skkn GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN LỚP 9

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN LỚP 9" I.Lí chọn đề tài : Từ xưa đến nay, văn chương nghệ thuật hoạt động tinh thần lí thú bổ ích sống người Qua văn chương người cảm nhận ý thức đẹp hài hòa sống Tiếp cận tự nâng lên với tư tưởng tình cảm sâu sắc, tinh tế Được bồi dưỡng ngôn ngữ- thứ ngôn ngữ phong phú, sống động giàu sức biểu cảm dân tộc Người Việt Nam không hôm qua mà hôm gửi vào văn chương kinh nghiệm sống tình yêu, khát vọng đạo đức triết học tín ngưỡng Cho nên muốn biết ông cha ta sống nào, nhắn gửi cho hệ tương lai người Việt Nam thời đại buồn, vui, đau khổ,lo lắng, suy nghĩ hy vọng đến với văn thơ Chính dạy học mơn Ngữ Văn nhà trường phổ thơng nói chung bậc THCS nói riêng có vị trí vơ quan trọng Bởi qua học Văn tiếp xúc với tác phẩm văn chương học sinh cảm thụ vẻ đẹp muôn màu sống Hướng em tới đỉnh cao chân, thiện, mĩ Đối với học sinh có khả cảm thụ tốt tác phẩm văn chương Thì việc phát giúp em phát triển khả lĩnh vực văn chương việcệc làm cần thiết đắn mà cịn cơng việc mang tầm quan trọng việc đánh giá chất lượng dạy học giáo viên học sinh nhà trường phổ thơng Do việc tìm kiếm giải pháp để làm tốt công việc điều trăn trở cấp lao động ngành GD giáo viên đứng lớp Một lí để tơi chọn đề tài năm năm liên tục trở Tôi nhà trường giao cho nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi khối Mặc dù kết chưa cao dù thành cơng bước đầu tơi việc tìm tịi áp dụng biện pháp hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ Văn Chính tơi đưa vấn đề để anh chị em đồng nghiệp tham khảo Hy vọng kinh nghiệm nhỏ giúp anh chị em tháo gỡ vướng mắc việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn bậc THCS II Đối tượng, sở phương pháp nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu :  Học sinh khối trường THCS An L©m  Học sinh giỏi môn Ngữ Văn năm học 2001 - 2002  Học sinh giỏi môn Ngữ Văn năm học 2003 - 2004  Học sinh giỏi môn Ngữ Văn năm học 2005 - 2006  Học sinh giỏi môn Ngữ Văn năm học 2006 - 2007 2.Cơ sở nghiên cứu : 2.1.Lí luận phương pháp dạy học mơn Ngữ Văn: - Nghiên cứu lí luận phương pháp dạy học Văn Mai Xuân Miên - Phương pháp dạy học Tiếng Việt theo quan điểm tích hợp Trần Thị Diệu Nữ - Giáo trình phương pháp dạy học Văn Phạn Trọng Luận 2.2.Sách giáo viên, sách tham khảo khối 6, 7, 8, Sách tham khảo môn Ngữ Văn lớp 6, 7, 8, 3.Phương pháp nghiên cứu : - Bồi dưỡng lực cảm thụ văn chương - Thực tế công tác - Sự phối kết hợp với đông nghiệp, tổ khối chuyên môn III.Nội dung kết nghiên cứu : 1.Ý nghĩa, tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi : Đối với học sinh bậc phổ thơng nói chung bậc THCS nói riêng, vào độ tuổi thân em giàu cảm xúc trí tưởng tượng vơ phong phú Việc cảm thụ tiếp nhận vẻ đẹp muôn màu sống đời sống hàng ngày tác phẩm văn chương chuyển dần từ cảm tính sang lí tính Đây giai đoạn để em bộc lộ khiếu nghệ thuật nói chung khiếu văn chương nói riêng Khi tiếp xúc với tác phẩm văn chương em tự đặt cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Cùng vui buồn, sướng khổ với nhân vật tác phẩm Thế giới hình tượng tiếng lịng người nghệ sĩ giúp học sinh mở rộng tâm hồn với giới xung quanh Qua khơi dậy, khích lệ em phát triển từ khiếu cảm thụ văn chương đến khiếu sáng tạo nghệ thuật Hơn nữa, giúp em có đời sống tinh thần phong phú hơn, sáng tạo hơn, có tầm nhìn rộng mở hơn, u đời, u sống tự tin Vì cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường phổ thông việc làm đắn có tầm quan trọng to lớn Đó việc làm mang ý nghĩa xã hội nhằm phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Việc phát bồi dưỡng kịp thời học sinh giỏi có lực cảm thụ văn chương vừa thể cách sâu sắc tinh thần nhân văn cao đẹp xã hội vừa kích thích cổ vũ thái độ tinh thần học tập học sinh đồng thời trình bồi dưỡng học sinh giỏi với phát sáng tạo thơng minh học sinh Nó góp phần khơng nhỏ việc nâng cao ý thức học hỏi, tìm tịi, đào sâu suy nghĩ giáo viên trình độ chuyên môn nghiệp vụ để phục vụ tốt cho cơng tác giảng dạy Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nay: Việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn nhằm phát tài nâng cao lực cảm thụ văn chương cho học sinh Đây việc diễn thường xuyên hàng năm cấp học Và năm Sở GD Phòng GD & ĐT tổ chức kì thi tuyển chọn học sinh giỏi cấp nhằm chọn lựa học sinh giỏi cấp học Trong năm gần đây, kì thi tuyển chọn học sinh giỏi huyện học sinh giỏi tỉnh tổ chức với khối lớp cuối cấp:Cấp tiểu học-Khối lớp 5,cấp THCSKhối lớp 9,cấp THPT-Khối lớp 12 Mặc dù trường phổ thơng nói chung cấp THCS nói riêng việc tổ chức thi chọn học sinh giỏi tiến hành khối lớp Riêng trường THCS Nguyễn Trãi công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi khối lớp đặc biệt cấp ủy lãnh đạo nhà trường đội ngũ giáo viên quan tâm Nhằm phát tìm nguồn nhân lực cho đội tuyển để định hướng bồi dưỡng cách có hệ thống Thế thực tế trường THCS Nguyễn Trãi cho thấy Hiện nay, nguồn lực học sinh giỏi hạn chế số lượng chất lượng Bởi mơn Ngữ Văn em quan tâm mơn khoa học khác như:Tốn, Lí, Hóa Số học sinh u thích mơn Ngữ Văn cịn q Trong q trình cơng tác trường tơi nhận thấy học sinh học sinh có khiếu mơn Văn mà có khả mơn học khác em khơng chọn mơn Văn Ngược lại có học sinh u thích mơn Văn lực cảm thụ văn chương lại hạn chế Trong việc nhận thức mơn học chưa sâu sắc số phụ huynh có em học mơn Văn lại khơng muốn cho em tham gia đội tuyển Và việc bồi dưỡng nguồn lực học sinh giỏi lớp 6, 7, khơng đồng mơn học lí em có quyền tự chọn mơn thi khó khăn việc bồi dưỡng Một khó khăn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ Văn vấn đề tài liệu phương pháp, hình thức bồi dưỡng hạn chế Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi chưa có bao mà việcvề chuyên đề cịn q Chính tư lí mà giáo viên làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lo lắng phân công bồi dưỡng Hơn đặc thù bồi dưỡng học sinh giỏi lại đòi hỏi giáo viên đầu tư thời gian công sức nhiều Giáo viên tự lên chương trình đầu tư soạn giảng việc làm khó khăn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Trong kinh phí đầu tư cho cơng tác lại khơng có, khơng tránh khỏi tình trạng giáo viên phân cơng tìm lí để từ chối tham gia bồi dưỡng không đến nơi đến chốn Thực tế ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng đội ngũ học sinh giỏi trường nói chung mơn Ngữ Văn nói riêng Chính Hiện cấp lãnh đạo đội ngũ giáo viên nhà trường trăn trở tìm kiếm giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng hiệu công tác với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Giải pháp: Trước thực trạng nêu trên-giáo viên làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải nắm nguyên tắc bản, có biện pháp cụ thể hình thức bồi dưỡng phù hợp việc bồi dưỡng có kết Sau phương pháp mà thực đúc rút qua năm học công tác 3.1.Những u cầu có tính ngun tắc bồi dưỡng học sinh giỏi :  Bồi dưỡng học sinh giỏi môn phải gắn liền với GD đạo đức tư tưởng học sinh  Bồi dưỡng học sinh giỏi phải làm cho học sinh ý thức ý nghĩa ý thức ý nghĩa tầm quan trọng môn học đặt mối quan hệ biện chứng với môn học khác  Bồi dưỡng học sinh giỏi phải liên tục có tính hệ thống  Bồi dưỡng học sinh giỏi phát huy tối đa khả tích cực chủ động sáng tạo học sinh 3.2.Một số hình thức biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn Phát học sinh giỏi Đây khâu có tính chất định chất lượng đội tuyển nên quan trọng.Việc phát học sinh giỏi môn Văn đòi hỏi người giáo viên phải trực tiếp giảng dạy lớp phải lưu tâm từ đầu năm học khơng phải chờ đến gần kì thi tuyển chọn thường làm Rõ ràng việc phát học sinh giỏi môn Ngữ Văn khơng q khó khả em môn học bộc lộ phần qua kĩ nghe, nói, đọc, việc Nói rành mạch, diễn đạt lưu loát ý nghĩ, quan điểm thân, Hơn qua vài viết em dù đoạn văn hay văn giáo viên nhận cách cảm, cách hiểu, cách nghĩ thơng qua phát học sinh có khiếu để có hướng bồi dưỡng Việc chọn đội tuyển sau phát học sinh có khiếu.Giáo viên cần phải kiểm tra kiến thức em Vốn kiến thức khả cảm thụ em đến đâu Sở dĩ phải làm bước yêu cầu học sinh giỏi phải có kiến thức bản, gọi phần để có sở bồi dưỡng sau Đối với mơn Ngữ Văn việc khơi gợi lịng yêu mến môn học em khơng thể thiếu Bằng cách chuyển tải giáo viên phải truyền đến cho học sinh lòng đam mê môn học để học sinh ý thức tầm quan trọng ý nghĩa môn học từ tạo niềm say mê - khám phá sáng tạo học sinh lĩnh vực văn chương Lên kế hoạch bồi dưỡng : Như nói trên, việc bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên phải tự lên chương trình nội dung kiến thức Do người giáo viên trước hết phải có tinh thần trách nhiệm cao, u nghề u cơng việc mà làm ý thức tầm quan trọng việcệc làm Chính giáo viên bồi dưỡng phải mày mị, tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để xây dựng chương trình với lượng kiến thức thích hợp với điều học sinh học đồng thời phải vừa rộng vừa sâu đáp ứng tính vượt trội đối tượng học sinh giỏi Cần trọng xếp chương trình cho có hệ thống đảm bảo tính khoa học Tránh tình trạng thích dạy theo cảm tính Để xây dựng chương trình ơn luyện đạt hiệu cao mà không nhàm chán học sinh (vì kiến thức học) giáo viên cần phải sáng tạo việc thể nội dung kiến thức Sắp xếp lượng kiến thức phân mơn phù hợp với u cầu Vì mục đích cuối học sinh tạo lập văn đầy đủ nội dung hình thức Để làm điều đó, lên chương trình bồi dưỡng giáo viên cần phải ý đến tính thống phân môn Hơn nữa, phân môn cần phải đảm bảo đặc trưng phần phân môn Tiếng Việt Khi giáo viên bồi dưỡng cho học sinh Ngoài việc củng cố cho em :cách dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, biện pháp tu từ Thì loại đơn vị kiến thức, giáo viên cần phải chuẩn bị hệ thống tập ứng dụng loại *Hoặc lên chương trình Tập làm văn : giáo viên hệ thống lại kiến thứcđã học chia mảng chuyên đề chủ đề Để tóm lược nội dung tác phẩm khái quát lên vấn đề trọng tâm VD:Chủ đề người phụ nữ Chủ đề người lính Chủ đề người nơng dân Chủ đề người mẹ Để từ kiến thức mang tính khái qt - học sinh khai triển cách cụ thể hơn, sâu sắc theo cách cảm cách nghĩ thân cách sang tạo *Còn Tập làm văn Do có lặp lại nâng cao nội dung kiến thức Cho nên việc ôn luyện lí thuyết có phần thuận lợi Do lên chương trình giáo viên đặc biệt trọng phần luyện tập Giáo viên bố trí để học sinh thực hành nhiều tốt kiểu loại hay dạng đề giáo viên cần phải có ví dụ minh họa cụ thể *Bên cạnh việc xây dựng chương trình cụ thể, nội dung phương pháp việc lên kế hoạch thời gian bồi dưỡng cho học sinh cần phải hợp lí kế hoạch Việc xếp buổi học bồi dưỡng không nên gần mà phân tuần Ví dụ : bố trí thời gian bồi dưỡng tiết phải tuần Mỗi buổi khơng học q ba tiết Mục đích việc làm tạo điều kiện cho em có thời gian làm tập nhà học môn học khác Đồng thời làm mềm hóa cẳng thẳng áp lực thi cử Nói tóm lại, việc xây dựng chương trình bồi dưỡng việc làm cần thiết quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Bởi giáo viên có chuẩn bị kĩ lưỡng Công tác bồi dưỡng đạt hiệu cao 3.2.2.Phương pháp bồi dưỡng kĩ năng: Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên không ôn luyện cho em kiến thức nội dung túy mà giáo viên nên tập trung bồi dưỡng kĩ để phục vụ cho việc củng cố vốn kiến thức mà em có để chuyển tải lượng kiến thức học thành kiến thức riêng Bởi đối tượng bồi dưỡng dây học sinh giỏi Cho nên việc củng cố phát triển kĩ vô quan trọng Sau xin nêu vài biện pháp bồi dưỡng phát triển kĩ cho học sinh Thứ kĩ cảm thụ văn chương Như biết học Văn trình tổng hịa nhiều cách thức nhiều thao tác nhiều không gian, thời gian khác Bằng nhiều giác quan nội lực người học.Nên việcệc học Văn nhà trường để biết thưởng thức, biết tự giải mã tác phẩm văn chương nghĩa học kiến thức phương pháp liên quan đến vấn đề văn chương Một vấn đề đặt cho người giáo viên dạy Văn nói chung cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng dạy theo cách để đạt hiệu tối ưu ? Với việc bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên cần hưỡng dẫn cho học sinh thao tác kĩ cảm thụ tác phẩm văn học Đầu tiên phải nói đến kĩ phân tích nội dung nghệ thuật tác phẩm Với vấn đề giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nắm đặc trưng thể loạI văn học Để sở học sinh có hướng phân tích cụ thể Chẳng hạn phân tích tác phẩm truyện khác với phân tích tác phẩm thơ.Với tác phẩm truyện cần ý đến hình ảnh, ngơn ngữ nhạc điệu tiết tấu, cảm xúc nhà thơ Những chi tiết chọn lọc để phân tích tác phẩm tiết tiêu biểu để làm bật nội dung tư tưởng mà tác giả muốn thể Việc phân tích biện pháp nghệ thuật để làm nổI bật nội dung hay vừa phân tích nội dung vừa phân tích nghệ thuật tùy thuộc vào thể loại học sinh thành thạo kĩ phân tích việc cảm thụ tác phẩm sâu sắc tự nhiên Thứ hai kĩ đọc tài liệu tham khảo Để học tốt môn Ngữ Văn cần phải đọc sách nhiều Nhất học sinh giỏi môn Ngữ Văn việc đọc sách tham khảo khơng thể thiếu Đó điều mà giáo viên cần hướng dẫn học sinh.Về việc giáo viên cần hướng dẫn em cách chọn sách tham khảo cách đọc Trên sở hình thành kĩ đọc cho học sinh Đối với sách tham khảo học sinh học hỏi nhiều kinh nghiệm qua viết người khác Nếu biết cách hướng dẫn học sinh rèn luyện tư thơng qua hình thức Với học sinh giỏi để rèn luyện kĩ giáo viên cần hướng dẫn học sinh biết cách đọc, ghi chép, suy ngẫm Để đối chiếu với phần lí thuyết dạng bài, kiểu Tự rút kĩ trình bày văn ví học sinh đọc văn đạt giải - học sinh cần phải làm gì?Điều trước tiên giáo viên cần hướng dẫn học sinh học cách triển khai viết Với nội dung đó, đề cách mở triển khai nào? Phần thân trình bày sao? Ở phần kết phải làm ý gì, kết nào? v v Tiếc luyện cho học sinh kĩ đọc, nhận xét văn người để bổ sung sửa chữa cho văn mình.Chứ khơng phải học thuộc lịng để chép cách sáo rỗng Vì mục đích cuối việc đọc sách giáo khoa nói chung sách tham khảo nói riêng cách chuyển hóa tri thức người thành tri thức thân cách sáng tạo Do việc bồi dưỡng kĩ đọc sách tham khảo cách khoa học đắn góp phần khơng nhỏ việc rèn luyện lực văn chương cho em Thứ ba bồi dưỡng kĩ tạo lập văn Nói đến kĩ tạo lập văn phải nói đến cách trình bay, diễn đạt,cách xếp triển khai viết nhưcách điều chỉnh thời lượng viết cho phù hợp với học sinh.Đặc biệt học sinh giỏi kĩ lạI phải trọng Nếu không làm tốt việc dù học sinh có nắm kiến thức kết cuối không đạt mong muốn Bởi yêu cầu viết học sinh nói chung học sinh giỏi nói riêng chữ viết phải rõ rang tả.Cách dùng từ đặt câu phải thật xác chuẩn mực Cách khai triển đoạn văn văn phải lôgic, chặt chẽ Cho nên giáo viên phải rèn cho học sinh làm tốt kĩ Điều địi hỏi phải có thời gian để em rèn luyện Đồng thời giáo viên phải kèm cặp sát bảo chấm chữa tập kịp thời động viên khích lệ sửa chữa uốn nắn học sinh kịp thời giúp học sinh phát triển kĩ cách tự nhiên Đối với phân môn Tiếng Việt Thường làm em có thói quen hay trả lời vắn tắt(kể văn bản) Kiểu hỏi trả lời Cách trả lời nơm na thực khơng mang tính chất văn chương Với học sinh giỏi cách trình bày rõ ràng, mạch lạc, chặt chẽ khoa học có đầu có cần thiết Chẳng hạn cho học sinh phân tích giá trị biện pháp tu từ đoạn thơ sau: " Mọc dịng song xanh Một bơng hoa tím biếc Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trờI Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng " (Mùa xuân nho nhỏ_Thanh HảI) Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tiến hành bước sau: - Giới thiệu câu thơ - Chỉ biện pháp tu từ - Phân tích giá trị biện pháp nghệ thuật tác dụng việc thể nội dung chủ đề - Nêu suy nghĩ, cảm xúc, nhận xét đánh giá thân cách sử dụng biện pháp tu từ tác giả Hay trước đề Tập làm văn-sau bước tìm hiểu đề, tìm lý lẽ để định hướng viết học sinh phải vận dụng kĩ lập dàn ý Mặc dù việc rèn kĩ việc làm thường xuyên dạng kiểu chương trình tất học sinh kể học sinh giỏi thường bỏ qua bước Do bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh kĩ tạo thói quen tốt trước viết bước quan trọng mang tính khoa học nên học sinh cần phải thực Trên kĩ mà bồi dưỡng học sinh giỏi - giáo viên cần phải trọng Kết thực hiện: Trong trình thực áp dụng biện pháp hình thức bồi dưỡng nêu vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn tạI trường năm năm qua trở Số học sinh giỏi môn Văn tơi phụ trách tham gia kì thi đạt kết đáng khích lệ : Năm 2001-2002: Cã em dự thi đạt giải huyện, thi tỉnh 2006-2007:1 em dự thi đạt giải huyện Năm Năm 2007-2008:1 em dự thi đạt giải huyện đạt giải nhì, thi tỉnh cấp tỉnh công nhận IV.Kết luận: Bồi dưỡng học sinh giỏi công tác trọng tâm trường phổ thông nói chung bậc THCS nói riêng Nó địi hỏi phải thường xuyên liên tục Do việc phát để bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng giáo viên Để đạt hiệu cơng tác nàyđịi hỏi người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, có lực khiếu sư phạm Đồng thời phải có tâm huyết nghề nghiệp, biết tôn trọng tài năng, chất lượng học sinh giỏi đánh giá lực khiếu học sinh mà thể lực bồi dưỡng giáo viên nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Đây cơng tác mũi nhọn góp phần thúc đẩy phong trào dạy học nhà trường V.Những đề xuất, kiến nghị: - Các cấp lãnh đạo cần phải quan tâm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi vật chất lẫn tinh thần - Tăng cường sở vật chất, phương tiện dạy học, tư liệu tham khảo - Thường xuyên kiểm tra công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên Trên vấn đề mà thân rút từ thực tế cơng tác Tơi mong nhận đồng tình góp ý, bổ sung kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn bậc THCS để thân ngày phục vụ tốt cơng tác giảng dạy mơn Văn nói chung cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Văn nói riêng ngày đạt kết cao  ... 2002  Học sinh giỏi môn Ngữ Văn năm học 2003 - 2004  Học sinh giỏi môn Ngữ Văn năm học 2005 - 2006  Học sinh giỏi môn Ngữ Văn năm học 2006 - 2007 2.Cơ sở nghiên cứu : 2.1.Lí luận phương pháp. .. tính hệ thống  Bồi dưỡng học sinh giỏi phát huy tối đa khả tích cực chủ động sáng tạo học sinh 3.2.Một số hình thức biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn Phát học sinh giỏi Đây khâu... cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nay: Việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn nhằm phát tài nâng cao lực cảm thụ văn chương cho học sinh Đây việc diễn thường xuyên hàng năm cấp học Và năm Sở GD