skkn vận dụng kiến thức địa lí địa phương trong dạy học địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh

Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài………………………………………………………… Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………… Đối tượng, phạm vi nghiên cứu…………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… Lịch sử nghiên cứu đề tài………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG………………………………………………………… Chương Cơ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng kiến thức địa lí MỤC LỤC địa phương………………………………………………………………… 1.1 Cơ sở lý luận…………………………………………………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… Chương Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 4 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh……………………………… 2.1 Vì vận dụng kiến thức địa lí địa phương tạo hứng thú học tập 2.2 Xác định mức độ cần vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào dạy 2.3 Quy trình vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 2.4 Một số phương pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phương…………… 2.4.1 Phương pháp đàm thoại ……………………………………………… 2.4.2 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan…………………… 2.4.3 Phương pháp điều tra, sưu tầm……………………………………… 2.4.4 Phương pháp cho tập vận dụng nghiên cứu…………………… 2.4.5 Sử dụng trò chơi dạy học……………………………………… 2.4.6 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo……………………………………… 2.5 Kết thực hiện……………………………………………………… PHẦN KẾT LUẬN ………………………………………………………… Ý nghĩa đề tài………………………………………………………… Một số kiến nghị………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… PHỤ LỤC 6 7 11 12 14 15 17 19 19 19 21 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tại Điều 28 luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Với phương hướng đổi phương pháp trên, dạy học nói chung dạy địa lý nói riêng, giáo viên không ý đến Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh việc truyền thụ kiến thức mà phải rèn luyện kĩ lực hoạt động cho học sinh, đặc biệt kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Địa lí mơn khoa học thực nghiệm, có nhiều nội dung kiến thức gắn liền với thực tiễn đời sống Vì dạy học việc rèn luyện nâng cao cho HS kĩ vận dụng kiến thức để giải số vấn đề thực tiễn rất thiết thực cần phải đặc biệt quan tâm Việc học mơn Địa lí 10 học sinh cịn nặng lí thuyết, khả vận dụng vào thực tế em rất hạn chế Có nhiều cách để tạo hứng thú học tập cho học sinh giờ học Địa lí, riêng thân áp dụng biện pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phương để dạy học Do thay nói nội dung chương trình sách giáo khoa giáo viên liên hệ trực tiếp địa phương học sinh giúp em vừa nhanh hiểu vừa vận dụng kiến thức học vào thực tế quanh Xuất phát từ lý chọn đề tài “Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh” để nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích - Nghiên cứu đề xuất, tìm phương pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào dạy học địa lí lớp 10 nhằm tạo hứng thú học tập môn Địa lí - Góp phần giáo dục tình u q hương, đất nước cho học sinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu, chọn lọc, hệ thống hoá sở lý luận vấn đề vận dụng kiến thức thực tiễn dạy học địa lý - Điều tra, phân tích trạng giảng dạy giáo viên địa lý trường THPT - Nghiên cứu xây dựng phương pháp vận dụng thực tiễn địa phương - Tiến hành thực nghiệm sư phạm kiểm chứng kết nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Vận dụng kiến thức thực tế Hà Tĩnh vào dạy học Địa lý 10 Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Học sinh lớp 10 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Áp dụng cho chương trình lớp 10 - Giới hạn việc giáo viên xây dựng vận dụng kiến thức thực tế địa lí địa phương vào số dạy + Thời gian: Tiến hành từ tháng 10/2018 đến tháng 4/2019 + Không gian: Tại số lớp 10 trường THPT Phương pháp nghiên cứu đề tài 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Thu thập tài liệu lý luận dạy học Địa lí, giáo dục học, tâm lý học, SGK, số tạp chí, báo, tin tức thời sự, Internet sở tổng hợp, chọn lọc, phân tích để đúc kết, hệ thống hóa kiến thức 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, vấn - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Lịch sử nghiên cứu đề tài 5.1 Điểm đề tài Đề tài quan tâm nhiều nhà khoa học sư phạm địa lý chủ yếu đề cập đến nội dung chung chung vùng miền khác nhau, chưa nhấn mạnh đến Hà Tĩnh Đề tài mà tơi trình bày việc đề cập đến vấn đề nghiên cứu kiến thức địa lí địa phương tỉnh Hà Tĩnh để giảng dạy phần kiến thức liên quan cụ thể đề cập đến số phương pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phương góp phần tạo hứng thú học tập cho HS 5.2 Kết cần đạt - Hệ thống khái quát hóa lý luận vận dụng kiến thức địa lí địa phương giảng dạy Địa lí lớp 10 tạo hứng thú học tập cho HS - Nắm thực trạng dạy học địa lí 10 qua điều tra mức độ nhận thức cách thức giảng dạy, học tập giáo viên, học sinh trường THPT Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Đưa số phương pháp vận dụng kiến thức thực tế địa lí địa phương vào dạy học địa lí 10 giúp cho giáo viên tham khảo để đạt kết cao nhất dạy học, tạo hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh việc xây dựng, phát triển địa phương mình, từ thêm u q hương, đất nước PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG KIẾN THỨC THỰC TẾ ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG 1.1 Cơ sở lý luận Kiến thức địa lý địa phương bao gồm kiến thức địa lý tỉnh (hoặc thành phố trực thuộc Trung ương), thành phố trực thuộc tỉnh, quận, huyện, phường, xã, thơn, xóm tỉnh Trên giới, có nước trang bị kiến thức địa lý địa phương cho học sinh Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh từ lớp tiểu học soạn thành giáo trình riêng, sau tiếp tục nâng cao lớp Trong nước ta kiến thức địa lý địa phương cịn q ít, dạy số tiết lớp - THCS lớp 12 – THPT b i có nhiều khó khăn như: khó sắp xếp mặt thời gian giảng dạy, tài liệu tham khảo thiếu, đồ dùng dạy học không đủ…Tuy nhiên, giáo viên linh động, sáng tạo cách ngồi tiết dạy địa lý địa phương theo quy định Bộ GD&ĐT, cung cấp bổ sung kiến thức vào tiết dạy địa lý lớp thơng qua ví dụ, chứng minh, câu hỏi gợi mở, chí tập, kiểm tra có liên hệ đến địa phương Giáo viên không yêu cầu HS lấy kiến thức địa lý địa phương phạm vi cấp tỉnh (huyện) mà cịn khuyến khích lấy ví dụ gần nơi em sinh sống tốt Điều giúp cho việc dạy học địa lý trở nên hấp dẫn, hiệu quả, thiết thực nhờ vào tính tích cực học tập HS GV biết khơi dậy vốn kiến thức thực tế 1.2 Cơ sở thực tiễn - Trong năm giảng dạy trường THPT nhận thấy học sinh, kể học sinh có học lực khá, giỏi nắm kiến thức vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi liên quan đến vấn đề sống ngày lúng túng, khó khăn - Địa lí mơn học mang tính tổng hợp tự nhiên kinh tế - xã hội nội dung lại rất gần gũi, gắn bó với thực tế Tuy nhiên, dạy hỏi học sinh vấn đề phần lớn em thường dựa vào SGK để trả lời chưa thể hiểu từ sống quanh để trả lời hay giải thích cho học - Đối với nội dung khó phải vận dụng, tư mức độ cao học sinh rất khó hiểu giáo viên giảng đơn vị kiến thức có sách giáo khoa mà khơng lấy ví dụ mở rộng liên hệ thực tế - Hà Tĩnh địa phương thuộc vùng Bắc Trung Bộ có đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội đa dạng việc vận dụng vào dạy địa lí khơng khó Tuy nhiên, qua thực tế dự giờ đồng nghiệp tơi thấy giáo viên khai thác lợi địa lí địa phương, làm cho dạy nặng lí thuyết học sinh tiếp thu khó khả vận dụng kiến thức vào thực tế hạn chế Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Việc vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào giảng dạy địa lí nhà trường mẻ, xa lạ Hiện với chủ trương đổi giáo dục, việc vận dụng giáo dục địa lí địa phương vào dạy học Địa lí 10 có vai trị quan trọng, khơng bổ sung, hồn chỉnh chương trình tổng thể mà cịn thể rõ nhất, cụ thể nhất xu hướng tích hợp liên mơn, xu hướng dạy học gắn với thực tiễn CHƯƠNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH 2.1 Vì vận dụng kiến thức địa lí địa phương tạo hứng thú học tập Usinxki cho rằng: “Trong học tập khơng có hứng thú mà dùng sức mạnh cưỡng ép, làm cho óc sáng tạo người ta ngày thêm mai một, làm cho người ta ngày thờ với loại hình hoạt động này” Sự hứng thú biểu trước hết tập trung ý cao độ, say mê người học sinh Trong bất lúc có Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh hứng thú học tập học sinh có cảm giác dễ chịu với hoạt động học mình, làm nẩy sinh mong muốn hoạt động cách sáng tạo Vậy làm để tạo hứng thú cho người học? Trong dạy học Địa lí có rất nhiều cách, cịn thân tơi nhận thấy dạy phần nội dung kiến thức địa lí mà giáo viên lồng ghép với kiến thức địa lí địa phương trình tư học sinh có gắn kết kiến thức vừa dễ hiểu vừa dễ nhớ, tăng thêm phần thuyết phục cho học, tạo hứng thú học tập cho HS 2.2 Xác định mức độ cần vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào dạy - Trước hết, giáo viên cần xác định nội dung cần vận dụng địa lí địa phương vào dạy phù hợp vừa đảm bảo nội dung, thời gian hợp lí vừa giúp học sinh dễ hiểu vận dụng học vào thực tế - Cùng đơn vị kiến thức lấy nhiều ví dụ để làm phong phú rõ thêm kiến thức không lấy q nhiều, điều làm lỗng kiến thức mà nên chọn ví d ụ điển hình, có tác dụng minh hoạ, giải thích rõ nhất cho kiến thức học - Không nên thay hay loại bỏ hồn tồn ví dụ có SGK kiến thức địa lý địa phương, ví dụ rất điển hình, đặc trưng tiếng giới, nước - Các kiến thức địa lý địa phương đưa vào phải phản ánh thực tế địa phương, cập nhật tình hình nhất, giáo dục tấm lịng u quê hương, đất nước đ ể h ọ c s i nh thấy trách nhiệm nghiệp xây dựng quê hương, đất nước giàu đẹp 2.3 Quy trình cụ thể vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 Để mang lại hiệu cao nhất việc vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào học, giáo viên sử dụng bước sau: - Bước 1: Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa Địa lí 10 phân loại học có nội dung vận dụng kiến thức địa lí địa phương - Bước 2: Xác định kiến thức địa lí địa phương vận dụng vào học Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Bước 3: Xác định hình thức tổ chức phương pháp dạy học để vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào học Tùy nội dung học, đối tượng HS điều kiện học tập cụ thể lớp mà giáo viên lựa chọn hình thức phương pháp dạy học cho phù hợp nhất - Bước (nếu cần): Chủ động chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học trực quan địa lí địa phương lên lớp để nâng cao hiệu học tập cho học sinh 2.4 Một số phương pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm giới thiệu số phương pháp để vận dụng kiến thức địa lí địa phương Hà Tĩnh vào số học Địa lí 10 với tính chất gợi ý cịn q trình dạy học tùy theo trình độ nghệ thuật giáo viên, tuỳ theo đối tượng HS sử dụng nhiều hình thức phương pháp khác Đánh giá việc nắm kiến thức học có vận dụng địa lí địa phương HS qua tiết học có hiệu mức độ khác nhau: - Mức độ nhận biết: HS nhận biết, trình bày vấn đề địa lí địa phương Hà Tĩnh giáo viên đề cập tới - Mức độ hiểu: thông qua đối tượng địa lí thể nội dung SGK, phần liên hệ giáo viên, học sinh nhận xét, giải thích, phân tích số đặc điểm địa lí địa phương Hà Tĩnh - Mức độ vận dụng: HS vận dụng kiến thức học, đưa số giải pháp phát huy mạnh, khắc phục hạn chế, khó khăn cịn tồn Hà Tĩnh 2.4.1 Phương pháp đàm thoại Đối với việc liên hệ kiến thức học với kiến thức địa lí địa phương phương pháp đàm thoại gợi mở sử dụng rộng rãi phổ biến nhất Quá trình đàm thoại thường tập trung vào hai yêu cầu: học sinh so sánh hai vật, tượng địa lí biết; dựa vào biết để tìm cần biết Để thực hai yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức học, để tìm kiến thức để liên hệ với thực tế, hệ thống câu hỏi tốt vừa phát triển tư học Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh sinh, vừa giúp HS vận dụng kiến thức vào thực tế địa phương Ví dụ Bài 9: “Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất” Khi dạy xong, giáo viên đặt câu hỏi liên hệ: “Hãy kể tên dạng địa hình Hà Tĩnh Ở tỉnh chúng ta, khu vực ven biển phổ biến dạng địa hình nào? Vì sao?” - HS trả lời GV chuẩn kiến thức: Hà Tĩnh có dạng địa hình: vùng núi cao phía Tây, vùng trung du bán sơn địa, vùng đồng bằng, vùng ven biển GV nhấn mạnh vùng ven biển Hà Tĩnh địa hình tạo đụn cát, vùng trũng lấp đầy trầm tích hay phù sa hình thành dãy đụn cát chạy dài ngăn cách bãi biển Ngoài vùng cịn x́t dãy đồi núi sót chạy dọc ven biển kiến tạo dãy Trường Sơn Bắc, nhiều bãi ngập mặn tạo từ nhiều cửa sơng, lạch Ví dụ Bài 12: “Khí áp Một số loại gió chính” Khi dạy mục II (Một số loại gió chính), giáo viên nêu câu hỏi liên hệ: - Hãy cho biết địa phương em có loại gió hoạt động? - Khi dạy nội dung gió mùa, giáo viên đặt câu hỏi “Tại mùa hè Hà Tĩnh thường có thời tiết khơ nóng oi bức?” sau hỏi: “Tại thuộc tỉnh Hà Tĩnh vùng biển Lộc Hà ln có mưa nhiều vùng Hương Khê, Hương Sơn?” Học sinh dựa vào kiến thức gió mùa trả lời, đặc biệt việc xác định hướng gió mùa mùa hạ, gió mùa mùa đơng để giải thích câu hỏi liên hệ thực tế giáo viên - Khi dạy phần gió địa phương, GV nêu vấn đề: “Em cho biết ngư dân ven biển Lộc Hà, Kỳ Anh, Nghi Xuân… lợi dụng gió để khơi đánh bắt hải sản nào?” HS dựa vào kiến thức học thực tế để trả lời Ví dụ Bài 15: “Thủy Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông Một số sông lớn Trái Đất” Khi học xong mục II (Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông), Giáo viên nêu câu hỏi: “Kể tên sông Hà Tĩnh mà em biết? Hãy cho biết chế độ nước sông Hà Tĩnh chịu ảnh hưởng nhân tố nào? Vì sao?” HS trả lời GV bổ sung thêm: Một số sông Hà Tĩnh: sông La, sông Ngàn Sâu, sông Ngàn Phố, sông Rào Cái, sông Rào Trổ… chế độ nước sông chịu tác động trực tiếp chế độ mưa Vị trí Hà Tĩnh nằm Bắc Trung Bộ, mùa mưa diễn chủ yếu vào mùa Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh thu đông nên sông thường đầy nước, gây lũ lụt 2.4.2 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan Là phương pháp mà GV sử dụng phương tiện trực quan như: đồ, biểu đồ, sơ đồ, tranh ảnh, video để dạy học Phương tiện trực quan bao giờ có hai chức năng: nguồn tri thức đồ dùng minh hoạ Có hai cách sử dụng phương tiện trực quan để liên hệ lồng ghép kiến thức địa lí địa phương: - Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lí địa phương từ phương tiện trực quan thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở - Giáo viên dùng phương tiện trực quan để minh hoạ chứng minh cho tượng, vấn đề thực tế xảy địa phương Ví dụ Bài 24: “Phân bố dân cư Các loại hình quần cư Đơ thị hóa” Khi dạy mục I (Phân bố dân cư), giáo viên sử dụng đồ phân bố dân cư tỉnh Hà Tĩnh (2018) yêu cầu HS khai thác kiến thức thông qua câu hỏi như: - Dân cư Hà Tĩnh phân bố nào? - Để đánh giá phân bố dân cư người ta thường sử dụng tiêu chí nào? Tiêu chí có ý nghĩa tuyệt đối hay tương đối, sao? Nêu dẫn chứng cụ thể theo đồ - Tại phân bố dân cư Hà Tĩnh có đặc điểm vậy? Học sinh quan sát đồ trả lời câu hỏi giáo viên Dân số Hà Tĩnh phân bố không Dân cư tập trung đông nhất thành phố Hà Tĩnh (chiếm khoảng 1/3 dân số tồn tỉnh), trung tâm trị, kinh tế, văn hóa tỉnh Các huyện miền núi có mật độ dân số tương đối thấp Vũ Quang, Hương Sơn, Hương Khê… Ví dụ Bài 28: “Địa lí ngành trồng trọt” Khi dạy phần khởi động, giáo viên sử dụng số mẫu vật loại nông sản Hà Tĩnh như: gạo, ngơ, khoai lang, mía, lạc, đậu, sắn, ổi, cam, bưởi Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh: - Sắp xếp loại nơng sản theo nhóm lương thực, ăn công nghiệp - Cho biết Hà Tĩnh trồng loại trồng đó? - Giá trị kinh tế nhóm sản phẩm gì? Học sinh sắp xếp sản phẩm theo yêu cầu giáo viên Các em trả lời câu Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh hỏi bước đầu hình dung loại trồng có vai trị, đặc điểm sinh thái phân bố khác Hình ảnh việc sử dụng mẫu vật lớp học Ví dụ Bài 37: “Địa lí ngành giao thơng vận tải” Khi dạy này, giáo viên sử dụng số hình ảnh minh họa loại hình giao thơng vận tải Hà Tĩnh như: Quốc lộ 1A, Đường Hồ Chí Minh, Cảng nước sâu Vũng Áng, Đèo Ngang, Cửa quốc tế Cầu Treo… Qua học sinh thấy điều kiện thuận lợi, khó khăn phát triển giao thông vận tải đồng thời đề xuất số giải pháp khắc phục khó khăn, phát huy mạnh ngành giao thông vận tải Hà Tĩnh 2.4.3 Phương pháp điều tra, sưu tầm Phương pháp điều tra, sưu tầm phương pháp phổ biến lớp bậc THPT, đặc biệt mơn Địa lí, GV sử dụng phương pháp mơ tả trích dẫn tài liệu đoạn văn, viết, báo Hà Tĩnh… giúp học sinh tìm hiểu, phân tích khía cạnh khác đặc điểm địa phương có liên quan đến nội dung học Ví dụ Bài 23: “Cơ cấu dân số”, dạy mục II.1 (Cơ cấu dân số theo lao động), giáo viên trích dẫn tài liệu nguồn lao động Hà Tĩnh: “Theo kết sơ Tổng điều tra, vào thời điểm ngày 1/4/2019, tổng dân số Hà Tĩnh 1.288.866 người, chiếm 1,3% dân số nước, tăng 61.828 Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 10 người so với năm 2009 Số người sống khu vực thành thị 251.968 người, chiếm 19,55% khu vực nông thôn 1.036898 người, chiếm 80,45% Dân số nam 640.709 người, chiếm 49,71% dân số nữ 648.157 người, chiếm 50,29% tổng dân số Tỷ số giới tính 98,9 nam/100 nữ Tỷ lệ biết chữ dân số 15 tuổi trở lên Hà Tĩnh cải thiện đáng kể, đạt 98,5%, khơng có khác biệt lớn thành thị nông thôn, tỷ lệ biết chữ nam nữ 10 năm qua thu hẹp Tỷ lệ hộ có nhà thiếu kiên cố đơn sơ chiếm 1,9% Diện tích bình quân đầu người Hà Tĩnh 26,6 m 2/người, cao diện tích bình qn đầu người tồn quốc” (trích baohatinh.vn) Qua đoạn tài liệu học sinh thấy hạn chế nguồn lao động Hà Tĩnh Từ nhận thức trách nhiệm thân em - người lao động trẻ tương lai nghiệp xây dựng phát triển kinh tế - xã hội tỉnh nhà ngày giàu mạnh, văn minh Ví dụ Bài 24: “Phân bố dân cư Các loại hình quần cư Đơ thị hóa” Khi dạy mục III (Đơ thị hóa), giáo viên trích dẫn đoạn tài liệu để học sinh nắm phân bố, số lượng, loại đô thị Hà Tĩnh phát triển đô thị tương lai tỉnh nhà “Đến ngày tháng năm 2018, Hà Tĩnh có ba loại thị: loại II, loại IV loại V với 15 đô thị, gồm: thị loại II (Ngày 13/2/2019, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 175/QĐ-TTg công nhận TP Hà Tĩnh đô thị loại II trực thuộc tỉnh Hà Tĩnh), đô thị loại IV (Thị xã Hồng Lĩnh, Thị xã Kỳ Anh) 12 thị loại V….” (trích baohatinh.vn) 2.4.4 Phương pháp cho tập vận dụng nghiên cứu Đối với số học, giáo viên yêu cầu học sinh làm tập vận dụng nghiên cứu lớp chuẩn bị nhà tìm hiểu đặc điểm tự nhiên, trình phát triển kinh tế, dân cư – xã hội, vấn đề mơi trường…của địa phương Muốn thực tốt tập nghiên cứu, giáo viên cần phải ý đến vấn đề sau: + Bài tập đưa phải rõ ràng, không đánh đố học sinh Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 11 + Mục đích, yêu cầu nghiên cứu phải rõ ràng, dễ hiểu + Quá trình nghiên cứu phương pháp nghiên cứu phải dựa nguyên tắc nguyên lí chung, rút giải pháp, kết luận Để tiến hành nghiên cứu, HS phải quan sát tình hình thực tế địa phương, thu thập tài liệu…nhờ rèn luyện số kĩ địa lí bản, phát triển lực tư duy, lực thực hành đặc biệt giúp em hiểu rõ đặc điểm địa phương làm sở để sau em trở thành người lao động có ích cho q hương Ví dụ Bài 20:“Lớp vỏ địa lí Quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí” Để học sinh hiểu nội dung quy luật, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nghiên cứu trước học mới: - Chia lớp thành nhóm, yêu cầu em tìm hiểu hậu việc khai thác rừng mức tỉnh Hà Tĩnh, kèm theo số câu hỏi gợi mở sau: + Ở Hà Tĩnh, phần lớn diện tích rừng tập trung huyện nào? + Nguyên nhân diện tích rừng Hà Tĩnh bị suy giảm? + Khi diện tích rừng suy giảm có ảnh hưởng tiêu cực đến thành phần tự nhiên khác đời sống người? Liên hệ thực tế + Theo em, cần có giải pháp để bảo vệ rừng địa phương? - Học sinh tìm hiểu, thảo luận vẽ sơ đồ - Bài làm nhóm phải dựa vào câu hỏi gợi mở để phân tích, tổng hợp giúp em nhận thức “trong tự nhiên bất lãnh thổ gồm nhiểu thành phần tự nhiên ảnh hưởng qua lại, phụ thuộc lẫn nhau, thành phần thay đổi dẫn đến thay đổi thành phần cịn lại tồn lãnh thổ” Ví dụ Bài 33: “Một số hình thức chủ yếu tổ chức lãnh thổ công nghiệp” Để dạy mục II (Một số hình thức tổ chức lãnh thổ cơng nghiệp), giáo viên u cầu HS chia nhóm tìm hiểu sưu tầm hình ảnh hình thức tổ chức lãnh thổ cơng nghiệp có Hà Tĩnh trước đến lớp Đối với tập này, giáo viên gợi ý cho HS tìm hiểu hình thức tổ chức lãnh thổ công nghiệp Hà Tĩnh: Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 12 - Điểm công nghiệp: nhà máy chế biến nước mắm Nghi Xuân, Lộc Hà, Kỳ Anh, nhà máy sản xuất gỗ Vũ Quang, khai thác mỏ sắt Thạch Khê - Khu công nghiệp tập trung: Vũng Áng, Hạ Vàng, Gia Lách Ví dụ Bài 42: “Môi trường phát triển bền vững” Để HS hiểu rõ vấn đề môi trường, giáo viên giao tập vận dụng cho em:“Tìm hiểu thực tế viết báo cáo ngắn vấn đề ô nhiễm nguồn nước địa bàn huyện Thạch Hà” Trong báo cáo phải thể được: - Địa điểm quan sát nguồn nước: HS chọn địa điểm sau: + Xung quanh khu chợ (chợ Cày, chợ Già, chợ Mương ) + Khu vực xung quanh sông Cày, Sông Già + Khu vực nuôi trồng thủy sản Thạch Long, Thạch Sơn + Khu vực gần nơi chăn nuôi (trang trại Thạch Ngọc, Ngọc Sơn ) - Nguồn nước địa điểm quan sát ô nhiễm nào? - Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước địa điểm quan sát địa bàn huyện Thạch Hà gì? - Giải pháp bảo vệ nguồn nước sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên nước địa phương Giáo viên tổng hợp đánh giá làm nhóm HS Một số báo cáo tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương HS 2.4.5 Sử dụng trò chơi dạy học Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 13 “Học mà chơi - chơi mà học”, Trò chơi dạy học loại hoạt động giáo dục giáo viên tiến hành để dạy học Trong q trình dạy học, sử dụng trị chơi kết hợp với kiến thức địa lí địa phương tạo mơi trường, khơng khí học tập vui vẻ, lý thú, giúp học sinh học rèn luyện kỹ sống, kĩ giao tiếp, kĩ xã hội, kỹ cộng tác…Trong chương trình Địa lí 10, tơi áp dụng số trị chơi như: - Trị chơi tiếp sức: Ví dụ Chương VII - Địa lí Nơng nghiệp: GV thiết kế trị chơi “Nhận dạng sản phẩm nông nghiệp Hà Tĩnh”, chia đội chơi theo huyện (3 đội: Thạch Hà, Hương Khê, Lộc Hà) HS lên bảng viết, đội viết nhanh sản phẩm huyện phân cơng đội giành chiến thắng Trị chơi giúp HS phân biệt sản phẩm nơng nghiệp lí giải vùng lại có sản phẩm nơng nghiệp khác - Trị chơi đóng vai: Các trị chơi phân vai theo chủ đề, đóng kịch, trị chơi tập thể, trị chơi phóng tác nghề nghiệp…có liên hệ kiến thức địa lí Hà Tĩnh Ví dụ Chương X- Mơi trường phát triển bền vững, sau học xong, GV tổ chức cho HS: + đóng vai người lãnh đạo địa phương em đề xuất giải pháp để bảo vệ mơi trường địa phương + đóng kịch: Một nhóm bạn đường học gặp người dân ý thức đem rác đổ xuống sông Xử lí tình nhóm bạn nào? + đóng vai phóng viên truyền hình: trình bày tình hình mơi trường địa phương em vấn số người dân xã … Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 14 HS hứng thú với trò chơi “Khi tơi phóng viên” lớp 10A4 2.4.6 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đây hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều hình thức hoạt động câu lạc bộ, trị chơi, diễn đàn, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, sân khấu hóa … -Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn HS Mục đích để học sinh tìm hiểu, tiếp xúc với vật, tượng thực tế Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại xung quanh Hà Tĩnh tổ chức là: Ví dụ Chương VII - Địa lí nơng nghiệp: Tham quan số trang trại chăn nuôi trồng chè Thạch Ngọc, Hương Khê, trang trại Hoa Hồng … Ví dụ Chương VIII - Địa lí cơng nghiệp: Tham quan cơng trình nhà máy, xí nghiệp: Khu cơng nghiệp Vũng Áng, khu vực khai thác mỏ sắt Thạch Khê… Ví dụ Chương IX - Địa lí dịch vụ: Tham quan di tích, danh lam thắng cảnh: Ngã Ba Đồng Lộc, Khu di tích (Trần Phú, Nguyễn Du), Hồ Kẻ Gỗ, bãi biển Thạch Bằng, Thạch Hải, Thiên Cầm… Tham quan sở sản xuất, làng nghề: nghề làm nón Thạch Việt, nghề đan lát Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 15 Thạch Long, nghề chế biến nước mắm Thạch Hải, làng mộc Thái Yên, làng rèn Trung Lương… Ví dụ Chương X - Môi trường phát triển bền vững: Tham quan dọn vệ sinh xung quanh môi trường biển (Thạch Bằng, Thạch Hải, Thiên Cầm, Kỳ Anh…), sông (Cày, Hộ Độ, Nghèn…)… xung quanh khu vực mà thân HS học tập sinh sống Hoạt động trải nghiệm HS khu công nghiệp Vũng Áng (Kỳ Anh) HS dọn vệ sinh môi trường xung quanh trường học - Xây dựng chuyên đề dạy học hình thức sân khấu hóa, áp dụng cho đối tượng toàn khối 10, thể nội dung kiến thức học có liên hệ thực tế Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 16 vấn đề địa phương Trong chuyên đề, GV tổ chức cho HS thi thiết kế video, trò chơi, diễn thời trang…gây hứng thú HS Hình ảnh thực chuyên đề “Chung tay bảo vệ môi trường” trường THPT 2.5 Kết thực Trong năm học 2018 – 2019, tiến hành dạy học thực nghiệm vận dụng kiến thức địa lí địa phương lớp 10A4, lớp đối chứng 10A5 Kết thực nhiệm thể qua bảng tổng hợp kết kiểm tra tiết học kì II mơn Địa lí năm học 2018 - 2019: Lớp Tổng số TN:10A4 lớp 40 ĐC:10A5 40 Yếu – Kém Kết kiểm tra Trung bình Khá ( 1- điểm) Số Tỉ lệ ( – điểm) Số Tỉ lệ ( 7- điểm) Số Tỉ lệ ( 9- 10 điểm) Số Tỉ lệ % % % % 2,5 10 25,0 18 45,0 11 27,5 7,5 18 45,0 14 35,0 12,5 Giỏi Bảng phân phối tổng hợp điểm kiểm tra lớp ĐC TN 50 45 40 35 thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng Vận dụng kiến thú tập cho học sinh 30 học TN 17 25 20 15 ĐC Biểu đồ tổng hợp so sánh kết TN ĐC * Nhận xét kết thực nghiệm: Căn kết sau thực nghiệm hai lớp 10A4 10A5, rút nhận xét: - Kết đánh giá kiểm tra lớp TN cao lớp ĐC, cụ thể: tỉ lệ giỏi lớp TN 29 (chiếm 72,5%) lớp ĐC 19 (chiếm 47,5%) Ngược lại, tỉ lệ học sinh yếu lớp TN so với lớp ĐC Cụ thể: Nhóm ĐC có số đạt điểm TB trở xuống 21 (chiếm 52,5%), nhóm TN số đạt điểm TB trở xuống 11 (chiếm 27,5%) - Điểm trung bình chung lớp TN ĐC có chênh lệch Lớp TN có điểm trung bình chung cao lớp ĐC Qua thấy lớp tham gia TN có kết tốt lớp ĐC Điều chứng tỏ việc dạy học TN bước đầu thu kết nhất định việc vận dụng liên hệ thực tế địa lý địa phương giảng dạy Qua kết khẳng định việc dạy học vận dụng địa lí địa phương giúp học sinh dễ hiểu hơn, làm cho tiết học trở nên sinh động hơn, học sinh hứng thú với vấn đề liên quan trực tiếp tới sống ngày Phần lớn em có khả trả lời câu hỏi học sau giáo viên vận dụng Địa lí địa phương Như HS nắm kiến thức học lâu đặc biệt có khả vận dụng kiến thức học vào thực tế dễ dàng Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 18 PHẦN KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa đề tài Qua việc áp dụng linh hoạt phương pháp vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào số học thuộc chương trình Địa lí lớp 10, thân tơi nhận thấy học sinh có chuyển biến tích cực, tư sáng tạo, có khả tự học, tự nghiên cứu - Việc tiếp cận, tìm hiểu, trải nghiệm thơng tin địa lí địa phương tạo hứng thú cho học sinh từ có động học tập đắn, tích cực tiếp nhận kiến thức mới, vận dụng điều học vào lao động sản xuất, thực tiễn sau - Học sinh rèn luyện số kĩ học tập qua tự chiếm lĩnh kiến thức Khi nghiên cứu, thảo luận, báo cáo, tranh luận tạo khơng khí vui vẻ, sơi học tập - Có khả nhận biết, giải thích số tượng địa lí nơi sinh sống - Biết mạnh hạn chế điều kiện tự nhiên, thực trạng kinh tế - xã hội, đưa giải pháp khắc phục hạn chế, phát huy mạnh địa phương, từ định hướng nghề nghiệp sau cho thân - Yêu quê hương đất nước, u địa phương nhiều hơn, Có niềm tin vào phát triển địa phương, nâng cao ý thức xây dựng, bảo vệ quê hương Một số kiến nghị 2.1 Đối với nhà trường: - Nhà trường cần đầu tư mua sắm thêm tài liệu, tranh ảnh, đồ… liên quan đến địa lí địa phương để việc vận dụng giảng dạy địa lí địa phương thuận lợi 2.2 Đối với tổ chuyên môn: - Sau tiết dự giờ giáo viên tổ nên có thêm ý kiến góp ý cho phần vận dụng địa lí địa phương dạy để dạy hoàn chỉnh nhân rộng cho nhiều dạy mơn địa lí nhà trường khối lớp 2.3 Đối với thân giáo viên: - Giáo viên cần nhận thức tầm quan trọng cần thiết việc vận dụng kiến thức thực tế địa lí địa phương dạy học Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 19 2.4 Đối với học sinh: - Học sinh phải ln tìm tịi, quan sát vấn đề xung quanh địa phương để trả lời câu hỏi có liên quan tiết học Đồng thời phải có ý thức tự giác , tích cực, chủ động xây dựng phát triển địa phương Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi qua q trình dạy học mơn Địa lí lớp 10 Trong trình thực đề tài chắc chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp thầy cô giáo, Hội đồng xét sáng kiến kinh nghiệm Sở GD ĐT để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD – ĐT (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ mơn địa lí lớp 10, NXB GD Việt Nam Bùi Thiết (2000), Từ điển Hà Tĩnh, Sở văn hóa thơng tin Hà Tĩnh Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng (2003), Phương pháp dạy học địa lý theo hướng tích cực, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Trọng Phúc (2004), Một số vấn đề giảng dạy địa lý trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen (2004), Đổi phương pháp dạy học địa lý THPT, NXB giáo dục Hoàng Lê Tạc, Đặng Quang Quỳnh, Nguyễn Ngọc Minh (1999), Tài liệu giúp dạy tốt môn địa lý, Trung tâm thông tin Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Lê Thơng (2003), Địa lí tỉnh, thành phố Việt Nam, NXB GD Hà Nội Tham khảo số sáng kiến đồng nghiệp Một số tạp chí, trang web: baohatinh.vn, hatinh.gov.vn, dulichhatinh.com.vn Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 21 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ VIỆC VẬN DỤNG KIẾN THỨC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HS Để thực đề tài nghiên cứu việc vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào dạy học Địa lí 10, kính mong nhận giúp đỡ thầy (cô) Thầy (cô) trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Họ tên:……………………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………… Câu 1: Theo thầy (cô) việc vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nào?  rất cần thiết  cần thiết  không cần thiết Câu 2: Thầy (cơ) thường vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm mục đích gì?  bổ sung kiến thức địa lí địa phương cho HS  giải thích, minh họa cho dạy  tạo hứng thú học tập cho HS  giáo dục tình yêu quê hương, đất nước Câu 3: Thầy (cơ) vận dụng kiến thức địa lí địa phương vào học Địa lí 10 mức độ nào?  thường xuyên   không bao giờ Câu 4: Thầy (cô) thường sử dụng nguồn tài liệu để thu thập kiến thức địa lí địa phương vận dụng dạy học Địa lí 10?  sách tài liệu ĐLĐP  phát thanh, truyền hình, báo chí  internet  kiến thức thực tế thân Câu 5: Thầy (cô) thường sử dụng phương pháp dạy học Địa lí 10 để vận dụng kiến thức địa lý địa phương tạo hứng thú học tập cho HS?  nhóm phương pháp truyền thống  nhóm phương pháp dạy học tích cực ……………HẾT………… ... THPT Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Đưa số phương pháp vận dụng kiến thức thực tế địa lí địa phương vào dạy học địa lí 10 giúp cho. .. hướng dạy học gắn với thực tiễn CHƯƠNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH 2.1 Vì vận dụng kiến thức địa lí địa phương tạo hứng thú. .. thiết việc vận dụng kiến thức thực tế địa lí địa phương dạy học Vận dụng kiến thức địa lí địa phương dạy học Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 19 2.4 Đối với học sinh: - Học sinh phải