Đang tải... (xem toàn văn)
Vấn đề là ở chỗ người thầy cần có kế hoạch học tập, tìm hiểu, nghiên cứu và ứng dụng sáng tạo để ngày càng phát huy tính tích cực của học sinh thông qua phương pháp trò chơi trong giảng[r]
(1)MỤC LỤC
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆN NAY
CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THƠNG QUA TRỊ CHƠI TRONG BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
1 Giải pháp
2 Biện pháp thực
2.1 Những vấn đề cụ thể
2.2 Quy trình thực
2.3 Một số ví dụ cụ thể sử dụng trị chơi q trình dậy mơn Giáo dục cơng dân
PHẦN KẾT QUẢ 17
PHẦN KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 19
1 Kết luận 19
2 Khuyến nghị 19
(2)PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài.
Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp đổi mới, thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tích cực chủ động hội nhập quốc tế, phát triển đất nước theo đường xã hội chủ nghĩa Hơn hết giáo dục trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp tham gia vào việc cung cấp người có phẩm chất lực để hồn thành tốt cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Cùng với kiện trên, hệ thống giáo dục nói chung, bậc học nói riêng, sức phấn đấu thực có hiệu việc đổi chương trình sách giáo khoa năm 2018 Đồng thời tiếp tục đổi phương pháp dạy học, lấy học trò làm trung tâm để phát huy lực học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ trương Đảng Nhà nước Trong q trình mơn Giáo dục cơng dân có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục nhân cách cho hệ trẻ Đó góp phần hình thành giới quan lành mạnh cho học sinh, giúp học sinh hiểu biết, phân biệt lẽ phải, trái; biết tôn trọng thân, tôn trọng người khác; biết sống trung thực , khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương vị tha, biết xây dựng tình bạn sáng lành mạnh
Hơn nữa, Giáo dục cơng dân cịn đóng vai trị việc tích hợp nhiều vấn đề như: Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục an tồn giao thơng… Từ hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật giúp học sinh điều chỉnh hành vi, có ứng xử phù hợp sống Qua môn học, em xác định nhiệm vụ tại, có thái độ với quy luật tương lai, học sinh Trung học sở - lứa tuổi bắt đầu tập làm người lớn
(3)chưa nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng môn đào tạo nhân cách, rèn luyện kĩ sống cho học sinh nên chưa có nhiều suy nghĩ để tạo phương pháp giảng dạy hiệu Ngoài ra, phần lớn giáo viên đảm nhiện dạy môn Giáo dục công dân Trung học sở thường đào tạo dạy môn học khác môn Văn với Giáo dục công dân, Môn Sử với Giáo dục công dân chủ nhiệm kiêm dạy thêm mơn Giáo dục cơng dân… Chính việc giảng dạy mơn gặp nhiều khó khăn dẫn đến nhiều học sinh chưa nắm bắt kiến thức đạo đức pháp luật, chưa có kĩ sống mực, cách ứng xử mối quan hệ
Đứng trước tình hình giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân lâu, tham dự số chuyên đề đổi chương trình dạy học, tập huấn, tra sư phạm Giáo viên học hỏi cọ sát nhiều, song chưa đủ mà giáo viên cần phải tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo để phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp trò chơi gợi niềm đam mê, háo hức cho học sinh làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng Đó lí tơi chọn đề tài: “Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp trò chơi”
2 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu. - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8A
- Phạm vi nghiên cứu: Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp trị chơi mơn Giáo dục cơng dân
Mục đích nghiên cứu
Phát huy tính tích cực học sinh học tập lớp nhà mơn học, kích thích hoạt động sáng tạo, xây dựng hội khám phá, ứng dụng tri thức thúc đẩy hoạt động tìm hiểu thực hành, từ em phát huy lực tích cực tham gia vào học làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn học sinh
4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát hành vi học sinh
- Phương pháp điều tra như: bảng hỏi(anket), vấn… - Phương pháp thực nghiệm qua học
(4)PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
Môn Giáo dục công dân môn học quan trọng cần thiết trường Trung học sở Nó có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực giá trị đạo đức pháp luật bản, cần thiết người công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi Qua đó, học sinh trang bị kiến thức cần thiết để ứng xử có đạo đức, có văn hóa phù hợp với quy định pháp luật, giúp học sinh biết sống hòa nhập đời sống xã hội đại với tư cách chủ thể tích cực, động làm cơng dân có ích tương lai
Dạy học môn Giáo dục công dân trước thường thiên giới thiệu cho học sinh hiểu khái niệm, giá trị chuẩn mực, sau buộc em phải chấp nhận Cách làm cho thấy hiệu hạn chế Các em biết chuẩn mực không hành động theo chuẩn mực, hiểu biết chưa chuyển thành niềm tin hay giá trị em để kim nam hướng dẫn hành động
Để giá trị biến thành hành động trước tiên phải có vị hệ thống giá trị thân người, trở thành tình cảm, niềm tin người Vì vậy, để hình thành phát triển nhân cách tốt cho hệ trẻ Để thực mục tiêu môn Giáo dục công dân thuyết lý, rao giảng đạo đức giáo viên mà phải thông qua hoạt động giao lưu em Nói cách khác, q trình dạy học mơn Giáo dục cơng dân cho học sinh Trung học sở phải trình tổ chức cho em hoạt động giao lưu với thầy, với bạn với người khác để thơng qua em phát chiếm lĩnh nội dung học
(5)CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆN NAY
Như biết, mục đích việc đổi phương pháp dạy ngành giáo dục nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, khả vận dụng kiến thức vào tình khác tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập
Thế nay, môn Giáo dục công dân bị học sinh xem “mơn phụ” khơng phải chuyện lạ có nhiều nguyên nhân: tượng học lệch, kiến thức sách giáo khoa lại đơn giản, chán học mơn Giáo dục cơng dân học sinh cho mơn học khơ khan khơng giúp ích cho việc thi cử nên có học sinh giáo viên chọn đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh lảng tránh khơng muốn tham gia Nhưng đáng quan tâm giáo viên dạy môn Giáo dục công dân bậc Trung học sở thường giáo viên không đào tạo chuyên ngành Giáo dục công dân- chủ yếu giáo viên dạy môn khác giáo viên chủ nhiệm kiêm thêm Vì mà phương pháp họ sử dụng chủ yếu thuyết trình, đàm thoại, có đầu tư nghiên cứu, dạy qua loa xong chuyện, chí có giáo viên dạy gộp nhiểu tiết học với nên có nhiều hạn chế cho học sinh nhận thức cách thụ động, chép, áp đặt, máy móc Đây vấn đề cần tập trung giải để loại bỏ quan niệm môn Giáo dục công dân “môn phụ”
Việc áp dụng phương pháp dạy học đại như: Thảo luận nhóm, sắm vai, giải vấn đề,…và đặc biệt phương pháp trị chơi vào dạy học mơn Giáo dục cơng dân khơng cịn vấn đề mẻ thầy cô giáo học sinh áp dụng chưa đem lại hiệu dạy học môn Giáo dục công dân, chưa phát huy hết ưu điểm phương pháp
(6)lực học sinh trang thiết bị Bộ Giáo Dục Đào Tạo cấp cho trường Vấn đề đặt cố gắng tạo tiết học có hiệu cách vận dụng tối đa trang thiết bị dạy học mà Bộ Giáo Dục Đào Tạo cung cấp Đồng thời phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo nhận thức đắn học sinh qua hành vi, cách ứng xử giao tiếp
Sau thể nghiệm đề tài, tiến hành thể nghiệm cách đặt câu hỏi trắc nghiệm tìm hiểu hứng thú mơn học Tôi tiến hành thể nghiệm lớp 8A (10 em), năm học 2014-2015 với câu hỏi sau: “Trong môn học nhà trường Trung học sở, em thích học mơn nhất? Vì sao?”
TT Năm học 2014-2015
Mơn Học
Tốn Lí Ngữ văn Địa lý Tiếng Anh Thể dục GDCD
1 Lê Mạnh Cẩm x x x x x
2 Ngô Anh Quân x x x x
3 Lã Ngọc Huyền x x x
4 Phạm Diệu Linh x x x x
5 Như Mạnh Tú x x x x x
6 Nguyễn Tuấn Vũ x x x x
7 Lê Xuân Mười x x x x x x
8 Trần Xuân Vũ x x x x
9 Vũ Phương Linh x x x
10 Nguyễn Thanh Thảo x x x x
Qua điều tra cho thấy, phần lớp em thích học mơn: Tốn, Lí, Ngữ văn, tiếng Anh,Thể dục Các em cho rằng, môn học liên quan đến thi tuyển sinh vào lớp 10 Cịn mơn Thể dục, em cho rằng, học Thể dục sân chơi tự do, ghi chép, thoải mái Các em khơng thích học môn Giáo dục công dân bởi: “môn phụ” kiến thức lại khơ khan, đơn giản khơng phải tìm tòi, nghiên cứu nhiều, cần học thuộc phần nội dung học Sách giáo khoa Nên có 3/10 em thích học mơn Giáo dục cơng dân
(7)CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THƠNG QUA TRỊ CHƠI TRONG
BỘ MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 1 Giải pháp.
Xuất phát từ thực trạng từ thực tế giảng dạy môn Giáo dục công dân Muốn tiết học Giáo dục công dân sinh động, lôi tạo hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên cần áp dụng phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt phương pháp trị chơi vào dạy học Khi tổ chức trò chơi thân giáo viên có đầu tư nghiên cứu, có tích lũy kinh nghiệm, học có nội dung phong phú, phần hướng dẫn dặn dò sâu sát cụ thể hơn, nhắc nhở học sinh vấn đề cần sâu, nội dung cần khai thác, xây dựng hoạt động phù hợp với thân học sinh Học sinh tự đặt vào vị trí tự học, tự diễn đạt trả lời, phần truyện đọc, tình huống, sách giáo khoa, phần dặn dị nhà giáo viên Khi vào lớp, hướng dẫn giáo viên, học sinh chủ động hoạt động Chính vậy, năm học 2015 -2016 việc giảng dạy môn Giáo dục công dân tương đối nhẹ nhàng thoải mái, tiết dạy khơng cịn nặng nề, gị bó…,
(8)2 Biện pháp thực hiện. 2.1 Những vấn đề cụ thể
Trong dạy học nói chung dạy học mơn Giáo dục cơng dân nói riêng, khơng thiết học bắt buộc phải sử dụng phương pháp trò chơi Tùy bài, phần, điều kiện dạy học nhà trường, khả học sinh, lực sở trường giáo viên mà lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học cách hợp lí Sử dụng phương pháp trị chơi dạy học môn Giáo dục công dân nhằm phát huy tính tích cực học sinh, tăng hứng thú đạt hiệu cao như:
- Sử dụng trò chơi vào đầu học để kiểm tra cũ giới thiệu - Sử dụng trị chơi để hình thành kiến thức, kĩ (áp dụng sau tìm hiểu xong phần đặt vấn đề hay phần thông tin, kiện)
- Sử dụng trị chơi để hình thành kiến thức, kĩ nội dung học
- Sử dụng trò chơi để củng cố kiến thức, kĩ học 2.2 Quy trình thực hiện.
Bước 1: Giáo viên học sinh lựa chọn trò chơi, giới thiệu trò chơi mục tiêu
Bước 2: Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi Bước bao gồm việc làm sau:
- Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội tham gia)
- Các dụng cụ cần thiết dùng để chơi (nếu có)
Bước 3: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau:
- Giáo viên nêu cách chơi (luật chơi): Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi…
Bước 4: Thực trò chơi
Bước 5: Đánh giá sau trò chơi Bước bao gồm việc làm sau:
(9)- Công bố kết đội, cá nhân tuyên dương, ghi điểm, trao phần thưởng (nếu có)
Bước 6: Thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi Học sinh nêu kiến thức, kĩ học mà trò chơi thể
Bước 7: Giáo viên kết luận, định hướng cho học sinh cách ứng xử tích cực qua trị chơi
2.3 Một số ví dụ cụ thể sử dụng trị chơi q trình dậy mơn Giáo dục cơng dân
2.3.1 Sử dụng trò chơi trước học
Sử dụng trò chơi vào đầu tiết học để bước đầu em nhận nội dung kiến thức học mà em học Đồng thời tạo tâm lý phấn khởi, thoải mái, hào hứng học tập giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi tiết học trước * Trò chơi săm vai:
Ví dụ: học 16- tiết 23 “Quyền sở hữu tài sản nghĩa vụ tôn trọng tài sản người khác”- Công dân Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi sắm vai để giới thiệu
Học sinh chuẩn bị tiểu phẩm (Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết học trước) với nội dung: Trên đường đến trường, học sinh nhặt ví làm rơi Khi bạn dở thấy có giấy tờ, tiền mặt triệu đồng điện thoại Cả học sinh đấu tranh định trình lên giáo chủ nhiệm Ban giám hiệu nhà trường Cả học sinh nhà trường tuyên dương
(10)Hình ảnh minh họa cho tiểu phẩm
Tiểu phẩm kết thúc Học sinh nhận xét việc làm bạn, cách diễn xuất Giáo viên nhận xét dẫn dắt để chuyển vào
(11)(12)2.3.2 Sử dụng trò chơi hoạt động học tập
Giáo viên tổ chức trò chơi để người học tiếp nhận nội dung cách sinh động hào hứng khắc sâu kiến thức
* Trị chơi “Vẽ hình theo nhiệm vụ riêng”
- Ví dụ: Vào đầu năm học, học sinh học tiết: “An tồn giao thơng” cho tất lớp học
- Giáo viên áp dụng trị chơi “Vẽ hình theo nhiệm vụ” vào học với yêu cầu học sinh nhận biết số loại biển báo giao thông
Các biển báo giao thông đường
Biển báo hiệu lệnh Biển cấm
(13)- Luật chơi: học sinh tham gia trò chơi, lớp quan sát
- Mỗi học sinh nhận tờ giấy nhỏ ghi nhiệm vụ vẽ tranh vạch kẻ đường ( Biển báo nguy hiểm, biển báo hiệu lệch, biển cấm xe đạp …)
- Giáo viên giao cho học sinh cầm viên phấn, hai học sinh lại nắm lấy bàn tay học sinh nắm viên phấn
- Sau hiệu lệnh ba học sinh lúc điều khiển viên phấn vẽ nhiệm vụ
- Kết thường đường nét nguệch ngoặc, không vẽ xác hình giao, thâm chí viên phấn bị gãy nát…
- Ý nghĩa trị chơi: Nếu làm việc nhóm mà thiếu thống cơng việc chung nhóm bị hạn chế Đồng thời người khơng thể hồn thành nhiệm vụ bị người khác cản trở
- Kết quả: Đã có học sinh đường nhận biết loại biển báo để khơng bị vi phạm luật giao thơng
* Trị chơi “Tiếp sức”
- Ví dụ: Tiết chủ đề: “Quyền tự nghĩa vụ công dân”- Công dân Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị “tiếp sức” thơng qua tiết 27 “Bài tập vận dụng”
- Giáo viên chia nhóm (2 nhóm) quy định thời gian chơi
- Giáo viên nêu nhiệm vụ cần thực hiện: Nhìn tranh cho sẵn để ghép lại mảnh ghép tranh bị cắt làm nhiều phần
(14)Bảng minh họa tranh
Thảo luận nhóm
(15)Quyền khiếu nại Đốt pháo hoa
Ý nghĩa trị chơi: Học sinh thích em thể mình, có hội phát huy khéo léo, sáng tạo, tính hài hứa trước bạn thầy Từ đó, em ý thức đoàn kết việc Bên cạnh đó, giáo viên phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, lôi em học sinh vào hoạt động tập thể phong phú, giúp em sống hòa đồng, mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể, hoàn thiện nhân cách cho học sinh
Từ tranh đó, giáo viên giáo dục học sinh biết phân biệt hành vi , sai sử dụng quyền Chẳng hạn: Khi phát việc làm xấu ảnh hưởng đến tính mạng, tài sản nhà nước quyền lợi cơng dân bị xâm hại phải tố cáo, khiếu nại tới quan chức có thẩm quyền để giải Đặc biệt tình trạng bạo lực học đường ngày diễn phức tạp Khi phát bạn học sinh có ý định đánh học sinh phải nhận thức việc làm sai trái cần phải tố cáo để nhà trường, quan chức có cách giải kịp thời
2.3.3 Sử dụng trò chơi để củng cố kiến thức, kĩ học.
Để củng cố kiến thức, kĩ học cho học sinh giáo viên sử dụng số trò chơi sau:
* Trò chơi tìm từ khóa:
(16)Ví dụ : Tiết 27- Bài tập vận dụng Chủ đề : Quyền tự nghĩa vụ công dân
Giáo viên sử dụng ô chữ để củng cố học: Giáo viên tổ chức cho lớp chơi
Giáo viên gợi ý học sinh giải ô chữ cách trả lời câu hỏi: Trả lời câu hỏi hàng ngang để tìm từ chìa khóa có chữ hàng ngang
Học sinh lựa chọn ô chữ hàng ngang - câu hỏi:
+ Hàng ngang thứ 1: Có chữ cái: Cơng dân có quyền tự ngôn luận phải dựa vào đâu ?
+ Hàng ngang thứ 2: Có chữ cái: Tổ dân phố họp bàn an ninh trật tự địa phương cơng dân có quyền ?
+ Hàng ngang thứ 3: Có chữ cái: Khi tài sản nhà nước bị xâm phạm cơng dân có quyền?
Đáp án: Pháp luật
+ Hàng ngang thứ 4: Có chữ cái:Quyền khai thác giá trị sử dụng hưởng lợi từ giá trị sử dụng đó, gọi quyền gì?
Đáp án: Ý kiến
+ Hàng ngang thứ 5: Có chữ cái: Quyền trực tiếp nắm giữ, quản lý tài sản người khác gọi quyền gì?
Đáp án: Tố cáo
+ Hàng ngang thứ 6: Có chữ cái: Cơng dân có quyền tài sản thu nhập hợp pháp?
Đáp án: Sở hữu
+ Hàng ngang thứ 7: Không lạm dụng quyền tự báo chí, quyền tự ngơn luận báo chí để……….lợi ích nhà nước?
Đáp án: Xâm phạm
+ Hàng ngang thứ 8: chữ Khi quyền lợi bị xâm phạm mà chưa rõ nguyên nhân, công dân có quyền?
Đáp án: Khiếu nại
(17)Sau giải xong ô chữ hàng ngang – Học sinh đốn từ khóa
Để tiết kiệm thời gian, giáo viên không thiết yêu cầu học sinh giải hết ô chữ hàng ngang Nếu có học sinh tìm từ khóa, giáo viên động viên có hình thức khen thưởng phù hợp Nếu cịn thời gian dạy, kể tìm từ khóa, giáo viên tiếp tục cho học sinh đốn chữ hàng ngang
Thực tế dạy này, cho học sinh chơi vào cuối học Điều giúp học sinh củng cố kiến thức, vừa thay đổi khơng khí cho học bớt căng thẳng Với trị chơi này, tơi dành thời gian khoảng 5-7 phút sau câu hỏi, em tìm từ khóa cần tìm chữ với thời gian4 phút
* Trị chơi thử làm phóng viên:
Ví dụ 14 –tiết 21- Cơng dân “Phịng chống nhiễm HIV/AIDS”
Cách chơi sau: Một vài học sinh lớp thay phiên đóng vai phóng viên Đài truyền hình, Đài phát thanh, Báo thiếu niên tiền phong…và vấn bạn theo câu hỏi (câu hỏi em tự nghĩ giáo viên gợi ý trước cho em):
1 Theo bạn, HIV gì?
2 HIV/AIDS lây truyền qua đường nào?
3 Pháp luật nước ta có quy định người bị nhiễm HIV/AIDS?
(18)5 Nếu bạn phát người thân bạn bị nhiễm HIV/AIDS bạn có kì thị, xa lánh với người khơng?
Kết thúc trị chơi, học sinh nhận thức cách phòng lây nhiễm HIV/AIDS cộng đồng Mỗi người ý thức bào vệ thân, gia đình xã hội để khơng bị lây nhiễm khơng nên phân biệt kì thị người bị nhiễm HIV/AIDS
* Trò chơi “ Rung chng vàng”
Ví dụ 14 –tiết 21- Cơng dân “Phịng chống nhiễm HIV/AIDS” thay vấn đáp thơng thường, giáo viên tổ chức cho em chơi trò chơi vừa tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng, khắc sâu kiến thức học Giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách lại, chơi trị chơi kiểm tra mức độ nhớ bài, tập trung học tập em
Mỗi học sinh tham gia chơi mang theo bảng con, phấn giẻ lau
Giáo viên đóng vai người dẫn chương trình giúp học sinh tham gia chơi Người dẫn chương trình giới thiệu trị chơi, luật chơi, thành phần tham gia phần thưởng cho người thắng
Câu hỏi trị chơi rung chng vàng
Câu Đây tên loại vi rút gây suy giảm hệ miễn dịch người ? Đáp án: HIV
Câu ADIS giai đoạn - HIV? Đáp án: Cuối
Câu Có đường lây truyền qua nhiễm HIV/ADIS? Đáp án: đường
Câu Kể tên đường lây truyền nhiễm HIV/ADIS? Đáp án:
+ Đường máu + Đường tình dục
+ Lây truyền từ mẹ sang
Câu Nêu cách phòng chống nhiễm HIV/ ADIS? Đáp án:
- Tránh tiếp xúc với máu người bị nhiễm HIV/ ADIS - Không dùng chung bơm kim tiêm
(19)PHẦN KẾT QUẢ
Sang năm học 2015 -2016, sau áp dụng phương pháp trị chơi trong mơn Giáo dục cơng dân năm, câu hỏi đối tượng ấy, tơi thu kết đáng mừng, có 8/10 em thích học mơn này.
TT Năm học 2015 - 2016
Mơn Học Tốn Lí Ngữ
văn Địa lý Tiếng Anh Thể dục GDCD
1 Lê Mạnh Cẩm x x x x x
2 Ngô Anh Quân x x x x x
3 Lã Ngọc Huyền x x x x
4 Phạm Diệu Linh x x x x x
5 Như Mạnh Tú x x x x x
6 Nguyễn Tuấn Vũ x x x x
7 Lê Xuân Mười x x x x x x
8 Trần Xuân Vũ x x x x
9 Vũ Phương Linh x x x x
10 Nguyễn Thanh Thảo x x x x x
Các em cho học mơn Giáo dục cơng dân có sử dụng trị chơi, em cảm thấy hoc sơi hơn, giảm căng thẳng, áp lực học tập Các em có hội vừa học vừa chơi, kiến thức lại khắc sâu em tự khám phá Đặc biệt em hứng thú chờ đợi tiết học Giáo dục công dân Như vậy, qua điều tra thấy, hiệu dạy học môn Giáo dục công dân nâng cao có áp dụng phương pháp trị chơi Ngồi ra, tơi cịn thu số kết như:
Học sinh có hội thể nghiệm thái độ, hành vi Chính nhờ thể nghiệm hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống Học sinh rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình huống, học sinh hình thành lực quan sát, lực ngôn ngữ, lực thuyết trình, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi
(20)hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giảm căng thẳng, mệt mỏi học tập cho học sinh Trò chơi tăng khả giao tiếp, tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Qua đó, học sinh rèn luyện nhiều kĩ sống: kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ chia cảm xúc, kĩ giảm căng thẳng… Nội dung học nắm sâu thân em tự khám phá
(21)PHẦN KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận
Lịng u nghề thầy giáo nhân lên nhờ lịng u mơn dạy cho học trò Đặc biệt áp dụng phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp trị chơi mơn Giáo dục cơng dân vào giảng dạy Tơi thấy tâm huyết với
nghề nghiệp Tơi góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp
dạy học nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng phát huy lực học sinh.Theo cách dạy học tập tốt, học đôi với hành, phù hợp với đặc trưng mơn
Việc phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp trị
chơi lúc, chỗ, phù hợp với nội dung dạy góp phần kích thích
hứng thú học tập học sinh Các em tích cực hơn, thích phát biểu xây dựng bài, tham gia hoạt động, theo dõi chăm có trò chơi, câu hỏi phong phú đa dạng Các em học tập tốt hơn, nhanh chóng hiểu sâu, hiểu kỹ nội dung học, tăng cường kỹ vận dụng thực hành Không soạn tơi cịn tìm trị chơi thích hợp tiêu biểu
để minh hoạ cho phần giảng mà khơng cần phải đầu tư kinh phí
tốn Vấn đề chỗ người thầy cần có kế hoạch học tập, tìm hiểu, nghiên cứu ứng dụng sáng tạo để ngày phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp trị chơi giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân nói riêng mơn khác nhà trường nói chung
Nhờ việc áp dụng phương pháp trị chơi giảng dạy, tơi thấy giảng sinh động hấp dẫn hơn, em học sinh hiểu tiếp thu kiến thức nhanh
2 Khuyến nghị
Công việc giảng dạy hoạt động quan trọng nhà trường Trung học sở Do người giáo viên phải ln ln tìm tịi phương pháp dạy học để phát huy lực học sinh việc tiếp thu kiến thức lớp
(22)và điều chỉnh hàng năm để minh hoạ cho giảng Chẳng hạn: Hiến pháp năm 2013 để minh họa điều luật ghi Hiến pháp Luật nhân gia đình năm 2015 sửa đổi để minh họa cho “ Hơn nhân gia đình” cơng dân
(23)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Sách giáo khoa GDCD Sách giáo viên GDCD
3 Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở - môn GDCD (NXB giáo dục)