skkn một số BIỆN PHÁP đổi mới NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy TRẺ 25 36 THÁNG “NHẬN BIẾT tập nói”

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TRẺ 25 - 36 THÁNG “NHẬN BIẾT TẬP NÓI” A ĐẶT VẤN ĐỀ "Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan" Con người dù lớn hay nhỏ, muốn xinh tồn cần phải ăn, ngủ làm việc Vì giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân Nếu làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người việt nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển tồn diện nhân cách Vậy việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu suốt trình phát triển trẻ.Việc phát triển ngôn ngữ trẻ 25 - 36 tháng, thực theo phương pháp cũ mà trước thực khơng đưa lại hiệu cao, tính chủ động tích cực khơng phát huy khả sáng tạo, đồng thời kết mặt trí tuệ trẻ thấp, trẻ phát triển cách thụ động.Vì có đổi hình thức tổ chức tạo mơi trường hoạt động tốt tạo hội tốt cho trẻ phát huy khả sáng tạo cách tồn diện Trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ hoạt động hình thức thơng qua hoạt động hàng ngày lúc nơi việc phát triển ngơn ngữ lời nói cho trẻ kết cao Mặt khác phát âm góp phần bảo vệ sáng tiếng việt giữ gìn giá trị văn hóa dân tộc việt nam Bên cạnh trẻ cịn dùng ngơn ngữ để thể tình cảm, khát vọng mong muốn để người khác hiểu Đồng thời ngơn ngữ cịn phương tiện giáo dục tình cảm, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Nếu ngôn ngữ trẻ phát triển chậm, kìm hãm phát triển toàn diện trẻ Tuy nhiên thực tế lứa tuổi 25 - 36 tháng bước đầu biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đặc điểm phát triển ngơn ngữ cịn hạn chế kinh nghiệm sống trẻ chưa có nhiều phạm vi tiếp xúc hạn hẹp, vốn từ trẻ nghèo nàn, nhu cầu tiếp xúc, giao tiếp khám phá giới xung quanh trẻ cao Vì mà nhu cầu phát triển ngơn ngữ cho trẻ cần thiết quan trọng Bản thân giáo viên trực tiếp chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Tơi thấy phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ vị trí tầm quan trọng mơn học Tơi ln trăn trở suy nghĩ tìm giải pháp, biện pháp tối ưu để trẻ tiếp thu cách có hiệu đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, tơi chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm day trẻ 25 - 36 tháng Nhận biết tập nói” để làm đề tài nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục mầm non tảng hệ thống giáo dục quốc dân, Điều 23 mục chương Luật giáo dục có rõ “nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục giúp trẻ em phát triển cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với người lớn , bạn bè,…thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên yêu thích đẹp, ham hiểu biết, thích học Điều 24 có quy định “chương trình giáo dục mầm non thể mục tiêu giáo dục mầm non, cụ thể hố u cầu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em độ tuổi, quy định việc tổ chức hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ em tuổi mầm non Trong giáo dục muốn thực tốt mục tiêu nội dung đòi hỏi giáo viên mầm non nghiên cứu học tập để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục độ tuổi Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhóm từ năm 2015 - 2016 đến với đổi giáo dục mầm non nhận thấy việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi cần thiết Việc nâng cao tạo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi địi hỏi người giáo viên người chăm sóc trẻ phải thật am hiểu chương trình, phương pháp giáo dục mầm non mang tính quốc gia Cơ sở vật chất, trang thiết bị linh động việc tổ chức sinh hoạt cho trẻ, bố trí thời gian hợp lý nhạy bén yêu nghề, mến trẻ hiểu tâm sinh lý trẻ độ tuổi giáo viên yếu tố quan trọng dẫn đến thành công việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục độ tuổi II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Năm học 2015 – 2016 Tôi nhà trường, Ban giám hiệu phân công dạy trẻ 25- 36 tháng Tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi - Được đạo sát chun mơn phịng Giáo dục quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ sở vật chất Ban giám hiệu nhà trường - Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường sở vật chất, đạo chuyên môn - Môi trường để trẻ hoạt động thống mát có đủ phịng học riêng cho nhóm độ tuổi - Các cháu ăn bán trú 100% - Phụ huynh tin tưởng kết hợp với giáo viên để thống chăm sóc giáo dục trẻ tốt - Bản thân tâm huyết yêu nghề mến trẻ Khó khăn - Lớp học có nhiều thành phần gia đình khác phần đông bố mẹ buôn bán chợ, số gia đình khơng có cơng ăn việc làm, số bố mẹ làm xa với ông bà - Một số gia đình nng chiều - Các cháu phần đơng lớp chưa có thói quen tập thể hay nói tự do, phát âm chưa xác trẻ cịn nói ngọng, cịn rụt rè hay khóc - Đồ dùng phục vụ cho tiết dạy thiếu chưa đủ để đáp ứng đổi mơn học Vì ảnh hưởng đến kết học tập trẻ Kết khảo sát đầu năm Nhận biết tập nói nội dung mà chương trình có từ trước định phần lớn đến chất lượng môn học khác.Do từ đầu năm học sĩ số lớp ổn định tiến hành khảo sát khả trẻ để tìm biện pháp giúp trẻ làm quen với môn học “ Nhận biết tập nói” đạt kết Tổng số trẻ Tốt Số trẻ Tỷ lệ % Khá Trung bình Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 15 26 47 26 Với kết khảo sát nhận thấy phát triển lời nói cho trẻ vấn mà người giáo viên phải trọng Vì tơi ln trăn trở làm biện pháp hữu hiệu để học trẻ đạt kết tốt III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Các giải pháp thực Là giáo viên mầm non người trực tiếp giảng dạy cho trẻ 25 – 36 tháng, thân thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần thiết quan trọng, xong kết phát triển ngôn ngữ trẻ phụ thuộc nhiều vào yếu tố nhiều môn học thơ truyện, nhận biết tập nói Vì nghiên cứu đưa số biện pháp nâng cao chất lựơng hiệu dạy nhận biết tập nói cụ thể sau: 1.1 Cho trẻ tiếp xúc với hoạt động lúc nơi 1.2 Cô phải sử dụng đồ dùng trực quan( vật thật) đồ chơi, đồ dùng tranh mẫu hấp dẫn để thu hút ý trẻ 1.3.Thực dạy cô cần sử dụng thủ thuật linh hoạt lồng ghép môn học khác như: thơ, câu đố… 1.4 Trong trình dạy trẻ cô phải linh hoạt sáng tạo thay đổi hình thức nhằm phát huy tính tích cực trẻ 1.5 Cô ý quan tâm bồi dưỡng đối tượng trẻ lúc nơi, tạo môi trường phát triển lời nói cho trẻ 1.6 Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh cơng tác giáo dục phát triển lời nói cho trẻ Các biện pháp để tổ chức thực 2.1 Tìm hiểu đối tượng Đối với tuổi mầm non trẻ hiếu động tư trẻ tư cụ thể việc “ Học chơi – chơi mà học” giới xung quanh trẻ lạ, trẻ thích tìm tịi, khám phá vật tượng xung quanh Trẻ thường hỏi câu hỏi : Tại ? Như ? Nhưng cịn số cháu nhút nhát, nói, sợ hãi lên trả lời câu hỏi Ví dụ : Cháu Thư, chauMinh Anh… Vì phải ý đến đặc điểm cá nhân trẻ, năm bắt đặc điểm cá nhân cháu, để có biện pháp giáo dục tốt 2.2 Chuẩn bị tiết học Việc chuẩn bị cho tiết học đóng vai trị quan trọng giúp cao kết học Vì tơi phải xác định mục đích, yêu cầu dạy việc bắt buộc giáo viên, nghiên cứu kĩ giáo án vận dụng phương pháp, biện pháp giảng dạy cách linh hoạt, logics Ngồi việc tơi phải chuẩn bị giáo án kĩ tơi cịn cần phải chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh vật thật, mơ hình sinh động, hấp dẫn, lạ Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết “ Quả na , xồi ” Tơi chuẩn bị thật, có màu sắc rõ ràng, tranh quả, tranh lô tô Điều quan trọng để học đạt kết cao phải rèn luyện cho trẻ có nề nếp thói quen học tập Ngồi chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp tiết dạy cô cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức dạy, lồng ghép hoạt động để thu hút trẻ tập trung ý Ví dụ : Khi cho trẻ nhận biết tập nói Đề tài : Hoa sen, Hoa đồng tiền Tôi cho trẻ quan sát vườn hoa thật hoa chuẩn bị tạo vườn hoa Tôi hỏi trẻ : Các thấy vườn hoa có lồi hoa ? trẻ kể tên loại hoa Các thấy hoa sen ? ( Rất đẹp ) - Bơng hoa có màu ? ( Màu đỏ, vàng ) - Khi ngửi hoa thấy ? ( Mùi thơm ) - Cánh hoa ? ( Nhẵn ) Với cách tổ chức thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, tư trẻ phát triển tốt đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển có hiệu hơn, trẻ biết diễn đạt hiểu biết mình, ý nghĩa cách mạch lạc hơn, vốn từ trẻ tăng rõ rệt 2.3 Dạy trẻ tiết học Trong lớp học tơi chia trẻ thành tổ, tổ có cháu tiếp thu khác : giỏi có, có, trung bình có Để phát triển ngơn ngữ cho trẻ 25 – 36 tháng đạt kết cao tơi ln tìm cách dạy hay để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết tập nói “ Con chó, mèo ” Chủ đề : Những vật ni gia đình có chân đẻ Với tiết nhận biết tập nói này, tơi làm mơ hình trang trại có vật : Chó, mèo… sinh động hấp dẫn Tơi để trẻ quan sát nhận xét, gọi tên vật mà trẻ thấy mơ hình, sau cho trẻ chỗ ngồi ổn định, giả làm tiếng kêu hỏi trẻ ; Đấy tiếng kêu ? Sau đưa mơ hình chó cho trẻ quan sát, nhận xét, gọi tên phận chó Với cách giới thiệu vậy, thấy cháu hứng thú học Khơng phải tiết nhận biết tập nói làm Mà thường xuyên thay đổi dựa vào nội dung nhận biết tập nói để tìm cách giới thiệu hay để tạo hứng thú trẻ vào tiết học xong tiến hành sâu vào phần nhận biết tập nói, rèn cho trẻ phát âm Qua thời gian tiếp xúc với trẻ nắm khả phát âm trẻ lứa tuổi nhà trẻ phát âm sai sót nhiều Ví dụ : Cháu Sơn thường phát âm “Quả na ” đọc “ Quả a ” “ Quả xoài” đọc “ Quả oài ” “ hạt xoài ” đọc “ ạt oài ” Đối với trẻ phát âm sai, học tơi ý sửa sai cho trẻ Tơi nói trước rõ lời, chậm cho trẻ phát âm theo Ngồi tơi cịn gọi trẻ phát âm đúng, rõ ràng đứng lên phát âm trước cho lớp nghe, sau động viên, khuyến khích trẻ phát âm chưa Khi gọi trẻ lên phát âm tơi ln động viên, khuyến khích trẻ phát âm đúng, rõ ràng bạn Đến kết thúc tiết học tiếp tục sử dụng biện pháp tích hợp, múa hát đọc thơ, trị chơi…Để củng cố nội dung mà trẻ vừa học, nắm vững phương pháp nhận biết tập nói với mục đích phát triển ngơn ngữ cho trẻ, mở rộng hiểu biết môi trường xung quanh Thông qua trình nhận biết thúc đẩy phát triển giác quan phát triển ý có chủ định cho trẻ Để dạy tốt trước hết phải rèn luyện cho trẻ nề nếp học tập sở ban đầu hỗ trợ cho dạy đạt hiệu cao 2.4 Dạy trẻ lúc nơi: Tạo điều kiện môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ Như biết trẻ có khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức khác nhau, có trẻ tiếp thu chậm Vì tiết học, hoạt động chung, hoạt động góc Hoạt động ngồi trời, chơi tự do…Tôi thường đưa câu hỏi để bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc nơi, ý đến đặc điểm cá nhân cháu, đặc biệt trẻ tiếp thu chậm, chưa mạnh dạn, rụt rè, nói, nói ngọng, nói lắp Khi dạo chơi ngồi trời lúc ơn luyện buổi chiều đón trẻ trả trẻ tơi thường xuyên đặt câu hỏi để khuyến khích trẻ trả lời Ví dụ: + Đây gì? + Được làm gì? + Có đẹp khơng? + Các có thích khơng? Khi trẻ trả lời uốn nắn sửa sai cho trẻ từ, câu nhắc lại để trẻ nhớ Từ trẻ mạnh dạn hơn, biết trả lời câu hỏi cô, biết sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý nghĩ Từ giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Tạo môi trường để phát triển lời nói: Mỗi nhóm lớp có trang trí xắp xếp góc hoạt riêng, biểu bảng treo lớp, khơng trang trí cố định mà trang trí theo chủ điểm 2.5 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Ngoài việc củng cố kiến thức thông qua môn học “ Nhận biết tập nói ” việc trao đổi với phụ huynh để thống chương trình, phương pháp dạy trẻ việc làm cần thiết quan trọng Phối kết hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng có nhiệm vụ thiết thực nhóm lớp trường mầm non góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Vì vào đầu năm học tơi có kế hoạch họp phụ huynh để thơng báo nội dung chương trình mơn trao đổi tình hình học tập lớp tính cách trẻ Ví dụ : Cháu Thùy Linh tham gia vào hoạt động tích cực nhanh nhẹn, mạnh dạn học Những phụ huynh đón trẻ, hay qua bảng tuyên truyền điều phụ huynh cần biết tuyên truyền cho phụ huynh biết nội dung cần phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuần, tháng Tôi hướng dẫn phụ huynh biết cách dạy trẻ nhận biết tập nói, phụ huynh dạy trẻ nhận biết tập nói lúc đâu Khi dạy trẻ nhận biết tập nói phụ huynh cần lưu ý Nên dạy trẻ nhận biết tất vật xung quanh trẻ gần gũi phù hợp với trẻ Khi nhận biết tập nói phải tiến hành từ tổng qt đến chi tiết, nhận biết tên gọi trước đến đặc điểm bật vật tượng Ví dụ : Nhận biết tập nói “ Ơ tơ xe máy ” Cơ đưa mơ hình cho trẻ quan sát gọi tên đến đặc điểm bật xe ô tô, xe máy Dạy trẻ nói từ màu sắc, cấu tạo, cơng dụng .Khi trẻ nói phải dạy cho trẻ nói đủ câu, khơng nói câu cụt, khơng nói ngọng, khơng nói lắp khơng nói tiếng địa phương Dạy trẻ cách diễn đạt câu cho rõ ràng, mạch lạc biểu cảm Ngồi bố mẹ hát điệu dân ca đọc thơ, kể chuyện, đọc chuyện cho trẻ nghe Điều tăng thêm biểu tượng xung quanh làm giàu vốn từ cho trẻ Từ thấy công tác phối kết hợp gia đình nhà trường tốt vấn đề giáo dục trẻ đạt kết cao từ cơng tác nhà trường gia đình bổ sung cho mặt mạnh mặt yếu trẻ để có biện pháp giáo dục tốt IV KIỂM NGHIỆM * Kết đạt Qua thực tiễn nghiên cứu đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy trẻ 25 – 36 tháng Nhận biết tập nói ” Sau gần năm áp dụng số biện pháp để dạy trẻ thấy trẻ hứng thú học, nhận biết đặc điểm vật, trả lời đủ câu rõ ràng câu hỏi, nhận biết môi trường sống, số đồ vật gần gũi xung quanh trẻ thể qua trình khảo sát đánh giá khả học mơn “ Nhận biết tập nói ” trẻ chất lượng học nâng lên rõ rệt, so với kết ban đầu trẻ đến lớp, ngôn ngữ trẻ chưa rõ ràng nói cịn ngọng có trẻ nói 10 từ đến trẻ nói nhiều từ, nói rõ ràng mạch lạc vốn từ trẻ phong phú Sau áp dụng số biện pháp thay đổi hình thức dạy cho trẻ lớp phụ trách thấy trẻ hứng thú tham gia, tích cực vào học, đặc biệt “ Nhận biết tập nói ” Dự tính kết khảo sát cuối năm cho thấy : Tổng số trẻ 15 Tốt Số trẻ Tỷ lệ % 11 74 Khá Trung bình Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 20 0,6 C KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT I Kết luận Chính mà ngành học mầm non ln coi trọng nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ vô quan trọng đặt tảng cho nghiệp giáo dục chung Việc dạy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn nhằm hình thành cho trẻ sở cho giáo dục nhân cách phát triển toàn diện nhiệm vụ khó khăn ln đặt hàng đầu Vì phải biết kết hợp tốt chặt chẽ nhà trường gia đình để chăm sóc ni dạy cháu theo kiến thức khoa học Có thể nói điều mà trẻ bắt đầu tiếp cận độ tuổi có ảnh hưởng lâu dài đến việc hình thành tồn nhân cách trẻ sau II Bài học kinh nghiệm Qua giải pháp, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ hoạt động trẻ nói chung dạy trẻ mơn “ Nhận biết tập nói” nói riêng tơi rút học kinh nghiệm sau - Cô phải người mẫu mực yêu nghề, mến trẻ, kiên trì Nắm tâm lý trẻ để kịp thời uốn nắn dạy trẻ từ ban đầu - Luôn linh hoạt sáng tạo sử dụng nhiều hình thức dạy học để thu hút trẻ vào học vui chơi 11 - Sử dụng đồ dùng, hệ thống câu hỏi phù hợp gần gũi với trẻ chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phải đẹp đa dạng có tính hấp dẫn lơi trẻ - Phối hợp với gia đình nhà trường xã hội, có kế hoạch biện pháp luyện tập giúp trẻ phát triển toàn diện Trên số đổi nâng cao chất lượng tơi q trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy lớp, trường mà áp dụng vào thực tế suốt thời gian qua Từ sáng kiến mong có ý kiến đóng góp chân thành Ban Giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp tất cấp lãnh đạo có liên quan giúp tơi hồn thiện hơn, vững vàng đường truyền thụ kiến thức đến với trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! Hồng Lĩnh Ngày 28 / 10 / 2015 Người viết Phạm Thị Mận 12 ... biết tập nói, phụ huynh dạy trẻ nhận biết tập nói lúc đâu Khi dạy trẻ nhận biết tập nói phụ huynh cần lưu ý Nên dạy trẻ nhận biết tất vật xung quanh trẻ gần gũi phù hợp với trẻ Khi nhận biết tập. .. yếu trẻ để có biện pháp giáo dục tốt IV KIỂM NGHIỆM * Kết đạt Qua thực tiễn nghiên cứu đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy trẻ 25 – 36 tháng Nhận biết tập nói ” Sau gần năm áp dụng số biện pháp để dạy. .. tiến hành khảo sát khả trẻ để tìm biện pháp giúp trẻ làm quen với mơn học “ Nhận biết tập nói” đạt kết Tổng số trẻ Tốt Số trẻ Tỷ lệ % Khá Trung bình Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 15 26 47 26