Luận văn thạc sĩ xây dựng công cụ tự đánh giá năng lực dạy học của giáo viên tiểu học đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CAO THỊ SINH XÂY DỰNG CÔNG CỤ TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG “CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG” LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Hà Nội - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CAO THỊ SINH XÂY DỰNG CÔNG CỤ TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG “CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG” Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 81 40 115 LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ THÁI HƢNG HÀ NỘI – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là: Cao Thị Sinh Học viên lớp cao học QH-2017-S, chuyên ngành Đo lường Đánh giá giáo dục, Khoa Quản trị chất lượng, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ với đề tài “Xây dựng công cụ tự đánh giá lực dạy học giáo viên tiểu học đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông” kết học tập nghiên cứu thực Các số liệu, kết luận trình bày luận văn trung thực chưa công bố nghiên cứu khác Tơi xin chịu trách nhiệm cam đoan Tác giả Cao Thị Sinh i LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến Thầy giáo TS Lê Thái Hưng, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội hướng dẫn tận tâm để tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến quý thầy (cô) giáo Khoa Quản trị Chất lượng, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội giảng viên giảng dạy mơn khóa học nhiệt tình truyền đạt kiến thức chuyên ngành quý báu đến với Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình đồng nghiệp động viên giúp đỡ trình thực luận văn Mặc dù cố gắng trình thực luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong thầy giáo, giáo, nhà khoa học, chuyên gia đóng góp ý kiến để tác giả hồn thiện nội dung bổ sung thơng tin nhằm phát triển cho hướng nghiên cứu Trân trọng cảm ơn! Tác giả Cao Thị Sinh ii DANH MỤC VIẾT TẮT Bộ Giáo dục Đào tạo BGD & ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Năng lực NL Năng lực dạy học NLDH Năng lực nghề nghiệp NLNN Đánh giá ĐG Kiểm tra đánh giá KTĐG Nghiên cứu NC Nghiên cứu khoa học NCKH iii DANH MỤC BẢNG Bảng 1 Tiêu chuẩn lực GV Liên minh Châu Âu Bảng Bộ tiêu chí đánh giá hoạt động lên lớp giáo viên tiểu học theo mô hình VNEN 21 Bảng Nội dung chuẩn nghề nghiệp Thông tư 20/2018/TT-BGD&ĐT 42 Bảng 2.1 Tổng quan sở lí luận 54 Bảng Nội dung báo đo lực dạy học giáo viên tiểu học 69 Bảng 2 Kiểm định Cronbach's Alpha thang đo lực dạy học 75 Bảng Kết phân tích hệ số Cronbach's Alpha (N=202) 77 Bảng Kết kiểm định KMO Bartlet .��y 16 Vận dụng hiệu phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh  Giáo án soạn đầy đủ nội dung, trình bày lưu trữ cẩn thận, giúp cho người đọc tham khảo nhớ trình tự bước giáo án Ghi Ghi         136 Các phương pháp chưa đa dạng với dạy, cô dạy mơn học với phương pháp giống nhiều trẻ không hứng thú 17 18 19 20 21 22 Ôn lại kiến thức học cũ cho  học sinh để sẵn sằng cho tiết học Xây dựng câu hỏi phát triển kỹ  làm chủ kiến thức cho học sinh: làm việc theo nhóm, thuyết trình, phản biện Nhận xét, khuyến khích kịp thời  học sinh dạy Liên hệ thực tiễn với kiến thức  giảng Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Sử dụng kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy để bồi dưỡng học sinh khá, giỏi TC Kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh 23 Xác định phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh phù hợp 24 Thiết kế công cụ kiểm tra đánh giá cho học sinh 25 Chủ động cập nhật hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 26 Tổ chức kiểm tra kì, cuối kì kiểm tra thường xuyên cho học sinh  Một số tuần có soạn tiết học giờ, HSđược tham quan khám phá trải nghiệm Ghi      137 Giáo viên lưu trữ cẩn thận đề kiểm tra giữ kì, cuối kì 5.3 Giáo viên thứ 3, 35 tuổi, thâm niên công tác 10 năm, dạy học khu vực nội thành Hà Nội STT Tiêu chí (TC) đánh giá TC Phát triển chun mơn thân Tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn theo quy định Xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn thân Chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi kiến thức chuyên môn Hướng dẫn, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp phát triển chuyên môn thân TC Xây dựng kế hoạch dạy học Nghiên cứu sách giáo khoa môn dạy học Xác định rõ mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ) học tiết dạy mà học sinh cần đạt Lập kế hoạch dạy học theo năm học Xây dựng kế hoạch học (soạn giáo án) cho môn học  Mức độ Ghi     Ghi  Xác định mục tiêu số giáo án cần bổ sung thái độ, rèn luyện đạo đức cho HS liên quan đến học  Viết mục tiêu chuẩn, viết yêu cầu mục “Kiểm tra cũ, mới, kiểm tra đánh giá, định hướng học tập tiếp theo” chuẩn Các động từ sử dụng hoạt động phù hợp với nội dung Cách đặt câu hỏi dễ hiểu Đạt mức hồn thành khơng có sáng tạo  138 TC Hiểu đối tƣợng học sinh, quản lí lớp học Nghiên cứu hồ sơ học sinh đầu năm học 10 Thu thập thông tin, ý kiến phản hồi từ phụ huynh tính cách học sinh 11 Trao đổi lấy thông tin giáo viên cũ dạy học sinh năm học trước 12 Quan sát khả giao tiếp (cử chỉ, điệu bộ, hành vi) học sinh qua hoạt động lớp học 13 Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, xác định học sinh có hồn cảnh khó khăn, đưa lên nhà trường để có sách hỗ trợ kịp thời TC Tổ chức dạy học lớp 14 Sử dụng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu giao tiếp giảng dạy 15 Khích lệ học sinh tự tin đặt câu hỏi chưa hiểu kiến thức dạy 16 Vận dụng hiệu phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh 17 18 19 20 21 22 Ghi Ghi         Ôn lại kiến thức học cũ cho  học sinh để sẵn sằng cho tiết học Xây dựng câu hỏi phát triển kỹ  làm chủ kiến thức cho học sinh: làm việc theo nhóm, thuyết trình, phản biện Nhận xét, khuyến khích kịp thời  học sinh dạy Liên hệ thực tiễn với kiến thức  giảng Tổ chức hoạt động giáo dục  lên lớp Sử dụng kiến thức, kinh nghiệm  giảng dạy để bồi dưỡng học sinh khá, giỏi 139 Các phương pháp chưa đa dạng với dạy, cô dạy mơn học với phương pháp giống nhiều trẻ không hứng thú TC Kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh 23 Xác định phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh phù hợp 24 25 26 Thiết kế công cụ kiểm tra đánh giá cho học sinh Chủ động cập nhật hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Tổ chức kiểm tra kì, cuối kì kiểm tra thường xuyên cho học sinh Ghi  Giáo án ghi rõ phương pháp kiểm tra đánh giá dạy, phù hợp với trẻ nội dung giảng    140 Lưu trữ đề kiểm tra học kì, cuối năm cẩn thận đầy đủ ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CAO THỊ SINH XÂY DỰNG CÔNG CỤ TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG “CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ... cụ tự đánh giá lực dạy học giáo viên tiểu học đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông” kết học tập nghiên cứu thực Các số liệu, kết luận trình bày luận văn trung thực chưa công. .. TẮT Bộ Giáo dục Đào tạo BGD & ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Năng lực NL Năng lực dạy học NLDH Năng lực nghề nghiệp NLNN Đánh giá ĐG Kiểm tra đánh giá KTĐG Nghiên cứu NC Nghiên cứu khoa học NCKH