skkn một số biện pháp chỉ đạo góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn chính tả ở bậc tiểu học

A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu: Tiếng Việt mơn học có vai trị quan trọng việc trau dồi ngơn ngữ, bồi dưỡng tình cảm lịng yêu Tiếng Việt Môn Tiếng Việt bậc tiểu học giúp em hình thành phát triển kĩ giao tiếp sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết); từ giúp em biết giao tiếp sống thường ngày Ở bậc tiểu học yêu cầu học sinh đọc thông viết thạo tưởng chừng dễ ; mà việc thực lại khó Viết thạo khơng có nghĩa học sinh viết yêu cầu tả Tiếng Việt mà phải viết với tốc độ phù hợp Để góp phần giúp HS viết thạo; mơn Tiếng Việt có phân mơn : mơn tập viết mơn tả Mơn tập viết chủ yếu rèn cho HS cách viết , trình bày viết khoảng thời gian định phân mơn trả lại chủ yếu rèn HS cách viết tả giúp em nắm vững qui tắc có thói quen viết chữ ghi Tiếng Việt chuẩn Vì vậy, viết tả yêu cầu quan trọng mơn Tiếng Việt, góp phần tạo điều kiện cho em sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu cao, việc học tập môn văn hoá khác, việc viết văn bản, thư từ, Nếu em viết tả chất lượng học tập môn học khác nâng cao II Thực trạng vấn đề: Trong năm gần đây, ngành giáo dục có nhiều giải pháp đạo sát nên chất lượng chữ viết HS có nhiều cải thiện Có nhiều HS thầy cô, giáo viết chữ đẹp Các phong trào thi đua “ Giữ , viết chữ đẹp”, “ Nét chữ, nết người”; thi Viết chữ đẹp giáo viên học sinh …đã phát động , nhà trường, thầy gi, em HS hưởng ứng tích cực phát huy hiệu làm giảm nhiều số HS viết sai tả Tuy vậy, vấn đề cộm số HS viết chữ xấu mà viết sai tả cịn nhiều mà chưa thể khắc phục sớm chiều Có thể chiếm 20-21% số HS Bên cạnh yếu tố chủ quan xuất phát từ HS ( thói quen, nề nếp học tập…) chứa đựng nhiều yếu tố khách quan Việc viết sai tả HS ảnh hưởng phương ngữ trở thành phổ biến việc khắc phục khó khăn Qua cơng tác đạo dạy học nay, dạy mơn tả, tơi thấy nhiều GV không đổi phương pháp dạy học, không cách phân biệt, so sánh…không kết hợp việc rèn kỹ phát triển tư để HS tránh mắc lỗi viết Ở tiểu học HS xem trang giấy trắng, công lao dạy dỗ thầy cô giáo nét bút viết trang giấy trắng Nhưng thực tế, có nơi có lúc yêu cầu chưa ý mức Thật để có HS viết đúng, viết đẹp phải có dày cơng, uốn nắn, bảo ban tận tình, thầy cô mong đạt hiệu Vậy đâu nguyên nhân HS viết sai lỗi tả, biện pháp khắc phục gì? Sau thời gian nghiên cứu, theo dõi đạo dạy học tả trường T.H Qua việc thu thập, khảo sát kết chữ viết HS nói chung phận HS viết sai lỗi tả, tơi rút số kinh nghiệm nhằm gíup cán quản lý, GV dạy tiểu học nhận thức nghiêm túc trách nhiệm mình, thực tốt việc rèn luyện dạy học HS viết tả, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết bồi dưỡng nhân cách học sinh qua đề tài “ Một số biện pháp đạo góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân mơn tả bậc Tiểu học “ B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I C¸c biện pháp giúp Hs khắc phục lỗi tả: Nm học 2010-2011 năm học tiếp tục thực chủ đề “ Đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học” Đẩy mạnh thực vận động xây dựng “ Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Cũng năm học tiếp tục thực chuẩn kiến thức kỹ Trong phân mơn tả, để đạt u cầu trên, GV cần phải giúp em bước đầu khắc phục lỗi tả Viết tả khơng vận động bắp, phối hợp thục ngón tay, bàn tay, cổ tay, mà em cịn phải vận động trí óc, tư vào viết Hình thành kĩ viết tả khẳng định vai trò ý thức Kĩ tả có ý thức phải đạt tới mức độ tự động hoá cách tự giác Để có kĩ viết tả, phải tuân thủ theo qui định, qui tắc xác lập biểu cách kết hợp chữ để thể chữ viết cách trật tự theo qui định, quy tắc tả Trong thực tế, tất khối lớp, có phận viết sai lỗi tả Bình thường em sai từ đến lỗi tả Có em viết sai từ 10 - 12 lỗi khoảng 60 -70 chữ Khi chấm số Tập làm văn, tập viết …có đoạn GV khơng thể hiểu em muốn diễn đạt điều gì? Vì làm em, mắc nhiều lỗi tả điều làm nội dung , ý nghĩa cuả đoạn bị sai lệch… Qua khảo sát chất lượng thời điểm đầu năm học số trường, kết điểm phân mơn tả năm học 2010 - 2011 sau: Thời gian Số Giỏi Khá Trung bình Yếu lượng Đầu năm 500 20,1% 25,6% 32,8% 21,5% Với tỷ lệ này, số HS yếu đầu năm chiếm 26,5% điều ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập em hạn chế khả giao tiếp, tự tin trở nên rụt rè, nhút nhát Vì vậy, tơi suy nghĩ cần phải nghiên cứu thống kê lỗi tả mà em thường mắc, tìm hiểu nguyên nhân đưa biện pháp thích ứng, phù hợp với đặc điểm đối tượng HS lớp, để có sở giúp em khắc phục dần việc sai lỗi tả Tạo cho em mạnh dạn, tự tin học tập, giao tiếp, nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo Qua thực tiễn theo dõi đạo dạy học phân mơn tả trường tiểu học , để giúp GV nâng cao chất lượng chữ viết, hạn chế sai lỗi tả cho HS, tơi xin đưa số biện pháp sau: I Biện pháp 1: Hướng dẫn, đạo thống kê lỗi tả mà HS thường gặp: Thống kê lỗi tả HS thường gặp: Để thực tốt việc dạy học phân môn tả việc tơi hướng dẫn nhà trườngvà GV tiểu học phải thống kê lỗi tả thường gặp , tùy vào tình hình thực tế địa bàn, trường , lớp mà việc học sinh viết sai lỗi tả có khác Đặc biệt phải thống kê thành dạng lỗi mà HS thường mắc phải, cần ý đến lỗi sai có nguồn gốc từ phương ngữ Ví dụ : Bước vào đầu năm học, qua hai tuần đầu dạy học kết hợp với khảo sát chất lượng đầu năm, hướng dẫn GV kiểm tra thêm tập viết tả Sau tiến hành thống kê lỗi tả mà em thường gặp sau : 1.1 Lỗi âm đầu: Do đặc tính cuả địa phương mà địa bàn huyện ( khơng biệt cách viết tả…), HS thường mắc số lỗi âm đầu sau : - Các em viết hay lẫn lộn số âm đầu : g/gh, ng/ngh, ch/tr, s/x, r/d/gi,… Ví dụ Viết Viết sai ghe thuyền ge thuyền gồ ghề gồ gề - ng /ngh: suy nghĩ,… suy ngĩ - ch/ tr : trung thành chung thành mưu trí mưu chí - g/gh: bụi tre,… -s/x : - d /r/ gi: bụi che xôn xao xôn chim sâu chim xâu siêng năng,… xiêng gia đình da đình Rổ rá dổ giá… 1.2 Lỗi vần : - HS hay nhầm lẫn vần như: ao / au / âu; iu / iêu ; im / iêm, ip / iêp ; ui / uôi, ôm / uôm ; ưi / ươi, … Ví dụ uối/ui Viết Viết sai hạt muối hạt múi ao / au / âu: màu sắc mầu sắc iu / iêu: chịu khó chiệu khó cánh diều cánh dìu riêu cua riu cua lim dim lim diêm tiêm thuốc tim thuốc ip / iêp/ : rau diếp rau díp ơm / uôm: cánh buồm cánh bùm nhuộm vải nhụm vải hươu hưu bầu rượu bầu riệu im / iêm : iêu / ươu/uư: 1.3 Lỗi âm cuối: - HS thường viết lẫn lộn chữ có âm cuối : n/ng, c/t, n/nh, t/ch, … Ví dụ Viết Viết sai n/ ng: mường mườn c / t: xanh biếc xanh bít rét buốt rét bút bệnh viện, bệnh vịn nhện nhệnh mũi hếch mũi hết đông nghịt đông ngịt, … nh / n: ch / t : 1.4 Lỗi dấu thanh: - Trong Tiếng Việt có điệu ( ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng ) viết HS thường sai không phân biệt điệu ( hỏi / ngã) Ví dụ: Đúng Sai mũi tên mủi tên mở cửa mỡ cữa suy nghĩ suy nghỉ san sẻ san sẵn sàng sẳn sàng đám giỗ đám giổ…… 1.5 Lỗi viết hoa - Viết hoa chữ đầu câu, viết hoa tên riêng Ví dụ: Thì hai bé hoa lan ngồi chơi chuyền thẻ Vịnh lao tên bắn, la lớn: - hoa, Lan, tàu hỏa đến! (Trích “Út Vịnh” Tiếng Việt tập 5, lớp 2, trang 136) Hoặc : Viết đúng: Viết sai: Hải Phòng hải phòng,… Trần Hưng Đạo Trần hưng đạo,… - Ngồi HS cịn mắc lỗi viết hoa tuỳ tiện Ví dụ: Anh bắt lấy Thỏi thép hồng bắt lấy Cá sống Dưới nhát búa hăm hở anh, cá lửa vùng vẫy, quằn quại, giẫy lên ( Tiếng Việt 5- tập 2- Trang 13 ) * Lập bảng thống kê : Bảng thống kê Viết sai lỗi tả thùc hiÖn theo mÉu sau : Lỗi Âm đầu Vần Kết Số Số lượng lệ Tỷ Tỷ lượng lệ Âm cuối Dấu Viết hoa Số Số Số Tỷ lượng lệ Tỷ lượng lệ Tỷ lượng lệ Đầu năm Giữa kỳ Cuối kỳ Giữa kỳ Cuố i nă m Tỡm hiu nguyờn nhõn: Sau thống kê lỗi HS thường mắc phải, nhà trường GV xác định nguyên nhân dẫn đến HS mắc lỗi sau: 1/ Nguyên nhân ảnh hưởng phương ngữ: - Do ảnh hưởng tiếng địa phương, em phát âm lệch chuẩn tiếng phổ thông, dẫn đến lẫn lộn,viết sai tả (chủ yếu lỗi ngun âm đơi dấu hỏi dấu ngã…) Ví dụ: Con vịt => Miền biển vịch miền bỉn Cân thịt => cân thịch Cái chổi => chũn,… Lúa chiêm luá chim Cái liềm lìm 2/ Nguyên nhân thuộc giáo viên: - Phương pháp dạy học GV, chưa phù hợp với đặc điểm lớp, vùng miền Đặc biệt chưa quan tâm nhiều đến đối tượng HS cịn viết sai tả Cá biệt có GV luyện phát âm chữ viết cho HS chưa quy định, chưa chuẩn - Chưa tích cực việc rèn cách phát âm chuẩn cho học sinh - Xem nhẹ việc sửa sai lỗi tả học sinh Nhất chấm cho HS Chưa giúp học sinh tự nhận thấy lỗi sai tả mình, để em có hướng khắc phục - Chưa giúp em hiểu sâu sắc nghĩa từ ghi nhớ đầy đủ qui tắc, mẹo luật tả 3/ Nguyên nhân phía học sinh: - Ngồi lỗi phát âm từ tiếng địa phương, địa bàn dân cư sinh sống, năm gần có số bà tỉnh khác đến sinh sống nên nhiều ảnh hưởng em việc phát âm lệch chuẩn tiếng phổ thơng Ví dụ : nhầm lẫn n/l, ch/tr…dẫn đến việc sửa sai lỗi tả khó khăn Từ em dẫn đến viết sai lỗi tả - Luyện đọc sách cịn - Chưa hiểu cụ thể nghĩa từ - Chưa nắm đầy đủ qui tắc tả - Chưa có ý thức, thái độ, động học tập đắn Khi học tả em chưa tập trung, ý kết hợp nghe - nhớ - viết II Biện pháp 2: Chỉ đạo lập sổ theo dõi lỗi tả học sinh; phối hợp với gia đình nhà trường rèn viết tả cho HS : Sau xác định lỗi HS thường gặp nguyên nhân , đề xuất GV nên lập Sổ riêng để theo dõi tả cho HS yếu, kềm cặp, giúp đỡ HS tiến Việc đánh giá HS tiến hành thường xuyên xác định việc HS viết có tiến hay qua thi định kỳ (4 lần năm) + kiểm tra thêm tả + tập viết tổ khối – Ban giám hiệu nhà trường tổ chức để nghiệm thu, đánh giá kết cách chắn Nội dung sổ theo dõi sau: Tên học sinh: … Lớp:… Bài viết: … Ngày tháng kiểm tra; Điểm đạt: … Lỗi mắc: … Số lỗi : / tổng số chữ viết Biện pháp khắc phục: … Kết quả: … Tồn tại: … Nhận xét ( so với kiểm tra lần trước….) Đề nghị với phụ huynh:………… Ý kiến phụ huynh:…………… 10 Bơng lúa bơng ló… Đặc biệt GV hướng dẫn HS phát âm bị phát âm chệch như: Phát âm Chưa Bông hoa huơ Cây cọ quạ Có cúa… Có thể nói việc luyện phát âm dựa sở chữ viết điều kiện vững để HS viết tả V Biện pháp 5: Chỉ đạo giúp HS khắc phục lỗi tả thơng qua phân mơn mơn học khác : Việc dạy học phân môn Tiếng Việt môn học khác như: Tự nhiênXã hội, Lịch sử Địa lý, Đạo đức…có tác dụng hỗ trợ tích cực việc giúp HS có ý thức nâng cao chất lượng chữ viết khắc phục lỗi tả a/ Phân môn tập đọc: - Đối với môn tập đọc, giáo viên trọng đến khâu phát âm Giúp em phát âm chuẩn tiếng phổ thông, để em phân biệt tiếng có: Âm đầu: s/x, d/r/gi, tr/ch, … Âm cuối: n /ng, n /nh, t /c, t /ch, … Vần có âm đơi, âm đệm: oac, oăc, oeo, uy, iê, oang, oăng, oeng, oet,… Tiếng có hỏi , ngã: bão lửa, lơ lửng, b/ Phân môn luyện từ câu: 13 - Thông qua môn học này, giúp em hiểu cụ thể nghĩa từ để em phân biệt cách viết khác Ví dụ: nghỉ ngơi ≠ nghĩ ngợi, suy nghĩ,… bả vai ≠ bã trầu, buồn bã, cặn bã,… uống sữa ≠ sửa chữa, sửa soạn, tu sửa,… vất vả ≠ cãi vã, vội vã, vồn vã, … c/ Phân môn tả: - Với chữ khó, học sinh dễ lẫn lộn giáo viên áp dụng phương pháp phân tích, so sánh Phân tích cấu tạo tiếng, so sánh tiếng giống cách đọc khác cách viết để học sinh không nhầm lẫn viết - VD: văng tục ≠ văn vẻ làng quê ≠ gió mặt bàn ≠ âm nhạc nhạt nhồ ≠ chuột nhắt ≠ nhắc nhở Trong phân mơn học này, trọng đến việc sửa lỗi tả, giúp học sinh tự nhận thấy lỗi sai tả mình, viết Đồng thời cho em tự viết lỗi mắc phải nhiều lần d/ Phân môn tập làm văn: Trong sửa tập làm văn việc chữa ý cách diễn đạt câu văn, cách ngắt câu, giáo viên trọng đến việc sửa sai lỗi tả cho HS Đặc biệt giúp HS biết cách dùng từ đặt câu 14 - Ví dụ : Dạy Tập làm văn Quan sát tranh trả lời câu hỏi- Lớp (tuần 9): Đề : Đàn gà nở Khi dạy học, GV hướng dẫn cho HS tập quan sát tranh trả lời miệng câu hỏi ghi bảng phụ, câu hỏi ghi bảng lớp: + Lơng gà màu gì? Gợi ý: - Lơng gà có màu vàng óng… + Mắt gà nào? – Mắt sang long lanh… + Chân gà sao, đơi chân hoạt động ? – Đôi chân bé xíu chạy lon ton… Từ mà GV hướng dẫn cho HS biết cách lựa chọn từ ngữ chuẩn xác để diễn đạt, chưa xác, GV gợi ý sửa lỗi cho HS VI Biện pháp 6: Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật tả: * Ví dụ: Ở phân mơn tả lớp 2, bước đầu yêu cầu em cần nắm luật tả đơn giản như: - Các âm đầu: k, gh, ngh: ghép với nguyên âm e, ê, i, vần có nguyên âm e, ê, i, iê đứng đầu vần - Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu âm ch như: chăn, chiếu, chảo, chổi, chày, chén, chum, chỉnh, chuông, ché, …Châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi, chó … - Đa số từ tên tên vật bắt đầu âm s: sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sa nhân, sậy, sấu, sến, sầu riêng, so đũa, …Sếu, sên, sò, sáo, sóc, sứa, sư tử, … Ngồi có số từ trường hợp ngoại lệ VII Biện pháp 7: Chỉ đạo hướng dẫn nhà trường giáo viên tổ chức thi viết tả ; đồng thời chấm , chữa tả cho HS thật chu đáo có trách nhiệm 15 - GV tiểu học ông thầy tổng thể; đồng thời gương cho HS noi theo Do người GV ln hình ảnh lý tưởng HS Thật khó có HS viết , viết đẹp GV ta chưa viết đúng, viết đẹp Qua theo dõi , đạo nhận thấy; lớp GV viết đẹp số lường HS viết đẹp nhiều.Vậy yêu cầu GV tiểu học phải người thầy viết chữ đẹp tả Vì đạo số trường tổ chức cho GV tập viết chữ đẹp HS Qua cách làm HS này, GV rút kinh nghiệm cho dạy HS viết đẹp - Cuối tháng, giáo viên tổ chức cho lớp thi viết đúng, viết đẹp, có nhận xét, đánh giá khen thưởng kịp thời Nhà trường kết hợp thi viết theo khối sau lần kiểm tra định kỳ ( lần năm ) Sau học kỳ năm học, nhà trường lại tổ chức triển lãm “ Giữ sạch, viết chữ đẹp” khen thưởng em viết đẹp; nhằm lơi HS học tập tham gia tích cực -Việc chấm chữa tả khơng phải trách nhiệm chun mơn mà cịn lương tâm trách nhiệm thầy cô giáo Theo quy định GV phải chấm số HS lớp để kịp thời nắm thông tin lớp , từ uốn nắn giúp HS mau tiến Các lại GV thu nhà để chấm, thống kê dạng lỗi tả để có kế hoạch sửa lỗi tả cho HS Với HS cịn yếu GV nên kết hợp nhắc nhở, động viên nhẹ nhàng , không quở trách nặng nề đưa hình thức phạt HS làm cho HS thụ động, thiếu tự tin … - Bên cạnh làm tốt khâu chấm chữa tả, GV lưu ý việc ghi lời phê Lời phê tốt có tác dụng lớn đến HS trình học tập Lời phê phải ngắn gọn, rõ ràng, có tác dụng cho nỗ lực học tập HS Ví dụ : - Em cần viết hoa đầu câu; - Em ý viết g/gi; 16 - Hoặc cần cố gắng…vv VIII Biện pháp 8: Vận dụng đa dạng tập tả: - Để khắc phục lỗi tả cho em, giáo viên phát huy tốt tiết luyện Tiếng Việt lớp, cách vận dụng đa dạng loại tập tả: a/ Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào chữ trước chữ viết tả: A/ số lượng B/ bay lượng C/ tuổi thơ D/ tuổi thư b/ Bài tập tự chọn: Chọn từ ngoặc đơn điền vào chỗ chấm: (sắn, xắn): … tay áo, củ … , (căng, căn): kiêu … , … dặn, (vắn, vắng): … mặt, … tắt, c/ Bài tập phát hiện: Gạch chân chữ viết sai lỗi tả câu văn sau: tuấn đứa hiếu thão Chim bạn tốt Bé thơ d/ Bài tập phân biệt: Tìm từ để phân biệt cặp từ sau: xâu/sâu: xâu kim, xâu chuỗi, xâu cá,… / sâu bọ, chim sâu, nông sâu, sâu sắc, sâu rộng,… 17 xẻ/sẻ: xẻ gỗ, mổ xẻ, thợ xẻ, xẻ tà, máy xẻ, …/ chim sẻ, chia sẻ, nhường cơm sẻ áo,… e/ Bài tập điền khuyết: Điền vào chỗ chấm: - iêt hay iêc: bữa t… , thời t … - ch hay tr: cuộn …òn, …ân thật, chậm …ễ, g/ Bài tập tìm từ: Tìm từ chứa tiếng có vần ân âng có nghĩa sau: Cơ thể người Cùng nghĩa với nghe lời Dụng cụ đo trọng lượng (sức nặng) II Các biện pháp tổ chức thực hiện: Chỉ đạo nghiên cứu tổng kết rút kinh nghiệm cho tổ khối , nhà trường toàn huyện 1.Căn vào kết báo cáo khảo sát thực tiễn từ trường tiến hành thử nghiệm, hướng dẫn nhà trường triển khai sau : - Tháng 8/2010 : Tiến hành khảo sát thống kê lỗi tả HS thường gặp Lập bảng lập sổ theo dõi - Tháng 9-10/2010: Tổ chức dạy học giúp HS khắc phục theo biện pháp nêu Tổ chức kiểm tra, khảo sát lần - Tháng 11-12/2010: Tiếp tục bồi dưỡng , theo dõi , phân loại HS; - Tháng 1/2011: Tổ chức kiểm tra, khảo sát lần Họp sơ kết, rút kinh nghiệm Đánh giá việc thực Sổ theo dõi HS cuả giáo viên 18 - Tháng 2-3/2011 : Tiếp tục bồi dưỡng, theo dõi , giúp đỡ HS Cuối tháng Tổ chức thi Viết chữ đẹp GV HS cấp trường - Tháng 4/2011: Bồi dưỡng, khảo sát, đánh giá chất lượng chữ viết HS Tổ chức cho HS GV tham gia Viết chữ đẹp - cấp huyện dự thi cấp tỉnh - Tháng 5/2011: Bồi dưỡng, củng cố chất lượng viết tả HS Sau kiểm tra , khảo sát lần Bàn giao chất lượng chữ viết, kết rèn tả Trao đổi , xếp loại việc thực GV qua kết kiểm tra thực tế Sổ theo dõi GV Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm sau năm học thực * Ghi : Đây kiểm tra, khảo sát nhà trường nhằm nghiệm thu, kết dạy học GV Trong trình dạy học GV thường xuyên hướng dẫn, kiểm tra HS thông qua cụ thể Hướng dẫn nghiệm thu kết tổ chức tổng kết đề xuất phương án có tính khả thi để rút kinh nghiệm tốt cho năm học Đặc biệt tập trung nhấn mạnh nội dung tổng kết kinh nghiệm : + Về cách dạy GV, + Các biện pháp ( mẹo ) GV trình giúp HS khắc phục lỗi tả; + Những vướng mắc q trình dạy học phân mơn tả giải kịp thời vướng mắc cách dạy học phân mơn tả phân môn Tiếng Việt khác + Những đề xuất cán quản lý, giáo viên trực tiếp dạy học, ý kiến đóng góp phụ huynh nhân dân nói chung 19 Sau tổng kết, Phòng GD- ĐT tổ chức chuyên đề việc dạy học rèn viết tả cho HS dịp hè triển khai kế hoạch cho năm học C- KẾT LUẬN : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau thời gian đạo số nhà trường áp dụng biện pháp trên, từ kết thu qua cuối học kỳ cuối năm học trường, nhận thấy số lượng HS viết sai lỗi tả giảm rõ rệt Sự tiến HS tả nâng lên nhiều Bản thân học sinh có ý thức học tập, viết tả Số lỗi em mắc phải bước giảm dần Mỗi em có thi đua rèn chữ viết mình, tự chuẩn bị trước tả học, tự tìm hiểu để làm tập xác Hơn em cố gắng rèn chữ viết thật sạch, đẹp để tham gia dự thi chữ đẹp tổ chức từ cấp trường, đến cấp huyện tỉnh Qua năm thực đến (năm học 2009-2010 thử nghiệm bước đầu) tơi thấy chất lượng phân mơn tả năm học 2010 – 2011 đạt kết sau: Thời gian Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Đầu năm 500 20,1% 25,6% 32,8% 21,5% Cuối HKI 500 29,4% 31,5% 26,6% 12,5% Cả năm 500 37,3% 34,7% 23,1% 4,9% Nhìn tỷ lệ trên, ta thấy rõ số lượng học sinh giỏi, khá, TB nâng lên rõ rệt Qua hai năm đạo nhà trường áp dụng biện pháp rèn luyện giúp HS khắc phục tránh viết sai lỗi tả, tơi nhận thấy chuyển 20 biến nhà trường việc rèn luyện viết tả cho em Tuy vậy, việc rèn luyện luôn nhà trường GV trọng, thường xuyên quan tâm Vì ngưng lại có số HS có nguy viết sai lỗi tả trở lại Tơi tin tưởng rằng, với biện pháp thực thường xuyên dần triển khai khắp trường TH huyện, chất lượng phân mơn tả cải thiện nhiều, góp phần tốt công tác đạo dạy học Tiếng Việt nay, khắc phục hạn chế đến mức thấp việc HS cịn viết sai lỗi tả KẾT LUẬN: Việc xây dựng biện pháp giúp học sinh khắc phục sai lỗi tả việc cần thiết, khơng thể thiếu q trình dạy - học Tiếng Việt Đòi hỏi người giáo viên cần phải tận tâm, tận lực, kiên trì, tích cực phải thực thường xuyên, không ngừng vươn lên trình giảng dạy Có thế, giúp học sinh khắc phục tránh viết sai tả cách có hiệu Từ học đây, giúp GV thực tốt vai trị người thầy q trình dạy học phân mơn tả khắc phục tượng HS cịn viết sai lỗi tả Hy vọng nhiều biện pháp hay thiết thực tiếp tục bổ sung q trình dạy tả nói riêng dạy học mơn Tiếng Việt nói chung bậc tiểu học III/ ĐỀ NGHỊ: - Các cấp đạo thường xuyên đạo, tổ chức chuyên đề dạy học tả Mở chuyên mục, hội thảo, diễn đàn trao đổi biện pháp khắc phục sai lỗi tả cho HS Đẩy mạnh công tác kiểm tra, mở Hội thi “ Viết chữ đẹp” nhằm nâng cao chất lượng chữ viết theo quy định 21 - Đề nghị nhà trường cần tăng cường thêm sách tham khảo có liên quan phân mơn tả, bổ sung thư viện nhà trường cho giáo viên có điều kiện tra cứu, học hỏi - Tạo điều kiện cho em đọc nhiều sách báo, phận thư viện tăng cường thêm đầu báo lĩnh vực thiếu niên, nhi đồng Nhất nay, nhà trường xây dựng thư viện chuẩn cần bố trí thêm máy tính nối mạng internet để Gv HS tranh thủ nghiên cứu, học tập thêm - Nhà trường GV cần xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện, đánh giá nghiệm thu đồng kết quả, rút kinh nghiệm từ dạy học thực tiễn Ngày 24 tháng năm 2011 Người thực Lê Văn Thanh Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học cấp huyện 22 IV PHỤ LỤC: - Tham khảo ý kiến số đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy học sinh tiểu học V TÀI LIỆU THAM KHẢO: T Tên sách Tác giả Nhà xuất T Cẩm nang viết hỏi ngã Hồ Trung Tý Nhà xuất trẻ Từ điển tả Việt Nam Nguyễn Như Ý Nhà xuất Giáo dục SGV Tiếng Việt lớp 1,2,3,4,5 Nguyễn Minh Thuyết Nhà xuất Giáo dục SGK Tiếng Việt lớp 1,2,3,4,5 Nguyễn Minh Thuyết Nhà xuất Giáo dục Giải đáp 88 câu hỏi giảng Lê Hữu Tĩnh, Trần Nhà xuất Giáo dục dạy Tiếng Việt tiểu học Mạnh Hưởng 23 VI/ MỤC LỤC : TT Nội dung Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ 01 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 02 Ghi I C¸c biƯn ph¸p gióp HS khắc phục lỗi tả: 03 - Bin phỏp 1: Hướng dẫn, đạo thống kê lỗi tả mà HS thường gặp: 03 - Biện pháp 2: Chỉ đạo lập sổ theo dõi lỗi tả học sinh; phối hợp với gia đình nhà 07 trường rèn viết tả cho HS III – 07 - Biện pháp 3: Chỉ đạo tích cực đổi phương pháp dạy học : Nâng cao chất lương dạy tập viết tả 08 - Biện pháp 4: Giúp HS luyện phát âm chuẩn cho học sinh, dạy học kết hợp nói – viết - Biện pháp 5: Chỉ đạo giúp HS khắc phục lỗi 09 tả thơng qua phân mơn mơn học khác : 10 - Biện pháp 6: Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật tả: - Biện pháp 7: Chỉ đạo hướng dẫn nhà trường giáo viên tổ chức thi viết tả ; đồng thời phải 11 chấm , chữa tả cho HS thật chu đáo có trách nhiệm - Biện pháp 8: Vận dụng đa dạng tập 12 tả: II Các biện pháp tổ chức thực hiện: Chỉ đạo 13 24 nghiên cứu tổng kết rút kinh nghiệm cho tổ khối , nhà trường toàn huyện C KÕt LuËn: 14 Kết nghiên cứu Kết luận 15 Đề nghị 17 Tài liệu tham khảo Mục lục 18 25 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MƠN CHÍNH TẢ Ở BẬC TIỂU HỌC Họ tên: Lê Văn Thanh Chức vụ: Chuyên viên Đơn vị cơng tác: Phịng GD-ĐT Hoằng Hóa SKKN thuộc mơn: Tiếng Việt 26 NĂM HỌC 2010 - 2011 27 ... 18 25 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MƠN CHÍNH TẢ Ở BẬC TIỂU HỌC Họ... dõi đạo dạy học phân mơn tả trường tiểu học , để giúp GV nâng cao chất lượng chữ viết, hạn chế sai lỗi tả cho HS, tơi xin đưa số biện pháp sau: I Biện pháp 1: Hướng dẫn, đạo thống kê lỗi tả mà... GV dạy tiểu học nhận thức nghiêm túc trách nhiệm mình, thực tốt việc rèn luyện dạy học HS viết tả, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết bồi dưỡng nhân cách học sinh qua đề tài “ Một số biện pháp