skkn PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN ĐỊA LÍ LỚP 8

Sáng kiến: PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN ĐỊA LÍ LỚP Phần mở đầu - Địa lí mơn khoa học có ý nghĩa quan trọng khơng thể thiếu q trình học tập rèn luyện học sinh nhà trường Việc học tập nghiên cứu mơn Địa Lí giúp cho học sinh có kiến thức đặc điểm tự nhiên dân cư, xã hội châu lục, khu vực giới Việt Nam vận dụng kiến thức sống lao động sản xuất Qua việc học tập mơn Địa Lí, giáo viên bồi dưỡng cho học sinh giới quan vật biện chứng, bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu…cho học sinh 1.1 Lý chọn sáng kiến Ở nước ta việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng trọng từ dựng nước Thân Nhân Trung nói “ Hiền tài ngun khí quốc gia, ngun khí thịnh nước lên nguyên khí suy nước xuống ” Đảng Nhà nước ta khẳng định" Giáo dục quốc sách hàng đầu, Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển" điều thể Nghị Trung ương Nghị TW VIII " Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học Bồi dưỡng lực tự học, lịng say mê học tập ý chí vươn lên" Nghị TW IV " Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Mục tiêu đào tạo phải hướng vào đào tạo người động sáng tạo" “Phát triển quy mơ giáo dục đại trà mũi nhọn” (Trích kết luận hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa 9) Ở nước ta hầu Thế giới, vấn đề dạy học chất lượng dạy học nói chung, dạy học Địa lý nói riêng ngày trở thành mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội Như với kết luận “Phát triển quy mô giáo dục đại trà mũi nhọn” Trích kết luận hội nghị lần thứ ban chấp hành trung ương Đảng khóa 9.Thì giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán giáo dục lực lượng nịng cốt có vai trò quan trọng -1- Trường THCS bậc học có nhiều khối lớp ( Từ lớp đến lớp ), trình độ học tập học sinh có khác nên chương trình Địa lí phân phối theo khối lớp Đối với mơn Địa Lí lớp bao gồm nhiều phần phần “ Địa lí tự nhiên Việt Nam” quan trọng, đặc biệt thi học sinh giỏi cấp 1.2 Điểm sáng kiến Chuyện người thầy phát bồi dưỡng HSG người trồng hoa Bông hoa đẹp bàn tay người chăm bón, nâng niu Nhưng đâu phải hoa khoe sắc rực rỡ Chỉ cần trở gió, thay đổi tiết trời, lãng quên bất cẩn người hoa sắc, không trổ bơng Có đồng nghiệp nói với tơi rằng, Học sinh giỏi “thiên bẩm” Là người trực tiếp giảng dạy nhiều năm bậc THCS, với nghĩ Năng khiếu tri thức văn hóa nói chung phải bồi đắp theo năm tháng, gắn liền với nhạy bén tố chất cá nhân người học Người thầy phải “chất xúc tác” q trình biến đổi chất, người quản lí nguồn động lực tiếp sức định hướng cho thầy trò Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp, hội nhập với quốc tế Nhân tố định thắng lợi CNH-HĐH hội nhập quốc tế nguồn lực người, phát triển số lượng chất lượng, sở mặt dân trí nâng cao Việc giáo dục phổ thông mà trước hết mục tiêu đào tạo ngành giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện: có phẩm chất lực, có tri thức kỹ năng, có khả chiếm lĩnh tri thức cách độc lập sáng tạo Để thực tốt yêu cầu người làm công tác giáo dục việc trang bị cho học sinh kiến thức kỹ bản, việc bồi dưỡng học sinh giỏi quan trọng nhằm phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Xong để có sản phẩm học sinh giỏi mơn nói chung mơn Địa Lí nói riêng, người giáo viên phải dày cơng nghiên cứu, trang bị cho học sinh phương pháp học tập, kiến thức kỹ tốt nhất, phù hợp với đối tượng học sinh địa phương Mơn Địa lí mơn học học sinh yêu thích, nên việc tuyển chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí khó khăn Từ thực tế thân suy nghĩ, trăn trở để học sinh thích tham gia bồi dưỡng mơn mình, học sinh giỏi có kết tốt để góp phần nâng cao hiệu dạy học -2- bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí Với giúp đỡ Ban giám hiệu với tổ chuyên môn Tôi mạnh dạn lựa chọn sáng kiến “ Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí lớp ” Phần nội dung 2.1 Thực trạng Thuận lợi Được đạo, quan tâm sâu sát kịp thời BGH Nhà trường có kế hoạch cụ thể lâu dài cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Hiện nhà trường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học đầy đủ, đáp ứng yêu cầu để việc dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết tốt Bản thân nhiều năm bồi dưỡng học sinh có giải cấp nên kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhiều học sinh ngoan, biết học hỏi, có ý thức nỗ lực phấn đấu việc bồi dưỡng Khó khăn Bản thân giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng mũi nhọn cơng tác kiêm nhiệm; việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế Cơng tác tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học sinh giỏi đòi hỏi nhiều thời gian, tâm huyết Cùng với trách nhiệm lại nặng nề, áp lực cơng việc lớn khó khăn khơng nhỏ đối công tác tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Một số học sinh tham gia học bồi dưỡng chưa cố gắng nhiều nên kết thi học sinh giỏi số môn chưa cao Học sinh bồi dưỡng tình trạng mệt mỏi nên khả tiếp thu cịn hạn chế Nhất mơn địa lí nhiều em khơng u thích mơn họa Giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn chương trình dạy chủ yếu theo kinh nghiệm thân, theo chủ quan, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu Nhiều học sinh không hứng thú bồi dưỡng học sinh giỏi ngại khó, ngại khổ Hiện phong trào thi đua trường THCS việc đánh giá lực giảng dạy trình độ học tập học sinh thiếu, đặc biệt chất lượng học sinh giỏi cấp môn học Qua thi HSG cấp số lượng học sinh giỏi -3- mơn Địa lí lớp cịn Qua thấy để đào bồi dưỡng học sinh đạt học sinh giỏi cấp khó Bảng thống kê số lượng học sinh môn địa lý lớp chưa áp dụng sáng kiến Năm học Số HS đạt HSG môn 2011-2012 01 2012-2013 01 2013-2014 01 Địa lí cấp Huyện Nhìn vào kết khảo sát, số học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện mơn địa lí lớp năm qua Từ thực tế tơi mạnh dạn đưa giải pháp sau: 2.2.Một số giải pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp 2.2.1 Rèn luyện cho học sinh kỹ Địa lí a.Kĩ đồ Kĩ xác định vị trí địa lí đồ Vị trí địa lí đối tượng mối quan hệ khơng gian đối tượng khác xung quanh có liên quan đến tốn học, tự nhiên, kinh tế, trị, quốc phịng Ví dụ: Xác định vị trí địa lí Việt Nam ( phần đất liền ) * Toạ độ địa lí phần đất liền: - Điểm cực Bắc: Lũng Cú, Đồng Văn, Hà Giang 23023’B – 105020’Đ - Điểm cực Nam: Đất Mũi, Ngọc Hiển, Cà Mau 8034’B – 104040’Đ - Điểm cực Tây: Sín Thầu, Mường Nhé, Điện Biên 22022’B – 102010’Đ - Điểm cực Đông: Vạn Thạnh, Vạn Ninh, Khánh Hồ 23023’B – 105020’Đ * Vị trí tiếp giáp Bắc giáp Trung Quốc (1400km), Tây giáp Lào (2067) Cam-pu-chia (1080km), Đông Nam giáp biển ( 3260 km ) * Tự nhiên Nằm vùng nhiệt đới gió mùa, chịu ảnh hưởng mạnh mẽ biển * Kinh tế Phát triển kinh tế toàn diện với nhiều ngành nghề, giao lưu với nước Đông Nam Á giới nhiều phương tiện khác -4- Kĩ mô tả độ cao, độ sâu Cách biểu độ cao đồ: dùng đường đồng mức, số độ cao, màu sắc - Dựa vào thang màu dựa vào đường đồng mức để xác định độ cao - Xác định độ dốc hướng dốc: + Hướng dốc: Căn vào dòng chảy sông ( Bắt nguồn nơi cao, đổ nơi thấp ) Những nơi sơng uống khúc nhiều có nhiều đầm lầy độ dốc nhỏ… + Dốc nhiều: đường đồng mức nằm sát nhau, thang màu chuyển tiếp nhanh …… Ví dụ: Xác định độ cao hướng dốc ba miền địa lí tự nhiên Miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ - Cao Tây Bắc 2419m phía Bắc 2274m - Thấp Đông Nam - Dốc lớn Tây Bắc dốc nhỏ đồng Miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ - Cao Tây Bắc 3143m - Thấp đồng bằng, hướng dốc Tây Bắc – Đông Nam - Dốc lớn Tây Bắc Miền Nam Trung Bộ Nam Bộ Tây Nguyên dốc phía Đơng, phía Tây dốc Cao phía Bắc phía Nam, thấp Đồng Nam Bộ phẳng, độ dốc nhỏ Kĩ mô tả địa hình * Dàn ý mơ tả - Có dạng địa hình nào? Phân bố sao? - Dạng địa hình chiếm ưu thế? Chỗ cao nhất, thấp bao nhiêu? - Mơ tả dạng địa hình + Núi: Cao (trên 2000m ), trung bình ( 1000 – 2000m ), thấp 1000m nằm phận lãnh thổ, tiếp cận với dạng địa hình nào? Với vịnh, biển, đại dương nào? Độ cao trung bình, đỉnh cao mét? Dốc phía nào? Thoải phía nào? -5- + Bị cắt xẻ nhiều hay thung lũng sơng, gây trở ngại lớn hay nhỏ cho phát triển giao thơng vận tải, ảnh hưởng đến khí hậu? + Bình nguyên ( – 200m ), cao nguyên ( Trên 500m) nằm phía lãnh thổ, hình dáng, kích thước, tiếp cận với dạng địa hình nào? Bị sơng ngịi chia cắt nhiều hay ít? Có hệ thống sơng lớn chảy qua? Ví dụ: Mơ tả địa hình ba miền địa lí tự nhiên? Miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ - Gồm khu vực đồi núi thấp tả ngạn sông Hồng, từ dãy núi Voi đến vùng đồi ven biển Quảng Ninh, phía Nam đồng sơng Hồng - Núi chiếm phần lớn diện tích, cao Tây Bắc ( Tây Côn Lĩnh 2402m), thấp Đông Nam ( Ven biển 1000m ) - Núi chủ yếu đồi núi thấp phía Bắc Đơng Bắc miền, Phía Nam đồng Bắc Bộ, phía Đơng vịnh Bắc Bộ Các dãy núi hình cánh cung, từ Đơng sang Tây là: Đơng Triều, Bắc Sơn, Ngân Sơn, Sông Gâm Độ cao trung bình 100m, đỉnh cao Tây Cơn Lĩnh 2419m Dốc phía Bắc phía Tây Bắc, thoải phía Nam Đơng Nam - Sơng ngịi dày đặc chia cắt vùng núi thành nhiều thung lũng Các dãy núi hình cánh cung tạo điều kiện thuận lợi cho gió mùa Đơng Bắc xâm nhập sâu vào lãnh thổ làm tăng tính lạnh mùa đông, thung lũng rộng tạo điều kiện thuận lợi cho giao thơng vận tải - Đồng phía Đơng Nam có hình tam giác, rộng 15.000km phía Đơng vịnh Bắc Bộ Có hai hệ thống sơng lớn: Sơng Hồng sơng Thái Bình chia đồng thành nhiều ô nhỏ Miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ - Nằm sông Hồng sông Cả, vùng núi cao đồ sộ nước ta vơi dải núi cao, cao nguyên, khe sâu, địa hình hiểm trở, phía Đơng Bắc Trung Bộ đồng ven biển hẹp - Núi chiếm phần lớn diện tích, cao Tây Bắc, dãy Hồng Liên Sơn với đỉnh cao Phan-xi-păng cao 3143m, thấp đồng ven biển Bắc Trung Bộ -6- Núi chiếm phần lớn diện tích, vùng đồi núi cao nước ta phía Bắc dãy Hồng Liên Sơn với đỉnh cao Phan-xi-păng cao 3143m xem nhà Việt Nam Phía Tây Tây Nam núi cao nhau: Pu-huổi-Long, PuHoạt Ở cao nguyên Sơn La, Mộc Châu Núi có hướng Tây Bắc – Đơng Nam, dốc phía Tây, thoải phía Đơng Nam Vùng núi phía Tây Bắc Trung Bộ chủ yếu đồi núi thấp, hướng Tây Bắc-Đơng Nam có hai sườn khơng cân đối: Dốc phía Đơng thoải phía Tây Sơng ngịi dày đặc chia cắt vùng núi thành nhiều thung lũng sâu, sơng ngịi có độ dốc lớn, nhiều thác ghềnh Ở vùng Tây Bắc khó khăn cho phát triển giao thông vận tải Hướng núi Tây Bắc-Đơng Nam mùa hạ đón gió mùa Tây Nam gây mưa lớn số địa phương Tây Bắc cịn Bắc Trung Bộ thời tiết khơ nóng Mùa đơng đón gió mùa Đơng Bắc gây mưa lớn Bắc Trung Bộ, Tây Bắc chịu ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ - Đồng nhỏ hẹp ven biển bị nhánh núi đâm ngang biển chia cắt đồng thành nhiều nhỏ, có hai hệ thống sông lớn sông Mã sông Cả Kĩ mơ tả khí hậu - Nhiệt độ: số màu đỏ, nơi có nhiệt độ nối với đường cong gọi đường đẳng nhiệt - Lượng mưa: Dùng màu sắc khác để khoanh vùng - Gió biểu mũi tên * Dàn ý mô tả - Nằm vĩ độ nào? - Thuộc vành đai khia hậu gì? - Mùa hạ có đường đẳng nhiệt chạy qua? Đường đẳng nhiệt cao chạy qua đâu? Vì sao? - Sự phân bố đường đẳng nhiệt " đặc điểm khí hậu? - Gió thịnh hành năm loại gió nào? Ảnh hưởng đến khía hậu? - Lượng mưa đại phận lãnh thổ bao nhiêu? Những vùng mưa nhiều? Vùng mưa ít? Vì sao? Ví dụ 1: Dựa vào đồ mơ tả khí hậu nước ta? -7- - Nằm 8034’B – 23023’B, nằm hồn tồn vịng đai nhiệt đới nửa cầu Bắc - Mùa hạ có đường đẳng nhiệt: 18 0C, 280C, 240C, 280C chạy qua Nhiệt độ cao đồng Bắc Bộ duyên hải miền Trung nơi chịu ảnh hưởng gió khơ nóng Tây Nam - Mùa đơng có đường đẳng nhiệt: 140C, 180C, 240C chạy qua, nhiệt độ thấp vùng núi trung du Đông Bắc, Tây Bắc Đây vùng nằm vĩ độ cao nước ta, núi cao chịu ảnh hưởng mạnh mẽ gió mùa Đơng Bắc lạnh khơ - Các đường đẳng nhiệt trung bình năm có xu hướng tăng dần từ Bắc vào Nam Nhiệt độ trung bình năm 200C ( Từ số vùng núi cao có nhiệt độ thấp hơn) - Gió: Gió mùa Đông Bắc ( Mùa Đông ) lạnh khô làm cho miền Bắc có mùa đơng lạnh Ở miền khí hậu phía Bắc phía Nam mùa khơ Riêng duyên hải Miền Trung có mưa gió mùa đông Bắc qua biển nhận nước, gặp dãy Trường Sơn chắn gió - Mùa hạ có gió mùa Tây Nam thổi vào miền Nam, miêøn Trung, miền Bắc gió mùa Tây Nam Đơng Nam Thời tiết phổ biến trời nhiều mây, mưa rào, mưa dông Riêng dun hải miền Trung thời tiết khơ nóng ảnh hưởng gió khơ nóng Tây Nam - Lượng mưa đại phận lãnh thổ nước ta từ 1500mm – 2000mm/năm, lượng mưa lớn ( Trừ nơi kín gió: Mườn Xén ( Nghệ An); Ninh Thuận ( Địa hình khuất gió song song với hướng gió) Những nơi có lượng mưa lớn ( Hịn Ba – huyện Trà Mi – Quảng Nam), Kon-Tum …4000-5000mm/năm - Chế độ mưa theo mùa: Mưa tập trung vào mùa hạ ( Tháng – tháng 10) gió mùa Đơng Nam Tây Nam, riêng Bức Trung Bộ mưa tập trung vào mùa Thu-Đơng gió mùa Đơng Bắc đem ẩm đến, bã góp phần làm cho mưa nhiều mùa đơng Kết luận: Khí hậu nhiệt đới gió mùa có mùa đơng lạnh nửa phần phía Bắc đất nước, lượng mưa hàng năm tương đối lớn khắp lãnh thổ Ví dụ 2: Cho bảng số liệu sau Nhiệt độ trung bình tháng năm (0C) Hà Nội Thành Phố Hồ Chí Minh Tháng -8- 10 11 12 Năm Địa điểm Hà Nội 16 17 20 23.7 27.3 28.8 28.9 28.2 27.2 24.6 21 18.2 23.5 TPHCM 25 26 27 28.9 28.3 27.5 27.1 27.1 26.8 26.7 26 25.7 27.1 Hãy phân tích khác biệt chế độ nhiệt hai địa điểm giải thích có khác biệt đó? Hướng dẫn trả lời * Phân tích khác biệt chế độ nhiệt - Hà Nội có nhiệt độ thấp Thành Phố Hồ Chí Minh ( nhiệt độ trung bình năm 230C so với 27.10C ) - Hà Nội có ba tháng ( 12, 1, ) nhiệt độ xuống 20 0C, chí có hai tháng nhiệt độ xuống 180C - Hà Nội có tháng ( 6, 7, 8, ) nhiệt độ cao Thành Phố Hồ Chí Minh - Thành Phố Hồ Chí Minh quanh năm nóng, khơng có tháng nhiệt độ 25.70C - Biên độ nhiệt Hà Nội cao, tới 12.50C - Biên độ nhiệt Thành Phố Hồ Chí Minh thấp, 3.10C * Giải thích nguyên nhân khác biệt - Hà Nội chịu ảnh hưởng trực tiếp gió mùa Đơng Bắc thổi từ vùng áp cao lục địa phương Bắc tràn xuống, nên có nhiệt độ thấp tháng mùa đơng Trong thời gian Thành Phố Hồ Chí Minh khơng chịu tác động gió mùa Đơng Bắc nên nhiệt độ cao - Từ tháng đến tháng 10 , tồn lãnh thổ nước ta có gió hướng Tây Nam thịnh hành Tín phong nửa cầu Bắc hoạt động xen kẽ Vì thời gian nhiệt độ cao toàn quốc - Hà Nội gần chí tuyến Bắc với nhiệt độ hạ thấp vào mùa Đông nên biên độ nhiệt cao Thành Phố Hồ Chí Minh nằm gần xích đạo, với hai mùa có nhiệt độ tương đối cao Vì biên độ nhiệt năm thấp -9- - Hà Nội nằm gần chí tuyến Bắc, thời gian hai lần Mặt Trời qua thiên đỉnh mùa hạ ngắn Thêm vào đó, ảnh hưởng hiệu ứng phơn xảy mùa hạ, nên nhiệt độ tháng 6, 7, 8, cao Thành Phố Hồ Chí Minh Kĩ mơ tả sơng ngịi Nhìn mạng lưới sơng ngịi thấy nét lớn đặc điểm khí hậu, địa hình, thực vật, phân bố dân cư đồ * Dàn ý mô tả: - Nêu nét chung sơng ngịi: + Mạng lưới sơng ngịi (Dày đặc hay thưa thớt, hay không đều), nguyên nhân? + Sông chảy theo hướng nào, đổ vào biển, đại dương nào? Hướng tập trung nhiều nhất? Vì sao? + Nguồn cung cấp nước cho sông (Mưa, tuyết, băng, nước ngầm) chế độ nước - Các hệ thống sơng chính: + Sơng lớn hay nhỏ, bắt nguồn từ đâu, chảy theo hướng nào? Đổ vào đâu, sông dài hay ngắn? Chảy qua miền địa hình nào? + Độ dốc lớn hay nhỏ, có nhiều hay sơng nhánh, sông từ đâu chảy đến, nguồn tiếp nước sơng avf phụ, chế độ nước sơng, ý nghĩa kinh tế? Ví dụ: Dựa vào ATLÁT Địa Lí Việt Nam mơ tả sơng ngịi nước ta - Nước ta có mạng lưới sơng ngịi dày đặc, phân bố khắp lãnh thổ, đại phận sơng nhỏ, có hai hệ thống sơng lớn Sông Hồng va sông Cửu Long Do lượng mưa trung bình lãnh thổ nước ta lớn 1500mm/năm Nên mạng lưới sơng ngịi nước ta dày đặc phân bố rộng khắp Lãnh thổ đất liền kéo dài theo chiều kinh tuyến, hẹp ngang, phía đơng giáp biển, phía tây phần lớn núi, nơi bắt nguồn nhiều sơng nên đại phận sơng ngịi nước ta nhỏ, ngắn dốc Riêng Bắc Bộ Nam Bộ chiều ngang rộng nên có số sơng lớn - Phần lớn sông chảy theo hướng Tây Bắc – Đông Nam đổ biển Đông, số sông chảy theo hướng vịng cung vùng Đơng Bắc: Sơng Cầu, sơng Thương, sơng Lục Nam Địa hình cao Tây Bắc thấp dần phía Đơng Nam, dãy núi có hai hướng hướng Tây Bắc-Đơng Nam hướng vòng cung -10- - Nguồn cung cấp nước chủ yếu cho sông nước mưa ( nhiệt độ cao ) Lượng mưa lớn nên tổng lượng nước chảy sông lớn Ở Bắc Bộ Nam Bộ lũ mùa hạ, cạn mùa Đông phù hợp với chế độ mưa mùa hạ Riêng Trung Bộ lũ mùa Đông ( tháng đến tháng 12 ) mùa mưa nhiều * Các hệ thống sông lớn - Bắc Bộ: Hệ thống sông Hồng + Sông Hồng bắt nguồn từ cao nguyên Vân Q, có phần trung lưu tồn hạ lưu chảy qua nước ta theo hướng Tây Bắc-Đông Nam đổ vào vịnh Bắc Bộ Chiều dài tổng cộng 556km, đoạn trung lưu chảy qua vùng đồi thấp, độ dốc nhỏ, vào miền đồng độ cao thấp, độ dốc nhỏ nên uốn thành nhiều khúc, với sông Thái Bình hợp thành tam giác châu mà đỉnh Việt Trì + Ở Việt Trì nhận nước hai phụ lưu sông Đà bên phải sông Lô bên trái Sông Đà phụ lưu lớn bắt nguồn từ Trung Quốc đến Tuyên Quang nhận nước sông Gâm, đến Đoan Hùng nhận phụ lưu sông Chảy, sơng Chảy có nhiều thác ghềnh + Nguồn cung cấp nước nước mưa, sơng có lũ mùa hạ, cạn mùa đông Ý nghĩa kinh tế + Thuỷ lợi: Chủ động canh tác, thâm canh, tăng vụ + Thuỷ điện: Trữ lượng lớn chưa khai thác hết + Nối với hệ thống sơng Thái Bình thuận lợi cho giao thơng vận tải + Bồi đắp phù sa tạo điều kiện cho nông nghiệp phát triển; phát triển nghề cá nước - Nam Bộ: Hệ thống sông Mê Kông + Dài 4420km, bắt nguồn từ Tây Tạng Trung Quốc chảy qua nước: Lào, Thái Lan, Cam-pu-chia Việt Nam Ở nước ta đoạn hạ lưu dài 230km Ở tỉnh Đòng Tháp phân thành hai nhánh: Phía Bắc sơng Tiền, phía Nam sơng Hậu đổ biển cửa: Tiểu, Đại, Ba Lai, Hàm Luông, Cổ Chiên, Cung Hầu, Định An, Bát Xắc, Trần Đề + Sông chảy qua vùng Đông Nam Bộ độ dốc nhỏ, nguồn cung cấp nước nước mưa Chế độ nước điều hoà -11- Ý nghĩa kinh tế - Thuỷ lợi, bồi đắp phù sa - Giao thông đường sông, nghề cá nước b Kỹ biểu đồ Đối với học sinh giỏi giáo viên phải hình thành cho học sinh dạng biểu đồ mà sử dụng biểu đồ dạng nào, trường hợp nào, với nội dung yêu cầu địa lý Nhận xét biểu đồ theo trình tự phân tích bảng số liệu thống kê cho sẵn, chuyển, xử lý số liệu, tính tốn, so sánh…, tìm cách giải thích trường hợp thay đổi số liệu c Kỹ lược đồ Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách vẽ lược đồ câm, sau yêu cầu học sinh điền yếu tố lược đồ từ học sinh phân tích mối quan hệ nhân để tìm kiến thức cần thiết d Đối với bảng số liệu thống kê Với học sinh giỏi địa lý, không yêu cầu em giải vấn đề theo câu hỏi mà phải biết sử dụng số liệu thống kê e Kỹ khai thác Atlat Ngoài nắm vững kỹ sử dụng đồ, sử dung Atlat địa lý Việt Nam học sinh cần rèn kuyện kỹ năng: dựa vào tỷ lệ đồ để đo tính biểu Ở đây, cần ý đến đồ phụ, biểu đồ, số liệu…trong trang Atlat Đó thành phần bổ trợ nội dung khơng nên bỏ sót Với học sinh giỏi kỹ phải yêu cầu mức độ cao thấy chất đối tượng địa lý f Kỹ viết báo cáo nhiều kỹ khác 2.2.2 Đối giáo viên bồi dưỡng Phẩm chất, uy tín, lực người thầy có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình học tập rèn luyện học sinh Thầy cô yếu tố hàng đầu đóng vai trị định việc bồi dưỡng lực học tập, truyền hứng thú, niềm say mê môn học cho em Để dạy học sinh có khả phương pháp tự học thân thầy phải tự đào tạo, cố gắng hồn thiện lực chun mơn, có am hiểu kiến thức chuyên sâu, có phương pháp truyền đạt khoa học, tâm huyết với công việc, yêu thương -12- học trò, giúp đỡ đồng nghiệp Để thực trình nêu cần đội ngũ giáo viên ổn định, thường xuyên bồi dưỡng, việc tổ chức bồi dưỡng chỗ coi yếu tố quan trọng Giáo viên phải tự đọc, tự học để đáp ứng nhiệm vụ đảm nhận; giáo viên tự soạn nội dung giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Nội dung giảng dạy tổng hợp, bổ sung từ nhiều nguồn tư liệu: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đề thi HSG năm, học hỏi với tổ CM trường, với tổ CM trường khác 2.2.3 Công tác đánh giá phát học sinh giỏi môn đia lý Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi khâu khâu phát tuyển chọn học sinh, khâu quan trọng chẳng khác khâu “chọn giống nhà nông" Phương châm giảng dạy “Phải làm cho học sinh u thích mơn học mình, truyền lửa u thích mơn học có hiệu giảng dạy” giảng bên cạnh việc cung cấp kiến thức thầy cô cần dạy cho học sinh lối sống, kỹ ứng dụng kiến thức học vào thực tế sống Việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi q trình đầu tư nhiều cơng sức, đòi hỏi lực tâm huyết thầy giáo Q trình phát bồi dưỡng học sinh giỏi giống việc tìm ngọc đá Ở em giống viên đá cịn thơ, phải mài giũa đá thành ngọc, ngọc tinh tỏa sáng Điều náy cần có thời gian, đầu tư lâu dài Trong điều kiện thực tế nhà trường, việc phát học sinh giỏi chủ yếu thông qua đánh giá thường xuyên giáo viên trực tiếp giảng dạy kết kì thi học kỳ Trong trình giảng dạy, giáo viên cần khơi gợi để học sinh tự khám phá, bộc lộ cách tiếp cận vấn đề mới, từ GV đánh giá tư chất lực học sinh Một số biểu thường thấy học sinh có tư chất thơng minh Học sinh giỏi nói chung mơn địa lí nói riêng cần có số kỹ năng, kỹ tư mơ hình hóa, sơ đồ hóa khái niệm, mối quan hệ; kĩ thao tác giải vấn đề sáng tạo mới; kĩ thực hành, tổ chức xếp công việc Năng lực phản biện Trước tình huống, học sinh có khả phản biện hay khơng? Có biết thay đổi giả thiết, thay đổi hồn cảnh để tạo tình hay khơng? -13- Là học sinh giỏi đòi hỏi em phải có tinh thần vượt khó lĩnh trước tình khó khăn Có khả tìm tịi phương hướng giải vấn đề khó, biết tự bổ sung kiến thức, phương tiện để thực hoàn thành nhiệm vụ Có nhạy cảm đón bắt ý tưởng từ giáo viên, biết lắng nghe, có khả tiếp thu, chọn lọc, tổng hợp ý kiến từ giáo viên Từ biểu GV đưa phương pháp bồi dưỡng, cung cấp kiến thức, tài liệu để HS nhanh chóng tiếp cận Điều quan trọng em phải học u thích mơn, muốn tìm hiểu, đam mê mơn học chọn để bồi dưỡng Để có đội tuyển học sinh giỏi địa lý khơng phải tổ chức kỳ thi tuyển trường với dạng đề khó Trong q trình giảng dạy, nhiệm vụ giáo viên phải phát học sinh có khả mơn địa lí đồng thời định hướng cho học sinh có khả ban đầu ham thích học tập mơn Để làm công việc người giáo viên phải công phu lựa chọn qua học qua tập, kiểm tra, thi…Thông thường học sinh có khiếu mơn địa lý thường có biểu tích cực tham gia giải vấn đề, hay thắc mắc, tự đặt vấn đề để hỏi thầy giáo Những học sinh có khả phát nhanh, xác vấn đề địa lý, có khả tính tốn, lập luận để đưa ý kiến cá nhân Trong làm, tập thường thể gọn gàng kiến thức, không lam man, không kiến tạo, viết mạch kiến thức xếp có trình tự, logic kiến thức Với học sinh này, thầy giáo phải động viên, khuyến khích, giao nhiệm vụ nhận thức cao Người thầy giáo phải cho học sinh biết hướng tương lai người học giỏi môn địa lý để em lựa chọn định 2.2.4 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Ngay từ đầu năm học nên có kế hoạch rõ ràng, cụ thể cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung học sinh giỏi Địa Lí lý nói riêng Tùy theo tính chất mức độ khó kỳ thi cấp mà lên kế hoạch cho phù hợp Giáo viên cần phải có chuẩn bị, lên kế hoạch cá nhân, với giáo viên bồi dưỡng, lập kế hoạch phải đảm bảo quy trình sau: + Xác định tồn nhiệm vụ bồi dưỡng mối quan hệ với công việc khác thời gian bồi dưỡng -14- + Giáo viên phải đăng ký thời gian bồi dưỡng tuần để chuyên môn trường lên kế hoạch phù hợp, tránh chồng chéo với học khóa + Kế hoạch bồi dưỡng phải đảm bảo chương trình, có giáo án đầy đủ + Kiểm tra kế hoạch, đánh dấu công việc quan trọng, điều chỉnh cho hợp lý + Phải đảm bảo tính khả thi kế hoạch (làm việc giờ, tiết kiệm thời gian) Việc lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp việc khó khó việc thực cách có hệ thống để đem lại hiệu Bởi cần phải có phối hợp chặt chẽ hoạt động GV 2.2.5 Sắp xếp, bố trí thời gian bồi dưỡng Với giáo viên: Sau có ấn định thời gian từ phía nhà trường, giáo viên nên xác định quỹ thời gian tổng thể (ngày, tuần, tháng), xem thời gian có để xây dựng lịch, dành quỹ thời gian cho việc bồi dưỡng Căn vào kế hoạch bồi dưỡng để phân chia quỹ thời gian cụ thể phù hợp với u cầu thời gian để hồn thành cơng việc bồi dưỡng học sinh giỏi Giáo viên phải xếp thời gian bồi dưỡng cách khoa học, tránh trùng lặp nội dung thời gian đồng chí khác Cần phải sử dụng quỹ thời gian lớp thật hiệu quả, bồi dưỡng hướng dẫn học sinh vấn đề trọng tâm, giải vấn đề khó, lạ Yêu cầu học sinh làm việc nhà việc tập nêu lên vấn đề để học sinh tự giải Giáo viên yêu cầu học sinh xây dựng thời gian tự học nhà cách khoa học, yêu cầu quỹ thời gian cách hợp lý, tránh lãng phí thời gian 2.2.6 Sử dụng phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Việc sử dụng phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý phải thể vai trò chủ thể học sinh việc lĩnh hội tri thức, tự lực giải vấn đề đặt Hay nói cách khác, giáo viên nên sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh giỏi đồng thời phải kết hợp phương pháp truyền thống để cung cấp cho học sinh kiến thức khó Bên cạnh đó, việc sử dụng phương tiện dạy học vơ quan trọng địi hỏi phải kết hợp sử dụng trình lựa -15- chọn phương pháp để bồi dưỡng Với học sinh giỏi thường xuyên bồi dưỡng phương pháp giải vấn đề Bồi dưỡng học sinh giỏi dạng đề tổng hợp: Với dạng đề tổng hợp thường dùng để hệ thống hóa lượng kiến thức học, vận dụng cách tổng hợp để giải vấn đề phức tạp Với cách học sinh phải lựa chọn kiến thức có liên quan hệ thống kiến thức Địa lý có sẵn Bước quan trọng giáo viên giúp học sinh xác định vùng kiến thức tiếp cận với vấn đề hỏi Dạng đề phải sử dụng đến nhiều mối quan hệ địa lý để giải thích Khơng nên bồi dưỡng dạng đề tủ: Với học sinh giỏi Địa lý bồi dưỡng theo dạng tủ khơng thể gọi bồi dưỡng học sinh giỏi Bồi dưỡng học sinh giỏi phải bồi dưỡng tri thức, bồi dưỡng khả tìm tịi, khám phá, bồi dưỡng kỹ để thành thạo việc phát sử dụng kiến thức Nói cách khác bồi dưỡng yếu tố để học sinh có lĩnh làm bài, tiếp xúc với thực tiễn trang bị khối lượng kiến thức lớn 2.2.7 Hưỡng dẫn cách tự học, bồi dưỡng khả tự nghiên cứu cho học sinh giỏi Giáo viên phải cung cấp, giới thiệu tài liệu hay, cần thiết bổ ích Hướng dẫn cụ thể nguồn tìm, ưu nhược điểm, phương pháp nghiên cứu, giải thích nội dung khó hiểu… tài liệu để giúp học sinh khai thác Đồng thời, hướng dẫn xây dựng đề cương, làm bảng tóm tắt tài liệu, biết hình dung sơ đồ, lược đồ, bảng biểu nghiên cứu ghi chép tài liệu Hướng dẫn cho học sinh thấy vai trò tầm quan trọng việc tự đặt câu hỏi tự trả lời tự học, khuyến khích học sinh đưa thắc mắc sẵn sàng đối thoại, tranh luận, giải đáp thắc mắc với học sinh Tích cực đổi giảng dạy cách tạo điều kiện cho học sinh trao đổi, thảo luận Giáo viên đặt hay gợi ý số vấn đề mới, khó để học sinh tự thảo luận Khuyến khích, tạo hội cho học sinh phát biểu quan điểm, lập trường bảo vệ ý kiến thân Thường xuyên gắn lý thuyết với thực tế giảng dạy, lấy dẫn chứng minh họa học thực tiễn gần gũi xung quanh Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức để giải -16- thích cho tượng nhìn thấy thực tế, thắc mắc bất tương đồng lý luận lớp thực tiễn quan sát Bồi dưỡng lực tự kiểm tra, đánh giá cho học sinh cách hướng dẫn cách thức kiểm tra, đánh giá Khuyến khích học sinh tự kiểm tra đánh giá trình tự học Học sinh trọng hình thành thói quen xây dựng kế hoạch tự học (kế hoạch dài hạn, trung hạn hay ngắn hạn…) thật hợp lý Việc xây dựng kế hoạch phải dựa vào nội dung chương trình Đồng thời, học sinh phải nổ lực, tâm, thật kiên trì, nhanh chóng cách để biến kế hoạch xây dựng thành việc làm cụ thể Quá trình vạch kế hoạch thực kế hoạch điều chỉnh, bổ sung hay thay đổi…để phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh Thường xun tích cực, tìm tịi tài liệu nghiên cứu (ở thư viện, hiệu sách, thầy, bạn…) Khi nghiên cứu, phải biết lựa chọn tài liệu cần, xác định mục đích, mục tiêu cụ thể, rõ ràng Lựa chọn nội dung phải phù hợp với trình độ thân, vừa đảm bảo độ sâu chiều rộng vấn đề cần nghiên cứu Đồng thời, phải rèn luyện số thao tác xử lý tài liệu đọc như: trích dẫn tài liệu, lập dàn ý, viết thu hoạch, sơ đồ hóa… Khi nghe giảng, học sinh cần tập trung ý tích cực tư vấn đề nghe Đồng thời, có thái độ, cách nhìn độc lập, có đánh giá, phán xét, có ý kiến bất đồng mạnh dạn đề xuất Song song với nghe giảng, học sinh cần có ghi chép ghi theo cách riêng Trong tự học, phải thường xuyên nêu câu hỏi để tự trả lời Nếu không giải đáp không tự tin, chắn thỏa mãn với kết cần chủ động trao đổi với thầy, bạn Cần có đối chiếu kết luận thầy, bạn với sản phẩm ban đầu mình, tìm kiếm sở chứng minh vấn đề Luôn gắn liền kiến thức thực tiễn vào học Ln tâm liên hệ thực tế xảy để từ tìm hiểu, giải Nên tiến hành học nhóm thường xuyên để bổ sung thiếu sót, chỉnh sửa cho -17- Thường xuyên tự kiểm tra, đánh giá kết tự học để thấy đúngsai, phương pháp học, kỹ năng…để kịp thời điều chỉnh * Kết đạt áp dụng sáng kiến Bảng thống kê kết BDHSG môn địa lý lớp sau áp dụng sáng kiến Năm học Số HS đạt 2014-2015 02 2015-2016 02 2016-2017 03 HSG Qua một thời gian dài ( từ năm 2011 đến 2014) năm có 01 HS đạt HSG cấp Huyện mơn Địa lí lớp Đến số học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện mơn Địa Lí lớp tăng lên số lượng chất lượng qua năm học Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến Bồi dưỡng học sinh giỏi tạo mơi trường, tác động bổ sung từ bên ngồi để giúp học sinh hoàn thiện tri thức, phát huy lực, khiếu Thực công việc bồi dưỡng học sinh giỏi tức giáo viên trực tiếp tác động đến học sinh việc truyền thụ tri thức, rèn luyện kỹ năng, hướng dẫn học sinh giải vấn đề, bổ sung kiến thức thiếu em, định hướng phát huy lực tự học, tự nghiên cứu…Việc bồi dưỡng học sinh giỏi cần thiết định đến hiệu cuối học sinh trang bị kiến thức vững từ tính sáng tạo em phát triển Một danh ngơn nhiều người tán thưởng nói tài (năng khiếu) 5% trời phú, 95% lao động mà có Học sinh ham thích học tập mơn, khơng khí tiết học sơi Những kiến thức Địa lí lớp học sinh vận dụng sống, sinh hoạt lao động sản xuất, đặc biệt điều kiện sản xuất nông nghiệp nước ta nói chung huyện ta nói riêng Phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng dạy học bồi dưỡng mơn Địa lí trường THCS nói chung mơn địa lí lớp nói riêng nơi công tác 3.2 Những kiến nghị, đề xuất -18- Hàng năm, ngành cần mở lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ môn Địa lý cho tất giáo viên dạy Địa lý thơng qua lớp tập huấn chuyên môn giáo viên có hội học tập, tiếp thu nguồn kiến thức mới, bổ ích phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Cần tạo điều kiện cho giáo viên học sinh đạt thành tích kỳ thi chọn học sinh giỏi tham quan để nâng cao kiến thức thực tế Các chế độ khen thưởng hình thức khen thưởng giáo viên bồi dưỡng học sinh đạt giải cần kịp thời đa dạng Qua đó, động viên, khích lệ kịp thời tinh thần giáo viên học sinh nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Tiết dạy bồi dưỡng nên tính tiết dạy khóa nhằm giảm dạy cho giáo viên tham gia bồi dưỡng Bản thân có số kinh nghiệm nhỏ mong nhận xẻ chia bạn đồng nghiệp nhiều để cơng tác BDHSG nói chung, mơn địa lý nói riêng ngày có hiệu qảu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! -19- ... hệ địa lý để giải thích Khơng nên bồi dưỡng dạng đề tủ: Với học sinh giỏi Địa lý bồi dưỡng theo dạng tủ khơng thể gọi bồi dưỡng học sinh giỏi Bồi dưỡng học sinh giỏi phải bồi dưỡng tri thức, bồi. .. giỏi cấp môn học Qua thi HSG cấp số lượng học sinh giỏi -3- môn Địa lí lớp cịn Qua thấy để đào bồi dưỡng học sinh đạt học sinh giỏi cấp khó Bảng thống kê số lượng học sinh môn địa lý lớp chưa áp... cho học sinh phương pháp học tập, kiến thức kỹ tốt nhất, phù hợp với đối tượng học sinh địa phương Mơn Địa lí mơn học học sinh u thích, nên việc tuyển chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi