Skkn một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ nhà trẻ 24 36 tháng tuổi

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Ngành học mầm non giữ vai trị quan trọng bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho bậc học sau Vì em phải chăm sóc, phải giáo dục trẻ lứa tuổi nhà trẻ mẫu giáo Ngay từ lứa tuổi này, em phải giáo dục tiếp thu kiến thức cách tốt trang bị đầy đủ tri thức chủ nhân tương lai đất nước Trong thời gian gần vấn đề dạy kỹ sống cho trẻ nhiều bậc phụ huynh quan tâm Nhằm đáp ứng kỹ sống cho trẻ, nhiều trung tâm dạy kỹ sống cho trẻ đời Tuy nhiên dạy kỹ sống cho trẻ lại vấn đề cần đặt câu hỏi Có thể từ kỹ sống cịn mẻ nên cịn quan trọng hóa vấn đề mà không để ý nhà, trường lớp trẻ rèn luyện “Kỹ sống” Những kỹ sống quan trọng ảnh hưởng tới trình hình thành nhân cách cho trẻ Trong năm gần đây, ngành học mầm non triển khai xây dựng lồng ghép chuyên đề “Giáo dục kỹ sống” vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp Là giáo viên đứng lớp, băn khoăn, suy nghĩ làm để giáo dục, uốn nắn cho trẻ hành vi đúng, cách cư xử lịch sự, văn minh Vì thực tế qua cơng tác, tơi thấy số khó khăn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ: Ở lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ nhà trẻ, trẻ cịn thực theo ý thích, chưa tự ý thức hành động, hành vi mình, chưa có nề nếp thói quen tốt sinh hoạt Trẻ chưa nhận biết thể số trạng thái cảm xúc thân người xung quanh để trẻ có hành động Về phía bậc cha mẹ trẻ, cịn số đơng gia đình cịn chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, chưa có nề nếp sinh hoạt hàng ngày Cha mẹ khơng ý đến ăn uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Một số cha mẹ quan tâm đến chưa ý dạy cách cư xử, nhiều lúc vơ tình cịn hùa theo sai Tôi nhận rằng, tất kỹ phải việc muốn trẻ lớn lên trở thành người nào, thân cần gì, thiếu gì, dựa vào để thành cơng dạy cho điều y Việc xây dưng kỹ sống cho trẻ khơng cho trẻ hội để trải nghiệm, thích nghi hướng dẫn cho trẻ cách tự thể Có có người chủ động, tích cực, hịa đồng đầy đặc biệt Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách cần giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Với khả tiếp thu, nhận thức trẻ mầm non, trẻ dễ nhớ mau quên đặc biệt lứa tuổi trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi Để bước đầu trang bị hành trang, kiến thức sống, kỹ sống cho phù hợp với nhân cách người, với sống giới xung quanh cho trẻ giáo người giữ vai trò nhiệm vụ quan trọng bước đầu giúp trẻ có kỹ như: Tự nhận thức, tự phục vụ, biết đoàn kết với bạn bè, Nhưng làm để cung cấp kỹ sống cho trẻ cách có hiệu nhất? Chính vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi lớp D1 trường mầm non A xã Ngọc Hồi” * Mục đích đề tài này: Với đề tài tơi muốn giúp trẻ có kỹ ban đầu sống, có kinh nghiệm sống, cho phù hợp với sống biến đổi không ngừng Sau năm thực hiện, nhận thấy trẻ lớp tơi thích thú trẻ học kỹ sống qua hoạt động học, ăn, hoạt động trò chơi kỹ tự phục vụ trẻ Việc tìm biện pháp phù hợp giúp cho trẻ tiếp thu tốt hơn, trẻ có nề nếp mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động * Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Các biện pháp giúp phát triển kỹ sống cho trẻ, hình thành kỹ như: Tự phục vụ, giao tiếp, tự nhận thức, hợp tác Từ trẻ có ý thức thân, thấu cảm với người khác, suy nghĩ sáng tạo có phán đốn giải vấn đề phù hợp với độ tuổi * Phạm vi áp dụng: Để nghiên cứu thực đề tài thực nghiệm trẻ lớp nhà trẻ 24- 36 tháng - D1 trường mầm non A Ngọc Hồi - Thanh Trì - Hà Nội * Kế hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu tháng (bắt đầu từ tháng 9/2013 đến cuối tháng 4/2014) * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN : Từ năm học 2008 - 2009 Bộ GD - ĐT phát động phong trào “Xây dựng, trường học thân thiên, học sinh tích cực” Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho trẻ, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục với thái độ tự giác, chủ động, ý thức, sáng tạo Giống thầy Nguyễn Phú Cường, hiệu trưởng trường phổ thơng Quốc tế Việt Nam nói “Chúng ta nên học hỏi tiến giáo dục tiên tiến giới, giáo dục toàn diện mơ hình giáo dục hướng học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Trước hết học sinh cần dạy để biết làm chủ thân, để giao tiếp tốt với người có khả giải gặp vấn đề rắc rối khó khăn” Thực tế nhiều trường dường quan niệm dạy kiến thức chưa dạy trẻ thái độ ứng xử mối quan hệ (quan hệ với người, với thiên nhiên), nhiều điều sống mà trẻ không học Trẻ biết ăn, ngủ, học vui chơi, kỹ tự chủ kỹ giao tiếp khơng ý thực cịn Trẻ chưa có kiến thức, kinh nghiệm kỹ giao tiếp kỹ sống phù hợp Như vậy, thấy hành trang vào đời trẻ cịn nhiều thiếu hụt, có thiếu hụt kỹ sống, kỹ giúp trẻ có hành trang tự tin, làm chủ sống Vậy để trẻ có kỹ sống tốt, phù hợp với sống bên ngoài, giới xung quanh Ngay từ lứa tuổi mầm non trẻ cần cô giáo cung cấp cho trẻ kỹ sống, kỹ đơn giản qua hoạt động hàng ngày trẻ lớp Đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24 -36 thàng tuổi khả nhận thức trẻ cịn có nhiều hạn chế, trẻ dễ nhớ dễ quên hay hành động theo ý muốn Vì để dạy kỹ sống cho trẻ bước đầu giúp trẻ kỹ như: Biết thân mình, mạnh dạn tự tin, kỹ giao tiếp, tự phục vụ thân, biết hợp tác chơi với bạn, kỹ thích nghi với mơi trường, Để trẻ có kỹ lứa tuổi này, cô giáo cần nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép hoạt động để truyền thụ kỹ cho trẻ Giáo dục kỹ sống tiến trình: giáo viên trang bị cho trẻ kiến thức; giúp trẻ có ý thức niềm tin để thay đổi Trẻ phải thực hành để có kỹ Trẻ cần hướng dẫn vận dụng kỹ vào sinh hoạt thường ngày trẻ Điều quan trọng kỹ trở thành thói quen tốt Ngày xưa giáo dục truyền thống trẻ việc nghe lời cha mẹ Những học gia đình xã hội lại giống Một hành vi sai trái thường bị xã hội đồng loạt lên án, nên dám hành động tiêu cực Ngày khác, học gia đình tác động xã hội khác qua bạn bè, truyền thông đại chúng, phim ảnh … nhiều trường hợp, trẻ phải tự ứng phó Có cha mẹ có đó, theo không kịp biến động xã hội ngày dồn dập Với bùng nổ thông tin, trẻ tiếp cận với đủ thứ loại tác động, tốt có, xấu có Một số khơng nhỏ phải rời bỏ gia đình, phải bươn chải kiếm sống, chí gánh vác trách nhiệm người lớn Do ngày có nhiều việc phải định nên trẻ khơng cần biết điều hay lẽ phải mà cịn phải có khả hành động theo nhận thức Trước tình hình này, nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục đề tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đó giáo dục kỹ sống nhằm giúp trẻ biến nhận thức thành hành động, nghĩa trẻ khơng hiểu biết mà cịn phải làm điều hiểu Cách dạy cũ theo kiểu giảng suông, dạy vẹt, học vẹt không đạt thay đổi hành vi Trong cách giáo dục mới, trẻ giúp đỡ để biết ai, muốn gì, có mục đích sống, biết dung hịa tơi chúng ta, có chọn lựa định trước biến cố sống đưa đến Để có lực tâm lý xã hội này, trẻ dạy kỹ như: ý thức thân, thấu cảm với người khác, suy nghĩ sáng tạo có phán đốn, truyền thơng giao tiếp có hiệu quả, giải vấn đề Phương pháp giáo dục đặt trẻ trước tình khó giải để trẻ giải theo nhóm thơng qua thảo luận, trị chơi, sắm vai, vẽ tranh hay hành động cụ thể Qua đó, trẻ học hành động tự định với góp ý nhóm bạn Tác động nhóm bạn mạnh mẽ theo hướng tích cực hay tiêu cực Nếu sức ép nhóm bạn xấu khiến trẻ chấp nhận làm chuyện sai trái, giáo viên biến sức ép thành tích cực để giúp cá nhân có định lành mạnh Tuy nhiên, Giáo dục kỹ sống không dễ chút nào, nằm ngồi cách suy nghĩ thói quen ta từ trước đến Việc tin vào khả trẻ để suy nghĩ có hành động Người lớn khơng nên áp đặt ý kiến mà cần khơi dậy tiềm trẻ, hỗ trợ phát triển tiềm thái độ thơng cảm tơn trọng Lịng tự tin trẻ lớn nhanh người lớn nhìn chúng mắt sáng tạo, đồng thời với thái độ kiên nhẫn Do đó, Giáo dục kỹ sống thành công với nhà giáo dục “kiểu mới” khác với người thầy mệnh lệnh, bao cấp, suy nghĩ hành động thay cho trẻ Trẻ phải chủ động biến nhận thức thành hành động Nhà giáo dục rành tâm lý lứa tuổi, mà cịn phải có kiến thức kỹ nhóm để biết vận dụng tâm lý nhóm vào cơng tác giáo dục Sinh hoạt nhóm quan trọng việc giúp trẻ nên chủ động để tự Giáo dục kỹ sống thành cơng xã hội, gia đình, khơng đổi cách nhìn đứa trẻ, xem “con nít, chẳng biết gì”, giáo dục theo kiểu nhục mạ, hạ thấp… Nền tảng Giáo dục kỹ sống ý thức giá trị thân nơi trẻ… mà điều mà xã hội ta chưa quen II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đặc điểm tình hình chung: Trường mầm non A xã Ngọc Hồi nằm ngoại thành Hà Nội Nằm khu đất canh tác dân, triển khai xây dựng thành trường học, nên xung quanh nhiều bãi đất chống, ao hồ Trường lại nằm gần đường quốc lộ nơi có nhiều phương tiện giao thơng qua lại Trường có hai khu chia làm lớp, riêng khu Ngọc Hồi xây hai tầng khang trang, lớp học rộng rãi, sân chơi thống mát Tổng số học sinh tồn trường 325 trẻ, có 36 đ/c - giáo viên - nhân viên cán quản lý Đội ngũ giáo viên trẻ đầy nhiệt huyết có tinh thần trách nhiệm cao công việc Năm học 2013 - 2014, Ban giám hiệu phân công dạy trẻ lớp nhà trẻ 24-36 tháng Lớp có phụ trách 40 cháu, đó: - Có 22 cháu nam 18 cháu nữ - 65 % phụ huynh làm nông nghiệp - 10 % phụ huynh làm công nhân viên chức - 25% phụ huynh huynh làm nghề tự Từ thực tế thực đề tài tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Ban giám hiệu tạo điều kiện sở vật chất kiến thức cho giáo viên: cụ thể hàng tháng trường tổ chức buổi họp chuyên môn để trao đổi phương pháp kinh nghiệm chị em đồng nghiệp giúp tất giáo viên nắm chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có kinh nghiệm việc chăm sóc ni dạy trẻ, ln có tinh thần học hỏi, rèn luyện Bản thân tơi có năm trực tiếp giảng dạy nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng Các bậc phụ huynh quan tâm, tin tưởng gửi con, phối hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ Lớp rộng rãi, thống mát, có đủ phương tiện nghe nhìn giúp trẻ tiếp thu cách tốt Khi thực đề tài dạy kỹ sống cho trẻ nhận ủng hộ, giúp đỡ phụ huynh Ban giám hiệu, chị em đồng nghiệp trường, đặc biệt phối hợp nhịp nhàng chị em lớp Khó khăn: Trẻ từ 24 - 36 tháng, trẻ cịn nhỏ, khả nói phát âm trẻ cịn kém, thời gian chăm sóc trẻ nhiều Đa số trẻ gia đình nơng thơn, điều kiện gia đình cịn khó khăn nên quan tâm đến em hạn chế, phụ huynh biết phối hợp với giáo chương trình học chăm sóc cho cho tốt phụ huynh chưa thực quan tâm đến dạy kỹ sống cho trẻ từ bé Ở nhiều gia đình trẻ nng chiều, cung phụng khiến cho trẻ khơng có kỹ tự phục vụ Việc dạy kỹ sống cho trẻ nhà trẻ từ 24-36 tháng tuổi cịn mẻ khó khăn III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Xác định loại kỹ sống phù hợp độ tuổi để dạy trẻ: Là giáo viên mầm non, hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi việc cung cấp dạy kiến thức cho mơn học, hoạt động ngày, cịn giúp trẻ hình thành nhân cách, ứng xử với người, với thiên nhiên Đặc biệt cô giáo lớp nhà trẻ từ 24 - 36 tháng giúp trẻ kiến thức ban đầu kỹ sống, giúp trẻ phát triển hài hòa cân đối mặt để lớn tuổi trẻ không bỡ ngỡ, xa lạ trước sống khác lạ xung quanh Trẻ học tốt có cách tiếp cận cân mặt, kỹ nhận thức, tình cảm quan hệ xã hội, hành vi ứng xử với bạn bè, cô giáo, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả vào việc tập trung tiếp thu kiến thức môn học cách tốt Qua việc dạy trẻ kỹ sống, trình tâm lý trẻ phát triển như: Trí nhớ, ngôn ngữ, tư , giúp trẻ tiếp thu kiến thức từ môn học tốt khả ghi nhớ trẻ nhanh Kỹ sống khả biết làm, biết thực việc cách tự giác, thành thạo hồn cảnh Vì vậy, có người nói: Dạy trẻ 24 - 36 tháng tuổi kỹ sống có q sớm khơng, trẻ có thực không? Thật việc học kinh nghiệm sống với trẻ chẳng sớm, có hàng trăm kỹ sống cần thiết với trẻ Tùy theo lứa tuổi trẻ để chọn nội dung chương trình nhiều hình thức khác Người giáo viên phải có nhiệm vụ quan trọng để lựa chọn, xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi từ 24 - 36 tháng Sau thời gian nghiên cứu, lựa chọn số kỹ sống để cung cấp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi cụ thể sau: Kỹ Nội dung lựa chọn Tự phục vụ - Biết cất dép nơi quy định - Biết cất ba lô tủ cịn tủ bạn cao q trẻ tủ trẻ để cô giúp đỡ - Biết bê ghế tổ, bàn - Biết nhặt cơm rơi vãi vào khay - Đa số trẻ biết tự súc cơm ăn - Biết lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định Giao tiếp - Biết lấy khăn, cốc để dùng - Bước đầu biết cách xưng hô chào hỏi cô số trẻ tự xưng hô tốt với người khác khơng có giúp đỡ - Biết lắng nghe nói trả lời câu hỏi hỏi Tự nhận thức Hợp tác - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người - Trẻ tị mị ham hiểu biết, thích khám phá giới xung quanh - Trẻ nhận biết tên, tuổi mình, người thân địa gia đình, biết tên người xung quanh hỏi đến - Trẻ biết kết hợp với bạn chơi - Trẻ biết đồn kết với bạn - Trẻ có thái độ cư sử mực với bạn người xung quanh Kết quả: Biện pháp xác định số kỹ sống bản, cần thiết quan trọng với trẻ thơng qua việc xác đinh kỹ sống cần cung cấp cho trẻ giúp thuận tiện trình dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện năm mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động Biện pháp 2: Khảo sát chât lượng đầu năm trẻ Sau xác định kỹ sống bản, cần thiết quan trọng cần cung cấp cho trẻ tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để nắm tình hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ cho phù hợp BẢNG KHẢO SÁT TỈ LỆ TRẺ ĐẦU NĂM Số trẻ đầu năm: 30 trẻ Nội dung Số trẻ Tỉ lệ Kỹ tự phục vụ 23/30 76 % Kỹ giao tiếp 24/30 80 % Kỹ tự nhận thức 24/30 80 % Kỹ hợp tác 22/30 73 % Qua bảng khảo sát thấy kỹ sống trẻ thấp, kỹ tự phục vụ, kỹ hợp tác trẻ hạn chế, kỹ giao tiếp trẻ với người xung quanh chưa linh hoạt, chưa nhanh nhẹn, khả tự nhận thức trẻ chưa cao nên băn khoăn để tỉ lệ kỹ sống nâng cao lên * Kết quả: Thông qua việc khảo sát trẻ đầu năm giúp cho hiểu thiếu hụt cao kỹ sống trẻ Từ thực tế tơi lập kế hoạch đưa hình thức, phương pháp phù hợp để dạy kỹ sống cho trẻ lớp Biện pháp 3: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động: Trong việc cung cấp kỹ sống cho trẻ, giáo viên người giữ vai trò quan trọng người trực tiếp truyền dạy kinh nghiệm sống cho trẻ việc giáo phải gương mẫu, u thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ 10 Một hoạt động khác cung cấp cho trẻ nhiều kỹ sống trình “sai vặt” trẻ Việc sai vặt trẻ quan trọng giúp cho trẻ có nhiều kinh nghiệm sống hiểu mối quan hệ đồ vật, tượng thực yêu cầu người lớn, ngồi hình thức giúp nhận trẻ nghe hiểu yêu cầu thực yêu cầu mình, cháu cịn yếu, chưa tự tin tơi giúp đỡ bổ sung khiếm khuyết Q trình sai vặt trẻ giúp trẻ có hứng thú thích giúp cơ, trẻ quan sát làm từ kinh nghiệm trẻ tích lũy Tuy việc “sai vặt” không nên lạm dụng thấy trẻ làm gọi cháu * Kết quả: Qua thời gian trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt: thông qua hoạt động trẻ trải nghiệm, khám phá, tìm tịi điều lạ Trẻ có kỹ chào hỏi lễ phép với người lớn, biết cảm ơn xin lỗi Có số kỹ tự phục vụ, kỹ vệ sinh đơn giản trẻ biết rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh, biết tự xúc cơm ăn, tự uống nước, tự cất ba lơ, dép giúp hình thành, phát triển khả làm việc theo nhóm, tinh thần tập thể, tự tin, thói quen sống ngăn nắp gọn gàng, có ý thức bảo vệ mơi trường tự lập cao cho trẻ Biện pháp 4: Sưu tầm, lựa chọn, tổ chức số trò chơi giúp trẻ phát triển kỹ sống Ngồi hình thức tơi cịn phát triển kỹ sống trẻ qua việc sưu tầm, lựa chọn, tổ chức số trò chơi giúp trẻ phát triển kỹ sống cách tốt nhất: Trò chơi: Soi gương Trò chơi giúp trẻ tự nhận biết (trai hay gái), đặc điểm bên trẻ (quần áo, đội mũ, đeo bờm ) Cơ hỏi trẻ: Con thấy gương? Người gương có đáng u khơng? 24 Ảnh minh họa: Trị chơi: Chụp ảnh Máy ảnh công cụ tốt cho việc phát huy ý thức thân, chụp hình ảnh kịp thời đặc biệt có ý nghĩa trẻ (khi trẻ cho búp bê ăn, tơ màu ) hình ảnh giúp trẻ nhận trơng vào vai chơi Cơ hỏi trẻ: Đây ai? Con làm gì? Trơng nào? Trị chơi: Điện thoại bạn bè 25 Mục đích trị chơi giúp trẻ lắng nghe phát triển khả hiểu lời nói Trị chơi: Nếu bạn vui vẻ, vỗ tay Mục đích: Giúp trẻ linh hoạt, phản ứng nhanh nhẹn Cách chơi: Đây trò chơi vui mà tất bé thuộc lứa tuổi tham gia cảm tháy thích thú, hát làm động tác cho trẻ hát làm theo Nếu bạn cảm thấy vui, vỗ tay thật to (Động tác: Vỗ tay hai cái) Nếu bạn cảm thấy vui, thể vui vẻ bạn Nếu bạn cảm thấy vui, vỗ tay thật to (Động tác: Vỗ tay hai cái) Sau thay đổi lời hát động tác trị chơi để giúp trẻ ln vui vẻ hào hứng chơi đùa 26 Ảnh minh họa: Trẻ chơi trò chơi “Nếu bạn vui vẻ, vỗ tay nào” Trò chơi: Chim bay, cò bay Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả làm việc tập thể, đồn kết, giúp trẻ có phản xạ nhanh nhẹn, linh hoạt Chuẩn bị: Một khoảng sàn nhà rộng, tay dang ngang làm cị bay nối bay bay 27 Cách chơi: Cơ gọi tên lồi vật biết bay trẻ làm động tác Ảnh minh họa: 28 Trẻ chơi trị chơi “Chim bay, cò bay” Trò chơi: Lộn cầu vồng Ảnh minh họa: Bé chơi trò chơi dân gian “lộn cầu vồng” * Kết quả: Thông qua việc tổ chức số trị chơi giúp hình thành phát triển trẻ kỹ làm việc theo nhóm, tinh thần tập thể, kỹ tự nhận thức trẻ tăng cao trẻ biết ai, tên gì? nhà đâu? Từ trẻ biết cách nhận biết sử lý việc phù hợp với lứa tuổi, mối quan hệ gần gũi với trẻ sống Biện pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh cách dạy trẻ kỹ sống gia đình: Cha mẹ trẻ người thầy quan trọng trẻ, có nhiều lợi ích mà giáo viên nhận vai trò cha mẹ việc giáo dục trẻ Sự tham gia cha mẹ trẻ vơ quan trọng q trình học tập 29 trẻ trường mầm non, cha mẹ trẻ người hiểu nhất, nên họ cung cấp cho giáo viên thơng tin q giá trẻ như: Sở thích, thói quen tính cách… Do giáo viên cần coi trọng cha mẹ trẻ phần quan trọng đời sống nhà trường nói chung, lớp nhà trẻ D1 nói riêng Nhận thức tầm quan trọng từ đầu năm học tuyên truyền tới bậc phụ huynh nhiều hình thức khác nhau: Như qua bảng tuyên truyền, qua buổi họp phụ huynh đầu năm cho phụ huynh biết tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi Để phụ huynh giáo hiểu hình thức phương pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ, bên có thống phương pháp giáo dục trẻ đạt hiệu Tơi cịn tun truyền đến bậc phụ huynh quan điểm chưa cách giáo dục kỹ sống cho trẻ, tìm hiểu nguyên nhân đưa tình biện pháp sử lý + Phụ huynh thường phạt không cách: Sở dĩ phụ huynh thường áp dụng biện pháp trừng phạt trẻ có quan niệm sai lầm như: Cho người lớn đúng, trẻ phải biết tuân theo mệnh lệnh, phạt sớm tốt để trẻ biết lời, ngoan ngỗn, phải nghiêm khắc trẻ tôn trọng, trẻ dễ hư không bị đánh, thử cách khác khơng phạt roi hiệu nhanh Thế nên trẻ mắc lỗi, khơng phụ huynh áp dụng biện pháp trừng phạt thân thể trừng phạt tinh thần + Phụ huynh nên có hình thức phạt mà đạt hiệu như: Muốn phạt trẻ có hiệu tốt, cha mẹ cần hiểu nguyên nhân hành vi sai phạm Bạn cần phải bình tĩnh, biết lắng nghe, tìm hiểu rõ trẻ hành động vậy, hành vi tiêu cực trẻ mục đích khác như: Để thu hút ý người khác, thể “quyền lực“, trả đũa, bỏ cuộc… + Thái độ mềm mỏng, kiên trì, biết tự kiềm chế cảm xúc cha mẹ dạy con, có hiệu tích cực lâu dài việc trừng phạt trẻ 30 + Để việc dạy trẻ có hiệu trẻ sửa chữa lỗi lầm mình, cha mẹ nên áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực Đó biện pháp không dùng vũ lực, không đánh mắng mà có hiệu + Phản đối nhẹ nhàng: Nói với trẻ nhẹ nhàng, nêu hình thức phạt khơng thực Ví dụ bạn nói: “Con đừng đừng vứt đồ chơi lung tung nhặt vào rổ cho mẹ” Khi trẻ khơng thực nói tiếp:”Nếu khơng nhặt đồ chơi vào mà vứt mẹ phạt đấy, trẻ không nhặt vào thi bạn phạt cách trẻ nghe lời, bạn thể hài lòng cho trẻ biết đừng quên khen trẻ + Dập tắt lờ đi: Nếu hành vi trẻ sai mức độ nhẹ mà không gây hậu nghiêm trọng, bạn nên áp dụng biện pháp + Tạo cho hội sửa chữa: Bạn cần giải thích hậu gây từ hành vi sai trái để trẻ biết cách khắc phục Sau đó, khơng khen ngợi khen, trẻ nhận nhiều ý tái phạm lại khuyết điểm Giáo dục trẻ trình Mong muốn trẻ trở thành ngoan, trị giỏi, địi hỏi gia đình phải có kỹ năng, thống cách dạy dựa sở tình yêu thương kết hợp chặt chẽ với nhà trường Làm để trẻ nhận thức thiếu sót mình, tao hội cho trẻ sửa chữa khuyết điểm, phát huy mặt mạnh bạn góp phần giúp trẻ phát triển hài hịa, thích nghi tốt với sống cộng đồng sau Tôi cho phụ huynh hiểu rõ nhà phụ huynh ln gương, có hành vi văn hóa mẫu mực thước đo chuẩn trẻ Phụ huynh nên trường xuyên trao đổi trị chuyện với trẻ để trẻ phát triển ngơn ngữ, khả giao tiếp, tình cảm, giúp trẻ có tự tin lĩnh vực cách động viên khích lệ sở thích trẻ Là giáo viên đứng lớp thường xuyên trao đổi với phụ huynh trẻ vào đón, trả trẻ để trao đổi với phụ huynh tình hình học tập khiếm khuyết, sức khỏe trẻ để nhà gia đình hỗ trợ với nhà trường giúp trẻ có kỹ đơn giản năm đầu đời 31 Tạo cho trẻ mối quan hệ vơi bạn bè xung quanh từ trẻ có hứng thú thích chơi với bạn hình thành kỹ hợp tác, đoàn kết * Kết quả: Sau thời gian thực nhờ biện pháp thích hợp giúp trẻ phát triển tâm lý lứa tuổi trẻ lớp tơi có nhiều tiến bộ, trẻ có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập sống tích cực, phát huy tốt khả sở trường Cùng với tuyên truyền ,trao đổi cởi mở với phụ huynh quan điểm việc dạy kỹ sống cho trẻ, từ phụ huynh ngày tin tưởng, có ý thức trách nhiệm cao phối hợp cô để dạy kỹ sống phù hợp cho trẻ 32 Cô giáo trao đổi với phụ huynh sách mà trẻ học IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua năm thực với biện pháp thu số kết khả quan dựa vào kết khảo sát đầu năm cuối năm sau Kết khảo sát Nội dung Kỹ tự phục vụ Đầu năm: Số trẻ 30 Số trẻ Tỉ lệ 23/30 76 % Cuối năm: Số trẻ 40 Số trẻ Tỉ lệ 38/40 95% So sánh Tăng 19% 33 Kỹ 24/30 80% 24/30 80% 22/30 73 % 37/40 93% Tăng 13% 95% Tăng 15% 93% Tăng 20% giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ hợp tác 38/40 37/40 Qua bảng so sánh cho thấy kết trẻ đạt so với trước thực biện pháp tăng lên cách rõ rệt, kỹ tự nhận thức, giao tiếp trẻ với người tốt hơn, trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn nhiều Trẻ tích cực chủ động hoạt động, thích tìm tịi khám phá giới xung quanh Bên cạnh đó, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Không trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn biết giúp đỡ bạn Qua hoạt động vui chơi rèn luyện cho trẻ thể lực giúp trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn nhiều so với đầu năm học Cha mẹ học sinh ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, lớp Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống lớp nhà, trao đổi với phụ huynh hoạt động hàng ngày phụ huynh trao đổi tình hình nhà để nắm bắt Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, khơng cung phụng trẻ thái q, khơng có hình ảnh ba bế con, mẹ sách cặp theo sau, tranh 34 thủ đút cho ăn nịnh miếng cơm, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, ăn cơm tự xúc, tự cất dép lên giá Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào nhà trường, khơng chê bai, chích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm chia sẻ với khó khăn giáo, cung cấp ngun vật liêu trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ I KẾT LUẬN CHUNG: Từ nhận định, đánh giá phân tích trên, thấy vai trò to lớn “kỹ sống” với việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Trong phát triển xã hội nay, nhận thức trẻ ngày cao địi hỏi giáo viên mầm non ln ln phải đổi mới, trình trao đổi giao lưu với trẻ nhằm giúp trẻ phát triển tốt mặt Trẻ học hơn, đạt tỉ lệ chun cần từ 90% gặp khó khăn đến lớp Cuối năm học trẻ lớp nhiều so với đầu năm 35 Với kinh nghiệm biện pháp mong muốn mang lại cho trẻ trải nghiệm để trẻ hào hứng tích cực hoạt động, câu nói “ đứa trẻ dạy bảo tốt trở thành người tốt” trẻ khơng giáo dục mà cịn học nhiều cách sống, tình cảm người, phẩm chất đạo đức tốt đẹp hình thành trẻ thói quen, tính cách cần có người hệ nhanh nhẹn, động, mục tiêu mà giáo dục hướng tới II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Sau thực đề tài với kết đạt rút học kinh nghiệm sau: Dạy cho trẻ kỹ sống hoạt động vô quan trọng mang ý nghĩa lớn q trình hình thành nhân cách người Thơng qua việc dạy cho trẻ kỹ sống hồn tồn giáo dục hình thành cho trẻ kỹ quan trọng sống mà hoạt động khác khó làm Hãy ln gần gũi với trẻ hiểu trẻ cần gì, muốn gì, tạo cho trẻ hội học chơi cách thực sự, người cha, người mẹ thông thái để chuẩn bị cho tương lai tươi sáng, dành tốt cho em Trên tồn hiểu biết tơi vấn đề này, mong ủng hộ góp ý cách chân thành chị em đồng nghiệp, bạn bè cấp lãnh đạo để tơi hồn thiện hiểu biết III KHUYẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT: Để thực tốt việc dạy kỹ sống cho trẻ 24-36 tháng tuổi giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau : * Đối với trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm 36 Tổ chức chuyên đề “Dạy kỹ sống cho trẻ” *Đối với Phòng Giáo dục: Tổ chức lớp “Dạy kỹ sống cho trẻ” cho giáo viên tham gia nâng cao chất lượng chuyên môn việc dạy kỹ sống cho trẻ Cung cấp tài liệu việc dạy kỹ sống cho trẻ: Các sách, đĩa ghi hình giúp cho giáo viên gặp thuận lợi ttrong việc dạy kỹ sống cho trẻ Trên tồn hiểu biết tơi vấn đề này, mong ủng hộ góp ý cách chân thành chị em đồng nghiệp, bạn bè cấp lãnh đạo để hồn thiện hiểu biết Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Kim Thư 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Bồi Dưỡng Thường Xuyên chu kỳ II năm học 2004 – 2007 Nhà xuất Giáo dục Năm xuất 2007 Chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non huớng dẫn thực trẻ 24 – 36 tháng tuổi Mã số : 0G012t9 – CDT Nhà xuất Giáo Dục Số ĐKKH xuất : 11 – 2009/ CXB/2- 2350/GD Tạp chí Giáo dục Mầm Non Giấy phép xuất : 69/ GD – Bộ Văn Hóa thơng tin Chun đề đình bé Giấy phép xuất : 69/ GD – Bộ Văn Hóa thơng tin Qua sách báo, tivi, mạng internet 38 ... cho cho tốt phụ huynh chưa thực quan tâm đến dạy kỹ sống cho trẻ từ bé Ở nhiều gia đình trẻ nng chiều, cung phụng khiến cho trẻ khơng có kỹ tự phục vụ Việc dạy kỹ sống cho trẻ nhà trẻ từ 24- 36. .. huynh đầu năm cho phụ huynh biết tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi Để phụ huynh giáo hiểu hình thức phương pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ, bên có... việc khảo sát trẻ đầu năm giúp cho hiểu thiếu hụt cao kỹ sống trẻ Từ thực tế tơi lập kế hoạch đưa hình thức, phương pháp phù hợp để dạy kỹ sống cho trẻ lớp Biện pháp 3: Dạy kỹ sống cho trẻ thông