Luận văn thạc sĩ tích hợp nội dung văn hóa ứng xử trong dạy học giáo dục công dân lớp 10 ở trường THPT đại từ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HẰNG NGA TÍCH HỢP NỘI DUNG VĂN HĨA ỨNG XỬ TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HẰNG NGA TÍCH HỢP NỘI DUNG VĂN HĨA ỨNG XỬ TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Lý luận PPDH Lý luận trị Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ THỊ TÙNG HOA THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học TS Vũ Thị Tùng Hoa Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa cơng bố hình thức trước Thái Nguyên, tháng năm 2018 Học viên thực Nguyễn Thị Hằng Nga i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, bên cạnh cố gắng nỗ lực thân, tơi cịn nhận động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi từ phía thầy giáo, nhà trường gia đình: Trước tiên cho phép tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Vũ Thị Tùng Hoa, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực Luận văn Đồng thời tơi xin cảm ơn thầy, khoa Giáo dục trị, trường ĐHSP, Đại học Thái Nguyên, tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu, thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện, đồng hành, giúp đỡ để luận văn hồn thành Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành cơng trình Mặc dù thân có nhiều cố gắng trình thực hiện, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận đóng góp, dẫn q Thầy, Cơ giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Tác giả Nguyễn Thị Hằng Nga ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Những đóng góp đề tài Kết cấu đề tài NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TÍCH HỢP NỘI DUNG VĂN HĨA ỨNG XỬ TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Văn hóa ứng xử giáo dục văn hóa ứng xử 1.2.1 Khái niệm văn hóa ứng xử 1.2.2 Giáo dục văn hóa ứng xử 12 1.3 Một số nội dung phần “cơng dân với đạo đức” chương trình giáo dục công dân lớp 10 13 1.3.1 Cấu trúc nội dung phần “công dân với đạo đức” chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 13 1.3.2 Đặc điểm nội dung tri thức phần “Công dân với đạo đức” 14 1.4 Tích hợp nội dung văn hóa ứng xử dạy học phần công dân với đạo đức trường trung học phổ thông 16 iii 1.4.1 Những vấn đề chung tích hợp 16 1.4.2 Tích hợp giáo dục văn hóa ứng xử dạy học GDCD trường THPT 22 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP TÍCH HỢP NỘI DUNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN 34 2.1 Thực trạng tích hợp nội dung văn hóa ứng xử dạy học giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Đại Từ, Tỉnh Thái Nguyên 34 2.1.1 Khái quát trường THPT Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 34 2.1.2 Thực trạng việc tích hợp nội dung văn hóa ứng xử dạy học GDCD lớp 10 trường THPT Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 35 2.2 Đề xuất biện pháp tích hợp nội dung văn hóa ứng xử dạy học Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 39 2.2.1 Nhóm biện pháp cấp quản lý 39 2.2.2 Nhóm biện pháp nhà trường 40 2.2.3 Nhóm biện pháp giáo viên môn 41 2.2.4 Nhóm biện pháp phụ huynh học sinh 43 2.2.5 Nhóm biện pháp học sinh 44 Chương 3: THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP TÍCH HỢP NỘI DUNG VĂN HĨA ỨNG XỬ TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN 46 3.1 Kế hoạch thực nghiệm 46 3.1.1 Thời gian, địa điểm, đối tượng thực nghiệm 46 3.1.2 Các bước tiến hành thực nghiệm 46 3.1.3 Xác định dạy tích hợp nội dung tích hợp 47 3.2 Nội dung thực nghiệm 49 3.2.1 Khảo sát, đánh giá trình độ nhận thức đầu vào học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 49 3.2.2 Nghiên cứu nội dung lựa chọn đơn vị kiến thức 50 3.2.3 Thiết kế giảng thực nghiệm 50 3.2.4 Kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh sau thực nghiệm 72 3.3 Kết thực nghiệm 72 3.3.1 Phân tích so sánh chất lượng, kết học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau lần thực nghiệm thứ 72 iv 3.3.2 Phân tích so sánh chất lượng, kết học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau lần thực nghiệm thứ 74 3.3.3 Trưng cầu ý kiến học sinh phụ huynh sau trình thực nghiệm 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC v DANH TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Giải nghĩa CNTT Công nghệ thông tin DHTH Dạy học tích hợp GDCD GIáo dục cơng dân GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học PPĐV Phương pháp đóng vai SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thơng 10 UNESCO Tổ chức văn hóa, khoa học, giáo dục Liên hiệp quốc 11 VHƯX Văn hóa ứng xử iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng Bảng 2.1 Nhận thức GV cần thiết phải tích hợp nội dung văn hóa ứng xử dạy học phần “Công dân với đạo đức” 36 Bảng 2.2 Mức độ tích hợp nội dung văn hóa ứng xử GV dạy học phần “Công dân với đạo đức” 36 Bảng 2.3 Phương thức tích hợp văn hóa ứng xử GV dạy học phần “Công dân với đạo đức” 37 Bảng 2.4 Nhận thức HS nội dung tích hợp văn hóa ứng xử học phần “Cơng dân với đạo đức” 37 Bảng 2.5 Mức độ hứng thú HS tham gia nội dung tích hợp văn hóa ứng xử dạy học phần “Công dân với đạo đức” 38 Bảng 3.1: Bảng kết học tập học kì I năm học 2017 - 2018 môn Giáo dục công dân lớp thực nghiệm lớp đối chứng 49 Bảng 3.2: Kết kiểm tra sau thực nghiệm thứ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 73 Bảng 3.3: Kết kiểm tra sau thực nghiệm thứ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 74 Bảng 3.4 Bảng thống kê ý kiến trả lời câu hỏi học sinh sau thực nghiệm 76 Bảng 3.5 Bảng thống kê ý kiến phụ huynh sau thực nghiệm 79 Biểu đồ Biểu đồ 3.1: Biểu đồ biểu diễn kết học tập sau lần thực nghiệm thứ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 73 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ biểu diễn kết học tập sau lần thực nghiệm thứ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 75 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn hoá ứng xử người Việt hình thành trình giao tiếp qua 4.000 năm dựng nước giữ nước Cái đẹp văn hố ứng xử cha ơng ta lưu giữ, truyền lại từ đời sang đời khác Ngày nay, xã hội có nhiều thay đổi giao tiếp ứng xử có tầm quan trọng đặc biệt Nó tạo nên mối quan hệ tốt đẹp có văn hóa, có đạo đức cộng đồng dân cư, tình bạn, tình yêu, gia đình, nhà trường, kinh doanh, đàm phán - thương lượng có bất đồng dẫn đến xung đột Ngày nay, tác động toàn cầu hố, với thay đổi mang tính cách mạng khoa học công nghệ, giao lưu, mức độ tác động qua lại văn hố thêm mạnh mẽ sâu sắc, lí văn hóa ứng xử cần đặc biệt quan tâm Người Việt Nam coi trọng nghĩa tình, lúc gặp hồn cảnh khó khăn người ta đến với tình khơng phải vật chất, nên văn hóa ứng xử người Việt coi trọng tinh thần, đặt yếu tố tinh thần lên hàng đầu Thế bối cảnh toàn cầu hóa, giao lưu người với người cộng đồng cụ thể mở rộng giao lưu quốc tế có nhiều thay đổi Văn hóa ứng xử vậy, có thay đổi theo chiều hướng tích cực tiêu cực Theo hướng tích cực giá trị nhân văn mang tính phổ quát thẩm thấu dần Tuy nhiên, có biểu mang tính tiêu cực, hạn chế giao tiếp ứng xử, đặc biệt ngơn ngữ nói giới trẻ, khơng cịn xa lạ dễ dàng bắt gặp chuyện bạn trẻ chửi thề, nói tục khó cứu chữa ngơn từ trở thành thói quen, ăn sâu vào tiềm thức họ Điều cho thấy xuống dốc đạo đức phận giới trẻ Trên giới, mục tiêu giáo dục quốc gia đào tạo nên người có đủ phẩm chất, lực, đáp ứng tốt yêu cầu xã hội Để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài sở giáo dục phải thực tốt việc phát triển hài hòa tri thức, thái độ kĩ hành động Có đáp ứng việc đào tạo người trí tuệ cao mà cịn có tâm hồn sáng thể chất cường tráng Nhất xã hội đại ngày nay, mà cách mạng khoa học công nghệ phát triển, lợi thuộc quốc gia có nhân lực trí tuệ cao, kỹ tốt khả sáng tạo lớn.Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục ngày trọng ... dựng sở lý luận việc tích hợp nội dung văn hóa ứng xử dạy học Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT - Khảo sát thực trạng việc tích hợp nội dung văn hóa ứng xử dạy học Giáo dục cơng dân lớp 10 trường. .. pháp tích hợp nội dung văn hóa ứng xử dạy học Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TÍCH HỢP NỘI DUNG VĂN HĨA ỨNG XỬ TRONG DẠY HỌC GIÁO... việc tích hợp nội dung văn hóa ứng xử dạy học GDCD lớp 10 trường THPT Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 35 2.2 Đề xuất biện pháp tích hợp nội dung văn hóa ứng xử dạy học Giáo dục công dân lớp 10 trường