SKKN ứng dụng công nghệ thông tin trong môn mỹ thuật bậc tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG MÔN MĨ THUẬT BẬC TIỂU HỌC” PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hoà chung xu đổi giáo dục phổ thông mà Đảng Nhà nước ta nỗ lực phấn đấu Cho tới thời điểm này, giáo dục Việt Nam thu hoạch tiến định, có bước bứt phá mà từ trước tới chưa tạo Điều khơng có cố gắng nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục đầy tâm huyết mà phải kể đến tảng khoa học công nghệ giới khẳng định Như biết, xu hướng phát triển xã hội luôn gắn liền với phát triển khoa học công nghệ Đặc biệt ngành Giáo dục - Đào tạo, công nghệ chắn thiếu thời kỳ tương lai Giờ đây, với giảng điện tử, lớp học ảo, lớp học sử dụng cơng nghệ thơng tin khơng cịn điều xa lạ giáo viên Có thể nói, cơng nghệ thơng tin thổi luồng gió vào xu đổi trình Dạy - Học Từ lâu nay, công nghệ thông tin giúp cho giáo viên vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt đơn giản, công nghệ thông tin giúp giáo viên thực giảng phức tạp mà giáo dục truyền thống khó làm được, có phải vất vả tốn kém, nhiều điều mà công nghệ thông tin giúp cho giáo viên từ việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, đồ dùng thí nghiệm, minh hoạ trực quan đến việc truyền đạt kiến thức tới học sinh thực dễ dàng hiệu Xét phương diện nhờ vào cơng nghệ thơng tin, góp phần vào việc tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh hình thành khái niệm kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng hiệu Đã có nhiều giảng điện tử thực học sinh tiếp thu cách hồn tồn tự nhiên hứng thú Điều khẳng định thời gian qua thông qua đợt Hội giảng mà huyện tỉnh tổ chức Theo quan niệm cá nhân tôi, việc đổi phương pháp dạy học giai đoạn tương lai cần phải kết hợp nhiều yếu tố Trong khơng thể khơng có yếu tố như: Thầy - Trị - Phương pháp - Công nghệ hỗ trợ… Để đảm bảo đổi theo xu hướng đại, việc ứng dụng tốt cơng nghệ thơng tin ngành giáo dục đặc biệt giáo viên cần phải có nhìn với nhận định thật nghiêm túc mực với công nghệ tin học Chúng ta cần phải không lạm dụng, phô trương đừng mắc phải tụt hậu cách bảo thủ Trong thời gian gần đây, từ năm học 2005 - 2006 đến (2010), thân sử dụng nhiều ứng dụng công nghệ thông tin để áp dụng việc đổi phương pháp dạy học Qua đó, thu kết đáng ghi nhận (học sinh hứng thú hơn, giáo viên chủ động hoạt động gợi mở hơn, giảng sinh động hơn, trực quan giảm chi phí nhiều) Từ thực tế qua nhận định chủ quan cá nhân, qua trải nghiệm thực tế, mạnh dạn viết đề tài nhằm đổi phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh thông qua việc áp dụng công nghệ tin học, cụ thể là: “Ứng dụng Công nghệ thông tin việc đổi phương pháp dạy học phần Quan sát nhận xét thực hành phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học” Đề tài áp dụng thực nghiệm, viết thành sáng kiến kinh nghiệm tơi hy vọng thực giúp ích mong đồng nghiệp tham khảo, cịn hạn chế định tác giả mong muốn cấp lãnh đạo, đồng nghiệp môn tháo gỡ để đề tài kinh nghiệm trở thành cẩm nang cho giáo viên dạy môn Mỹ thuật bậc tiểu học MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Qua thời gian cơng tác giảng dạy trực tiếp trưịng Tiểu học Hồn Long kiêm nhiệm công tác nghiệp vụ môn Phòng Giáo dục huyện Yên Mỹ, với nhiệt huyết giáo viên trẻ, mong muốn lên lớp, đứng trước em học sinh, truyền đạt tất kiến thức mà có cho em Trước ánh mắt thơ ngây, hồn nhiên, chăm nhìn tơi, tơi tự thấy vai trị mình, vai trò người thầy đứng bục giảng Trong tiết dạy, tơi 1n cố gắng truyền đạt kiến thức tới em cách nhanh nhất, đầy đủ dễ hiểu Vì giáo viên trẻ, tơi có nhiều điều kiện để tiếp xúc, nắm bắt, tiếp thu phương tiện đại Với hiểu biết máy vi tính, phần mềm tin học loại máy chiếu đại, thiết nghĩ sử dụng phương tiện vào giảng đạt nhiều kết tốt Bởi thị trường, mạng Intemet, tivi có nhiểu loại băng hình, tranh ảnh phong phú, nhiều thể loại, hình thức thể khác nhau, trào lưu nghệ thuật Nếu em học Sinh xem, biết đến em mở rộng hiểu biết nghệ thuật hội hoạ làm phong phú thêm trí tưởng tượng, phát huy trí sáng tạo suy nghĩ vẽ tranh Với mục tiêu làm để đổi thực phương pháp dạy học Mỹ thuật trường phổ thông nói chung trường tiểu học nói riêng Đặc biệt làm để giáo viên Mỹ thuật vất vả việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học Với mục đích giúp học sinh hình thành khái niệm mỹ thuật, khái niệm bố cục, mầu sắc, hình mảng, tình cảm thẩm mỹ cho học sinh, đặc biệt giúp học sinh hình thành kiến thức ngơn ngữ tạo hình, cụ thể ngôn ngữ hội hoạ cách đơn giản hiệu Tạo nên quan niệm Dạy - Học dựa mơ hình cơng nghệ thơng tin hoá, đại hoá giảng Tạo bước đột phá áp dụng kỹ thuật đại dạy học Tạo thói quen tự tìm tịi sáng tạo tự học tập, tự nghiên cứu công nghệ thông tin để phục vụ cho việc Dạy - Học theo phương pháp Giáo viên biết tận dụng kỹ thuật tiên tiến phương tiện đổi cách dạy ngành ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU: Trong đề tài xác định số đối tượng cụ thể để nghiên cứu thực sáng kiến Cụ thể đối tượng sau: - Đối tượng học: tồn học sinh khối lớp từ khối đến khối - Phân môn để nghiên cứu cụ thể Vẽ tranh theo đề tài - Nội dung cần áp dụng: gồm hai phần hoạt động dạy giáo viên phần Quan sát nhận xét phần Hướng dẫn thực hành - Thực trạng học sinh q trình tiếp nhận kiến thức thơng qua vận dụng công nghệ đại học tập - Các phần mềm tin học ứng dụng soạn, giảng phân môn môn - Phương tiện, thiết bị đại tham gia vào trình Dạy - Học phần quan sát thực hành phân môn Vẽ tranh * Trong trình nghiên cứu sáng kiến tập trung vào đối tượng tiên đề tài là: Học sinh tiểu học; Thiết bị công nghệ thông tin như: máy chiếu đa Projecter, đầu đĩa VCD, tivi ảnh lớn, máy chiếu vật thể…; Phần mềm tin học hỗ trợ như: phần mềm PowerPoint, phần mềm ProShowGold, Ulead VideoStudio 10 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Để nghiên cứu thực thành công đề tài cần nghiên cứu số nhiệm vụ cụ thể vận dụng công nghệ thông tin vào giảng: + Phương pháp chuẩn bị cần thiết cho giảng + Phương pháp hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét tranh + Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành Với vụ này, tiến hành phần quan trọng dạy vẽ tranh bậc tiểu học Ở tập trung vào việc áp dụng công nghệ thông tin thực nhiệm vụ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu ứng dụng phần mềm tin học có thị trường để sử dụng tốt trình thiết kế giảng, thiết kế trực quan quan sát thiết kế hiệu ứng Video - Khảo sát đối tượng học sinh bậc Tiểu học đón nhận giảng có sử dụng số phương tiện, kỹ thuật giảng để từ có chuẩn bị phù hợp xử lý tình sư phạm - Xây dựng hai nội dung (Quan sát nhận xét Thực hành) phần giảng lý thuyết phân mơn vẽ tranh để tiến hành trình diễn truyền thụ nội dung kiến thức hai phần - Thực dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin vào hai nội dung theo dự kiến tiến hành cách chủ động, có kế hoạch Mặc dù thiết kế sẵn triển khai nội dung có ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo viên cần phải lưu ý tới khâu chuẩn bị, khâu trình diễn, lưu ý để hạn chế tối đa cố khơng đáng có tiến hành nội dung giảng PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đây mảng đề tài mới, có tham vọng nghiên cứu phạm vi rộng nhiều đối tượng khác nhau, lần đầu viết vận dụng đề tài nên tập trung nghiên cứu đối tượng học sinh trường tơi giảng dạy Ngồi tơi thử nghiệm số đối tượng vài trường khác huyện Yên Mỹ Thành phố Hưng Yên Trong thời gian tới tơi tiếp tục hồn thiện đề tài tiếp tục mở rộng phạm vi nghiên cứu (mở rộng đối tượng học sinh phân môn khác môn phân môn vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, thường thức mỹ thuật) Với phạm vi nghiên cứu sử dụng hầu hết phương pháp truyền thống kết hợp bước dạy học giáo án điện tử đồ dùng điện tử Riêng phân môn Vẽ tranh trường tôi, sử dụng nhiều giảng nhiều khối lớp khác để thực nghiệm rút kinh nghiệm việc thiết kế giảng đồ dùng điện tử DỰ KIẾN KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Đề tài hình thành sở ý tưởng từ năm học 2005 - 2006, từ tơi tìm hiểu nhiều phần mềm tin học hỗ trợ tốt cho việc soạn giảng dạy môn Mỹ thuật Và từ thời gian kế hoạch cụ thể hình thành phiên giáo án thực máy tính cá nhân mang hình thức thử nghiệm thân để tham khảo khắc phục hạn chế Và năm học 2005- 2006 giáo án điện tử sử dụng hai đợt hội giảng cấp trường trực tiếp dạy (nhưng chuyển định dạng sang VCD sử dụng hệ thống đầu đĩa ti vi, lúc chưa có đủ thiết bị máy móc) Cuối năm học Hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh bậc tiểu học môn Mỹ thuật, giáo án lần sử dụng trực tiếp máy chiếu đa (Projecter) máy vi tính Ngay từ đầu năm học (2006 - 2007) tiếp tục dành thời gian tâm huyết vào việc nghiên cứu để tạo giảng điện tử thật trực quan dễ sử dụng giáo viên chưa biết nhiều tin học thiết bị máy móc đại Bên cạnh đó, tơi tiếp tục hồn thiện đĩa VCD cho trình chiếu trực tiếp thiết bị dân dụng (đầu đĩa video ti vi) để địa phương giáo viên chưa có điều kiện sử dụng máy vi tính máy chiếu đa áp dụng Hết năm học này, dự kiến sáng kiến kinh nghiệm tiếp tục vận dụng tiết dạy trường khắc phục vướng mắc nhỏ việc thao tác máy, thể đồ dùng động thơng qua mơ hình thư viện đồ dùng điện tử, đặc biệt mở rộng cập nhật thêm nhiều đồ dùng điện tử để giáo viên sử dụng dạy nhiều khác PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY PHẦN QUAN SÁT NHẬN XÉT VÀ THỰC HÀNH CỦA PHÂN MÔN VẼ TRANH I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Môn Mỹ thuật trường Tiểu học môn học nghệ thuật nhằm định hướng cho em vể đẹp hội hoạ, giúp em phát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mỹ Giúp em biết phân biệt đẹp cảm nhận đẹp hội hoạ Các bước lên lớp tiết dạy môn Mỹ thuật chủ yếu gồm hai phần: + Phần giảng giáo viên + Phần thực hành học Sinh Đối Với bài: Vẽ theo mẫu, trang trí, vẽ tranh đề tài, để học sinh hiểu vẽ tốt, làm bài, phần giảng giáo viên rẩt quan trọng Một tiết dạy có 35-40 phút, 20 - 25 phút thời gian dành cho em học sinh thực hành, thời gian giảng giáo viên khoảng 15 phút Hệ thống giảng chủ yếu gồm phần chính: + Phần Quan Sát nhận xét (tìm hiểu bài) + Phần hướng dẫn cách vẽ + Phần thực hành học sinh Phân quan sát nhận xét mục đích nhằm cho em quan sát tranh ảnh, tìm hiểu nội dung bài, tạo xúc cảm nghệ thuật cho em, từ em hiểu bài, biết với nội dung phải vẽ đúng, đẹp, chưa đẹp Sau em hiểu bài, yêu thích nội dung lựa chọn nội dung ý sang phẩn tìm hiểu cách thể (cách vẽ) Như phần Quan sát nhận xét giữ vai trò quan trọng phần giảng Các em có làm hay khơng, có hứng thú với tiết học hay không phụ thuộc phẩn lớn vào phần Quan sát nhận xét Trong phần giáo viên cho em xem tranh đặt câu hỏi để em nhận xét như: Bức tranh đẹp hay xấu? Đẹp chỗ nào? Hoạ tiết ? Bố cục ? Màu sắc có hài hồ khơng ? nhằm giúp em tự phân biệt đẹp có cảm xúc nghệ thuật, thích thú học Từ trước đến giáo viên Mỹ thuật phải dán tranh lên bảng cho em học sinh quan sát nhận xét Làm vậy: - Giáo viên nhiều thời gian để đính tranh lên bảng (bằng nam châm hay băng dính) mà thời gian phần từ đến phút 15 phút giảng - Giáo viên đính số lượng định giới hạn bảng khơng cho phép đính nhiều (chỉ từ 10 đến 15 bài) đính nhiều nhiều thời gian, khơng đủ thời gian để em phân tích, làm em đợi lâu dần hứmg thú đầu học - Với tranh hoạ sĩ - thường in tập tranh, tranh nhỏ, khó nhìn, sách dày nặng vừa gây khó khăn cho giáo viên, vừa khơng đảm bảo tính trực quan - Dữ liệu giáo viên bị hạn chế, bó gọn sách vẽ học sinh Trong thời đại ngày nay, qua thơng tin đại chúng, truyền hình, mạng Intemet, có nhiều tư liệu quý giá, tranh, ảnh, chí băng hình Video Nếu sử dụng tiết dạy làm cho giảng phong phú, thu hút em, giúp em phát triển, hiểu biết, liên hệ thực tế với học - Tranh đồ dùng dạy học có to, rõ, in đẹp số lượng lại ít, tờ, có vài ba hình Chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu giảng dạy giáo viên quan sát em - Nếu in giấy phải mang hàng Scan phải tìm kiếm mạng intemet hay phải mua đĩa thư viện điện tử cửa hàng phần mềm, chọn lựa cần thiết in mầu, giá in mầu khổ lớn từ 50.000 đến 140.000 bản, tốn Với 35 phân phối chương trình thực việc in màu - Nếu sử dụng máy chiếu hắt để chiếu phim in màu phim tốn kém, hiệu chiếu lên khơng hồn thiện thật, ngồi ra, máy chiếu hắt lại to, kính chiếu nhơ lên làm cản trở tầm nhìn người xem * Vậy vấn đề đặt cần có phương tiện đưa nhiều tranh cho học sinh quan sát nhận xét thời gian nhanh nhất, (thậm chí chiếu hình ảnh có liên quan đến giảng) to , rõ ràng, đảm bảo tính trực quan, gợi xúc cảm nghệ thuật cho em, giúp liên hệ thực tiễn sống với giảng để em làm đạt kết tốt II LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Từ nhận công tác trường Tiểu học Hồn Long (năm 2000) Sau trường tơi tự trang bị cho vốn kiến thức công nghệ thông tin (2 năm tự nghiên cứu tự học tập: năm 1998 - 2000) Khi nhận nhiệm vụ nhà trường phân công giảng dạy môn Mỹ thuật tơi hình dung đầu để đưa kiến thức tự học công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Nhưng lúc đó, việc trang bị máy vi tính máy chiếu thực điều chưa thể thực Đến năm học 2004 - 2005, mạnh dạn tự nghiên cứu phần mềm để chuyển thư viện ảnh mà sưu tầm qua kênh thông tin khác thành đĩa VCD để chạy đầu đĩa ti vi dân dụng Ngay từ sản phẩm đầu tay áp dụng lãnh đạo Phòng Giáo dục giao nhiệm vụ thiết kế dạy giáo viên huyện tham dự Hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Và qua đợt thi mà sáng kiến tơi thực khẳng định có hiệu mà giáo viên (Lưu Thị Nhữ - trường Tiểu học Yên Phú II) đạt giải Nhì tỉnh hội đồng giám khảo đánh giá cao sáng kiến vận dụng thiết bị công nghệ vào dạy học Mỹ thuật Năm học 2006 - 2007 viết sáng kiến kinh nghiệm để đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Mỹ thuật cho học sinh tiểu học, sáng kiến đề cập tới việc sử dụng thiết bị công nghệ thông tin vào dạy học phân môn Vẽ tranh Hiện nay, tiếp tục nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm để mở rộng sang nhiều phân môn khác môn Mỹ thuật Đặc biệt, tơi ấp ủ nội dung để vận dụng cho đa môn, đa cấp học III THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Những vấn đề khó, mới: Hiện nay, 100% trường có máy chiếu đa năng: máy chiếu Prorector, số trường trang bị máy chiếu vật thể (là camera dùng để chiếu vật hình khối) Đây thiết bị chiếu hình ảnh vật thể đại Nếu có thiết bị coi tìm giải pháp tốt cho việc dạy môn Mỹ thuật trường Tiểu học Tuy nhiên, vấn đề tơi muốn nói hiệu xuất sử dụng Để trang bị máy Projector tốn kém, khơng phải trường tự trang bị Khơng thế, kèm với nhiều thứ như: - Một phòng chức với điều kiện ánh sáng phù họp Với trường khơng có phịng chức giáo viên phải bê máy lên lóp tiết dạy, vấn đề - Một máy máy vi tính nối với máy chiếu Nếu khơng có phịng chức năng, giáo viên phải bê máy vi tính theo máy chiếu việc chẳng dễ dàng giáo viên - Để đưa tư liệu chuẩn bị đến trường, giáo viên phải có USB Flash thẻ nhớ - Để thao tác máy tính từ công tác chuẩn bị đến lúc lên lớp vậy, đa số giáo viên nhiều tuổi khó làm Như vậy, lần sử dụng máy chiếu dẫn đến tâm lí ngại phức tạp mẩt thời gian giáo viên Từ dẫn tới hiệu sử dụng không cao, để thiết bị lãng phí khơng sử dụng đến nó… Ngun nhân tồn đề xuất giải pháp: - Nguyên nhân: Đối với giáo viên: Có thể phận giáo viên chưa tự chủ việc tự học, tự nghiên cứu cơng nghệ thơng tin để vận dụng vào dạy học cách có hiệu Một số giáo viên khác dừng việc ứng dụng mang hình thức, phơ trương mà chưa tập trung cao vào việc mở rộng phạm vi ứng dụng cho nhiều đối tượng học sinh, nhiều phân môn khác Mặt khác, có số giáo viên đồng nghiệp cán quản lý chưa ủng hộ cao để áp dụng rộng rãi cho tất môn học Đối với nhà quản lý giáo dục: Cho tới nay, việc trang bị thiết bị cơng nghệ đại cho trường học cịn mức tối thiểu nên triển khai rộng gặp khó khăn, ví dụ đợt hội giảng buổi học có máy tính máy chiếu đa chưa thể đáp ứng tiết dạy lúc Chính mà giáo viên cịn ngại phải nhường bất tiện phải vận chuyển qua lại lớp học - Đề xuất hướng giải pháp thực hiện: Để phù hợp với điều kiện sở vật chất trường, để người sử dụng dễ dàng đảm bảo tính trực quan, khoa học, đại, tơi đến hướng giải trước mắt sau: Tạo đĩa Video CD cho vẽ tranh đề tài khối lớp Mỗi đĩa Video CD có cấu trúc tương ứng bên dưới: Đĩa lớp 1: + Track : Bài thứ phân phối chương trình + Track : Bài thứ hai phân phối chương trình + Track : Bài thứ ba phân phối chương trình … + Track n : Bài thứ n phân phối chương trình học sinh máy tính máy chiếu nhận hình ảnh Ngay lập tức, hình máy chiếu xuất hình ảnh camera ghi hình ảnh thực hành học sinh Như vậy, giáo viên học sinh nhận xét phân tích kết thực hành học sinh trực tiếp em làm Cũng Camera này, trường học chưa trang bị máy chiếu đa máy vi tính, giáo viên hồn tồn kết nối tới tivi đầu đĩa để thực thao tác chiếu vật thể tương tự kết nối tới máy vi tính máy chiếu đa * Lưu ý trang bị thiết bị Camera để chế thành máy chiếu vật thể: Khi mua thiết bị cần lưu ý số thông số kỹ thuật sau: - Độ phân giải Camera (độ nét hình ảnh quay hình), lựa chọn độ phân giải cao chất lượng hình ảnh trung thực, đồng thời để đổi lại chất lượng tốt cần phải bỏ số kinh phí tương ứng với chất lượng Thơng thường độ phân giải biểu thị số Pixel (1.3 M pixel - 3,4,5 M pixel…) - Giao tiếp thiết bị Camera với thiết bị trình chiếu có, chọn Camera có nhiều hỗ trợ giao tiếp tiện dụng sử dụng chúng để kết nối với thiết bị trình chiếu Một số loại Camera có cổng kết nối giao tiếp USB, COM, SVIDEO, AV… mua cần lưu tâm đến thơng số - Ống kính Camera có hỗ trợ phóng to, thu nhỏ hay khơng Vì có chức chiếu hình ảnh giáo viên phóng to vị trí cần thiết vẽ học sinh để em tiện quan sát phân tích - Cuối nên chọn sản phẩm có tên tuổi hãng có uy tín thị trường, khơng nên chọn sản phẩm khơng có thương hiệu no name (không rõ nguồn gốc, xuất xứ) Vì chọn khơng đúng, gặp rủi ro trình sử dụng thiết bị b) Phƣơng pháp thực hiện: + Cải tiến thiết bị để tạo thành máy chiếu vật thể: - Thực kết nối Camera với máy tính ti vi: Ta thực kết nối thông qua cổng kết nối mà thiết bị hỗ trợ Nếu kết nối với máy vi tính, cần lưu ý cài driver (trình điều khiển kèm theo thiết bị), không cần cài đặt thiết bị hỗ trợ Cịn kết nối tới ti vi thiết bị cần có cồng AV SVIDEO Khi đó, cần cắm Jắc tương ứng Camera vào cổng kết nối ti vi thực chiếu hình Khi kết nối cần lưu ý, Camera có nguồn điện riêng cần cung cấp nguồn cho thiết bị, thiết bị sử dụng nguồn sẵn có máy vi tính (thường có loại giao tiếp USB) khơng cần cấp điện nguồn cho thiết bị - Thiết kế giá đỡ mặt phẳng để đặt vẽ học sinh cho Camera quay hình đó: Giáo viên sử dụng khung nhôm khung gỗ, gắn Camera lên phần khung cho Camera quay ống kính hướng vng góc xuống mặt sàn, lưu ý khoảng cách hợp lý để chiếu Camera quay tồn hình ảnh vẽ học sinh Phía mặt sàn bên cần tạo mặt phẳng để làm giá đặt cần trình chiếu Mặt phẳng cần có khoảng cách thích hợp với ống kính Camera lắp đặt phía c) Thực phần hƣớng dẫn thực hành máy chiếu vật thể Trong lúc học sinh thực hành, giáo viên thực chiếu hình thực hành học sinh Khi cần thiết rút kinh nghiệm, phân tích ưu điểm, nhược điểm giáo viên lựa chọn số cần thiết học sinh để tiến hành chiếu lên hình máy chiếu ti vi dân dụng Phương pháp chiếu hình: Đặt vẽ học sinh lên mặt phẳng khung tự chế Camera chiếu vật thể Khi đặt vẽ trước Camera cần ý tới chiều vẽ để hình ảnh hiển thị hình khơng bị ngược, khơng bị nghiêng không bị nhoè, mờ Với giải pháp này, thực chiếu vẽ lên hình Nhưng yêu cầu giáo viên nội dung dạy mà cần chiếu nhiều tranh cần phải cải tiến thêm trục đứng để định vị khoảng cách Camera tới vẽ Trục nâng lên cao hạ xuống thấp cách rõ ràng để giáo viên thao tác cần thiết Như biết, ống kính Camera cách xa hình ảnh cần chiếu khung hình mở rộng, đồng nghĩa với việc chiếu nhiều tranh khung hình Vậy giải pháp này, giáo viên cần chiếu hình để học sinh nhận xét tranh riêng lẻ để ống kính gần với vẽ hơn, muốn để học sinh so sánh nhiều giáo viên định vị lại khoảng cách Camera cao lên hình ảnh chiếu nhiều Từ đó, giáo viên với học sinh quan sát, nhận xét phân tích chi tiết thực hành học sinh cần nhận xét V TỔNG KẾT KINH NGHIỆM Qua đề tài này, nhận thấy số kinh nghiệm tổng kết qua việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy phần Quan sát nhận xét phần Thực hành phân môn Vẽ tranh sau: - Nhờ vào việc chuẩn bị đoạn video, trực quan “số hố” máy vi tính mà giáo viên thao tác nhanh, xác tạo tương tác hai chiều học sinh giáo viên - Đồ dùng minh hoạ phong phú, đa dạng, lựa chọn theo dạy cụ thể, phần nội dung dạy cụ thể - Học sinh cảm nhận gần tức hiệu ứng phầm mềm số thiết bị hỗ trợ giảng - Tranh, ảnh hiển thị hình máy chiếu to, rõ ràng sinh động - Giáo viên hoàn toàn chủ động tình hướng dẫn quan sát hướng dẫn thực hành - Đảm bảo việc phân phối thời gian cho phần dạy - Đối với đề tài rộng giáo viên hướng dẫn cách nhanh chóng mà khơng thời gian vào việc thao tác đồ dùng - Tận dụng thiết bị sẵn có thị trường thiết bị trang bị nhà trường để tạo thành thiết bị thực hữu dụng thiết thực - Học sinh tiếp cận, hưởng thụ học nghệ thuật công nghệ đại, hình thành cảm xúc thẩm mỹ cách sâu sắc, nhanh chóng sáng tạo VI PHÂN TÍCH TỔNG HỢP NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Với đề tài “Ứng dụng Công nghệ thông tin việc đổi phương pháp dạy học phần Quan sát nhận xét thực hành phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học” thấy đề tài đem lại học kinh nghiệm thật bổ ích: Thứ nhất: Việc chuẩn bị đồ dùng điện tử đơn giản, tốn dễ phổ biến rộng rãi cho đồng nghiệp; Xử lý thao tác máy nhanh, xác sinh động đồ dùng truyền thống - Đơn giản giáo viên cần nắm vững số phần mềm trợ giúp việc tạo đồ dùng điện tử UleadVideoStudio, ProShowGold, PowerPoint…, giáo viên tạo vô số đồ dùng điện tử theo yêu cầu bài, phân môn chí mơn - Ít tốn thấy Do nguyên liệu tạo chúng vật chất mà chủ yếu trí tuệ, có khả thiết kế phần mềm nói với máy vi tính bình thường tạo đồ dùng điện tử sinh động hấp dẫn mà không tốn Gần khơng phải chuẩn bị tiền lực mà đầu tư trí lực Ít tốn cịn thể chỗ tái sử dụng, sao, nhân bản… - Dễ phổ biến lại thấy rõ, từ thiết kế người cho nhiều người sử dụng được, điều máy vi tính lại đơn giản Chính đề tài khả dụng triển khai diện rộng giáo viên chuẩn bị tốt tâm kiến thức tin học - Thao tác máy đơn giản, nhanh lại hiệu Điều qua phân tích giải pháp cơng nghệ phần IV Những kinh nghiệm giải pháp nêu rõ nhiệm vụ Ở phân tích số khía cạnh cụ thể như: thao tác - giáo viên cần nắm số thao tác đơn giản bàn phím, chuột điều khiển giảng cách hiệu quả; Đồ dùng sinh động chỗ giáo viên tạo hoạt cảnh động cho bước hướng dẫn học sinh làm (từ phần quan sát nhận xét đến phần hướng dẫn thực hành), giáo viên thay đổi hình ảnh trực quan theo ý tưởng học sinh Thứ hai: Đồ dùng điện tử ta chuẩn bị nhiều, phong phú thể loại, chọn lọc theo dạy tương ứng Do đồ dùng dạng số hoá ta tổ chức lưu trữ dạng thư viện, kho liệu dùng chung - Khi làm chủ phần mềm hỗ trợ thiết kế đồ dùng điện tử giáo viên cập nhật thêm cho kho thư viện đồ dùng nhiều phong phú qua năm học Khi kho đồ dùng ảo tích luỹ nhiều giáo viên hồn tồn lựa chọn đồ dùng tương ứng cho cụ thể phân môn vẽ tranh Điều giúp cho giáo viên sử dụng lại đồ dùng cũ cho dạy khác Việc lựa chọn cịn tác dụng bổ ích giáo viên dùng đồ dũng sẵn có để minh hoạ cho học sinh tham khảo nhanh trước hướng dẫn phần đó, phần hướng dẫn thực hành chẳng hạn, trước học sinh làm giáo viên cho học sinh xem qua số đoạn trình diễn tranh mẫu học sinh, giáo viên Thứ ba: Học sinh cảm nhận, “thực mục sở thị” tức hình máy chiếu hay ti vi trực quan số hoá - Một ứng dụng hiệu đồ dùng điện tử tương tác hai chiều học sinh với giáo viên trình diễn động theo hoạt cảnh lập trình sẵn - Đồ dùng điện tử có ưu biến đổi hình ảnh theo gợi ý giáo viên học sinh mà đồ dùng truyền thống không khó làm Khi học sinh nêu nhận xét, gợi ý giáo viên cho trình diễn máy lập tức, thao tác trình tự diễn nhanh sinh động Thứ tƣ: Đồ dùng điện tử hiển thị hình máy chiếu to, rõ ràng sinh động - Đối với đồ dùng thơng thường học sinh quan sát kích thước vừa nhỏ bảng giáo viên Và đồ dùng in vẽ kích thước học sinh xem kích thước Nhưng máy vi tính phóng đại vị trí đồ dùng, chắn học sinh quan sát chi tiết số bước hướng dẫn cụ thể - Trên máy chiếu đa máy chiếu vật thể tự tạo giáo viên thay đổi hình ảnh, đưa cất cách đẹp mắt áp dụng hiệu ứng xuất ẩn Mầu sắc đồ dùng hiển thị chiếu hồn tồn sinh động thực tế chí có thiết bị khơng thể diễn tả đồ dùng thông thường với đồ dùng điện tử lại thể tốt hiệu Thứ năm: Giáo viên chủ động hoạt động hướng dẫn, đảm bảo phân phối thời gian, không quên bước dạy, giải tốt có đề tài rộng - Giáo viên hoàn toàn chủ động trước tình hướng dẫn học Các bước lập trình sẵn khơng cứng nhắc, linh hoạt thay đổi hay tự lựa chọn dạy Điều mạnh mà phương tiện dạy học thơng thường khó làm Từ giáo viên ln có tâm thoả mái thực giảng - Đối với việc phân bố thời gian dường giáo viên bận tâm mấy, giáo án soạn theo trình tự cố định bước có muốn thêm bước khơng thể ngẫu nhiên có muốn bớt bước ngẫu nhiên Nhưng ngược lại giáo viên lại hồn tồn chủ động việc điều chỉnh bớt thêm có tình sảy tiến trình dạy học Nói cách khác nhờ vào giáo án điện tử mà giáo viên linh hoạt việc trình bày tiến trình dạy học thay đổi, điều chỉnh số bước định giáo án thấy thực cần thiết - Riêng có đề tài rộng giáo án điện tử lại giúp giáo viên giải hiệu Do dạng dạy đề tài chung chung “Vẽ tự do”, “Vẽ tranh Phong cảnh:, “Vẽ đề tài Mơi trường” … việc gợi ý hướng dẫn học sinh chọn đề tài vất vả dạy theo phương pháp thông thường (do phải chuẩn bị nhiều đồ dùng) Nhưng giải tốt với giảng có sử dụng giáo án điện tử * Tóm lại: Qua việc phân tích học kinh nghiệm thấy rõ điểm giáo viên sử dụng tốt giảng điện tử thu kết đáng ghi nhận, học sinh có hứng thú hơn, hình thành kiến thức cho học sinh nhanh hơn, có khái niệm tổng quát có đề tài rộng Nhưng thấy sử dụng chúng lạm dụng chưa thực phát huy hiệu chí làm phản tác dụng Ví dụ số phần hướng dẫn: thực hành, nhận xét đánh giá quan tâm tới việc áp dụng tin học bước chắn gây rối làm tập trung vào cơng việc học trị, làm phân tán tư tưởng khiến cho dạy giảm hiệu Như vậy, việc lựa chọn sử dụng giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ trước thực soạn, giảng, để cho dạy đạt hiệu cao nhất, học sinh thích học nhất, vẽ em có chất lượng VII NHỮNG ĐIỀU CỊN HẠN CHẾ (BỎ NGỎ) Trên kinh nghiệm mà tích luỹ từ nhiều năm nhằm mục đích thay đổi số phương pháp dạy học nhờ vào việc vận dụng công nghệ thông tin xã hội Hy vọng trợ giúp cho giáo viên có nhiều phương pháp dạy học hơn, đưa kiến thức đến với học sinh nhanh hơn, hiệu Tuy nhiên đề tài lớn, nhiều vấn đề cần phải nghiên cứu tiếp thực nghiệm khó tránh hạn chế định đó, đặc biệt cịn số nội dung bỏ ngỏ để hướng tiếp tục sau tơi nghiên cứu tiếp hồn thiện dần, chí từ mở rộng đề tài nhằm áp dụng cho nhiều phân môn khác môn bậc học cao a Hạn chế đề tài: - Hạn chế lớn sở chưa thể tự trang bị đủ thiết bị máy móc để phục vụ cho việc triển khai dạy điện tử Đối với vấn đề hy vọng thời gian tới nhà trường, ngành giáo dục cấp có thẩm quyền hỗ trợ trang bị để giáo viên thực dạy điện tử, giáo án điện tử, đồ dùng điện tử - Thứ hai kể đến bậc Tiểu học giáo viên số người chưa chủ động tiếp cận với công nghệ thông tin, số người cho tin học giáo dục xa vời với Hạn chế quan trọng ảnh hưởng không nhỏ tới việc triển khai giáo án điện tử, để giảng dạy giảng điện tử giáo viên làm chủ cơng nghệ lại đóng vai trị quan trọng Nếu giáo viên khơng biết tin học hay khơng cần biết tin học giáo án điện tử dừng lại người thiết kế mà thơi Với tình hình nay, tơi tin tưởng đội ngũ giáo viên hầu hết trẻ, nhiều đam mê chắn khắc phục nhược điểm thời gian ngắn mà thơi Riêng đội ngũ giáo viên Mỹ thuật hồn tồn tin tưởng vào họ hầu hết giáo viên lại sử dụng số phần mềm đồ hoạ công việc chuyên môn việc tiếp cận số phần mềm khác khơng khó - Phần mềm chủ cơng PowerPoint, ProShowGold chuyên thiết kế hình động, vi deo, trình diễn ảnh lập trình xử lý lệnh theo ý tưởng giáo viên lại phần mềm có phận giáo viên tiếp cận - Đề tài thực hội thi (Hội thi giáo viên dạy giỏi Mỹ thuật cấp tỉnh bậc Tiểu học, Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, số trường tiểu học Huyện Yên Mỹ trường Tiểu học Hoàn Long, Tiểu học Yên Phú II…) gặp phải khó khăn chưa thử nghiệm nhiều đối tượng khối lớp khác b Những điều bỏ ngỏ: Đề tài nghiên cứu mảng vấn đề trọng tâm phân môn Vẽ tranh (hai nội dung hướng dẫn quan sát, nhận xét, hướng dẫn thực hành) số nội dung nghiên cứu tiếp tương lai như: - Phát triển thêm số kho liệu khác để phục vụ cho dạy phân môn vẽ theo mẫu, vẽ trang trí thường thức mỹ thuật - Ngồi cần phải phát triển chương trình phổ cập, hướng dẫn giáo viên sử dụng phần mềm thông dụng để thiết kế, soạn giảng giáo án điện tử - Hướng dẫn giáo viên tự chế máy chiếu vật thể diện rộng - Lập trình giao diện giáo án tương tác cho giáo viên thực soạn cách dễ dàng Nếu có giao diện giáo viên cần tìm hiểu cách sử dụng chương trình mà chưa cần thiết tìm hiểu phần mềm khác - Nghiên cứu đề xuất để xin phép cho phát hành số đĩa CD dạy học Mỹ thuật đồ dùng điện tử thực máy vi tính đầu đĩa ti vi VIII NHỮNG ĐIỀU KIỆN VẬN DỤNG SÁNG KIẾN VÀO THỰC TIỄN Đối với đề tài này, để triển khai áp dụng vào thực tiễn cần cấp lãnh đạo, nhà trường đặc biệt giáo viên hợp sức để đề tài sớm vào thực tế phạm vi rộng - Đối với ngành giáo dục cần tham mưu, tư vấn với cấp lãnh đạo để trang bị thêm cho nhà trường số thiết bị máy chiếu, máy tính để làm cơng cụ trợ giảng Do đề tài dựa mơ hình thiết bị đại nhà trường muốn triển khai phải có thiết bị tương ứng Ngoài ra, lúc thiết bị vấn đề khó khăn ngành giáo dục tơi linh hoạt phát triển đồ dùng điện tử đĩa VCD trình diễn đầu đĩa ti vi Do hai thiết bị hầu hết trường trang bị đầy đủ giáo viên hồn tồn triển khai - Đối với nhà trường: Cần tạo điều kiện sở vật chất (phòng học giáo dục nghệ thuật) Do thiết bị máy móc phải di chuyển số lượng máy điều khó cần có phịng cố định để dạy môn Cần tạo điều kiện thời gian cho giáo viên sưu tầm nghiên cứu, thiết kế giáo án điện tử, giáo viên sử dụng đầu đĩa ti vi cần tạo điều kiện tốt để giáo viên sử dụng hai thiết bị trình dạy học - Đối với giáo viên: Việc quan trọng giáo viên làm chủ số phần mềm hỗ trợ soạn giảng giáo án điện tử, có ý thức sưu tầm, lưu trữ liệu để sử dụng thiết kế giảng máy - Đối với học sinh: cần chủ động tiếp cận phương pháp lĩnh hội tri thức mới, làm quen tương tác tốt thiết bị điện tử Lĩnh hội kiến thức thông qua đồ dùng điện tử cần phải tập thói quen ghi nhớ hình ảnh, ghi nhớ thao tác * Ngoài điều kiện cần lưu ý thêm số điều kiện ngoại cảnh như: ủng hộ đồng nghiệp, quan điểm nhà quản lý giáo dục ứng dụng tin học phải luôn đổi mới, luôn cập nhật thành tựu khoa học giới đem lại Tóm lại: Để triển khai thành cơng có hiệu đề tài thiết nghĩ, giáo viên cần phải cố gắng nhiều, cần phải học hỏi nhiều để hồn tồn làm chủ công nghệ trước giảng điện tử Những điều kiện cần thiết tương lai gần, theo tiến khoa học cơng nghệ ngày thay đổi cần tiếp tục liên tục nghiên cứu phần mềm sẵn có phần mềm có tự viết chương trình riêng cho việc soạn giảng điện tử Khơng mơi trường giáo dục cịn diễn tảng Internet lúc vấn đề giảng điện tử thực trở thành điều kiện thiếu nhà trường điện tử PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN I KẾT QUẢ THÀNH CƠNG Việc đổi phương pháp dạy phân mơn Vẽ tranh nói riêng, Mĩ thuật nói chung bao môn học khác điều cần thiết tình hình thực tế nay, song nói nói phương pháp, phương tiện có đổi đích cuối phải kết mà học sinh tiếp thu được, phải chứng minh vượt trội kỹ vẽ bài, tư sáng tạo,… Dưới số thống kê trường tiểu học Hoàn Long năm học 2009 - 2010 để tiện so sánh kết chưa áp dụng áp dụng phương pháp sử dụng giáo án điện tử, đồ dùng điện tử giảng điện tử * Kết HKI năm học 2009 - 2010 (khi chƣa áp dụng) Kối Lớp Số hs Học sinh vẽ Bố cục tranh Mầu sắc đề tài cân đối tranh sinh động SL % SL % SL % 105 59 56 78 74 71 67 92 65 70 80 86 34 36 104 82 78 70 67 55 52 124 111 89 88 70 84 67 109 83 76 86 78 54 49 Qua thời gian giảng dạy áp dụng ứng dụng tin học soạn giảng điện tử (1 học kỳ), với sáng tạo thầy họat động tích cực học sinh với số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỷ lệ học sinh hoàn thành vẽ tranh với yêu cầu cụ thể khả quan, điều chứng tỏ thành tích đạt qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê nói rõ điều đó: *Kết học kỳ II năm học 2009 - 2010 (sau áp dụng) Kối Lớp Số hs Học sinh vẽ Bố cục tranh Mầu sắc đề tài cân đối tranh sinh động SL % SL % SL % 105 65 61 84 80 80 76 92 77 83 87 94 51 55 104 90 86 77 74 59 56 124 115 92 95 76 99 79 109 99 90 99 90 71 65 Với kết trên, tơi thấy việc dạy học Mĩ thuật nói chung dạy Vẽ tranh nói riêng, muốn có kết giảng dạy cao người thầy phải khơng ngừng tìm tịi đổi phương pháp dạy học Để tạo cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho dạy, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, ngồi việc sử dụng số phương pháp dạy truyền thống cần kết hợp nhiều phương pháp khác hỗ trợ thiết bị công nghệ thông tin để tiết học sinh động Với kết này, không lấy làm lịng để dừng Theo tơi giáo viên việc học hỏi, tìm tòi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ ngày người thầy, hoạt động phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày cao tri thức, đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình Mĩ thuật bậc THCS II PHƢƠNG PHÁP TIẾP TỤC HOÀN THIỆN ĐỀ TÀI Đối với phân môn vẽ tranh việc sử dụng giáo án điện tử đem lại nhiều thuận lợi cho hình thành kiến thức “Hội hoạ” cho học sinh Nhờ vào phương pháp áp dụng phương tiện kỹ thuật đại giảng dạy Mỹ thuật mà học sinh tiếp cận với phương pháp mới, hình thành kiến thức nhanh hơn, trực quan Nhưng mới bắt đầu việc thực mơ hình trường học điện tử, lớp học điện tử, môn học giáo án điện tử Trong tương lai gần cần phải đổi nhiều nữa, có nhiều lập trình viên quan tâm tới vấn đề viết chương trình hỗ trợ cho giáo viên soạn giảng máy vi tính, máy chiếu Vậy, hướng cho tơi tiếp tục nghiên cứu tập trung nhiều vào phần hướng dẫn giáo viên làm chủ công nghệ, hướng dẫn học sinh tiếp cận với lớp học điện tử, học điện tử để sáng tạo nhiều hơn, phong phú Và chắn tương lai tiếp tục hoàn thiện phần tạo thư viện đồ dùng điện tử đầy đủ cho phân môn mơn Mỹ thuật để giáo viên chia sẻ sử dụng chung Đặc biệt, hạn chế đề tài Trước mắt tập trung vào việc khắc phục hạn chế chưa đủ thiết bị máy móc để đáp ứng yêu cầu cho dạy điện tử Như đề cập đến giáo viên sử dụng thiết bị sẵn có nhà trường đầu đĩa hình ti vi để phát đoạn video động chương trình ProShowGold, PowerPoint tạo Với phương án có hạn chế chút so với sử dụng máy vi tính chỗ muốn dừng muốn phát đoạn đồ dùng động cần phải điều khiển dừng đĩa đầu máy video Nhưng với thực tế phương án phương án thay có nhiều khả quan dễ thực Đối với lực lượng giáo viên nghiên cứu phương án sau: Do giáo viên nhiều người cịn hạn chế trình độ tin học chưa mạnh dạn tiếp cận với giáo án điện tử Điều khắc phục Phòng giáo dục thường xuyên tổ chức chuyên đề ứng dụng tin học việc soạn giáo án điện tử sớm khắc phục nhược điểm Tóm lại: Trong tương lai gần chắn giáo dục Việt Nam có bước đột phá việc ứng dụng công nghệ tin học giảng dạy Cho nên, giáo viên cần nhìn nhận vấn đề ứng dụng tin học cách nghiêm túc nhận định cách mực, lẽ thay đổi cần phải có thời gian định thực được, đặc biệt lĩnh vực tin học không thường xuyên khơng nhận thức sớm bị rơi vào lạc hậu bảo thủ Với đề tài này, bước đầu đặt chân lên khái niệm dạy học mới, để tiếp tục hoàn thiện, tiếp tục phát triển cần phải làm, phải học nhiều điều Hôm có vài phần mềm hỗ trợ cho soạn điện tử ngày mai có nhiều phần mềm khác làm việc Vì vậy, giáo viên phải ln ln tự học, tự nghiên cứu để tự cập nhật cho vốn kiến thức tin học III Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Đề tài “Ứng dụng Công nghệ thông tin việc đổi phương pháp dạy học phần Quan sát nhận xét thực hành phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học” đề tài thực nghiệm trường tiểu học Đây đề tài có sử dụng cơng nghệ thông tin đem lại Do cần quan tâm cấp lãnh đạo, đồng nghiệp ủng hộ tạo điều kiện để đề tài áp dụng rộng rãi nhiều đối tượng khác Để đề tài khắc phục hạn chế tiếp tục nghiên cứu phát huy mạnh mà công nghệ thông tin đem lại, xin đề xuất số vấn đề sau: - Đối với ngành giáo dục tỉnh, huyện: Cần tham mưu với cấp lãnh đạo có thẩm quyền để tạo điều kiện kinh phí trang bị thiết bị tối thiểu cho việc dạy học máy tính máy chiếu Hiện số lượng máy để đáp ứng yêu cầu giảng giáo án điện tử cịn số thực nghiệm phải dạy hai thiết bị phổ thơng đầu đĩa ti vi Cần tổ chức lớp bồi dưỡng trình độ tin học cho giáo viên, đặc biệt cách sử dụng phần mềm hỗ trợ tạo giảng điện tử, đồ dùng điện tử - Đối với nghiệp vụ môn: Cần tổ chức chuyên đề để xây dựng chương trình kế hoạch thiết kế giáo án điện tử, đồ dùng điện tử dùng chung cho giáo viên mơn, cần có kế hoạch phát hành loại đĩa VCD phục vụ cho giáo viên dạy học phương tiện nghe nhìn thiết bị máy móc đại - Đối với nhà trường: cần tạo điều kiện tốt phịng học cho mơn Mỹ thuật, chương trình giáo dục tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia phịng học giáo dục nghệ thuật phịng bắt buộc phải có theo qui định Nhưng số trường chuẩn chưa có phịng giáo dục nghệ thuật nghĩa nó, số trường có lại cho sử dụng vào việc dạy 10 buổi, buổi giáo viên Mỹ thuật chưa thực sử dụng để dạy môn - Đối với giáo viên: Thường xuyên ý thức học tự học tin học để cập nhật thành tựu mà công nghệ tin học đem lại cho cơng tác dạy học Đối với phần mềm chuyên hỗ trợ soạn giảng máy giáo viên cần phải làm chủ chúng, có giáo viên hồn tồn chủ động việc thiết kết, xây dựng trình bày giáo án giảng điện tử Trên đề xuất nhỏ ngành giáo dục chúng ta, hy vọng quan tâm cấp lãnh đạo, nhà quản lý giáo dục, giáo viên tâm huyết, thổi luồng gió vào tư đổi phương pháp dạy học xã hội đại, xã hội cơng nghệ, xã hội mạng thơng tin tồn cầu IV LỜI KẾT Trải qua nhiều năm liên tục tơi tự mày mị nghiên cứu phương pháp áp dụng công nghệ tin học giảng dạy môn Mỹ thuật (từ năm 2005 đến nay) Tuy bước đầu thực nghiệm số trường Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, chủ quan nhận định bước đổi bứt phá cơng nghệ giáo dục, có nhiều nhà quản lý giáo dục, nhiều giáo viên học sinh ủng hộ thừa nhận dạy học có hỗ trợ công nghệ thông tin làm nhiều điều mà giáo dục truyền thống chưa làm Năm học 2009 - 2010 mạnh dạn viết thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa phương pháp để đồng nghiệp môn tham khảo xây dựng Tuy nhiên, tơi tự nghiên cứu, khơng có nhiều tài liệu tham khảo đặc biệt có giáo viên viết lĩnh vực (đối với môn Mỹ thuật bậc tiểu học) để tham khảo Cho nên, chắn nhiều điều khiếm khuyết chưa hồn thiện, có vấn đề chưa cụ thể hố bỏ ngỏ Mong cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp chung sức góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hơn, chỉnh chu đặc biệt có kho liệu thực đầy đủ cho giáo viên Mỹ thuật sử dụng cho giáo án điện tử Hiện máy tính cá nhân lưu giữ lượng lớn thư viện đồ dùng ảo tơi thiết kế số sưu tầm mạng Internet sử dụng tốt cho việc Dạy - Học môn Mỹ thuật Nếu bạn đồng nghiệp thực quan tâm liên hệ với tác giả đề tài để chép tham khảo, theo địa sau: TÀI LIỆU THAM KHẢO -O0O 1/ Phương pháp dạy học mĩ thuật tiểu học NXB GD - 2000 2/ Vở tập vẽ NXB GD - 2002 3/ Sách giáo khoa mĩ thuật NXB GD - 2002 4/ Sách giáo khoa mĩ thuật NXB GD - 2002 5/ Sách giáo khoa mĩ thuật NXB GD - 2002 6/ Sách giáo khoa mĩ thuật NXB GD - 1999 7/ Sách giáo viên mĩ thuật NXB GD - 2002 8/ Sách giáo viên mĩ thuật 2,3,4,5 NXB GD - 1999 9/ Giáo trình vẽ tranh đề tài Truờng CĐSP Nhạc Họa TW 10/ Giáo trình phương pháp giảng dạy Truờng CĐSP Nhạc Họa TW 11/ Giáo trình tâm lý lứa tuổi Truờng CĐSP Nhạc Họa TW 12/ Giáo trình hướng dẫn sử dụng Flash MX NXB LĐXH - 2004 13/ Hỏi đáp dạy học môn mỹ thuật 1,2,3 NXB GD - 2004 14/ Giáo trình thực hành Powerpoint 15/ Giáo trình thực hành ProShowGold Trang web thƣ viện: http://www.art.com http://www.clipboard.com http://www.colourpot.com http://www.google.com.vn ... dạy học phân môn vẽ tranh thông qua việc áp dụng công nghệ tin học, cụ thể là: ? ?Ứng dụng Công nghệ thông tin việc đổi phương pháp dạy học phần Quan sát nhận xét thực hành phân môn vẽ tranh bậc Tiểu. .. nghiệm để đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Mỹ thuật cho học sinh tiểu học, sáng kiến đề cập tới việc sử dụng thiết bị công nghệ thông tin vào dạy học phân môn Vẽ tranh Hiện nay,... ? ?Ứng dụng Công nghệ thông tin việc đổi phương pháp dạy học phần Quan sát nhận xét thực hành phân môn vẽ tranh bậc Tiểu học? ?? đề tài thực nghiệm trường tiểu học Đây đề tài có sử dụng công nghệ thông