SKKN Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Giảng Dạy Các Tác Dụng Của Dòng Điện Vật Lý 7

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY CÁC TÁC DỤNG CỦA DÕNG ĐIỆN – VẬT LÝ 7" LỜI NÓI ĐẦU Việc đưa công nghệ thông tin ( CNTT) vào hoạt động giảng dạy nhà trường nói chung quan tâm đặc biệt ngành giáo dục Thực tế cho thấy cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy cách phát huy ưu lĩnh vực CNTT nhằm phục vụ cho nghiệp giáo dục Việc đưa CNTT vào giảng dạy năm gần minh chứng, CNTT đem lại hiệu lớn trình dạy học, làm đổi nội dung, phương pháp dạy học Bộ Giáo Dục Đào Tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I: Mục đích yêu cầu: Vật lý mơn khoa học thực nghiệm, giảng dạy mơn Vật lý làm thí nghiệm khâu có vai trị quan trọng khơng làm tăng tính hấp dẫn mơn học, giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức lý thuyết học mà quan trọng tạo cho học sinh trực quan nhạy bén Trong thực tế giáo viên vật lý cúng muốn lồng ghép thí nghiệm biểu diễn q trình truyền đạt nội dung kiến thức lý chủ quan khách quan mà thực thí nghiệm được, lý là:  Khơng có đủ thời gian để chuẩn bị thí nghiệm  Thiết bị thí nghiệm không đồng bộ, chất lượng kém, sai số lớn…  Thí nghiệm thực xảy chậm khó thành cơng hay khơng thể thực điều kiện lớp học Thường gặp trở ngại giáo viên phải dạy “chay” để đở tốn thời gian, không bị “cháy” giáo án nên chất lượng học chưa cao Chính vấn đề làm cho học sinh nắm kiến thực cách mơ hồ, máy móc, khơng hiểu rõ chất, tượng, quy luật vật … Muốn học sinh hiểu rõ, nắm vững tiết dạy phải kết hợp nhuần nhuyễn đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học lồng ghép vào tiết dạy Qua thực tế giảng dạy nhận thấy môn Vật lý cấp THCS môn học có nhiều nội dung cần hình ảnh trực quan, thí nghiệm mơ tả tượng, câu hỏi trắc nghiệm… đem lại hiệu qua cao ta ứng dụng CNTT vào giảng dạy Từ lý với thực tế giảng dạy môn vật lý trường THCS Nguyễn Du huyện ĐăkR’Lấp tỉnh ĐăkNông nên mạnh dạng viết sáng kiến: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY CÁC TÁC DỤNG CỦA DÕNG ĐIỆN – VẬT LÝ 7” II: Thực trạng ban đầu: Khi chưa sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong phần lớn giảng Vật lý cịn tồn tình trạng dạy “chay”: học sinh dự đốn kết tượng thơng qua quan sát tranh ảnh sách giáo khoa, giáo viên thông báo kết quả; giáo viên đọc học sinh chép, đa số thí nghiệm khơng làm thiếu dụng cụ thí nghiệm, thí nghiệm khó thực Khả tiếp thu kiến thức học sinh không đồng đều, chưa hứng thú học tập Học sinh thường tiếp thu kiến thức cách thụ động, tham gia phát biểu xây dựng Khả tư học sinh hạn chế, chưa vận dụng nội dung kiến thức học vào thực tế sống nên chất lượng kết giảng dạy chưa cao * Ví dụ: Kết học tập mơn Vật lý học kỳ I khối năm học 2008 – 2009 sau: Năm học Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 2008 -2009 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL 21 7% 25% 121 40% 83 Tỉ lệ SL Tỉ lệ 27% 1% 303 76 Dự báo nguy cơ: Nếu không thay đổi cách thức sử dụng đồ dùng dạy học cách trực quan, xinh động làm cho học sinh khó tiếp thu kiến thức mới, dẫn đến việc nắm bắt học gặp khó khăn Làm cho số em lười học học theo kiểu đối phó, sơ sài hay sợ môn học III: Giải pháp thực hiện: Khi chưa sử dụng sáng kiến hầu hết giáo viên áp dụng giải pháp sau:  Quá trình học chủ yếu tập trung vào người dạy, học sinh thụ động đọc – chép  Các phương pháp giáo viên thường dùng: Thuyết trình, giảng giải, đặt câu hỏi để học sinh trả lời thông qua hình ảnh có sách giáo khoa  Tài liệu sử dụng tiết dạy sách giáo khoa, sách giáo viện, đồ dùng dạy học đơn giản chưa hấp dẫn học sinh  Có sử dụng thí nghiệm học sinh chưa thể khai thác hết nội dung kiến thức thí nghiệm với nhiều lý như: thời lượng để học sinh làm thí nghiệm qua ít; dụng cụ thí nghiệm khơng xác  Có thảo luận nhóm kết chưa cao chưa có nhiều kinh nghiệm điều hành nhóm  Một số học sinh chưa tập trung vào việc làm thí nghiệm hay thảo luận nhóm  Nguyên nhận thực trạng:  Do giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy nên sử dụng cịn lúng túng, kết thí nghiệm chưa cao  Do dụng cụ thí nghiệm khơng đồng bộ, sai lệch số liệu  Do dung cụ thí nghiệm hư hỏng nhiều nên hạn chế vấn đề chia nhóm cho học sinh tiến hành thực hành  Ngun nhân chủ yếu:  Do khơng có đủ thời gian để chuẩn bị thí nghiệm  Do thiết bị thí nghiệm khơng đồng bộ, chất lượng kém, sai số lớn…  Do thí nghiệm thực xảy q chậm khó thành cơng hay khơng thể thực điều kiện lớp học B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I: Cơ sở lý luận: Vật lý học trường phổ thông môn khoa học thực Mọi kiến thức xây dựng từ việc quan sát tượng, trình tự nhiện từ thí nghiệm Nhiệm vụ người giáo viên tổ chức cho học sinh tri giác trực tiếp tượng, đối tượng nghiên cứu Điều bắt nguồn từ vai trị hình ảnh trực quan – cảm tính q trình nhận thực Nhưng thân tượng, đối tượng luôn tái tạo trực tiếp đưa vào lớp học Trong trường hợp nhờ máy tính điện tử mơ tượng đối tượng nghiên cứu 1: Thuận lợi: Hiện Bộ Giáo Dục quan quản lý giáo dục đặc biệt quan tâm tới việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Năm học 2008 – 2009 năm học ứng dụng CNTT Trường THCS Nguyễn Du mặt huyện ĐăkR’Lấp, trường trung tâm thị trấn nên quan tâm giúp đỡ nhiệt tình cấp quyền địa phương, phịng GD tổ chức xã hội huyện quan tâm giúp đỡ Cho đến trường có phịng mơn ( Vật lý, Hóa học, Âm nhạc ), đặc biệt nhà trường trang bị riêng phòng máy chiếu phương tiện giúp giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình động công việc dễ dàng nắm bắt ứng dụng công nghệ dạy học Hiện hệ thống thông tin mạng phát triển rộng khắp đưa vào nhà trường phục vụ tốt cho việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Học sinh hào hứng, hứng thú tiết học có ứng dụng CNTT Bên cạnh thuận lợi có việc giảng dạy giáo viên cịn gặp khơng khó khăn 2: Khó khăn: Trình độ tin học giáo viên chưa cao dừng mức độ định, nhiều vấn đề giáo viên chưa thể tự thực hiện, khai thác để ứng dụng tốt cho tiết học có ứng dụng CNTT Các tư liệu, hình ảnh, thí nghiệm v.v hỗ trợ việc giảng dạy giáo viên hạn chế chưa thật phong phú, chưa đáp ứng đủ nhu cầu dạy học trọng tiết có thí nghiệm việc ứng dụng CNTT vào tiết dạy II: Giả thuyết: Để học tốt môn nghĩ cần phải kết hợp hồi hịa việt sử dụng dụng cụ thí nghiệm với việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Để thực việc giáo viên việc nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên để đảm bảo nội dung, kiến thức dạy ngồi giáo viên cần tìm hiểu phần mềm cách thức sử dụng phần mềm liên quan đến mơn vật lý Từ ứng dung phần mềm vào nội dung, kiến thức dạy III: Quá trình thử nghiệm: 1: Đối với giáo viên: - Căn vào nhiệm vụ môn - Căn vào tình hình thực tiễn trường THCS Nguyễn Du Hôm mạnh dạn đưa vài kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào tiết dạy học mơn Vật lý a) Mục đích: Thấy vai trò, tác dụng việc ứng dụng CNTT cơng tác giảng dạy mơn Vật lý nói riêng mơn học khác nói chung Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn vật lý phạm vi đinh Biết cách sử dụng phối hợp phầm mềm việc ứng dụng CNTT vào dạy học Lựa chọn nội dung ứng dụng CNTT đem lại hiệu cao công tác giáo dục Thông qua phần mềm ứng dụng phần mềm hỗ trợ để xây dựng thí nghiệm mơ (thí nghiệm ảo) với nội dụng cần truyền tải giúp học sinh hiểu sâu tác dụng dòng điện b) Nhiệm vụ: Nêu nội dung nên ứng dụng CNTT giảng Tìm hiểu khai thác nội dung ứng dụng CNTT đem lại hiệu cao công tác giảng dạy c) Phương pháp: Để thành công tiết dạy ứng dụng CNTT lớp sử dụng kết hợp nhiều phương pháp:  Đọc nghiên cứu tài liệu  Trao đổi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp  Dự thăm lớp giáo viên mơn sử dụng tiết dạy có ứng dụng CNTT để học hỏi rút kinh nghiệm d) Biện pháp: Để giúp học sinh hiểu rõ tác dụng dòng điện thực kết hợp với giáo án điện tử tiết dạy: Bài 22 Bài 23 sách giáo khao vật lý  Thiết kế thí nghiệm SGK  Tiến hành thí nghiệm theo từ giai đoạn cụ thể Học sinh nêu số ví dụ dụng cụ ứng dụng liên quan đến tác dụng dòng điện Bài 22: TÁC DỤNG NHIỆT VÀ TÁC DỤNG PHÁT SÁNG CỦA DÕNG ĐIỆN I: Kiến thức bản: Nắm dịng điện qua vật dẫn thơng thường làm cho vật dẫn nóng lên kể tên dụng cụ điện sử dụng tác dụng nhiệt dịng điện Kể tên mơ tả tác dụng phát sáng dòng điện loại đèn II: Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin: Đặt vấn đề vào Sơ đồ mạch điện mạch điện hình 22.1 Thí nghiệm tác dụng nhiệt dịng điện Mơ hình bóng đèn bút thử điện Các phần kết luận Phần vận dụng C8 III: Phương pháp, hình thức ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy: Đặt vấn đề: o Sử dụng Powerpoint để trình chiếu hình ảnh dụng cụ điện hoạt động dựa tác dụng nhiệt tác dụng phát sáng dòng điện để đặt vấn đề vào học o Sử dụng phần mềm VIOLET để thiết lập dạng tập trắc nghiệm ẩn lưu dạng file tự chạy (“*.exe”) dạng Web (“*.html”) để nhúng vào POWERPOINT  Màn hình giao diện phần kết luận tác dụng nhiệt  Màn hình giao diện phần kết luận tác dụng phát sáng  Màn hình giao diện phần kết kết luận Phần vận dụng ( C8) o Sử dụng phần mềm VIOLET để thiết lập dạng tập trắc nghiệm khách quan lựa chọn lưu dạng file tự chạy (“*.exe”) dạng Web (“*.html”) để nhúng vào POWERPOINT Bài 23: TÁC DỤNG TỪ, TÁC DỤNG HĨA HỌC VÀ TÁC DỤNG SINH LÍ CỦA DÕNG ĐIỆN I: Kiến thức bản: Mô tả thí nghiệm hoạt động thiết bị thể tác dụng từ dịng điện Mơ tả thí nghiệm ứng dụng thực tế tác dụng hóa học dịng điện Nêu biểu tác dụng sinh lí dịng điện qua thể người II: Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin: Đặt vấn đề vào Tính chất từ nam châm Nam châm điện Mơ hình chng điện Thí nghiệm tác dụng hóa học dịng điện Các phần kết luận Phần vận dụng III: Phương pháp, hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy: Đặt vấn đề: o Sử dụng POWERPOINT để trình chiếu hình ảnh nạn nhân bị điện giật hình ảnh cần cẩu, để giới thiệu tác dụng sinh lí tác dụng từ dịng điện để đặc vấn đề vào Tính chất từ nam châm o Sử dụng POWERPOINT để vẽ hình nam châm vĩnh cửu cho học sinh qua sát cấu tạo thí nghiệm mơ tính chất từ nam châm o Thí nghiệm mơ tính chất từ nam châm:  Đối với mẩu sắt, thép, đồng nhôm  Đối với kim nam châm Nam châm điện: o Thí nghiệm giáo viên tổ chức cho học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm để thu thập kết o Thí nghiệm ảo giáo viên ta nên xây dựng POWERPOINT Nên xây dựng vẽ hình cách mơ tương tự sách giáo khoa (hình 23.1) để học sinh dể quan sát theo dõi thí nghiệm o Trước tiến hành thí nghiệm mơ giáo viên cần rõ dụng cụ thiết bị có thí nghiệm mơ o Sau giáo viên tiến hành thí nghiệm mơ tưởng xảy nhờ vào hiệu ứng POWERPOINT  Mô tả cấu tạo nam châm điện:  Thí nghiệm mơ với đinh sắt, thép, đồng nhơm:  Thí nghiệm mơ với kim nam châm: Mơ hình chng điện: o Sử dụng POWERPOINT vẽ mơ hình chng điện giống với SGK, tạo hiệu ứng chuyển động để học sinh quan sát hoạt động chuông điện hiểu rõ cấu tạo vai trị phận chng điện  Mơ hình chng điện hình 23.2 SGK Mơ hình thí nghiệm tác dụng hóa học dịng điện: o Thí nghiệm giáo viên thực thí nghiệm từ dụng cụ thí nghiệm Vật Lý quay phim lại để nhúng vào giảng o Ngồi giáo viên sử dụng POWERPOINT vẽ mơ hình thí nghiệm hóa học giống với SGK, tạo hiệu ứng cho thí nghiệm mơ để học sinh quan sát kết thí nghiệm  Mơ hình thí nghiệm hình 23.3 SGK  Tiến hành thí nghiệm  Chú ý: Trong giai đoạn đèn phải sáng màu dung dịch đồng sunphat phải nhạt dần thỏi than nối với cực âm nguồn phải chuyển sang màu đỏ nhạt Các phần kết luận: o Sử dụng phần mềm VIOLET để thiết lập dạng tập trắc nghiệm ẩn lưu dạng file tự chạy (“*.exe”) dạng Web (“*.html”) để nhúng vào POWERPOINT  Màn hình giao diện phần kết luận tác dụng từ  Màn hình giao diện phần kết luận tác dụng hóa học Phần vận dụng: o Sử dụng phần mềm VIOLET để thiết lập dạng tập trắc nghiệm khách quan lựa chọn lưu dạng file tự chạy (“*.exe”) dạng Web (“*.html”) để nhúng vào POWERPOINT  Màn hình câu C7  Màn hình câu C8 IV: Hiệu mới: Với việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy bài: 22 23 chương III– Điện Học làm cho học sinh hứng thú học tập, hăng say phát biểu bài, tiếp thu kiến thức tốt hơn, năm vững kiến thức bản, phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Sau kết thống kế từ lớp học phiếu điều tra sau học * Kết sau ứng dụng CNTT vào dạy học chương III – Điện Học (Kết đánh giá qua phiếu điều tra sau tiết học) Năm học 2008 -2009 Sĩ số Giỏi Trung Khá bình Yếu SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL 35 12% 99 33% 127 42% 42 Kém Tỉ lệ SL Tỉ lệ 14% 0 303 C/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I: Kinh nghiệm cụ thể: Khi ứng dụng CNTT vào giảng dạy cần ý đến hình ảnh tĩnh động, đoạn video, thí nghiệm mơ (thí nghiệm ảo), câu hỏi trắc nghiệm nội dung cần bỗ sung có điền khuyết thơng tin trình chiếu với nội dung dài loằng ngoằng với hiệu ứng lóa mắt đơi giảm hiệu dạy Đối với việc thiết kế thí nghiệm ảo: Thiết kế thí nghiệm thật đơn giản sát với hình ảnh SGK Kết đạt phải rõ ràng xác khơng mâu thuẩn với thực tế Phải đầu tư thời gian tìm hiểu nghiên cứu phần mềm cập nhập phần mềm để có thêm nhiều lựa chọn q trình thiết kế thí nghiệm mơ hình Nếu lập trình tốt chẳng hạn lập trình phần mềm VIOLET 1.5, POWERPOINT có hỗ trợ phần lập trình II: Sử dụng sáng kiến: Ứng dụng CNTT Tìm hiểu nội dung giảng III: Kết luận kiến nghị Kết luận: Vật lý mơn khoa học thực nghiệm mang tính ứng dụng cao, nên việc ứng dụng CNTT cách xác mang lại hiệu cao có nhiều tượng, nhiều hoạt động mô tả hết lời hình ảnh tĩnh mà có đoạn video, hình động mang lại cho học sinh hình ảnh cụ thể tượng, hoạt động chế Vật lí Việc ứng dụng CNTT vào dạy học đem lại cho học sinh hứng thú học tập say mê với môn học Việc ứng dụng CNTT phải áp dụng thường xuyên có tạo cho học sinh thói quen học tập có ứng dụng CNTT Kiến nghị: Ban giám hiệu, tổ chuyên môn cần phải: Thường xuyên động viên giúp đỡ, khuyến khích giáo viên q trình ứng dụng thí nghiệm mơ vào dạy học mơn khoa học nói chung mơn Vật Lý nói riêng Hỗ trợ kinh phí cho giáo viên việc mua phần mềm thí nghiệm ảo Xây dựng số phịng học đa chức giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy Tổ chức buổi học chuyên đề, hội thảo ứng dụng CNTT dạy học Trên kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT vào tiết giảng dạy tác dụng dòng điện Qua viết kính mong góp ý ban giám khảo bạn đồng nghiệp góp ý để lần sau tơi viết thiết thực hơn, sâu sắc TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Sách giáo khoa sách giáo viên vật lý 2) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn vật lý chu kỳ III 3) Tài liệu hướng dẫn sử dụng dụng cụ thí nghiệm lớp Bộ Giáo Dục 4) Phần mềm VIOLET tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm VIOLET 5) Đĩa Microsoft Office PowerPoint tài liệu hướng dẫn sử dụng ứng dụng Microsoft ... kể tên dụng cụ điện sử dụng tác dụng nhiệt dòng điện Kể tên mô tả tác dụng phát sáng dòng điện loại đèn II: Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin: Đặt vấn đề vào Sơ đồ mạch điện mạch điện hình... số ví dụ dụng cụ ứng dụng liên quan đến tác dụng dòng điện Bài 22: TÁC DỤNG NHIỆT VÀ TÁC DỤNG PHÁT SÁNG CỦA DÕNG ĐIỆN I: Kiến thức bản: Nắm dòng điện qua vật dẫn thông thường làm cho vật dẫn nóng... ứng dụng CNTT vào giảng dạy Từ lý với thực tế giảng dạy môn vật lý trường THCS Nguyễn Du huyện ĐăkR’Lấp tỉnh ĐăkNông nên mạnh dạng viết sáng kiến: ? ?ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY