skkn một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy tập làm văn lớp 3

UBND QUẬN THANH XUÂN -*** -  s¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mét sè biƯn ph¸p NHằM NÂNG CAO CHấT Lợng dạy phân môn TậP LµM V¡N - líp Mơn : Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Lê Thị Hồng Vân Đơn vị công tác : Trường TH Khương Đình Chức vụ : Khối trưởng chun mơn - Khối Năm học 2018 -2019 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp MC LC A Phần mở đầu .2 I Lý chọn đề tài .2 II Đối tợng phạm vi nghiên cứu III Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu IV PHƯƠNG PHáP nghiên cứu B Phần nội dung I C¬ së lý luËn: II C¬ së thùc tiƠn III BiƯn ph¸p X©y dùng hệ thống câu hỏi gợi ý, dẫn dắt học sinh tìm hiểu Hình thức thảo luận nhóm H×nh thøc sư dụng phơng tiện dạy học hỗ trợ cho việc dạy học đạt hiệu cao 13 Hình thức đóng kịch 19 Hình thức trò chơi vÊn: 20 IV HIỆU QUẢ ĐỀ TI: c phần kết luận khuyến vụ 27 I KẾT LUẬN II KHUYẾN NGHỊ: Tài liệu tham khảo .29 A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài 1/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp nhà trờng Tiểu học, môn Tiếng Việt có vị trí vô quan trọng Việc dạy TiÕng ViƯt ë TiĨu häc nh»m gióp cho häc sinh sử dụng tiếng Việt vào hoạt động giao tiếp học tập Học Tiếng Việt em đợc phát triển kĩ sở tri thức Đồng thời môn Tiếng Vịêt góp phần bồi dỡng cho em tình yêu đẹp, yêu quê hơng đất nớc, hình thành phát triển nhân cách tèt ®Đp cđa ngêi thÕ kØ míi Do thực tế giáo dục mục tiêu giáo dục tiểu học, việc đổi chơng trình SGK nói chung SGK lớp nói riêng cấp bách Tập làm văn phân môn Tiếng Việt nên cịng n»m sù ®ỉi míi ®ã Do ®ã viƯc lựa chọn biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp xuất phát từ lý do: Tập làm văn loại có tính chất tổng hợp sáng tạo Các dạng sách giáo khoa Tiếng Việt phong phú, nhiều thể loại mẻ với học sinh đợc đa vào chơng trình Hiện nay, việc dạy tập làm văn lớp3 mẻ với giáo viên học sinh Việc dạy Tập làm văn không tránh khỏi khó khăn Hy vọng rằng, đề tài Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy phân môn Tập làm văn lớp góp phần giảm bớt khó khăn, vớng mắc nh góp phần nhỏ bé để nâng cao chất lợng hiệu việc dạy học phân môn Tập làm văn chơng trình Tiếng Việt II Đối tợng phạm vi nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp chơng trình Tiếng Việt 2/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Phạm vi nghiên cứu: Một số phơng pháp dạy häc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc häc tËp cđa häc sinh nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp III Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp nhằm tìm hiểu nội dung, cấu trúc Tập làm văn lớp Từ đề biện pháp, tìm cách dạy tối u nhằm nâng cao chất lợng dạy học phân môn Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu sở lý luận việc đổi dạy học môn Tiếng Việt nói chung phân môn Tập làm văn nói riêng + Nghiên cứu thực trạng đổi dạy học phân môn Tập làm văn lớp trờng tiểu học Khơng Đình + Đề xuất biện pháp tối u để nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn Tiểu học nói chung Tập làm văn lớp 3, chơng trình Tiếng Việt nói riêng IV PHƯƠNG PHáP nghiên cứu + Phơng pháp nghiên cứu tài liệu +Phơng pháp trực quan + Phơng pháp giảng giải + Phơng pháp lý thuyết thực hành + Phơng pháp kiểm tra đánh giá 3/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp B Phần nội dung I Cơ sở lý luận: Tiếng Việt môn học có vị trí quan trọng Qua phân môn mình, Tiếng Việt góp phần giáo dục cho học sinh tình cảm phẩm chất tốt đẹp nh: lòng yêu thơng ngời, tình yêu quê hơng đất nớc, lòng vị tharèn luyện cho em có kỹ cần thiết: nghe - ®äc - nãi - viÕt ®Ĩ giao tiÕp sống Chơng trình Tiếng Việt nói chung phân môn Tập làm văn nói riêng thể rõ đặc điểm Đặc điểm bật phải kể đến phân môn Tập làm văn tính chất thực tiễn, tổng hợp, sáng tạo Hơn Tập làm văn sản phẩm không lặp lại học sinh trớc đề cụ thể Chính điều đà tạo cho Tập làm văn tính sáng tạo - đặc điểm bật đặc trng Tập làm văn Trong phân môn Tập làm văn học sinh đợc rèn luyện kỹ năng: nghe - đọc - nói - viết Chính em đợc rèn luyện hình thành không kỹ nói, viết mà kỹ nghe đọc, thông qua dạng khác Đó kỹ bản, cần thiết với học sinh giao tiếp hàng ngày Vì Tập làm văn môn học giúp cho học sinh rèn luyện khả giao tiếp cách trực tiếp phong phú Bên cạnh Tập làm văn thể rõ tính toàn diện, tổng hợp Điều đợc thể qua dạng yêu cầu cụ thể cho dạng mà học sinh phải giải Để giải đợc yêu cầu tiết Tập làm văn đòi hỏi học sinh phải có vèn hiĨu biÕt vỊ cc sèng, vỊ khoa häc vµ văn học 4/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Tuy nhiên Tập làm văn không phân môn mang tính thực tiễn, toàn diện, tổng hợp mà sản phẩm sáng tạo học sinh Cùng yêu cầu nhng đa cho nhiều học sinh em lại có cách viết khác để thể chủ đề Vì làm cho ngời đọc không cảm thấy nhàm chán mà ngợc lại từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác Có đợc đặc điểm nhờ vào vèn hiĨu, kiÕn thøc cđa häc sinh vỊ cc sèng, từ, câu Học sinh lớp lứa tuổi mà t cụ thể phát triển Các em độ tuổi mơ đến, nghĩ đến ®iỊu kú diƯu ë thÕ giíi cỉ tÝch T©m hån em sáng, ngây thơ, dễ tin, dễ chấp nhận Tuy đứng trớc vấn đề em đà bộc lộ cảm xúc, tính cách tốt Đặc biệt em lứa tuổi hiếu động, thích nói thích đợc hoạt động, ham thích tìm tòi, sáng tạo, thích đợc khám phá giới xung quanh Đứng trớc lời nói, hành động ngời khác đặc biệt ngời lớn em hay bắt chớc làm lại y nh thật Với bạn bè ngời khác em có nhu cầu đợc trao đổi giao lu, trò chuyện chia sẻ thu nhận lạ Vì em thích kể lại, thuật lại cho bạn bè, ngời khác đà biết Đó đặc điểm tâm lý bật học sinh lớp Những đặc điểm có ảnh hởng không nhỏ đến việc dạy học Tập làm văn lớp - Tiếng Việt qua dạng bµi phong phó, cã tÝnh chÊt øng dơng thùc tiƠn cao Đặc biệt lứa tuổi mà nhân cách đợc hình thành Qua tập làm văn đà giúp cho em có đợc tình cảm chân thành với gia đình, quê hơng, đất nớc Các 5/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp em nh nhận thấy nhân cách đợc rõ lên sau nói Từ thích nói, thích trao đổi Từ đặc điểm phân môn Tập làm văn lớp Tiếng Việt với đặc điểm tâm lý løa ti häc sinh líp cã thĨ thÊy đổi chơng trình cần thiết hợp lôgic Cùng với đổi có phơng pháp dạy học hợp lý chắn thu đợc kết tốt đẹp trình dạy học 6/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp II THC TRNG Qua quỏ trỡnh tìm hiểu việc học phân mơn Tập làm văn học sinh lớp 3A6 nói riêng học sinh lớp trường Tiểu học Khương Đình nói chung, tơi nhận thấy trình độ học sinh lớp khơng đồng đều, số lượng học sinh viết văn hay Phân mơn Tập làm văn lớp khó, mang tính trừu tượng cao nên phần lớn học sinh khơng thích học phân môn Học sinh làm hời hợt, chung chung, ý cịn mang tính liệt kê Vốn từ em nghèo nàn nên dẫn đến diễn đạt lủng củng, dùng từ trùng lặp, sai nghĩa, sai lỗi tả Tập làm văn Nhiều em chưa phân biệt từ ngữ sử dụng văn nói văn viết Đa số em chưa tích cực đọc sách tham khảo để trau dồi cách diễn đạt cách hành văn lưu lốt có đọc, em thường vay mượn ý sách, lệ thuộc vào mẫu, chép vào làm em chưa biết vận dụng, liên tưởng cách sáng tạo linh hoạt Sở dĩ thực trạng học sinh nêu thiết nghĩ nguyên nhân sau: * Học sinh: - Học sinh chưa thực thấy u thích mơn học - TËp làm văn lớp có nhiều kiến thức - Kỹ giao tiếp học sinh hạn chế - Học sinh lúng túng với kiểu mới: Làm đơn; Tập tổ chức họp Giới thiệu trờng lớp viết báo cáo hoạt động; Viết th, … - Học sinh chưa có kĩ quan sát - HS chưa biết dùng từ đặt câu, chưa có kĩ xếp câu thành đoạn * Giáo viên: - Giáo viên chưa phân loại đối tượng học sinh để đề kế hoạch dạy học phù hp 7/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp ” - Giáo viên chưa khơi gợi ham thích học phân môn Tập làm văn, chưa phát huy tối đa lực học tập, chưa bồi dưỡng cho em lòng yêu quý Tiếng Việt Đặc biệt sau văn, giáo viên chưa hướng dẫn học sinh nhận thấy hình ảnh hay, câu văn hay cần học chỗ sai cần khắc phục Sau dạy xong phân môn tháng, tiến hành khảo sát làm kiểm tra  Kết khảo sát sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 3A6 12 20,3 37 62,7 10 17 59 Trước thực trạng đó, tơi tìm tịi , tham khảo nghiên cứu đưa số biện pháp cụ thể III Biện pháp Dựa sở thực tế chơng trình Tập làm văn Tiếng Việt vào nội dung cấu trúc tập làm văn, qua tìm hiểu thực tế dạy học phân môn tiểu học mạnh dạn đa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp cụ thể nh sau: Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi ý, dẫn dắt học sinh tìm hiểu a Mc ớch Mỗi tiết học, đích mà giáo viên cần phải thực để đạt đợc học sinh hiểu bài, nắm đợc nội dung cách chắn, lôgic Để làm đợc điều trớc ngời giáo viên thờng đóng vai trò trung tâm học, chí giáo viên đọc cho học sinh chép Cách làm đến không phù hợp với thực tế, với yêu cầu sách giáo khoa đa 8/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp b Cỏch tin hnh Biện pháp hiệu giúp học sinh hiểu bài, nắm việc tìm hiểu, trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung Giáo viên đa cho học sinh câu hỏi, lời gợi ý để học sinh t suy nghĩ tìm tòi để trả lời Biện pháp không phát huy tính tự giác, tự lập học sinh mà thông qua việc giáo viên nêu câu hỏi, học sinh trả lời, giáo viên đà giúp học sinh làm quen với hoạt động giao tiếp, đặc biệt giao tiếp hàng ngày xoay quanh nội dung Với câu hỏi học sinh lúng túng, khó hiểu giáo viên gợi mở để học sinh tiếp tục suy nghĩ tìm câu trả lời Hơn phân môn Tập làm văn mang tính tích hợp cao, thờng chứa đựng nhiều nội dung, nhiều kiến thức thuộc lĩnh vực phong phú Vì vậy, với câu hỏi đó, sau học sinh đà có câu trả lời giáo viên cần giải thích thêm để mở rộng hiểu biết cho em Việc trả lời câu hỏi khai thác nội dung tiến hành hình thức đối thoại trực tiếp Giáo viên hỏi, học sinh trả lời, giáo viên nghe câu trả lời học sinh nhng sửa chung cho lớp Mặt khác, câu trả lời giáo viên tập hợp, đa vào phiếu học tập cho học sinh làm Bằng phiếu cá nhân, học sinh phát huy đợc tính độc lập, chủ động việc suy nghĩ để trả lời Chỉ có làm việc nghiêm túc giúp em hiểu bài, nắm Hơn để giúp học sinh nắm đợc học, kích thích nhu cầu giao tiếp tính chủ động, độc lập suy nghĩa, khám phá kiến thức học sinh, câu hỏi giáo viên đa cho häc sinh 9/ 29 “ Mét sè biÖn pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Ông Vơng đà làm với quạt bà lÃo? Chiếc quạt ban đầu sau đợc viết chữ nên nh nào? (giáo viên giơ hai quạt cho học sinh quan sát trả lời) Ngoài giáo viên nên sử dụng thêm hình ảnh minh họa ông Chi vẽ lên quạt bà lÃo học sinh quan sát khai thác Hình thức đóng kịch a Mc ớch Trong Tập làm văn, để tiết học có hiệu biện pháp trên, ngời giáo viên cho học sinh đóng thành tiểu phẩm nhỏ thể nội dung Đây đợc xem hình thức hiệu Bởi lẽ không đảm bảo tính tích hợp phân môn mà phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 3, tạo điều kiện phát huy tính chủ động em nh tính sáng tạo, động qua việc sắm vai nhân vật tác phẩm b Cách tiến hành 22/ 29 “ Mét sè biÖn pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Việc đóng kịch tiến hành theo hình thức nhóm đôi, nhóm bốn, nhóm sáu hay theo đơn vị tổ tùy theo nội dung Tuy nhiên học, giáo viên áp dụng hình thức đóng kịch chắn gây cho häc sinh nhiỊu bÊt ngê, høng thó vµ kÝch thÝch nhu cầu học tập em lên cao Đóng kÞch sÏ cã ý nghÜa lín víi viƯc rÌn cho em nhiều kỹ Sau đóng kịch, em cần phải đợc trao đổi trớc lớp để rút thông điệp, ý nghĩa Vì vậy, học sinh thảo luận song,giáo viên gọi đại diện vài nhóm lên trình bày kết thảo luận nhóm c Ví dụ minh họa VÝ dơ Bµi: “Nghe kể lại câu chuyện Giới thiệu: Về tổ em (Tuần 15 Trang 128) Víi néi dung : “Nghe – kể lại câu chuyện: Giấu cày Đây câu chuyện ngắn, gây cời Vừa để giúp học sinh nhớ truyện cách dễ dàng, vừa làm cho học sinh động tập cho em làm quen với cách nhập vai nhân vật truyện, sau em đà tìm hiểu truyện đến nhóm lên kể lại chuyện, nhóm em lên sắm vai để thể lại câu chuyện: - em đóng vai ngời vợ - em đóng vai ngời chồng - em đóng vai kẻ gian Sau lớp nhận xét, giáo viên nhận xét Mỗi học mang đến cho học sinh mệt mỏi, căng thẳng Khi giây phút th giÃn với trò chơi vui, sinh động cuối giúp em có thêm hứng khởi 23/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp học tập Trò chơi đóng vai cần đợc sử dụng tiết học để góp phần nâng cao hiệu dạy Ví dụ Cũng bài: Nghe kể lại câu chuyện Giới thiệu hoạt động (Tuần 14 Trang 120) Giáo viên sử dụng hình thức trò chơi cho nội dung: Giới thiệu hoạt động Giáo viên cho học sinh đóng vai hành khách, học sinh đóng vai dẫn khách thăm quan trờng, giới thiệu với khách trờng hoạt động trờng Sau phỉ biÕn mét sè néi dung: Tªn trêng, sè líp học, số học sinh, hoạt động đội, hoạt động dạy họcGiáo viên cho tổ lên thi, tổ diễn tốt tổ thắng Với nội dung này, giáo viên sử dụng hình thức: Sắm vai, trò chơi, từ làm cho tiết học sinh động vui vẻ Các trò chơi sau cho HS chơi tự học chơi, sinh hoạt lớp hay phần củng cố học Tập làm văn tơng ứng Qua trò chơi HS đợc tăng cờng rèn luyện kiến thức vừa đợc học, từ nhớ vận dụng vào giao tiếp đời sống ngµy VÝ dơ Bµi: “KĨ vỊ mét ngµy héi” (Tn 26 Trang 27) Tríc cho häc sinh chun sang viết giáo viên cho học sinh chơi trò chơi thi tổ: Mỗi tổ cử đại diện bạn lên giới thiệu ngày hội Tổ giới thiệu hay, nói có cảm xúc, trôi chảy tổ ®ã sÏ th¾ng Nh vËy, cã thĨ lÊy trò chơi rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết 24/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Hình thức trò chơi vấn: a Mục đích : Lun tËp tù tin giao tiếp Học sinh bớc đầu biết trao đổi ý kiến mặt xà hội b Cỏch tin hnh: HS đóng vai phóng viên truyền hình, HS đóng vai ngời trả lời 1HS đóng vai chị phụ trách, HS đóng vai đội viên Sao Nhi ®ång… sau ®ã ®ỉi vai - HS cã thĨ chơi trò chơi theo nhóm lớp - Để tất em nắm đợc cách chơi, trớc giao viƯc cho tõng em, GV cÇn tỉ chøc cho hai cặp HS làm mẫu trớc lớp c Vớ d minh Trò chơi áp dụng vào tập 1, tuần 31: Thảo luận bảo vệ môi trờng * Cách chơi: - Một HS giới thiệu (tên - phóng viên báo M«i trêng… ) - Sau giíi thiƯu xong vỊ mình, phóng viên phải đa câu hỏi đến bạn với lớp (hoặc nhóm ) Nội dung câu hỏi phải xác; nhiều học sinh phải đa đợc ý kiến rõ ràng, mạch lạc, hấp dẫn tốt Cho nhiều HS tập làm phóng viên - Cuối cho lớp bình chọn bạn hùng biện môi trờng giỏi Qua việc phân tích số ví dụ thấy biện pháp đà nêu đề đợc sử dụng Tập làm văn Nhng hình thức biện pháp lại thay đổi tuỳ theo tiết học Không phải tiết học giáo viên vận dụng đồng loạt tất biện pháp tuỳ theo yêu cầu, nội dung đề lựa chọn biện pháp thích hợp hiệu Các biện 25/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp pháp nêu tiết học không hoàn toàn giống Đây điều giúp học sinh không thấy nhàm chán tiết học Điều đòi hỏi chủ động, linh hoạt giáo viên viƯc sư dơng c¸c biƯn ph¸p IV HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI: Qua thực tế giảng dạy, áp dụng bin phỏp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp , tụi ó thu c nhng kết sau: * Về học sinh: - Học sinh lớp tơi u thích phân mơn Tập làm văn Các em thường mong chờ đến tiết học để khám phá tìm điều chơi trò chơi học tập - Trong học em tập trung ý học, tiếp thu tốt, hăng hái phát biểu ý kiến, đưa ý kiến lắng nghe ý kiến bạn Chính học ln sơi nổi, hút em nắm nội dung học - Giờ học Tập làm văn hội vui qua học em lại lớn lên nhận thức, hiểu biết - Học sinh mạnh dạn giao tiếp, biết trình bày ý kiến mình, giúp em phát triển lực phẩm chất học sinh Tiểu học - Kết học sinh hồn thành chuẩn kiến thức, kĩ học kì môn học sau: Lớp Sĩ số 3A6 59 Hoàn thành tốt SL % 34 57,6 Hoàn thành SL % 25 42,4 Chưa hoàn thành SL % 0 * Về giáo viên Các tiết dạy môn Tập làm văn lớp năm học (nhà trường phịng giáo dục dựợc) có tiết chun đề, dạy giỏi cấp trường đăng ký dự thi dạy giỏi cấp Quận xếp loại Giỏi từ 18 điểm trở lên Không học Tập làm văn kết nâng cao dần Số lượng em đạt khá, giỏi tăng rõ rệt Học sinh hứng thú học tập Trong học em tập trung hơn, say sưa bạn bè luyện kể Có thể nói học sinh khơng cịn ngại học văn Học sinh dùng từ xác, sử dụng từ hay biết viết thành câu, kĩ viết văn có tiến bộ, nhiều em viết hay chọn làm mẫu để đọc trước lớp 26/ 29 “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp 27/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp PHụ LụC Bài 1: Nói, viết cảnh đẹp đất nớc Tuần 12 Trang 102 (Thêi gian 40’) I mơc tiªu KiÕn thức: - Dựa vào tranh (hoặc ¶nh) vỊ mét c¶nh ®Đp ë níc ta, HS nãi đợc điều đà biết cảnh đẹp (theo gợi ý SGK) 2.Kỹ : Rèn kỹ nói: Lời kể rõ ý, có cảm xúc, thái độ mạnh dạn, tự nhiên Rèn kỹ viết: HS viết đợc điều vừa nói thành đoạn văn (từ đến câu) Dùng từ, đặt câu đúng, bộc lộ đợc tình cảm với cảnh vật tranh (ảnh) Thái độ : Có tình cảm yêu mến tự hào quê hơng II Đồ DùNG DạY HọC: - GV: +Tranh, ảnh biển Phan Thiết SGK (¶nh phãng to nÕu cã) Tranh, ¶nh vỊ cảnh đẹp đất nớc (GV HS su tầm) + Giấy A3 III Các hoạt động dạy học: TG 12 Ni dung kiến thức, kĩ 1) Khởi động 2) Bài mới: 2.1 Giíi thiƯu bµi: 2,2.HíngdÉn lµm bµi tËp: Bµi tËp 1: *MT: HS biết dựa vào tranh hiểu biết để giớ thiệu cảnh đẹp đất nước Phương pháp hình thức tổ chức dạy – học Hoạt động GV Hoạt đông HS -Yờu cu HS hát tập thể - Cả lớp hát “ ViÖt Nam ơi! - Bài hát nhắc tới cảnh đẹp nào? - GV giới thiệu ghi tên - Kể cảnh đẹp mà tận mắt nhìn thấy? - Nêu thêm cảnh đẹp mà biết qua tranh ảnh tranh vẽ? + Tranh su tầm (vẽ) đợc cảnh gì? + Tìm từ ngữ để miêu t¶ 28/ 29 -HS nghe -HS ghi vë - HS đọc đề -HS trả lời - HS thảo ln nhãm “ Mét sè biƯn ph¸p nhằm nâng cao chất lợng văn lớp cảnh đẹp đó? - Nói điều em biết cảnh đẹp theo gợi ý dới đây: + Tranh (vẽ) ( chụp) cảnh gì? Cảnh nơi nào? + Màu sắc tranh (ảnh) nh nào? + Cảnh tranh (ảnh ) có đẹp? + Cảnh tranh (ảnh) gợi cho em suy nghĩ gì? - GV nêu nhiệm vụ - Yêu cầu học sinh thảo luận - Đại diện nhóm lên điều hành tỉ chøc cc häp (bÊm m¸y chiÕu) Gäi häc sinh nhóm 3-4 Bài tập 2: nhóm khác nhận xét theo 15 *MT: HS viết đợc tiêu chí đánh giá: điều vừa - Yêu cầu HS xếp theo nói thành chiều dài đất nớc đoạn văn - GV liên hệ cảnh đẹp nớc ta Gọi HS đọc yêu cầu Củng cố: 4.Dặn dò: ? - GV nhắc nhở lu ý nội dung, lỗi diễn đạt GV lu ý: không thiết phải viết theo thứ tự câu hỏi gợi ý sử dụng từ ngữ màu sắc viết hoa tên riêng, viết câu cho liền mạch -GV quan sát nhắc nhở HS làm -Gv nhận xét,nhắc nhở hs lỗi hay mắc -Gv nhận xét học - Liên hệ: ý thức giữ gìn 29/ 29 dạy Tập làm phút * HS lùa chän ND häp th¶o luËn - HS giới thiệu cảnh đẹp tranh cho bạn nghe, bạn nói , bạn hỏi thêm bạn sau đổi lại việc cho nhau( làm việc theo nhóm đôi) - 3-4 HS trình bày - HS khác nhận xét - HS đọc đề tập - HS viết văn nói cảnh đẹp mà vừa trao ®ỉi nhãm vµo vë -Gäi 5, HS ®äc viết cho lớp nghe, lớp nhận xét Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp bảo vệ cảnh đẹp đất nớc -1-2 HSTL -Hoàn thành viÕt cho -HS lắng nghe ngêi th©n nghe Bài 2: Viết trận thi đấu thể thao TuÇn 29 Trang 61 (Thêi gian 40’) I MỤC TIÊU: 1- KiÕn thức: - Dựa vào văn miệng tuần trớc, HS viết đợc đoạn văn ngắn (5-7 câu) kể lại trận thi đấu thể thao đà có dịp xem 2- Kĩ năng: - Rèn kĩ viết: viết đủ ý, diễn đạt rõ ràng, thành câu 3- Thái độ: - Yªu q, hiĨu biÕt vỊ thĨ thao II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: Giáo viên: Máy chiếu, phấn màu Học sinh: Đồ dùng học tập III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: 30/ 29 “ Mét số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp TG Ni dung kin thức , Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS kĩ 3’ 1.Khởi động - Yêu cầu HS hát tập thể: Tự - HS hát hào yêu Việt Nam - Trong clip nhạc, thấy có - 2-3 HSTL hình ảnh mơn thể Bài mới: thao nào? 1’ - GV liên hệ, giới thiệu - HS ghi 2.1 Giới thiệu bài: 2.2 Nội dung: - Quan sát video 1, cho biết: - Học sinh quan sát a Hướng dẫn HS 10’ – + Những người video tranh làm 12’ thi đấu môn thể thao nào? - HSTL Đề bài: Dựa vào + Quang cảnh trận thi đấu - HS khác nhận xét, tập làm văn miệng nào? bổ sung tuần trước, viết - Thế clip thứ hai có đoạn văn ngắn ai? Họ chơi môn kể lại trận thi thể thao nào? đấu thể thao mà em -GV giới thiệu trận thi đấu mơn: Chạy bóng chuyền có dịp xem - Liên hệ , HS xem trận thi đấu *MT: Giúp HS biết thể thao ? Hãy kể lại cho cách thức viết đoạn cô bạn xem - HS đọc yêu cầu văn kể trận - Mời HS đọc yêu cầu của - Bài tập yêu cầu gì? - 1HS nêu thi đấu thể thao - 3-4 HSTL - Gọi HS đọc nhắc lại gợi ý - Phần mở đoạn em cần nêu gì? - HS khác nhận xét, bổ sung - Phần thân đoạn cần phải có ý nào? - Phần kết đoạn cần thể điều gì? - 1HS nêu - GV chốt sơ đồ tư - HS thảo luận - Yêu cầu HS thảo luận nhóm nhóm 4, nhớ lại trình tự trận thi đấu xem - 3- HS thi kể - Mời vài HS đứng lên thi - HS nhận xét, bổ tường thuật trận đấu thể thao sung - GV nhận xét, kết luận 20’ b HS thực hành viết thư - Yêu cầu HS viết vào * Mục tiêu: Giúp HS - GV theo dõi, giúp dỡ viết đoạn văn - GV đưa tiêu chí nhận xét 31/ - Viết vào 29 “ Mét sè biƯn ph¸p nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn líp ” kể trận thi + Đúng yêu cầu đề đấu thể thao + Đủ ý + Câu, từ đúng: + Câu : mẫu + Từ : dùng phù hợp, có hình ảnh hay -Các ý đoạn liên kết với - Mời HS đọc viết - GV sửa lỗi dùng câu, từ cho - 4-6 HS đọc viết HS - Lớp nhận xét - Nhận xét, tuyên dương - Theo dõi bạn viết tốt 2’ Củng cố: -3-4 HSTL - Chơi thể thao rèn luyện cho điều gì? - GV chốt, liên hệ an tồn -1-2 HSTL 1’ phịng tránh TNTT Dặn dò: - Xem lại bài, chuẩn bị sau -HS lắng nghe 32/ 29 “ Mét sè biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp c.phần kết luận Và KHUYếN NGHị I KT LUN Việc đổi phơng pháp dạy học, nâng cao hiệu học dạy phân môn Tập làm văn trở thành yêu cầu tất yếu để nâng cao chất lợng dạy học môn nói chung phân môn tập làm văn nói riêng Để thực tốt yêu cầu này, thấy ngời giáo viên cần lu ý điểm sau: - Cần nghiên cứu kĩ dạy, xác định rõ mục tiêu học Không ngừng nâng cao trình độ Tiếng Việt ®Ĩ cã thĨ tù tin, linh ho¹t lùa chän xây dựng phơng pháp hình thức tổ chức dạy học: Xác định rõ mục tiêu hoạt động để có biện pháp dạy học phù hợp hiệu ý thay đổi hình thức hoạt động tổ chức cho học sinh thực yêu cầu nội dung Lập kế hoạch kĩ cho hoạt động dạy học để tạo điều kiện cho 100% học sinh đợc thực hành, trao đổi ý kiến làm tập Quan tâm với việc sử dụng đồ dùng dạy học, phơng tiện dạy học hỗ trợ , tranh ảnh, tranh vẽ, máy chiếu, băng hình Tạo không khí tơi vui, sôi cho tiết học b»ng viƯc tỉ chøc cho häc sinh ch¬i mét sè trò chơi học tập giúp em tiếp thu học cách nhẹ nhàng, tự nhiên - Hớng dẫn học sinh chuẩn bị chu đáo cho nội dung học, vấn đề liên quan đến học Việc làm góp phần tạo hứng thú chờ ®ãn tiÕt häc - Là giáo viên Tiểu học, để dạy tốt mơn học Tập làm văn giáo viên phải nghiên cứu kĩ trước đến lớp Tìm phương pháp hay cho học đặc biệt lựa chọn trò chơi học tập áp dụng cách hợp lí, góp phần làm cho tiết dạy thêm hiệu Muốn làm điều giáo viên phải tâm huyết với nghề, phải say mê tìm tịi, nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp để trau dồi chuyên môn,phối hợp tốt phương pháp dạy học, thân có ý chí phấn đấu vươn lên Mặt khác giáo viên phải gần gũi với học sinh, tạo cho học sinh tình cảm với Đó phần làm cho tiết dạy thành cơng II KHUYẾN NGHỊ: 33/ 29 “ Mét sè biƯn pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Phõn mụn lm l phân mơn địi hỏi kiến thức thực tế nhiều đa phần học sinh ngày ( học sinh thành phố ) lại tiếp xúc hạn chế Vì thế, theo tơi, cần cho học sinh có hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhiều để em mở rộng tầm hiểu biết, qua học tốt phân mơn - Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học phát triển lực cho học sinh - Nhà trờng cần trang b thờm t liu, bng hỡnh , mơ hình vật dụng cho mơn Tập làm văn lớp để học sinh phát huy khả phát kiến thức cách chủ động Về phía nhà trường buổi sinh hoạt chun mơn tổ, giáo viên cần nêu vướng mắc khó khăn giảng dạy mơn tập làm văn để thảo luận tìm phương án phù hợp Trên kinh nghiệm tơi tổ chức có hiệu Tập làm văn dạy học môn Tiếng Việt lớp Với thời gian vận dụng chưa dài nên sáng kiến tơi chưa thực sâu rộng, cịn có hạn chế, tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học cấp để giáo viên tổ chức tốt tiết dạy - học môn Tập làm văn Từ có sở để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường RÊt mong nhận đợc ý kiến đóng góp bạn bè, đồng nghiệp để đề tài đợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Tụi xin cam oan đề tài sáng kiến tự nghiên cứu áp dụng, khơng chép Hµ Néi, ngày tháng 2019 Ngời viết Lê Thị Hồng Vân 34/ 29 năm Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Tài liệu tham khảo Yêu cầu kiến thức kĩ lớp 1, 2, 3, Bộ Giáo dục - Đào tạo Giải đáp 88 câu hỏi Giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học Lê Hữu Tỉnh - Trần Mạnh Hởng NXBGD Hỏi - Đáp dạy học Tiếng Việt Nguyễn Minh ThuyÕt NXBGD Mét sè lu ý d¹y Tiếng Việt Tiểu học Sở Giáo dục Hà Nội Trò chơi học tập Tiếng Việt lớp Trần Mạnh Hởng - Nguyễn Thị Hạnh- Lê Phơng NgaNXBGD Thực hành Tập làm văn Trần Mạnh Hởng - Phan Phơng Dung NXBGD Tập làm văn 35/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp Đặng M¹nh Thêng NXBGD 36/ 29 ... chọn làm mẫu để đọc trước lớp 26/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp 27/ 29 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp PHụ LụC Bài 1: Nói, viết... cứu đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập làm văn lớp nhằm tìm hiểu nội dung, cấu trúc Tập làm văn lớp Từ đề biện pháp, tìm cách dạy tối u nhằm nâng cao chất lợng dạy học phân... việc dạy tập làm văn lớp3 mẻ với giáo viên học sinh Việc dạy Tập làm văn không tránh khỏi khó khăn Hy vọng rằng, đề tài Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy phân môn Tập làm văn lớp góp