skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

Lời giới thiệu Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Đây thời điểm mấu chốt quan trọng , thời điểm tất việc bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe ,nhìn vận động đơi chân, đơi tay ….Tất cử làm nên thói quen, kể thói quen xấu Chắc hẳn chúng ta, nghe câu nói: "Trẻ em trang giấy trắng" Quả từ sinh ra, trẻ em sinh linh bé nhỏ, thơ ngây, đáng yêu Tâm hồn trẻ sáng trang giấy trắng ngành học mầm non người viết lên trang giấy Điều khẳng định tầm quan trọng việc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non vô quan trọng Cho nên giáo dục mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Trách nhiệm nặng nề cao tất thuộc cô giáo mầm non, tạo nên tảng vững chặng khôn lớn trẻ Mục đích chăm sóc, giáo dục mầm non nhằm hình thành trẻ sở nhân cách người: khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, phát triển cân đối, hài hoà thể chất, tinh thần Giáo dục cho trẻ lòng yêu thương, biết quan tâm, chia sẻ, nhường nhịn người gần gũi, tính thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên Đồng thời mục tiêu giáo dục mầm non nhằm phát triển trí thơng minh, tính ham hiểu biết, tính thích khám phá, tìm tịi số kỹ sơ đẳng Các hoạt động trường mầm non có ý nghĩa lớn phát triển trẻ Đặc biệt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Từ cịn nằm nơi, lớp nhà trẻ trẻ đắm lời hát ru cô, nghe âm nhịp điệu, hát, câu chuyện, thơ đọc, kể Thế giới thơ ca để lại tâm trí trẻ từ ấn tượng sâu sắc ông bụt, bà tiên, âm hưởng thơ ca cổ tích Những âm hưởng gần gũi, dịu hiền nguồn nước lành, tưới mát tâm hồn trẻ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trẻ hoá thân vào nhân vật ngộ nghĩnh, ly kỳ câu chuyện cổ tích, ca dao, đồng dao Mang truyện, thơ đến cho trẻ, hay nói cách khác cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mở mang nhận thức trẻ Có thể nói tác phẩm văn học phản ánh muôn mặt giới xung quanh trẻ Thơng qua giúp trẻ xác hố biểu tượng thực tế xã hội xung quanh Dần dần bước cung cấp cho trẻ khái niệm mở rộng Văn học góp phần giáo dục đạo đức bồi dưỡng phẩm chất tâm hồn cho trẻ, giáo dục trẻ tình yêu gia đình, yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ người xung quanh gần gũi với trẻ, sống thẳng, sống chân thật, dũng cảm, khiêm tốn, vị tha Biết phân biệt thiện, ác Thông qua câu chuyện, thơ giáo dục cho trẻ tình cảm thẩm mỹ, phát triển vốn từ, tích luỹ vốn kinh nghiệm văn học Để giúp trẻ có tâm vững bước vào bậc học Văn học trẻ thơ hoạt động quan trọng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Mục đích việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hình thành cho trẻ lực cần thiết cho phát triển trí tuệ Hoạt động trí óc, khả tư duy, so sánh, nhận xét, đặc biệt phát triển ngôn ngữ Thông qua ngôn ngữ, trẻ trao đổi nhu cầu, nguyện vọng trẻ tiếp thu kiến thức, qua ngơn ngữ, trẻ cho người lớn biết tâm tư, nguyện vọng trẻ Thông qua giao tiếp với bạn bè trẻ rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo mang tính tập thể Thơng qua giao tiếp hàng ngày với người lớn, giáo viên giúp trẻ tiếp thu tri thức ban đầu, hình thành hành vi chuẩn mực, phẩm chất đạo đức Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua nghe, nhìn cử chỉ, điệu kể, trẻ phân biệt tốt, xấu, thiện, ác Từ giúp hình thành nhân cách trẻ Văn học có ý nghĩa lớn trẻ vậy, việc làm để thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động thực tế cho thấy, nhiều giáo viên hạn chế việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động Cùng với thay đổi bậc học nước sử dụng, đưa phương pháp, hình thức đổi mới, phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động để thu hút trẻ để trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng gị ép Nhận thấy cần thiết việc thu hút trẻ vào hoạt động làm quen tác phẩm văn học Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tơi muốn đóng góp số kinh nghiệm nhỏ bé để nâng cao chất lượng giảng dạy nên mạnh dạn chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với tác phẩm văn học" Nhằm giúp trẻ ham thích , tích cực hoạt động Tên sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tác giả sáng kiến Họ tên: Nguyễn Thị Thu Hà Địa tác giả sáng kiến: Trường MN Hoa Sen – Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc Số điện thoại: 01649217688 Email: nguyenthithuha.c0hoasen@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Nguyễn Thị Thu Hà Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp tuổi A2 trường mầm non Hoa Sen – Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Tháng 2/2017 – 2/2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lý luận khoa học liên quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học a Tầm quan trọng tác phẩm văn học trẻ mầm non * Vai trò văn học trẻ mầm non Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triể ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ, để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn Biết sử dụng từ lúc chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tương, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn, kính yêu ông bà cha mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ * Khái niệm đặc trưng truyện, thơ Theo tác giả Nguyễn Xuân Nam “Từ điển văn học”: “Truyện thuộc loại tự sự, có hai thành phần chủ yếu cốt truyện nhân vật Thủ pháp nghệ thuật kể Truyện thừa nhận vai trò rộng rãi hư cấu tưởng tượng Tùy theo nội dung phản ánh, dung lượng, chủ thể sáng tác cụ thể mà truyện chia làm nhiều loại: Truyện dân gian, truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài (Cũng gọi tiểu thuyết), truyện nôm, truyện khuyết danh” Truyện phương tiện quan trọng với phát triển nhân cách nói chung, phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng Ở lứa tuổi trẻ khác truyện lại mang đặc điểm riêng phù hợp với trình độ nhận thức, nét tâm lý bao trùm lứa tuổi bên cạnh tính đặc trưng thể loại Những tác phẩm truyện dành cho lứa tuổi trẻ mầm non thường ngắn gọn, rõ ràng Sự ngắn gọn dung lượng tác phẩm mà thể câu văn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Truyện thường có kết cấu đối lập, tương phản, giúp cho trẻ dễ nắm bắt cốt truyện, dễ hiểu nội dung, ý nghĩa câu truyện kể lại truyện cách dễ dàng Nhân vật truyện ít, khơng có tâm trạng phức tạp, mâu thuẫn, thể bật qua ngôn ngữ, hành động, cử trở thành đại diện cho đức tính người Chẳng hạn truyện “Cáo thỏ gà trống”, Sói kẻ tham lam, thỏ, gấu, gà trống lại nhân vật tiêu biểu cho đức tính hiền từ, thật giúp đỡ người Thế giới nhân vật truyện gần gũi quen thuộc Ngơn ngữ truyện giản dị sáng, kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ, phù hợp với mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ Nội dung truyện thường ngắn gọn, đơn giản, đề cập đến người, vật gần gũi xung quanh trẻ Các truyện chủ yếu xoay quanh chủ đề: Thế giới động vật, giới thực vật, thân, phương tiện giao thông, dinh dưỡng sức khỏe Từ ngữ truyện dễ hiểu, miêu tả gần gũi với tâm lý trẻ thơ Bộ mơn văn học nói chung văn học trẻ thơ nói riêng kho tàng quý báu khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ Đặc biệt tác phẩm thơ dành cho trẻ Mầm non với hình tượng nghệ thuật gần gủi phù hợp với nhận thức trẻ áp dụng theo lứa tuổi Đã bước chắp cánh cho trẻ vươn tới bao ước mơ, bao điều tốt đẹp Trẻ Mầm non cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ câu chuyện, thiếu tác động cô giáo người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc mà phải nhờ vào tổ chức, hướng dẫn cô giáo qua giọng đọc kể cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng trợng, ngơn ngữ, thẩm mỹ, hình thành nhận cách giáo dục đạo đức cho trẻ * Đặc điểm cảm thụ tác phẩm văn học trẻ mẫu giáo 5- tuổi Văn học nghệ thuật ngôn từ việc cảm thụ tác phẩm văn học trình hoạt động tâm lý phức tạp Nó gồm hoạt động cảm giác, xúc giác, nhận thức cịn huy động giới tình cảm người Qua nghiên cứu người ta thấy rằng, trình cảm thụ tác phẩm văn học trẻ chia làm giai đoạn: Giai đoạn 1: Tri giác trực tiếp tác phẩm, tái tạo lại hình tượng nghệ thuật tác phẩm đồng chủ đạo giai đoạn tư tưởng tác phẩm Giai đoạn 2: Hiểu nội dung tư tưởng tác phẩm mức độ sâu hơn, nắm bắt ý nghĩa thơ, câu truyện Đây giao tiếp, đối thoại tự người đọc tác giả Giai đoạn 3: Tìm hiểu ảnh hưởng tác phẩm văn học người đọc, người nghe Đây kết trình cảm thụ tác phẩm văn học Nhờ chi giác liên tưởng, cắt nghĩa, tưởng tượng người đọc mà tác phẩm trở nên sống động, hoàn chỉnh Tuy nhiên trẻ cảm thụ trực giác qua câu văn giàu hình ảnh Với vai trị trung gian Cơ giáo cần phân tích, hướng dẫn, gợi mở cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học, để khơi gợi trẻ niềm hứng thú với câu truyện Vì vậy, vấn đề học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cần tạo điều kiện tiền đề cần thiết trẻ cảm thụ hay, đẹp tác phẩm hướng dẫn cô giáo Từ đó, góp phần bồi dưỡng tâm hồn phát triển tính cách cho trẻ theo đường riêng văn học Trẻ Mầm non cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ câu chuyện, thiếu tác động cô giáo người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc mà phải nhờ vào tổ chức, hướng dẫn cô giáo qua giọng đọc kể cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng trợng, ngơn ngữ, thẩm mỹ, hình thành nhận cách giáo dục đạo đức cho trẻ 7.2 Thực trạng lớp 5-6 tuổi A2 việc tổ chức hoạt độngcho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Hoa Sen – Huyện Tam Dương – Tỉnh Vĩnh Phúc Được quan tâm đạo phòng giáo dục đào tạo nhà trường việc thực chuyên đề cho trẻ làm quen với văn học nên thân nhận thấy việc dạy trẻ - tuổi làm quen văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ thông qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ chuyện phát huy tác dụng biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thơng qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng, mà trước thực đề tài tiến hành rà xốt lại sở vật chất , trình độ nhận thức giáo viên, trẻ phụ huynh học sinh tiến hành khảo sát trẻ đầu năm học cụ thể sau: + Cơ sở vật chất: Nhà trường trang bị đầy đủ tranh truyện, tuyển tập thơ, truyện, máy vi tính phục vụ chuyên đề + Giáo viên: Có trình độ chuẩn, nhiệt tình, u nghề mến trẻ nắm phương pháp tổ chức hoạt cho trẻ làm quen với văn học phù hợp với độ tuổi + Phụ huynh: Bố mẹ công nhân làm ruộng, nhận thức chưa đồng nên quan tâm Để nắm bắt tình hình thực tế lớp cá nhân trẻ, thân tổ chức nhiều hình thức cho trẻ làm quen với dạng truyện, thơ, đóng kịch …với thời điểm khác nhau, nhằm giúp cho nắm khả cháu từ có biện pháp khắc phục cho trẻ tốt Tôi lên kế hoạch điều tra mức độ tích cực cháu lớp qua hoạt động qua điều tra thấy có nhiều cháu chưa ý vào hoạt động làm quen văn học, có cháu chưa hiểu nội dung, cháu chưa thuộc kể lại tác phẩm, cịn có cháu chưa thật ý vào tác phẩm… Kể từ tơi bắt đầu thấy băn khoăn lo lắng, tìm tịi phải làm để tạo hứng thú cho trẻ, lơi trẻ vào hoạt động Tơi trị chuyện nắm bắt tâm lý cháu, liệt kê số trẻ khơng thích hoạt động với lý ? Tại sao? Qua thời gian ngắn tơi có kết điều tra sau: St Nội dung Tốt Khá Trung t bình - Trẻ hứng 8/35= 10/35= 17/35= thú tham gia 23% 28% 49% hoạt động - Trẻ có kỹ 7/35=20 8/35= 20/35= đọc thơ diễn % 23% 57% cảm, kể truyện, đóng kịch, diễn đạt ngơn ngữ nhân vật - Trẻ thích 8/35= 12/35= 15/35= nghe kể truyện, 23% 34% 43% đọc thơ - Trẻ hiểu 8/35= 10/35= 17/34= nội dung 23% 28% 49% thơ, câu truyện Bản thân tiến hành tổ chức đầy đủ tiết học theo nội dung chương trình kế hoạch đề ra, gần gũi động viên khích lệ trẻ tham gia thường xuyên phối hợp với phụ huynh Tồn Qua khảo sát nội dung cho trẻ đầu năm học thấy kỹ trẻ hạn chế, chưa thực tham gia vào hoạt động, nhút nhát chưa thật thích thú nhớ tên, hiểu nội dung tác phẩm Nguyên nhân tồn Do trình độ giáo viên khơng đồng nhận thức giọng đọc kể tác phẩm văn học cịn hạn chế, chưa sâu sắc dẫn đến cơng tác tự bồi dưỡng cho cịn Một số phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non, nghĩ khơng có tác dụng cho em ngồi việc giữ cho họ làm ngày nên việc kết hợp với giáo viên sơ sài, chưa quan tâm, ý đến việc học trẻ Vì chưa quan tâm, nên việc tạo điều kiện cho tham gia theo yêu cầu giáo viên không theo yêu cầu Một số cháu nhút nhát thụ động hoạt động, chưa tự giác nhận vào vai mình, chưa mạnh dạn phát biểu cho dù trẻ hiểu nhận nội dung tác phẩm Những vấn đề cấp thiết đặt Cần nghiên cứu để xây dựng môi trường đẹp, hấp dẫn sịnh động phù hợp với độ tuổi Nghiên cứu xây dựng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học sinh động gây hứng thú cho trẻ Tự bồi dưỡng chuyên môn lĩnh vực văn học để có kiến thức linh hoạt tổ chức lĩnh vực Tiến hành cho trẻ luyện tập thường xuyên để trẻ có kỹ năng, lồng ghép cho trẻ hoạt động lúc, nơi Tuyên truyền phổ biến cho bậc phụ huynh tính cấp thiết mơn học để phụ huynh có biện pháp phối hợp với giáo viên để dạy trẻ 7.3 Giải pháp nghiên cứu Sau thời gian nghiên cứu, với nội dung, phương pháp, thông tin nắm được, tơi bắt đầu tìm tịi tạo điều kiện cho trẻ tham gia tác phẩm với nhiều hình thức thời gian lúc nơi Tôi sáng tạo kể chuyện, cố gắng nhập vai thể qua ánh mắt cử nét mặt, giọng kể cho hấp dẫn, thường xun tổ chức cho trẻ đóng kịch ngồi tiết học, diễn rối hướng dẫn cho số cháu tham gia với tổ chức hoạt động cách lạ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với dạng trình chiếu Powerpoint mang hình ảnh động, tĩnh nhiều Tơi đưat số biện pháp cụ thể sau: 7.3.1: Biện pháp 1: Lựa chọn tác phẩm cho chủ đề Việc thực theo chủ đề tự lập kế hoạch tạo điều kiện cho giáo viên tự chọn tác phẩm, việc chọn cho phù hợp với lứa tuổi, với tình hình trẻ lớp, với thời gian, với kiến thức , kỹ trẻ, với nội dung giáo dục mà giáo viên cần truyền đạt đến trẻ điều tất quan trọng Trong chủ đề giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với nhiều câu chuyện, thơ thời điểm khác đón trả trẻ, hoạt động chung, hoạt động trời Những tác phẩm phải phản ánh thực sống thơng qua hình tượng nghệ thuật xây dựng ngơn ngữ có thống nội dung hình thức, Và điều lưu ý mà tơi khơng thể bỏ qua, tác phẩm phải mang tính vừa sức với trẻ, số lượng từ tác phẩm phải phù hợp với lứa tuổi, nội dung phản ánh quen thuộc, gần gũi với trẻ, không sử dụng biện pháp tu từ ẩn ý cao siêu mà làm cho trẻ không hiểu Ngôn ngữ phải sáng, nhân vật xây dựng cách hồn nhiên, ngộ nghĩnh Đặc biệt tác phẩm phải mang ý nghĩa giáo dục đạo đức cho trẻ, thơng qua tác phẩm trẻ rút cho hành động Ví dụ 1: với chủ đề thực vật chọn câu chuyện “ Quả bầu tiên”, qua tác phẩm trẻ hiểu thiện ác, người lương thiện gặp may mắn, đền đáp cơng ơn cịn người ác phải trả giá Ví dụ 2: chủ đề động vật chọn thơ “ Mèo câu cá”, qua hình tượng hai anh em nhà mèo giúp trẻ nhận thấy chăm chỉ, chịu khó làm việc , không nên lười nhác chờ đợi người khác đem đến cho Ví dụ 3: chủ đề nghề nghiệp cho trẻ làm quen với câu chuyện “Hai anh em” Trong câu chuyện mang tính chất gần gũi với trẻ, anh em phải biết yêu thương quan tâm đến trẻ nhận biết thêm điều phải siêng năng, chăm , giúp đỡ người đón nhận tình u thương người khác có kết tốt sống 7.3.2: Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng dạy Khi lựa chon tác phẩm phù hợp muốn truyền đạt, gửi gắm tâm tư, tình cảm tác giả thông qua tác phẩm để đến với trẻ, việc nâng cao chất lượng cho dạy thông qua lựa chọn phương pháp điều thếu quan trọng Khi tổ chức hoạt động qua câu chuyện“ Quả bầu tiên” muốn trẻ tiếp thu trọn vẹn nội dung tơi chọn phương pháp đọc kể diễn cảm, phương pháp đàm thoại, phương pháp giải thích, phương pháp trực quan phương pháp thực hành Cụ thể như: - Với phương pháp đọc kể diễn cảm: đọc qua tác phẩm lựa chọn ngữ điệu giọng cho phù hợp với tính cách nhân vật , Ví dụ: Như giọng tên lão địa chủ đanh đá, lảnh lót, gầm gừ….Cịn giọng điệu người tốt cậu bé nhẹ nhàng, tình cảm - Phương pháp trực quan: Tôi phải chuẩn bị thật kĩ hình ảnh thật sinh động phương pháp nhằm giúp cho trẻ trực tiếp xem tranh, hình ảnh, rối hay nhân vật tác phẩm, qua trẻ tiếp nhận tác phẩm cách dễ dàng , trẻ dễ ghi nhớ nội dung tác phẩm tạo hưng phấn, gây ý tiếp xúc với tác phẩm Ví dụ: câu chuyện “ Giọng hót chim sơn ca” kể cho trẻ nghe tơi vừa kể vừa vào hình ảnh minh hoạ powerpoint Hình ảnh: Cơ giáo kể chuyện giọng hót chim sơn ca - Phương pháp đàm thoại: sau trẻ nghe, nhìn biết hình tượng tác phẩm tơi đặt câu hỏi cách ngắn gọn, phù hợp với lứa tuổi trẻ, không nên đặt câu hỏi vụn vặt tạo điều kiện cho trẻ trả lời có khơng Ví dụ: + Trong câu chuyện có nhân vật nào? + Chú bé người nào? + Khi chim én ngã bé làm gì? + Nhớ ơn bé, chim én tặng cho bé? + Và điều kì diệu sảy ra? + Tên lão địa chủ làm với chim én? + Vì bầu tên lão địa chủ lại toàn rắn rết? + Vậy tên lão địa chủ người nào? Còn bé? + Qua câu chuyện học tập ai? ( Cô đàm thoại trẻ thơ kiến tha mồi) - Phương pháp giải thích: tác phẩm có từ khó, dùng biện pháp so sánh, nhân hố, ẩn dụ giúp cho trẻ dễ hiểu tơi cần lựa chọn giải thích ngắn gọn Ví dụ : Trong câu chuyện “ Bàn tay có nụ hơn” tơi cho trẻ hiểu từ “ Thì thầm” nghĩa nói nhỏ vào tai người nghe Từ “ Bí mật” nghĩa chưa biết Từ “ lo lắng” nghĩa tâm trạng bồn chồn không vui - Phương pháp thực hành: phương pháp mang tính chất nghệ thuật , tơi cho trẻ tự lên thức nhập vai thể hiện, tái tạo lại tính cách nhân vật, thể nội dung câu chuyện Ví dụ: câu chuyện “ Cây rau thỏ út” dạy cháu thuộc lời đối thoại nhân vật phân vai, chọn cháu phù hợp tính cách nhân vật giao vai, hướng dẫn cháu thể lại tác phẩm trọn vẹn Hình ảnh: Thỏ út cuốc đất trồng rau - Phương pháp trò chơi: Nhằm cố lại ý nghĩa nội dung cốt chuyện cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia qua trị chơi có ý nghĩa gắn liền với nội dung câu chuyện Ví dụ: Qua câu chuyện “ Quả bầu tiên” cho cháu chơi trị chơi có tên “ Kể chuyện sáng tạo” Tôi chia lớp thành tổ tổ trưởng lên nhận tranh thảo luận nội dung tranh, kể khác chi tiết có tranh, trẻ đại diện lên kể lại cho lớp nghe Qua trò chơi muốn trẻ khác sâu nội dung câu chuyện, biết yêu học tập thiện, ghét ác kẻ xấu, ghi nhớ có sáng tạo, ngữ điệu phù hợp rành mạch 7.3.3 Biện pháp 3: Lồng ghép, tích hợp vào môn học khác dạy trẻ lúc, nơi Tôi thường xuyên tiến hành dạy lồng ghép làm quen văn hoc vào môn học khác cho trẻ để gây hứng thú kết thúc bài, tiết âm nhạc, tạo hình, thể dục, mơi trường xung quanh, tốn… + Trong tiết học âm nhạc Ví dụ: Dạy vận động hàt "cháu yêu bà" Cơ lồng vào cho trẻ đọc thơ "giúp bà" nhằm giáo dục trẻ yêu bà giúp đỡ bà + Trong tiết học MTXQ: Ví dụ: Tìm hiểu "một số loại rau" tơi lồng vào cho trẻ đọc thơ "họ nhà rau", "cây cải nhỏ" Tìm hiểu số vật sống gia đình có hai chân có mỏ, lồng vào trẻ đọc thơ "con gà" Tìm hiểu Bác Hồ, cô lồng vào thơ "Ảnh Bác" + Trong tiết học mơn tốn: Ví dụ: dạy số lượng 5, lồng vào trẻ đọc thơ "Họ nhà rau" hỏi trẻ thơ kể loại rau Trẻ đến nói kết loại rau Hoặc cho trẻ chuyển tiếp vừa vừa đọc thơ "đi cầu quán", vừa cất đồ dùng, quay sang hỏi trẻ thơ "đi cầu quán, bán lợn con", mua gì? cho trẻ kể xem thứ (trẻ nói kết quả) * Trong đón trả trẻ tơi thường đưa thơ chuyện vào đọc cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc, ý tìm thơ câu chuyện phù hợp theo chủ điểm Ví dụ: Vào đầu năm học tơi thường tìm thơ "Bạn đến trường", vào đón trẻ cho trẻ đọc thơ "lời chào buổi sáng" nhằm giúp trẻ hiểu lễ phép chào hỏi, biết thương yêu quan tâm giúp đỡ bạn Hay 8/3 đưa vào cho trẻ đọc số thơ, câu chuyện có ý nghĩa bà, mẹ, cô giáo, chị thơ "quà 8/3", "giúp bà", "cơ mẹ" Q giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày 8/3 ngày bà, mẹ, giáo từ trẻ biết quan tâm đến bà, mẹ, cô giáo, bạn gái Việc liên kết môn học môn học khác vô quan trọng , điều giúp trẻ tiếp xúc với văn học nhiều hình thức nhiều phương diện VD: Mơn thể dục : Khi chơi trị chơi cô cho trẻ đọc đồng dao ca dao cho có nhịp điệu nhanh , dí dỏm giúp trẻ thực tốt động tác thể dục Như vậy, việc cho trẻ làm quen với văn học thông qua môn học khác giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc Như tổ chức lồng luồn, tích hợp vào hoạt động khác dạy lúc, nơi, thấy trẻ thực cảm thấy thoải mái, khơng gị bó “ Học mà chơi, chơi mà học” Trẻ hứng thú học môn học khác - Với hoạt động việc cho trẻ làm quen với tác phẩm lúc nơi cần thiết thuận tiện Tôi thường tận dụng đón trả trẻ, dạo chơi trời, vui chơi, sinh hoạt chiều trẻ làm quen với tác phẩm Khi trẻ nắm nội dung câu chuyện tơi tiến hành hoạt động dễ dàng Ví dụ: đón trẻ tơi ngồi với nhóm kể cho cháu nghe qua câu chuyện, dạo chơi trời tơi trị chuyện với nhóm trẻ nội dung câu chuyện, vui chơi phân vai tập cho cháu đọc kịch, sinh hoạt chiều lại kể lại câu chuyện cho lớp nghe, trả trẻ trẻ chưa có bố mẹ đón, tơi tiếp tục phân vai hướng dẫn trẻ đóng kịch, Ngồi hoạt động khác tơi xen kẻ vào cho cháu đọc thơ, nhằm giúp trẻ ôn luyện ghi nhớ thêm tác phẩm 7.3.4 Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động phổ biến giáo viên mầm non, hoạt động làm quen văn học này, chọn đề tài để dạy thân tơi tạo cho Powerpoint sinh động Tơi thường xun lên mạng internet tham khảo Powerpoint giáo án điện tử, lấy thông tin hỗ trợ từ trang websait dành cho giáo viên cách soạn giáo án điện tử, chọn lọc cần thiết tạo cho kho tàng giáo án điện tử, kể từ thân tơi có nhiều giảng văn học Khi tổ chức cho trẻ làm quen với câu chuyện, tơi trình chiếu cho trẻ xem nội dung câu chuyện đó, tơi thấy trẻ thích thú hơn, xem trình chiếu rộng Trẻ tham gia hoạt động truyện “ giọt nước tí xíu” 7.3.5 Biện pháp 5: Tạo mơi trường văn học thân thiện lớp học Mỗi chủ đề tơi trang trí, thay đổi hình ảnh tạo môi trường thân thiện, khác nhằm giúp trẻ làm quen với câu từ, tình tiết qua tranh ảnh, giúp cho trẻ có tưởng tưởng tác phẩm Ví dụ: Ở chủ đề “nghề nghiệp” tơi dán tranh ảnh có nội dung anh em nhà thỏ trồng rau để trẻ kể chuyện theo trình tự sáng tạo Hay chủ đề “ Thế giới động vật” cho trẻ làm quen thơ’’ Mèo câu cá’’ tơi dán hình ảnh hai anh em mèo trắng nội dung thơ để trẻ vừa tư , sáng tạo ghi nhở dạy trẻ vào thời điểm phù hợp Hình ảnh thơ mèo câu cá 7.3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp phụ huynh Ngồi việc giáo cung cấp kiến thức cho trẻ lớp việc kết hợp với gia đình khơng thể thiếu được, sở chủ yếu để rèn kỹ cho trẻ, từ đầu năm học tơi tổ chức họp phụ huynh học sinh, để tuyên truyền tầm quan trọng việc tổ chức tổ chức giáo dục làm quen văn học cho trẻ, qua phụ huynh có thêm hiểu biết, quan tâm đến việc phối hợp với cô giáo để dạy trẻ Chẳng hạn, qua bảng tuyên truyền với nội dung cha mẹ cần biết hay cha mẹ học trẻ tơi có viết tên nội dung thơ, truyện để cha mẹ biết dạy trẻ Ngồi q trình dạy trẻ thường xuyên gặp gỡ trao, trao đổi với phụ huynh kiểm tra kiến thức cho con, tạo môi trường cho trẻ hoạt động văn học lúc, nơi, tạo hội cho trẻ phát góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chuyên đề Những thơng tin cần bảo mật (nếu có) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Điều kiện sở vật chất: Để áp dụng sáng kiến trước tiên cần đảm bảo đầy đủ sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị cấp phát, giáo viên tích cực làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ chuyên đề…đảm bảo đầy đủ để công tác giáo dục trẻ đạt hiệu * Điều kiện người: Con người yếu tố quan trọng định đến chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Vì để thực đề tài số biện pháp cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học điều kiện đội ngũ người cần thiết * Điều kiện thời gian không gian Lớp mẫu giáo -6 tuổi trường mầm non Hoa Sen - Đồng Tĩnh - Tam Dương Ngay sau kết thúc năm học trước nghiên cứu vấn đề cộm cần khắc phục để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường đăng ký xây dựng đề tài “Một số biện pháp cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học” Tôi vừa đăng ký vừa đưa vào áp dụng Thời gian từ tháng 2/2017 – tháng 2/2018 theo giai đoạn sau: * Giai đoạn 1: Từ tháng đến tháng 9/2018 + Tìm đọc tài liệu, phân tích, so sánh tài liệu có liên quan đến đề tài + Khảo sát sở vật chất, chất lượng trẻ * Giai đoạn 2: Từ tháng 10/2017 đến tháng 12/2017 + Đề giải pháp nghiên cứu để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ trường cho phù hợp + Áp dụng thực tế đội ngũ giáo viên, học sinh Trường Mầm Non Hoa sen - Huyện Tam Dương - Tỉnh Vĩnh Phúc * Giai đoạn 3: Từ tháng 1/2018 đến tháng 2/2018 + Đánh giá hiệu áp dụng đề tài, khảo sát chất lượng trẻ so sánh với kết đầu năm + Rút học kinh nghiệm số đề xuất, kiến nghị với cấp + Đưa kết luận đề tài 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sau gần năm sâu nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy lớp, thu kết sau: + Trẻ hứng thú tham gia hoạt động: Trẻ hứng thú nghe, đọc, kể, đóng kịch, chơi trị chơi với tác phẩm văn học + Trẻ có kỹ kể chuyện, đóng kịch, diễn đạt ngơn ngữ nhân vật: Trẻ có khả diễn đạt tác phẩm ngôn ngữ phù hợp với tính cách nhân vật, ngơn ngữ + Trẻ thích nghe kể chuyện rõ ràng rành mạch: 100% trẻ hứng thú thích nghe kể chuyện, đọc thơ diễn cảm + Trẻ hiểu nội dung câu chuyện có hành động đúng: Có thái độ với người biết nhận thiện ác, nhận hành động sinh hoạt hang ngày - Phụ huynh học sinh đa số quan tâm đến việc học tập em - Chất lượng học tập trẻ nâng cao rõ rệt so với đầu năm Cụ thể sau: S Nội dung Tốt Khá Tru tt ng bình - Trẻ hứng thú 20/35 13/35 2/35 tham gia hoạt = 57% = 37% = 6% động - Trẻ có kỹ 19/35 13/35 3/35 đọc thơ diễn = 54% = 37% = 9% cảm kể truyện, đóng kịch, diễn đạt ngơn ngữ nhân vật - Trẻ thích 20/35 13/35 2/35 nghe cô kể truyện, = 57% = 37% = 6% đọc thơ - Trẻ hiểu 18/35 15/35 2/35 nội dung = 51% = 43% = 6% thơ, câu truyện Nhận xét qua bảng khảo sát thấy: Khi áp dụng giải pháp đưa đề tài kết trẻ nâng cao so với đầu năm cách rõ rêt Cụ thể: + Trẻ hứng thú tham gia hoạt động: Tỉ lệ tốt, chiếm 94% + Trẻ có kỹ kể chuyện, đóng kịch, diễn đạt ngơn ngữ nhân vật: Tỉ lệ tốt, chiếm 91% + Trẻ thích nghe cô kể chuyện: Tỉ lệ tốt, chiếm 94% + Trẻ hiểu nội dung câu chuyện: Tỉ lệ tốt, chiếm 94% Trẻ đạt kết giúp tơi hồn thành nhiệm vụ năm học mà cịn có ý nghĩa: tư tốt hơn, ngơn ngữ mạch lạc, có thái độ với người biết nhận thiện ác, nhận hành động sinh hoạt hang ngày Trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động Đây điều vô phấn khởi khích lệ tơi năm cơng tác * Bài học kinh nghiệm Văn học ngơn ngữ tình cảm, phương tiên để thể cảm xúc q trình nghiên cứu thực đề tài, ngồi kết đạt nêu trên, tơi cịn rút số học kinh nghiệm sau: Khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu để tìm giải pháp thiết thực cơng tác giảng dạy Có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ Cần tổ chức cho trẻ học lúc, nơi hoạt động nhằm rèn kỹ đọc nghe hiểu cho trẻ Chú ý rèn trẻ cách đọc kể diễn cảm, đóng vai tính cách phù hợp Đồ dùng dạy học phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh Sưu tầm tranh ảnh trang có nội dung phù hợp với câu chuyện Lựa chọn tác phẩm văn học cho phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ Thường xuyên tập luyện cách thể ngữ điệu giọng nhân vật cho phù hợp với lứa tuổi hoàn cảnh Gần gũi tạo thoải mái trị chuyện giữ trẻ nhằm tạo tự tin trẻ nhập vai vào tác phẩm cô Luôn gần gũi thương yêu trẻ, nắm bắt tâm sinh lý trẻ Khai thác thông tin mạng internet 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Nhà trường tổ chuyên môn thành công công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh quan tâm tới chất lượng chăm sóc, ni dưỡng nhà trường để nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ môn âm nhạc đạt hiệu cao Đội ngũ giáo viên nhà trường có ý thức tốt việc tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ, phối hợp nhịp nhàng với phụ huynh để tạo điều kiện tốt cho trẻ phát triển toàn diện Giáo viên đứng lớp có kiến thức âm nhạc, biết tích hợp âm nhạc vào mơn học khác để trẻ phát triển toàn diện Các bậc phụ huynh quan tâm đến chất lượng chăm sóc, ni dưỡng nhà trường, ủng hộ tài sở vật chất để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non cho tương lai đất nước 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) S ố TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường Đồng Tĩnh – mầm non Hoa Tam Dương - Vĩnh Sen Phúc Trường non Hoa Sen mầm ... pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi hoạt động làm quen với tác phẩm văn học" Nhằm giúp trẻ ham thích , tích cực hoạt động Tên sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi hoạt động làm quen với tác. .. sở lý luận khoa học liên quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học a Tầm quan trọng tác phẩm văn học trẻ mầm non * Vai trò văn học trẻ mầm non Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương... tạo sáng kiến Nguyễn Thị Thu Hà Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp tuổi A2 trường mầm non Hoa Sen – Đồng Tĩnh – Tam Dương –