Ở cuối tiết học trước, sau khi tìm hiểu xong văn bản “ Bố của Xi- mông”, cô và các em đã cùng nhau nêu ra được phương pháp để tìm hiểu một văn bản truyện VH nước ngoài... Rô- bin xơn lạc[r]
(1)HƯỚNG DẪN HỌC SINH CHUẨN BỊ BÀI CHO CHỦ ĐỀ VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI
Sau tiết 152: Hợp đồng - Thời gian 5-7 phút. 1/ Gv giới thiệu chủ đề:
- GV giới thiệu cho học sinh chương trình Ngữ văn có truyện thể loại Văn học nước ngồi Vì văn thể loại nên phương pháp khai thác văn giống gom văn thành chủ đề chung tên chủ đề “Văn học nước ngoài” gồm văn bản: Bố Xi-mơng , Con chó Bấc, Rơ-bin- xơn đảo hoang
+ Các văn phân chia PPCT hành tiết 149, 154, 155, 159 xếp chủ đề theo thứ tự tiết: 153, 154, 155, 156 - Số tiết dạy nội dung chủ đề là: tiết
+ Tiết 1, ( Tiết 153, 154):Khái quát chủ đề; Dạy mẫu Văn Bố Xi- mông
+ Tiết ( Tiết 155) : Định hướng kiến thức – Trên sở phần tự học HS GV hướng dẫn học sinh định hướng kiến thức chủ đề thông qua văn Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang , Con chó Bấc
+ Tiết 4: Luyện tập- Tổng kết chủ đề , HS thực dạng tập theo chủ đề từ nhận biết, thông hiểu, vận dụng, trải ngiệm sáng tạo
2/ GV Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết 153: văn “Bố Xi- mông” - Yêu cầu chung:
+/ HS đọc văn để nắm nội dung, cốt truyện, việc
+/ Hiểu sơ giản truyện Văn học nước ngồi nắm ngơi kể, phương thức biểu đạt chính…
- Hướng dẫn học sinh chuẩn bị số câu hỏi sau:
1/ Đọc văn bản, liệt kê việc (Xác định việc mở đầu, việc diễn biến, việc cao trào, việc kết thúc, nguyên nhân, kết việc)
2/ Đọc thích đặc điểm truyện Văn học nước ngồi về: - Hình thức:
-Đối tượng nội dung phản ánh: -Mục đích:
3/ Liệt kê truyện ngụ ngơn có SGK Ngữ văn 6- Tập
4/ Truyện Bố Xi- mông sáng tác? Xác định ngơi kể, phương thức biểu đạt chính? Nhân vật đặc điểm nhân vật ? Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật? Nhận diện chi tiết mt tâm trạng nhân vật VBTS
5 / Trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn SGK, GV bổ sung thêm số câu hỏi cụ thể:
?Vì Xi- mơng có ý định tử tử? Lí làm em thay đổi định đó? ?Xi-mơng tỏ thái độ tình cờ gặp bác Phi- líp?
?Tại Xi-mơng mong muốn bác Phi- líp làm bố mình? ?Thái độ cậu bé trường qua phản ứng lũ bạn?
(2)Ngày soạn : / /2018 TIẾT 153, 154, 155, 156 Ngày giảng: / /2018
CHỦ ĐỀ: VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI
Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học: Kĩ đọc-hiểu truyện Văn học nước ngoài
Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học:
- Gồm bài: Tiết 149: Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang Bố Xi-mơng Tiết 154, 155: Bố Xi-mông
Tiết 159: Con chó Bấc. - Số tiết: 04
Bước 3: Xác định mục tiêu học 1 Kiến thức.
- Đặc điểm thể loại truyện thuộc dòng Văn học nước
- Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm Văn học nước ngoài. - Ý nghĩa truyện
- Nghệ thuật đặc sắc truyện 2 Kĩ năng
- Rèn kĩ đọc-hiểu văn thuộc thể loại tự viết hình thức tự truyện
- Vận dụng để viết văn TS có sử dụng yếu tố miêu tả
- Liên hệ việc truyện với tình hồn cảnh thực tế
3 Thái độ: Giáo dục ý thức chịu gian khổ, sống lạc quan - GD đạo đức: Giáo dục tình yêu sống, biết trân trọng thân, ln có niềm tin hi vọng => giáo dục giá trị TÌNH YÊU THƯƠNG, HẠNH PHÚC
- Rèn luyện phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ, có nghị lực việc thực nhiệm vụ thân
4 Phát triển lực: lực đọc – hiểu văn bản, tự học, giải vấn đề, cảm thụ thẩm mĩ, giao tiếp, hợp tác
Bước 4: Xác định mô tả mức độ yêu cầu Mức độ
nhận biết
Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao Nêu đặc
điểm thể loại truyện Văn học nước ngồi
Phân tích giá trị đặc trưng nội dung, nghệ thuật theo đặc điểm thể loại truyện
Viết đoạn văn (5-7 câu) tóm tắt lại nội dung văn trình bày cảm nhận sau học xong văn Nắm cốt
truyện, việc văn Chia bố cục văn bản…
Khái quát nội dung phần theo bố cục toàn văn
Chọn việc, kiện tiêu biểu nhất, trình bày cảm nhận cá nhân
Kể lại truyện lời văn
Nêu, kể, liệt kê chi tiết khắc họa nhân vật
Hiểu, cắt nghĩa chi tiết khắc họa nhân vật…
Đánh giá ý nghĩa chi tiết việc khắc họa nhân vật thể chủ đề tư tưởng văn
(3)Xây dựng tình sắm vai
Bước 5: Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học
Tiến trình dạy – giáo dục
Tiết 153, 154: Văn BỐ CỦA XI-MƠNG
(Trích - Mơ-pa-xăng ) Ổn định tổ chức (1’)
Kiểm tra cũ (5’)
?Qua VB “Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang”, em thấy sống Rô-bin-xơn ntn?Em rút học từ VB?
Bài mới:
Tục ngữ Việt Nam có câu “Con có cha nhà có nóc” Cái ngơi nhà che chắn cho suốt đời đứa Nhưng lí mà đứa “lá chắn” chúng sao? Đoạn trích “Bố Xi-mơng” giúp hiểu rõ tình người, tình đời sống người
Hoạt động GV Hs Nội dung cần đạt
?
H G
Hoạt động 1: Khởi động
Liệt kê truyện Văn học nước ngồi có SGK Ngữ văn 9- Tập 2? Ngồi em cịn biết thêm truyện VH nước khác?
- Liệt kê (Bố Xi- mơng, Rơ- bin- xơn ngồi đảo hoang, Con chó Bấc…)
Giới thiệu vào chủ đề
Chủ đề “ VH nước ngoài” gồm bài: Bố Xi-mơng, Rơ- bin- xơn ngồi đảo hoang, Con chó Bấc + Được phân chia PPCT hành tiết 149, 154, 155, 159
Sắp xếp theo chủ đề gồm tiết: 153, 154, 155, 156
+ Số tiết dạy: tiết
+ Hôm hướng dẫn em tìm hiểu Tiết chủ đề
Tiết 153, 154Văn Bố Xi- mông
Dựa vào phương pháp đọc hiểu truyện VH nước ngồi mà tiết học hơm hướng dẫn em tự tìm hiểu hai văn cịn lại sau tiết 155, 156 cô định hướng kiến thức giúp em luyện tập dạng tập củng cố văn chủ đề
(4)? G
?
2.1 Giới thiệu chung
- Mục đích: Hs nắm nét tác giả, tác phẩm
- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, trình bày phút
- Thời gian: phút - Cách thức tiến hành:
? Hãy thuyết minh vài nét tác giả? GV bổ sung:
- Là nhà văn Pháp, cha ông thuộc dòng dõi quý tộc sa sút
- Chiến tranh Pháp – Phổ(1870) bùng nổ, ông nhập ngũ
- Sau chiến tranh – h/cảnh g/đình khó khăn, ơng lên Pa ri kiếm sống làm việc Hải quân giáo dục
- Ông mở đầu nghiệp sáng tác với truyện “Viên mỡ bị”(1880) tiếng Tiếp khoảng thời gian ông sáng tác hàng loạt tiểu thuyết khác: “Một đời”(1883), “Ơng bạn đẹp”(1885) - Mơ-pat-xăng tiếp tục truyền thống thực VH Pháp TK XIX, ông nâng NT truyện ngắn lên trình độ cao, nội dung cô đọng, sâu sắc, giản dị sáng
- Những năm cuối đời ơng có dấu hiệu bị bệnh thần kinh – ông định tự sát không chết phát điên hẳn phải đưa vào bệnh viện tâm thần năm sau
? Nêu hiểu biết em tác phẩm này?
A Giới thiệu chung
1 Tác giả(1850-1893)
- Nhà văn thực xuất sắc nước Pháp kỷ XIX
- Số lượng tác phẩm lớn: 300 truyện ngắn, tiểu thuyết
2 Tác phẩm
- Trích truyện ngắn “ Bố Xi mông
G
H ?
2.2 Đọc – hiểu văn bản Bước 1:Đọc, thích
- Mục đích: Hs biết cách đọc, bước đầu nắm việc nhân vật truyện
- Phương pháp: Giới thiệu, đọc mẫu, đọc sáng tạo - Thời gian: phút
- Cách thức tiến hành:
GV hướng dẫn đọc: Chú ý phân biệt giọng kể chuyện, tả cảnh, giọng nói, lời thoại Xi-mơng, Phi-lip chị Blăng-sốt
GV đọc mẫu đoạn
B Đọc – hiểu văn bản 1.Đọc, thích
(5)H G
? HS đọc nối tiếp hết đoạn VB SGK.
GV đọc cho HS đoạn kết truyện sách giáo viên/147+148
GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích 2,3,6,7,10 - Xác định thể loại PTBĐ văn bản?
HS: - Truyện ngắn - P/thức biểu đạt: Tự
- PTBĐ: Tự
?
?
H
?
H
?
Bước 2: Kết cấu, bố cục
- Mục đích: Hs nắm bố cục văn - Phương pháp: Vấn đáp
- Thời gian: phút - Cách thức tiến hành:
Truyện có n/v nào?
HS: Có n/v tham gia câu chuyện: bác Phi lip, chị Blang-sốt Xi-mông
Ai n/v chính? Vì em xác định n/v chính?
- N/v Xi-mơng, Vì câu chuyện xoay quanh nỗi khổ khơng có bố giải cho Xi-mơng khỏi nỗi khổ
Câu chuyện kể theo nào? Nhận xét của em kể?
- Kể theo thứ 3, với trình tự thời gian xoay quanh n/v Xi-mơng
Vậy truyện chia làm phần? ND giới hạn phần?
- P1: Tâm trạng tuyệt vọng Xi mông(Từ đầu khóc hồi)
- P2: Phi lip gặp Xi mông(Bỗng bàn tay ông bố)
- P3: Phi lip đưa Xi mông nhà nhận làm bố em(Hai bác cháu lên đường bỏ nhanh) - P4: Ngày hơm sau trường(Cịn lại)
GV: Nhưng tìm hiểu oạn trích theo tuyến n/v
2 Kết cấu, bố cục
- Bố cục: phần
(6)- Mục đích:HS nắm diễn biến việc, ý nghĩa nghệ thuật đặc sắc truyện
- Phương pháp: gợi mở, động não, nêu vấn đề, giảng bình, trình bày phút
- Thời gian: 15p - Cách thức tiến hành:
G Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm * Hình thức: Nhóm bàn
* Thời gian: 10 phút
* Nội dung: (Gv chiếu câu hỏi thảo luận lên màn hình, Hs quan sát, thảo luận ghi chép nội dung thống nhóm)
- Tổ 1: Xi –mông bờ sông
Câu 1: Xi mơng bờ sơng để làm ?
Câu 2: Vì em bỏ ý định tự tử ? Tâm trạng Xi mông thể biện pháp nghệ thuật ?
Câu 3: Sự thể có phù hợp với tâm lý lứa tuổi em không? Chi tiết hình ảnh chứng tỏ điều đó?
Câu 4: Em có suy nghĩ n/v Xi-mơng em bờ sông?
- Tổ 2: Khi Xi- mông đưa nhà Câu 1:Xi mông tỏ thái độ ntn bất ngờ gặp bác Phi líp bờ sơng ?
Câu 2: Câu trả lời nghẹn ngào tiếng khóc cố kìm nén chứng tỏ tâm trạng em lúc ? Câu 3: Khi gặp mẹ Xi mơng lại khóc ? Câu 4: Những câu nói, câu hỏi bác Phi líp ngay sau nói lên điều gì?
Câu Vậy qua chi tiết em có nhận xét gì n/v Xi-mông?
- Tổ 3: Khi Xi-mông đến trường
? Tại trước lời trêu chọc ác ý lũ trẻ ở trường, Xi-mông phản ứng nào? ? Trong lòng em có tình cảm hướng về người bố Phi líp?
(7)? Qua tồn phần phân tích n/v Xi-mơng đây, tác giả muốn nói với qua n/v này? G
H G G H
Hết thời gian Các nhóm ổn định
Vấn đáp, bổ sung nội dung Ghi bảng ý
Ghi chép
?
G
?
* GV: Trong đoạn trích khơng có chi tiết nói tuổi tác, dáng dấp Xi-mơng, đoạn khác truyện, tác giả cho biết Xi- mông bé trai – tuổi, chị Blăng – sốt “Nó xanh xao, sẽ, vẻ nhút nhát gần vụng dại” Nó khơng biết bố Mẹ chưa nói với chuyện Bạn bè trường coi thường trêu trọc khơng có bố Em đau khổ
HS đọc đoạn 1
? Đoạn văn tả kể chuyện gì, cảnh gì?
HS : - Đoạn văn thể chân thật tâm trạng đau khổ đến tuyệt vọng vô bờ Xi mơng bị bạn bè trêu trọc, xỉ nhục đứa trẻ khơng có bố
- Đoạn văn tả cảnh bờ sông với bầu trời ấm áp, dễ chịu vô cùng, nước lấp lánh gương
- Xi-mông nằm bãi cỏ, nắng ấm muốn ngủ
- Cảnh Xi-mông đuổi bắt ếch ? Xi mông bờ sông để làm ?
HS: - Định tự tử Vì em vơ đau khổ tuỵệt vọng bị xỉ nhục
? Vì em bỏ ý định tự tử ? Tâm trạng Xi mông được thể biện pháp nghệ thuật nào ?
- Em bỏ ý định tự tử em mải đuổi theo nhái
- Tâm trạng đau đớn thể cách nói bị ngắt quãng, thể dấu chấm lửng – lặp “ Chúng đánh cháu cháu cháu khơng
3 Phân tích
3.1 Nhân vật Xi mông * Khi bờ sông :
- Vơ đau khổ tuỵệt vọng bị xỉ nhục
(8)có khơng có bố”, Và thể giọt nước mắt lần em khóc
- Nhà văn liệt kê “ cảm giác uể oải thường thấy khóc”, “ em lại khóc người em rung lên”, “ Những lại kéo đến”, “ em khóc hồi”, “ em trả lời mắt đẫm lệ, giọng nghẹn ngào”, “ ơm lấy cổ mẹ, lại khóc”
? Sự thể có phù hợp với tâm lý lứa tuổi của em khơng? Chi tiết hình ảnh chứng tỏ điều đó?
HS trao đổi- thảo luận – trả lời
- Tâm trạng phù hợp với đứa trẻ – tuổi Bởi tình cảm chưa sâu sắc dễ bị phân tán Trước cảnh đẹp trời ấm, bãi cát đẹp lấp lánh gương, nhái nhảy chân hút em, khiến em quên đau khổ mà lại muốn ngủ, muốn trêu đùa
- “Chợt nhớ đến nhà, đến mẹ, nỗi khổ tâm lại trở dâng lên em lại khóc, lại nức nở, chẳng nghĩ ngợi nữa, khóc”
GV bình: Đúng tâm trạng đứa trẻ trong hoàn cảnh thật đáng thương Sự xuất nhái Xi-mơng vào trị chơi khiến em bật cười Xi-mơng tìm niềm vui nơi bờ sơng lại bị bạn học chế giễu, hành hạ Điều khiến suy nghĩ gì? Thiên nhiên người nâng đỡ cho tâm hồn Xi-mơng Bên cạnh cịn phê phán thực trạng XH lạnh lùng với nỗi khổ đau người
? Em có suy nghĩ n/v Xi-mông em bờ sông?
GV chốt:
Xi-mông đứa bé nhạy cảm, đáng thương mau quên
? ?
HS đọc “ Bỗng bàn tay nịch bỏ nhanh”
? Xi mông tỏ thái độ ntn bất ngờ gặp bác Phi líp bờ sơng ?
HS: - Tình gặp bác thợ rèn cao lớn, nhân hậu, Xi mơng dịp trút nỗi lịng đau khổ, ngây thơ Hình ảnh em bé xanh xao, mắt đẫm lệ vừa
* Khi gặp bác Phi líp đưa nhà.
(9)?
?
?
?
trả lời bác thợ giọng nghẹn ngào tiếng nấc tủi buồn xấu hổ
? Câu trả lời nghẹn ngào tiếng khóc cố kìm nén chứng tỏ tâm trạng em lúc ?
HS: - Câu nói “ cháu khơng có bố ” nhắc lại lần lời khẳng định tuyệt vọng bất lực bé
- Nhưng rõ ràng đứa trẻ nên sau em hồn tồn nghe theo lời bác Phi líp để bác nắm tay đưa nhà
? Khi gặp mẹ Xi mơng lại khóc ? HS: - Khi gặp mẹ em lại đau đớn buồn tủi Nỗi đau vỡ cử Xi mơng nhảy lên ơm cổ mẹ khóc, nhắc lại ý định tự tử khơng chịu nỗi nhục khơng có bố Điều mà khơng hiểu tất đứa trẻ khác có bố
? Những câu nói, câu hỏi bác Phi líp sau nói lên điều gì?
HS thảo luận:
- Các câu hỏi : “Bác có muốn làm bố cháu
khơng?” “ Nếu bác không muốn cháu quay trở nhảy xuống sông chết đuối.”
Thể nỗi khát khao mãnh liệt có người bố để rửa nhục
- Câu hỏi tên: “Thế bác tên - để cháu trả lời chúng muốn biết tên bác.”
Hồn nhiên ngây thơ - nỗi khát khao có người bố
? Vậy qua chi tiết em có nhận xét về n/v Xi-mông?
định tự tử
- Đồng ý để bác Phi líp đưa nhà
- Mong muốn bỏc Phi lớp làm bố mỡnh
Xi-mông đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ thực khao khát mãnh liệt có người bố
H ?
?
? Khi Xi-mơng có cảm giác người bố qua phản ứng em trước lũ bạn? HS: Trong câu trả lời em cho thấy rõ niềm hãnh diện tự hào không giấu giếm Xi-mơng người bố Phi-líp
(10)?
G
GV bình: Xi mơng em bé hồn nhiên ngây thơ đáng thương đáng u Trong hồn cảnh gia đình bất hạnh, đáng buồn lại bị lũ bạn trêu trọc tàn nhẫn, em vô buồn tủi Nhưng tình cờ sống lại đem lại hạnh phúc cho em Em có ơng bố chân chính, thực đáng hãnh diện ? Qua tồn phần phân tích n/v Xi-mơng trên đây, tác giả muốn nói với qua n/v này?
HS:Trả lời GV: Liên hệ
Qua n/v Xi-mơng tác giả Mo-pat-xăng muốn nói với yêu thương quý trọng bè bạn Một thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm nơi người đọc biết chia sẻ điều tốt đẹp sống với người quanh ta, đặc biệt mở rộng vồng tay nhân số phận bất hạnh, phần nhiều trẻ em GV: Những n/v lại họ có tính cách ntn, tìm hiểu tiết sau
- Quát vào mặt bon trẻ trêu chọc
- Dõng dạc trả lời đầy kiêu hãnh
Trước trêu chọc lũ bạn, lần Xi-mơng hồn tồn tin tưởng, vui mừng kiêu hãnh tự hào cha Phi líp
? H
?
H
?
H
G
TIẾT 2
HS theo dõi phần VB nói gặp gỡ chị Blangsot bác Philip bác đưa Xi-mông về nhà.
Chị Blăng -sốt miêu tả qua chi tiết nào?
- Một thiếu phụ cao lớn, xanh xao, đứng nghiêm nghị trước cửa nhà muốn cấm đàn ông bước qua ngưỡng cửa nhà
? Hai chi tiết t/gỉa tả “ nhà nhỏ, quét vôi trắng “ tả hình dáng tư của chị qua nhìn bác Phi lip có ý nghĩa gì? - Chị nghèo sống đứng đắn nghiêm túc - Bản chất chị ngời phụ nữ đức hạnh Chị chẳng qua lầm lỡ bị lừa dối khiến cho Xi - mơng trở thành đứa khơng có bố, dằn vặt không để mắc lại sai lầm khiền bác Phi - líp khơng bỡn cợt
Phân tích thái độ tình cảm chị ôm
3.2 Nhân vật Blăngsốt
- Cao lớn, xanh xao, đứng nghiêm nghị- Đứng trước nhà nhỏ, quét vôi trắng - Ơm con, đơi má thiếu phụ đỏ bừng tê tái đến tận xương tuỷ - Hổ thẹn, lặng ngắt quằn quại, đau đớn, tủi nhục
(11)? vào lòng? Nhà văn diễn tả tâm trạng xấu hổ, tủi nhục chị đến mức độ nào? Ta nói người mẹ trẻ này?
HS: - Ôm con, nghe tiếng khóc nghẹn ngào con, đơi má thiếu phụ đỏ bừng tê tái đến tận
xương tuỷ Chị ôm lấy hôn lấy hôn nước mắt lã chã tn rơi Chị biết nói trước đứa trẻ ngây thơ người đàn ông lạ tốt bụng?
- Im lặng tờ Người đàn bà hổ thẹn, lặng ngắt quằn quại, đau đớn, tủi nhục Nỗi đau đớn hiểu giá phải trả cho lầm lỡ – thương bất lực
GV bình: Trong đời có sai lầm, có điều lỗi lầm lớn hay nhỏ Chị Blang-sốt người gái đẹp, đức hạnh có thời lầm lỡ nên khiến cho Xi-mông trở thành đứa trẻ cha Điều khiến cho chị đau khổ bất hạnh đứa hỏi bố chị bị bạn bè trâm chọc Và chất bộc lộ rõ bác Phi-líp dẫn Xi-mơng nhà thấy khơng thể bỡn cợt Chị cịn người mẹ vơ thương cảm nhận rõ thiệt thòi đứa Khi Xi-mơng hỏi bác Phi-líp xem có muốn làm bố khơng, chị “lặng ngắt, đau đớn quằn quại dựa lưng vào tường, hai tay ôm ngực”
? Hãy nêu cảm nhận em n/v Blang-sốt? GV chốt :
? Chân dung bác Phi - líp miêu tả ntn? Vì bác ta lại an ủi đa Xi - mơng nhà? HS: - Chân dung bên ngồi cho thấy Phi - líp ngời lao động lương thiện, yêu nghề, ngư-ời đàn ông nhân hậu, giản dị yêu trẻ
- Vì bác ta ý đau khổ đáng
thương Xi - mông an ủi giúp em, đưa em nhà
? Tại bác ta lại rụt rè, ấp úng gặp Blăngsốt HS : - Bác ấp úng, rụt rè
- Chị Blăng-sốt người phụ nữ đức hạnh bị lầm lỡ sống đứng đắn nghiêm túc Chị vô thương con, đau khổ, dằn vặt chứng kiến chị phải chịu nối bất hạnh khơng có bố
3.3 Nhân vật Phi - líp
- Là người cơng nhân cao lớn khỏe mạnh
- ỏnh mắt nhõn hậu - Đưa Xi mơng nhà
(12)vì hiểu Blăngsốt người đứng đắn, nghiêm túc, đáng nể
? Bác nhận làm bố Xi - mơng sao?
HS: - Nhận làm bố Xi-mơng phần thương Xi - mơng, phần cảm mến Blăngsốt, bác nói nửa thật nửa đùa
Thoạt đầu coi chuyện đùa để làm n lịng trẻ Nhưng sau khơng hồn tồn đùa Vì cảm mến Blăngsốt từ đáy lòng bác thật muốn làm bố Xi - mông, bù đắp mát cho hai mẹ người phụ nữ bất hạnh
- Cử bác đột ngột nhấc bổng em lên, hôn em sải bước bỏ thật nhanh lại nói lên xúc động định đột ngột bất ngờ Bác muốn dành thời gian để chị Blăngsốt suy nghĩ trả lời phần có lẽ ngượng ngập, xấu hổ định bất ngờ
? Em có nhận xét n/v Phi-líp?
* GV: Về nhân vật xây dựng theo bút pháp thực phảng phất cổ tích Hình ảnh bác thợ rèn cao lớn, khoẻ mạnh, nhân hậu, hào hiệp sẵn sàng giúp đỡ – hình ảnh ơng bụt, ơng tiên
Hạnh phúc từ hoàn cảnh bất hạnh mẹ Xi – mông từ gặp gỡ tình đến với ba người ý nghĩa nhân văn nhẹ nhàng mà vô sâu sắc
? Tác giả muốn nhắn nhủ điều gì? + Lòng thương yêu bạn bè
+ Lòng thương yêu người biết cảm thông chia sẻ với nỗ đau người chẳng may lầm lỗi
? Nghệ thuật đặc sắc cảu truyện?
Phi - líp người lao động lương thiện, yêu nghề, người đàn ông nhân hậu, giản dị yêu trẻ
4 Tổng kết:
4.1, ND: Câu chuyện ca ngợi tình u thương, lịng nhân hậu người ;hướng người đọc biết phê phán thái độ hành động ác ý ; biết chia sẻ nỗi đau đứa trẻ khơng có bố Đồng thời nhắn nhủ người phải biết cảm thông, chia sẻ với nỗi bất hạnh người khác
4.2.NT: Tỡnh truyện bất ngờ, hợp lớ thành cụng miờu tả diễn biến tõm trạng nhõn vật
4.3 Ghi nhớ: SGK/144 III Luyện tập
(13)? HS đọc ghi nhớ? 2, Cảm nhận em học xong đoạn trích?
?
?
Truyện kể ếch có nhiều chi tiết ẩn dụ, tượng trưng Em điều đó? - Cái giếng: tượng trưng cho m/trường sống hạn hẹp
- Bầu trời tượng trưng cho giới rộng lớn mà người cần tìm hiểu, khám phá để mở rộng hiểu biết
- Trời mưa, nước giếng dềnh lên -> môi trường sống thay đổi
- Ếch: kẻ chủ quan, kiêu ngạo, coi thường người khác
Bài học cần rút từ cách sống chết ếch ? Nêu ý nghĩa học đó?
- Dù mơi trường, hồn cảnh sống có giới hạn, khó khăn hay thay đổi phải cố gắng mở rộng tầm hiểu biết nhiều hình thức khác Phải biết hạn chế , phải cố gắng, biết nhìn xa trơng rộng
- Không chủ quan, kiêu ngạo, coi thường đối tượng xung quanh Kẻ chủ quan, kiêu ngạodễ bị trả giá đắt, chí tính mạng => Những học có ý nghĩa nhắc nhở khuyên bảo tất người lĩnh vực, nghề nghiệp, công việc cụ thể nhiều h/cảnh khác ý nghĩa học mà truyện ngụ ngôn nêu rộng
?
?
H ?
?
Khái quát nội dung văn bản?
- Mượn truyện ếch để phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp mà huênh hoang
Chỉ nét đặc sắc nghê thuật văn bản? - Ngắn gọn
- Mượn chuyện loài vật để khuyên răn người Đọc ghi nhớ SGK
Truyện phê phán điều gì? khuyên răn điều gì? - Phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp mà lại huênh hoang
- Khuyên nhủ người ta phải biết mở rộng tầm hiểu biết, không chủ quan kiêu ngạo
- Phải biết hạn chế phải biết mở rộng tầm hiểu biết nhiều hình thức khác Nêu ý nghĩa văn
- Ngụ ý phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp mà lại huênh hoang, đồng thời khuyên nhủ phải mở rộng tầm hiểu biết, không chủ quan kiêu
4 Tổng kết. 4 1.Nội dung: 4.2 Nghệ thuật:
4.3 Ghi nhớ( SGK)
(14)ngạo 4.4 Củng cố:
? Qua tiết học, em rút phương pháp để phân tích tác phẩm truyện nước ngồi?
Bước 1: Đọc văn bản, thích xác định tác giả, thể loại, xuất xứ truyện. Bước 2:Đọc – hiểu văn bản
- Đọc kĩ truyện, xác định nhân vật - Xác định tình truyện. - Liệt kê việc chính.
- Xác định bố cục văn nội dung phần.
- Phân tích nội dung thơng qua trả lời câu hỏi SGK hệ thống câu hỏi giáo viên giao
- Rút ý nghĩa, học nét đặc sắc nghệ thuật cách kể chuyện tác giả. ? Bài học rút từ truyện “Bố Xi-mông”
4.5 Hướng dẫn hs học chuẩn bị sau Hoạt động 3: Luyện tập (ở nhà)
Nội dung 1: Hướng dẫn học sinh tự học văn bản: “Rơ-bin-xơn ” “Con chó bấc” Xác định tác giả, xuất xứ,thể loại, PTBĐ
2 Xác định tình truyện hai văn nhân vật, đặc điểm nhân vật văn
3 Liệt kê việc hai văn bản? ( cần ý xác đinh chuỗi việc: xác định việc mở đầu, nguyên nhân, diễn biến, kết Đặc biệt đâu việc cao trào có tác động đến nhân vật làm thay đổi đến suy nghĩ, hành động hay đời nhân vật)
4 Xác định bố cục? Nội dung phần văn Phân tích văn theo hệ thống câu hỏi sau:
a/ văn bản: Rô-bin-xơn
1 Từ đó, em hình dung sống ntn Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang? Từ đó, em hỡnh dung sống ntn Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang?
3 Trang phục Rơ-bin-xơn gồm ? Nhận xét trang phục ? Tác giả miêu tả chúng ? Em có nhận xét giọng điệu miêu tả giả miêu tả trang phục ?
5.Em hình dung dáng vẻ ntn trang phục ấy? Từ trang phục ấy, em thấy Rơ-bin-xơn có c/s ntn? 7.Vì Rơ- bin- xơn phải tự tạo trang phục cho mình? Qua em thấy Rơ- bin- xơn người nào?
9.Vậy qua phân tích, em có nhận xét trang phục chân dung Rơ-bin-xơn, từ em thấy chàng người nào?
(15)11 Rô- bin- xơn tự tả khn mặt ntn? Tại anh nhận xét màu da tả ria? 12 Chúng ta thấy đằng sau chân dung ấy?
13 Qua câu chuyện rút học gì? 14.So với “Sự tích dưa hấu”?
15.Em thấy nhà văn sử dụng NT bật khắc hoạ trang phục diện mạo Rô-bin-xơn?
b/ Văn : Con chó Bấc
1.Điều nảy sinh Bấc gặp đợc Thooc-tơn ?
2 Tác giả chứng minh anh không ân nhân cứu mạng mà cịn ơng chủ lý tởng ntn?
3 Phân tích câu nói Thooc - tơn với Bấc: -Trời đất! Đằng hầu nh biết nói đấy! ?
4 Qua em thấy tình cảm Thooc-tơn Bấc ? Em có nhận xét NT đoạn truyện ?
6 Qua đây, em cảm nhận đợc t/c Thooc-tơn Bấc nh ?
7 Trong đoạn đầu tác giả có ý so sánh ngày Bấc sống g/đình ơng thẩm phán Mi - lơ để làm gì?
8 Em so sánh cách thể t/cảm Xơ - kit, Nich chủ nhận xét ?
9 T/cảm Bấc ông chủ Thooc-tơn đợc thể qua chi tiết nào? Em có nhận xét t/cảm ấy?
10 Chøng minh trÝ tëng tỵng tut vời lòng yêu thơng loài vật nhà văn ông sâu vào tâm hồn chó Bấc?
11 Qua p/tÝch em cã nhËn xÐt g× vỊ t/c Bấc dành cho Thooc-tơn ?
12 Cỏch miêu tả lồi vật đoạn trích có điểm giống khác so với cách miêu tả loài vật tác phẩm khác mà em học (Dế mèn, Chó Sói Cừu non)
c Lập hoàn thành bảng tổng hợp kiến thức theo mẫu sau
1 Văn bản: Rô-bin-xơn 2 Văn bản: Con chó Bấc Tình
Nghệ thuật Nội dung
Ý nghĩa – Bài học
Nội dung 2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị phần luyện tập Dạng 1: Các tập sgk (sau học)
Dạng 2: Giải nghĩa nhan đề ” Con chó bấc” ” Rơ bin- xơn ngồi đảo hoang” Dạng 2: Tóm tắt văn học đoạn văn 3-5 câu.
Dạng 3: Kể diễn cảm truyện VH nước chủ đề - Nắm việc truyện.
(16)V Rút kinh nghiệm Thời gian: Kiến thức: Phương pháp:
Ngày soạn : / /2018 TIẾT 155 Ngày giảng: / /2018
Tiến trình dạy – giáo dục
Tiết 38 : ĐỊNH HƯỚNG KIẾN THỨC – LUYỆN TẬP 1 Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ: 3.Giảng mới:
? Ở cuối tiết học trước, sau tìm hiểu xong văn “ Bố Xi- mông”, cô và em nêu phương pháp để tìm hiểu văn truyện VH nước Một bạn lớp nhắc lại cho cô phương pháp đọc – hiểu truyện VH nước ngoài?
Sau học sinh trả lời, GV chiếu lại bước phân tích truyện bắt vào mới: Áp dụng phương pháp với hệ thống câu hỏi cô giao cho lớp từ tiết học trước, tiết học cô giúp em định hướng kiến thức hai văn “Con chó bấc” ” Rơ bin- xơn ngồi đảo hoang”
Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 3: Luyện tập (trên lớp)
Bước 1: Định hướng nội dung – kiến thức văn bản
- Mục đích: Gv kiểm tra việc nắm kiến thức HS việc tự học văn “Con chó bấc” ” Rơ bin- xơn đảo hoang”
- Phương pháp: Vấn đáp, trình bày phút, nêu vấn đề
- Thời gian: 10 phút - Cách thức tiến hành:
I/ Định hướng nội dung – kiến thức
G H
- Chiếu bảng định hướng kiến thức - Vấn đáp học sinh (nội dung chuẩn bị nhà)
- Trả lời hoàn thiện bài ?
H
Giới thiệu tác giả, xác định
phương thức biểu đạt, kể truyện?
Khái quát nhanh:
(17)?
- PTBĐ: tự - ngơi kể:
Xác định tình truyện?
Rô- bin –xơn bị đắm tàu Các thủy thủ chết hết, chàng sống sót dạt vào đảo ngày 30/9/1659, lúc 27 tuổi Các việc:
1 Rô- bin xơn lạc vào đảo hoang
2 Bức chân dung tự họa Rơ bin xơn ->SV cao trào
3 Ý chí nghị lực Rơ- bin-xơn->SV kết thúc
? Vì Rô- bin- xơn phải tự tạo trang phục cho mình?
HS: Một sống sót đảo sau vụ đắm tàu
? Qua em thấy Rô- bin- xơn người như nào?
HS: Lao động sáng tạo, khơng chịu khuất phục trước hồn cảnh để tồn lạc quan
GV bình: Tự cảm nhận chân dung thân anh hình dung dạo nước Anh gặp gỡ đồng bào Thái độ hoảng sợ cười sằng sặc chứng tỏ hình dáng, dạng kì lạ, quái đản tức cười Điều đso chứng tỏ c/s thiếu thốn khắc nghiệt nơi hoang đảo buộc Rô phải ăn mặc để tồn Với giọng văn hài hước dí dỏm tự giễu khiến người đọc phải suy nghĩ Trang phục thật độc đáo đặc biệt Nó kết lao động sáng tạo, nghị lực tinh thần vwotj lên hoàn cảnh để sống thoải mái điều kiện cảu
? Vậy qua phân tích, em có nhận xét về trang phục chân dung Rơ-bin-xơn, từ em thấy chàng người nào?
HS: GV chốt:
? Học sinh đọc đoạn trang bị?
? Trang bị Rô- bin- xơn có kỳ qi? Tại lại vậy?Em có nhận xét về trang bị chàng?
HS: - Trang bị lỉnh kỉnh, cồng kềnh
t-1/ Văn bản Con chó
2/ Văn bản Rơ bin xơn ngồi đảo hoang
Tình huống
Giôn Thooc-tơn ngời chủ cảm hóa đợc Bấc trái tim nhân hậu anh
Rô- bin – xơn bị đắm tàu Các thủy thủ chết hết, chàng sống sót dạt vào đảo ngày 30/9/1659, lúc 27 tuổi Nghệ thut Đi sâu miêu tả tâm hồn chó Bấc b»ng trÝ tëng t-ỵng tinh tÕ VB thể sâu sắc chủ đề tp’ phong cách nghệ thuật nhà văn, chủ yếu tập trung miêu tả tình cảm Th.Tơn chó Bấc
Kể chuyện kết hợp với miờu tả, BC, lựa chọn kể tự nhiên, hài
hước.Giọng
kể nhẹ
nhàng, húm hnh, lụi cun
Ni dung T/cảm yêu thơng loài vật chân
(18)ng xng với trang phục: thắt lưng rộng da dê có dây buộc thay khố - Dụng cụ: rìu con, cưa nhỏ dắt bên sư-ờn để sẵn sàng cưa cây, chặt củi; túi đạn, túi thuốc súng lủng lẳng cánh tay; gùi đeo sau lưng, súng khoác vai, dù lớn đầu che nắng mưa
Trang bị thật đầy đủ, đặc biệt cúng tiện lợi, phù hợp với hồn cảnh sống Nó kết lao động, sáng tạo, nghị lực tinh thần vượt lên hoàn cảnh để sống cách tương đối thoải mái
? Học sinh đọc đoạn cuối?
? Rô- bin- xơn tự tả khuôn mặt ntn? Tại anh nhận xét màu da và tả ria?
- Nhận xét cách dí dỏm, hài hước: màu da khơng đen cháy da người châu Phi xích đạo Có nghĩa đen suốt ngày phơi ngồi gió khắc nghiệt
- Bộ ria mép vừa dài vừa đen theo kiểu đạo Hồi
- Bởi nét bật nhất, dễ nhận suốt thời gian 10 năm sống đảo Vì Rơ khơng thể có gương để soi khn mặt mình Phù hợp với nhân vật tự kể chuyện mình, chàng kể nhìn thấy
? Chúng ta thấy đằng sau chân dung ấy?
HS thảo luận
- C/s gian nan mưa nắng khắc nghiệt, thú dữ, cô đơn, thiếu thốn vật chất, sống hoang dã
- Trí tuệ, tài năng, sáng tạo, lòng yêu c/s
- Nghị lực phi thường, bền bỉ chiến thắng thiên nhiên Tinh thần thép - Lạc quan: Người khác rơi vào hoàn cảnh chán nản, tuyệt vọng, buông xuôi chết – Nếu sống phát điên, cáu gắt, than phiền đau khổ Rôbinxơn bám vào sống để sống lay lắt mà phấn đấu để sống tốt hn thành khơi dậy ngời t/cảm nhân văn cao thợng chân Kh nng quan sỏt tinh tế, trí tưởng tượng phong phú, hình ảnh đặc sắc nt nhân hoá sinh động
lạc quan, ý chí, nghị lực phi thường Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang Qua ca ngợi sức mạnh, tinh thần lạc quan, ý chí người hồn cảnh đặc biệt
Ý nghĩa-bài học
- Hãy yêu thơng loài vật chân thành khơi dậy ngời t/cảm nhân văn cao thợng chân
(19) Rô biểu tượng trung thực cao quý về:
- Con người mơ ước xa - Vượt lên hoàn cảnh
- Sáng tạo, vui tươi, bền bỉ thực tiễn ? Qua câu chuyện rút học gì?
HS: - Cuộc sống gian nan vất vả - Nghị lực phi thường
- Tài năng, trí tuệ, sáng tạo - Chăm lao động
- Tinh thần lạc quan
? So với “Sự tích dưa hấu”? Lý đảo khác Phẩm chất giống nhau: + Nghị lực sống
+ Sáng tạo thông minh + Cần cù lao động
? Em hiểu điều gỡ khỏc thường và phi thường nhân vật Rô-bin-xơn? hs phỏt biểu, gv chốt
- Khỏc: Xa lạ với dỏng vẻ bề - Phi thường: Nghị lực lũng tin mónh liệt vào thõn
? Em thấy nhà văn sử dụng NT bật khắc hoạ trang phục diện mạo Rô-bin-xơn?
hs phỏt biểu, gv chốt - Kể = MT + BC
- Giọng nhẹ nhàng, hóm hỉnh, khơi hài ? Tác dụng cách kể này?
- Vừa vẽ chân dung nhân vật vừa gợi lên thực sống vừa bộc lộ thái độ, cx người kể
? Từ đó, em hình dung sống ntn của Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang? hs phát biểu, gv chốt
GV chuyển sang định hướng kiến thức văn “Con chó Bấc”
Với câu hỏi tương tự GV chốt kiến thức văn “Con chó Bấc”
? Điều nảy sinh Bấc gặp đợc Thooc-tơn ?
(20)chñ lý tëng ntn?
HS : - Thooc - tơn đối xử chó kéo xe anh, đặc biệt với Bấc nh thể chúng anh Trong ý nghĩ, t/cảm anh, anh xem Bấc khơng chó mà ngời hẳn hoi, đồng loại với anh, bạn bè chịu đựng gian khổ để đạt mục đích đời - Thooc - tơn ông chủ lý tởng, nhà văn so sánh Thooc - tơn với ông chủ khác để làm bật điều Trong ơng chủ khác chăm chó nghĩa vụ (đã ni phải chăm sóc) lợi ích kinh doanh( kéo xe trợt tuyết để tìm vàng) cũn Thoúc tơn l i kg nhạ th
- Các biểu t/cảm Thooc - tơn : chào hỏi thân mật, nói lời vui vẻ, trò chuyện tầm phào chán nh với hay bạn bè, túm chặt lấy đầu Bấc, dựa vào đầu đẩy tới đẩy lui, khe khẽ lên tiếng rủa yêu rủ rỉ, âu yếm nh lời nựng ông bố bà mẹ yêu vô
? Phân tích câu nói cđa Thooc - t¬n víi BÊc:
-Trời đất! Đằng hầu nh biết nói đấy! ?
HS : - Câu nói thể t/cảm ngạc nhiên, yêu thơng nồng nàn vô hạn ông chủ chó q
- Cao thể t/cảm ng-ời bạn bè thân thiết, ngng-ời cha yêu thơng vỗ khám phá đứa thơng minh, t/cảm đáng u đến
- T/cảm cách đối xử đặc biệt ông chủ - ngời cha - ngời bạn - đợc đền đáp xứng đáng Bấc đặc biệt tinh khơn đặc biệt nghĩa tình ? Qua em thấy tình cảm Thooc-tơn i vi Bc ?
HS : - Tình cảm yêu quý loài vật có sẵn, tự nhiên, đầy trách nhiƯm
? Em cã nhËn xÐt g× vỊ NT đoạn truyện ?
(21)GV bình : Thooc-tơn khơng phải ơng chủ Bấc Trớc anh, Bấc qua tay nhiều ông chủ, bà chủ giàu có nhân hậu nh nhà thẩm phán Mi-lơ Nhng Bấc bị bắt cóc, mua bán lại qua tay ơng chủ khơ khan, tàn bạo Đến Thooc-tơn, với tính nhân hậu có cứu sống Bấc, mua lại Bấc đối xử với Bấc tận tình Với Thooc-tơn Bấc nh đứa đẻ anh, nh ng-ời thân, ngng-ời bạn làm việc, chịu khổ để đạt đợc mục đích đời KHác hẳn với ông chủ tìm vàng (Pê-rôn, Phơ-răng-xoa…) nuôi Thooc-tơn mục đích kinh doanh, lợi nhuận
Thoocs-tơn thật ông chủ lí tởng ? Qua đây, em cảm nhận đợc t/c Thooc-tơn Bấc nh ? HS đọc quan sát phần cuối VB ? ? Trong đoạn đầu tác giả có ý so sánh ngày Bấc sống g/đình ơng thẩm phán Mi - lơ để làm gì?
HS : - So sánh, nhớ lại để làm bật t/cảm Bấc Thooc - tơn Với Bấc ngày sống an nhàn chẳng có đặc biệt Ơng bà, cậu chủ ngời giàu có, sang trọng, bệ vệ bình thờng Bấc cảm thấy ngang hàng với họ nhng với Thooc - tơn khác
? Em so sánh cách thể t/cảm của Xơ - kit, Nich chủ nhận xét ?
- HS th¶o ln nhãm:
- Xơ - kit: “Có thói quen thọc mũi dới bàn tay Thooc - tơn hích hích đợc vỗ về” nũng nịu, đơn giản, đơn điệu
- Nich: “Chồm lên tì đầu to tớng lên đầu gối Thooc - tơn” mạnh mẽ, suồng sã, đơn điệu
? T/cảm Bấc ông chủ
Thooc-tơn đợc thể qua chi tiết nào? Em có nhận xét t/cảm ấy?
(22)bằng chân t bất động, tởng tim nhảy tung ra”
+ Bấc há miệng cắn bàn tay Thooc - tơn ép xuống mạnh vết hằn vào da thịt lúc lâu
+ Khơng săn đón mà tơn thờ cách tồn tâm tồn ý, sùng kính thiêng liêng, hết lịng bảo vệ nằm phục dới chân chủ hàng giờ, mắt háo hức, tỉnh táo ngớc lên chăm quan sát nét nhỏ khn mặt chủ Khi nằm xa quan sát hình dáng anh cử động thân thể anh Và mối giao cảm ko lời bấc chủ bộc lộ qua đơi mắt ngời lên, toả rạng
+ Sợ hãi ám ảnh bị Thooc - tơn, sợ anh đột ngột biến khỏi đời Giữa đêm vùng dậy trờn qua giá lạnh đến tận mép lều lắng nghe tiếng thở chủ t/cảm xuất phát từ chịu ơn sâu nặng từ trái tim sâu thẳm, nhân hậu ngời
? Chứng minh trí tởng tợng tuyệt vời lịng u thơng lồi vật nhà văn ông sâu vào tâm hồn chó Bấc? HS: - Nhà văn khơng nhân hố Bấc theo kiểu La - phông - ten, không để nói tiếng ngời nh thơ ngụ ngơn Họng “rung lên âm khơng lên lời” Nó hầu nh biết nói
- Con BÊc biÕt suy nghÜ “tríc nã cha hỊ cảm thấy tình yêu thơng nh vậy, Bấc thấy không vui sớng ôm ghì mạnh mẽ ấy, Nó lại tởng chừng nh tim nhảy tung khỏi thể, Bấc không muốn rời khỏi Thooc - t¬n mét bíc”
- Nó biết sợ “Nó sợ Thooc - tơn lại biến khỏi đời nó”
- Nó biết nằm mơ “ngay ban đêm giấc mơ, bị nỗi sợ ám ảnh”
(23)tuyệt đối
? Qua p/tÝch em cã nhËn xÐt g× vỊ t/c của Bấc dành cho Thooc-tơn ?
GV chèt vµ tiĨu kÕt:
Niềm tin mong muốn giới tốt đẹp hài hoà mối quan hệ ngời với ngời, ngời với vật
? Cách miêu tả lồi vật đoạn trích có điểm giống khác so với cách miêu tả loài vật tác phẩm khác mà em học (Dế mèn, Chó Sói và Cừu non)
HS: - Dế mèn nhân hố, chúng suy nghĩ, nói năn, giao tiếp nh ngời nhng mang đặc điểm lồi vật
- Chó Sói Lồi vật đợc miêu tả với đặc tính cụ thể mà khai thác đặc điểm để biểu trng cho tính cách Rút học miêu tả trí tởng tợng nhng chủ yếu quan sát, am hiểu chúng Có t/giả thâm nhập vào “tâm hồn” Bấc, nhng ko phải nhân hố hồn tồn, Bấc lồi vật, có t/cảm, ý nghĩ nhng ko thể nói đợc Bước 2: Luyện tập
- Mục đích: Hs vận dụng kiến thức học để giải tập sgk - Phương pháp: làm việc cá nhân, trình bày phút, kể chuyện sáng tạo
- Thời gian: phút
- Cách thức tiến hành: Giải tập sách giáo khoa
II Luyện tập
Hoạt động 4: Vận dụng
- Mục đích: Hs vận dụng kiến thức học để giải dạng tập vận dụng sống
- Phương pháp: làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm, trình bày phút, kể chuyện sáng tạo
- Thời gian: phút
Bài tập 1- GV chiếu phần định hướng: - Kĩ năng:
+/Đảm bảo hình thức đoạn văn +/ Đảm bảo số câu theo yêu cầu
Bài tập 1
(24)- Kiến thức:
+/Đảm bảo chuỗi việc
+/ Biết dùng lời văn để liên kết việc thành đoạn văn
GV: Mời HS lên bảng viết đoạn, lớp viết vào
GV chữa Hs bảng HS lớp
văn tóm tắt văn ( Mỗi đoạn văn khoảng 5-7câu)
4.4 Củng cố GV chốt KT chủ đề sơ đồ tư duy. 4.5 Hướng dẫn nhà
- Nắm kiến thức chủ đề:
+ đặc điểm truyện VH nước
+ Nắm hệ thống việc truyện + Bài học rút từ ba truyện nước học
+/nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện */ Chuẩn bị cho tiết học sau:
Dạng 1: Viết đoạn văn nghị luận nhân vật VH nước ngoài học
( Rơ- bin-xơn, Con chó Bấc, Xi- mơng )
Dạng Kể sáng tạo: hình dung tình cho truyện ”Con chó Bấc” Để làm dạng em cần nắm thật chắn việc tình nảy sinh câu chuyện
Dạng 3: Chuyển thể tác phẩm thành hoạt cảnh
Chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: Thể hoạt cảnh ” Bố Xi mơng”; nhóm thể hoạt cảnh ” Rô – bin – xơn ”
- Để thể thành cơng hoạt cảnh, GV cần cử nhóm trưởng nhóm - Nhóm trưởng có nhiệm vụ tập hợp thành viên tổ, nghiên cứu Kịch dựa sở văn có sẵn sách giáo khoa, sau phân cơng vai diễn cho thành viên Sau nhóm lên lịch để tập kịch
- Lưu ý: + Khi chuyển thể văn thành hoạt cảnh, vai diễn phải thật tự nhiên, thể tính cách nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động + Trong q trình tập luyện, nhóm nhờ đến giúp đỡ giáo viên
+ Trước tiết học luyện tập diễn ngày, GV kiểm tra lại toàn chuẩn bị nhóm
- Thời gian cho hoạt cảnh tối đa 10 phút * Chuẩn bị tổng kết chủ đề
- Tổng kết lại nội dung, ý nghĩa nét đặc sắc nghệ thuật văn Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học
Tiết 156: LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ 1 Ổn định tổ chức
2 KTBC: GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Tiến trình học
(25)sáng tạo
-Mục đích: hs vận dụng kiến thức học để giải tập có tính chất tìm tịi, mở rộng, phát triển ý tưởng sáng tạo
-Phương pháp: luyện tập, thực hành, nhóm, sắm vai, kể diễn cảm
-Thời gian: phút -Cách tiến hành: Bài tập 1:
? Nêu yêu cầu tập GV chốt yêu cầu: - Xác định luận điểm
- XD hệ thống luận cứ, luận chứng -HS viết cá nhân, trình bày
-HS: nhận xét bổ sung - GV: đánh giá chung
Bài tập
Viết đoạn văn nghị luận 7-9 câu nêu cảm nhận em nhân vật VH nước học
Bài
hình dung tình cho truyện ”Con chó Bấc” Để làm dạng em cần nắm thật chắn việc tình nảy sinh câu chuyện
- HS kể
HS: nhận xét bổ sung - GV: đánh giá chung
Bài tập 2: Kể sáng tạo hình dung tình cho truyện ”Con chó Bấc”
Bài
Chuyển thể tác phẩm thành hoạt cảnh
Chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: Thể hoạt cảnh ” Bố Xi mơng”; nhóm thể hoạt cảnh ” Rô – bin – xơn ”
- Yêu cầu Thời gian cho hoạt cảnh tối đa 10 phút
- Lớp chọn BGK
- GV công bố lại yêu cầu kịch bản, thời gian Tiêu chí chấm điểm:
+/ Về nội dung +/ Về cách diễn xuất
Các nhóm lên diễn hoạt cảnh chuẩn bị - BGK chấm điểm Gv rút kinh nghiệm tuyên dương, trao giải cho nhóm
Bài 3: Chuyển thể tác phẩm thành hoạt cảnh
GV hướng dẫn HS sưu tầm đọc Tp VH nước
-Giới thiệu số để em lựa chọn: - Khơng gia đình
- Chiến tranh hịa bình - Thằng gù đức bà Pa-ris - Cái bớt…
Bài Sưu tần đọc truyện VH nước ngoài
(26)“Bố Xi-mơng” “Con chó Bấc” “Rơ- bin-xơn”…?
* Điểm giống nhau:
- Thể loại: Truyện Vh nước
- PTBĐ: tự kết hợp miêu tả, biểu cảm - Nghệ thuật kể chuyện
+/ Hình tượng gần gũi với đời sống + Là học sống
GV nhấn mạnh:
- Cả ba truyện thể rõ đặc trưng truyện Vh nước
- Cả truyện nêu học đạo đức sống
- Thể loại: Truyện Vh nước
- PTBĐ: tự kết hợp miêu tả, biểu cảm
- Nghệ thuật kể chuyện +/ Hình tượng gần gũi với đời sống
+ Là học sống
4.4 Củng cố: nhắc lại đặc điểm truyện Vh nước ngoài 4.5 Hướng dẫn nhà:
* Học bài:
- Nắm đặc điểm thể loại truyện Vh nước so sánh với thể loại truyện VH VN
- Kể diễn cảm lại truyện Vh nước học
- Nhớ nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện học học rút từ truyện
* Chuẩn bị bài:ơn tập truyện
- Ôn lại kiến thức truyện học? - Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi sgk -Xem trước tập sgk
5 Rút kinh nghiệm
Duyệt, ngày tháng năm 2018
(27)