sau: Sự chuẩn bị giáo... mà học sinh mắc phải không chấp nhận, em thấy xấu hổ mắc lỗi Vì em ngại học, nói tiếng Anh tiết học tiếng Anh nặng nề em học sinh Là giáo viên dạy ngoại ngữ, phải làm để học sinh không ngại học. .. giới thiệu cho học sinh số từ nói vật rạp xiếc hướng dẫn cách đọc cho em f Phương pháp thúc đẩy động học tập học sinh Như nói trên, học sinh có động học tập em cảm thấy hứng thú môn học thấy tiến