Bài viết vận dụng quan điểm dạy học tích cực, xác định rõ nội dung, nguyên tắc để xây dựng xêri bản đồ giáo khoa theo trường địa lý dân cư Việt Nam. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết hơn nội dung nghiên cứu.
Kỷ yếu Hội thảo khoa học Khoa Địa lí Trờng ĐHSP Hà Nội, 5/2005 thành lập sử dụng xêri đồ địa lý dân c việt nam giảng dạy trờng S phạm Th.S Kiều Văn Hoan Khoa Địa lí - Trờng ĐHSP Hà Nội I Đặt vấn ®Ị ë n−íc ta hiƯn nay, vÊn ®Ị chÊt l−ỵng dạy học nói chung, dạy học địa lý nói riêng ngày trở thành mối quan tâm chung nhà s phạm nh nhà quản lý giáo dục toàn xà hội Vì Đảng, Nhà nớc đà khẳng định:"Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển ", điều đợc thể Nghị Trung ơng: Nghị Trung ơng II khoá VIII đà nêu: "Phơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, t sáng tạo ngời học, bồi dỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vơn lên " "Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục đào tạo, kh¾c phơc lèi trun thơ mét chiỊu, rÌn lun nÕp t duy, sáng tạo ngời học, bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học, tự nghiên cứu học sinh " Trong gần với phát triển khoa học kỹ thuật đặc biệt công nghệ thông tin đòi hỏi ngời học phải nắm bắt thông tin kịp thời, tự học, tự nghiên cứu tìm tòi sáng tạo Đồng thời đòi hỏi ngời thầy phải tìm phơng pháp mới, áp dụng phơng tiện đại trình dạy học Việc giảng dạy môn khoa học khoa Địa lý trờng S phạm cần phải có đầy đủ giáo trình phơng tiện dạy học Trong năm gần đây, với nỗ lực không ngừng thầy cô đà biên soạn nhiều tài liệu dùng để giảng dạy, chơng địa lý dân c Việt Nam Đây thành công lớn Tuy nhiên, trình dạy học cần phải có đầy đủ phơng tiện dạy học, đặc biệt hệ thống đồ giáo khoa Bản đồ phơng tiện, nguồn t liệu quan trọng giúp cho trình dạy học đạt đợc kết cao, phát huy tính tích cực, liên hệ, phân tích tổng hợp tr×nh lÜnh héi kiÕn thøc 148 II Néi dung cđa xêri đồ địa lí dân c Nội dung chơng địa lí dân c Chơng địa lý dân c chơng trình giảng dạy khoa Địa lý trờng S phạm đợc cấu trúc theo nội dung nh sau: + Số dân, động lực tăng dân số, gia tăng tự nhiên, gia tăng giới + Kết cấu dân sè: kÕt cÊu d©n téc, kÕt cÊu sinh häc, kÕt cÊu x· héi + ChÊt l−ỵng cc sèng: thu nhËp bình quân đầu ngời, giáo dục, y tế chăm sóc sức khoẻ, điều kiện khác + Phân bố dân c lao động: phân bố dân c đồng bằng, phân bố dân c trung du, miền núi, phân bố dân c thành thị nông thôn, vấn đề phân bố lại dân c lao động + Hệ thống quần c đồ thị hoá Tình hình giảng dạy Hiện khoa Địa lý trờng đại học S phạm số lợng đồ nhiều, nhng chủ yếu đồ tự nhiên, đồ kinh tế- xà hội hầu nh Đặc biệt hệ thống đồ giáo khoa dạy học chơng địa lý dân c, đồ không phù hợp với nội dung giáo trình thiếu cập nhật với phát triển công công nghiệp hoá đại hoá đất nớc ta Qua tìm hiểu tất giáo viên nhận thấy tác dụng to lớn việc sử dụng đồ vào việc dạy học nhằm mục đích phát huy tính tích cực, chủ động lĩnh héi kiÕn thøc cđa sinh viªn CÊu tróc cđa xêri đồ dân c Nghiên cứu địa lý dân c trớc hết nghiên cứu hệ thống dân c quần c, nghiên cứu tơng quan số dân so với lÃnh thổ, phân tích động lực tăng dân số tự nhiên, gia tăng giới, kết cấu dân số, phân bố dân c lao động, loại hình điểm quần c, vấn đề dự báo, điều khiển số dân tơng lai cho hợp lý Dân c có ảnh hởng quan trọng đến phân bố phát triển ngành kinh tế Nh vậy, nghiên cứu dân c giúp cho việc giải vấn đề phân bố theo ngành theo lÃnh thổ, nhằm xác định sở phục vụ tốt cho việc tổ chức 149 lực lợng sản xuất tiến trình công nghiệp hoá - đại hoá, đô thị hoá, gắn nông thôn với thành thị chiến lợc phát triển kinh tế, văn hoá Xêri đồ giáo khoa treo tờng địa lý dân c tập đồ đợc trình bày phù hợp với nội dung giáo trình, đồ xêri có mối quan hệ tơng hỗ, bổ sung cho nhau, có phù hợp, so sánh đồ xêri Mục đích xêri đồ phản ánh cách xác mối liên hệ tơng hỗ quy luật tồn tợng mà hệ thống đồ xêri cần phản ánh, giúp cho việc sử dụng xêri thuận tiện rút đợc kết luận xác Xêri đồ giáo khoa treo tờng địa lý dân c Việt Nam khía cạnh nhỏ xêri đồ giáo khoa địa lý, hệ thống đồ nằm đồ kinh tế - xà hội Xêri đồ giáo khoa địa lý dân c có nhiều thể loại, nhng xêri đồ giáo khoa địa lý dân c có nhiệm vụ biểu thị tiêu dân số là: số dân, động lực tăng dân số ( gia tăng tự nhiên, gia tăng giới), kết cấu dân số (kết cấu theo d©n téc, kÕt cÊu sinh häc, kÕt cÊu x· héi ), phản ánh chất lợng sống (thu nhập bình quân, giáo dục, y tế, điều kiện khác); phân bố dân c, loại hình quần c, vấn đề dự báo điều khiển số dân tơng lai Các loại đồ xêxi đồ địa lý dân c: Trên sở xác định xêri đồ dân c, vào nội dung chơng địa lý dân c Việt Nam đợc giảng dạy khoa Địa lý trờng S phạm, để dạy tốt chơng địa lý dân c Việt Nam, cần phải có hệ thống đồ giáo khoa treo tờng địa lý dân c Việt Nam + Bản đồ biến động dân số + Bản đồ thành phần dân tộc + Bản đồ kết cấu dân số theo giới tính nhóm tuổi + Bản đồ kết cấu dân số theo lao động + Bản đồ chất lợng sống + Bản đồ phân bố dân c - quần c III ứng dụng chơng trình Mapinfo việc xây dựng đồ địa lý Hiện có nhiều phần mềm GIS đảm nhiệm cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, nhiên tính phổ dụng, tiện lợi, quản lý liệu 150 chặt chẽ, khả phân tích mạnh nên tác giả đà sử dụng phần mềm Mapinfo làm công cụ hỗ trợ cho nghiên cứu Phần mềm có đặc điểm sau: - Hoàn toàn cho phép thể đợc đối tợng địa lý phơng pháp đồ địa lý nói chung đồ giáo khoa địa lý nói riêng Nh phơng pháp cartogram (Range), Cartodiagram (Bar charts, Pie charts ), phơng pháp chất lợng (Individual), phơng pháp chấm điểm, phơng pháp kí hiệu.v.v Ngoài việc thể nội dung đồ, thể đợc nội dung phụ việc sử dụng Graph Window để xây dựng biểu đồ cột (Column), biểu đồ miền (area), biểu đồ dạng đờng (line), biểu đồ không gian ba chiều (3D).v.v - Phần mềm có khả biên tập giải tự động, đồ thành lập phơng pháp cổ truyền, phải nhiều thời gian, tính toán, trình bày giải Khi đồ thêm lớp đồ chuyên đề, cửa sổ giải tự động cập nhật thuận tiện trình chỉnh sửa đáp ứng yêu cầu ngời sử dụng - Sử dụng lựa chọn gam màu trình bày đồ đảm bảo đợc tính trực quan cao đồ giáo khoa Điều khó nhiều thời gian thực phơng pháp truyền thống - Với việc áp dụng trình ( Run Map Basic ) MapInfo, việc thiết kế hệ thống chữ đồ hoàn toàn thuận lợi cho phép in đồ tỉ lệ mà chữ đồ không bị thay đổi, giảm giá thành s¶n xuÊt - Select, SQL Select cho phÐp lùa chọn theo thông tin thoả mÃn điều kiện cho trớc, nhằm mục đích phân tích, chọn lọc đối tợng theo mục đích ngời sử dụng, ®ång thêi rÊt tiƯn Ých viƯc cËp nhËt vµ bổ sung liệu mới, linh hoạt việc chuyển liệu sang dạng khác IV Sử dụng xêri đồ địa lý dân c Việt Nam Xêri đồ giáo khoa treo tờng địa lý dân c Việt Nam đợc thành lập tổng hợp kiến thức ngành khoa học: Địa lý Kinh tế, Phơng pháp Giảng dạy Bản đồ học Đây công trình khoa học, chứa đựng lợng kiến thức lớn địa lý dân c Việt Nam, mét nguån tri thøc khoa häc còng gièng nh− cuèn sách giáo khoa thứ hai Vì vậy, xêri đồ giáo khoa treo tờng địa lý dân c Việt Nam vừa phơng tiện, vừa nguồn tri thức truyền thụ kiến thức địa lý, rèn luyện kỹ năng, phát triển t địa lý cho sinh viên 151 Xêri đồ giáo khoa treo tờng địa lý dân c Việt Nam thể trừu tợng đối tợng địa lý dân c hệ thống ngôn ngữ đồ Mỗi kí hiệu, phơng pháp biểu đồ biểu tợng cụ thể cho khái niệm địa lý định Khi nghiên cứu xêri đồ dân c Việt Nam đòi hỏi sinh viên phải kế thừa phát huy lực t duy, phân tích, so sánh, tổng hợp Tái cách xác đối tợng tợng địa lý, nhận biết đợc mối quan hệ không gian đồ Việc hình thành khái niệm địa lý song song với việc nắm vững kỹ đọc phân tích đồ giúp sinh viên hiểu rõ mối tơng quan chủ yếu đồ mối tơng quan vị trí, kích thớc, hình dạng phơng hớng, tơng quan số lợng, chất lợng động lực đối tợng địa lý Khi phân tích xêri đồ, sinh viên liên kết đồ với kiến thức địa lý đợc tích luỹ để so sánh, phân tích tìm đợc mối liên hệ đối tợng đồ rút kết luận địa lý ẩn tàng đồ ( thuộc chất không nhìn thầy đồ ) Trớc hết, sử dụng xêri đồ giáo khoa treo tờng địa lý dân c Việt Nam nhằm trang bị củng cố kiến thức đồ, kiến thức địa lý dân c cho sinh viên, qua đồ sinh viên hiểu đợc kí hiệu, phơng pháp thể nội dung đồ Từ nhận biết đợc nội dung biểu đồ, phân tích, tổng hợp rút kết luận đối tợng địa lý Khi nghiên cứu nội dung giảng, đồ đợc coi công cụ nghiên cứu, nguồn t liệu để giáo viên khai thác kiến thức đồ Nếu khai thác đợc triệt để, tối đa lợng kiến thức đồ vào việc soạn giảng lớp chắn có hiệu cao, sinh viên tiếp thu đợc nhiều kiến thức qua đồ Trớc hết cần xác định đợc đồ dùng dạy vào nội dung chơng địa lý dân c, nội dung cần đồ Ví dụ trình dạy phần: Dân c - động lực tăng dân số, giáo viên sử dụng đồ biến động dân số Trên đồ biến động dân số đợc thể nội dung tỉ lệ gia tăng tự nhiên, gia tăng giới, gia tăng dân số dân số qua năm, biểu đồ thể đồ ( nội dung phụ ) nhằm bổ trợ cho nội dung Từ kiến thức đồ, giáo viên hớng dẫn cho sinh viên phân tích, so sánh rút kết luận biến động dân số nớc nh biến động dân số cuả tỉnh nh tơng lai 152 - Sử dụng xêri đồ giáo khoa treo tờng địa lý dân c để giảng dạy Trong giảng dạy có nhiều phơng pháp sử dụng đồ, nhiên tuỳ nội dung học, nội dung đồ mà kết hợp lựa chọn phơng pháp phù hợp nhằm đem lại hiệu cao, phát huy đợc tính tích cực, tự lực chiếm lĩnh tri thức ngời học Khác với học sinh phổ thông, trình học tập sinh viên nhà trờng đại học trình nhận thức có tính chất nghiên cứu, trình học tập sinh viên phải tự chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kỹ năng, nắm vững sở nghề nghiệp tơng lai trình độ đại học Sinh viên hoạt động nhận thức thông thờng mà phải phát huy khả t độc lập, sáng tạo phát triển mức độ cao Do giảng dạy lớp đồ sử dụng làm phơng tiện trực quan mà nguồn tri thức nhằm phát huy tính tích cực trình lĩnh hội kiến thức Đối với sinh viên đại học, kỹ hiểu, đọc vận dụng đồ sinh viên phải có kỹ làm việc độc lập với đồ dới hớng dẫn giáo viên Tâm lý học lý luận dạy học đại khẳng định: đờng có hiệu để làm cho sinh viên nắm vững kiến thức phát triển đợc lực sáng tạo phải đa sinh viên vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức, thực lĩnh hội chúng, sinh viên phải tự làm lấy, trí tuệ thân Dạy học tích cực mục tiêu chung tiêu chuẩn giáo dục hiệu quả, hớng dẫn cho việc đổi phơng pháp dạy học nhà trờng đại học Điều đạt đợc thông qua nhiều phơng pháp dạy học hoạt động học tập khác nhau, bao gồm chiến lợc phơng tiện dạy học truyền thống nh chiến lợc phơng tiện đổi Sự lựa chọn phơng pháp hay hoạt động cụ thể phụ thuộc vào mục tiêu cụ thể kết mong muốn nội dung giảng cụ thể - Tổ chức hoạt động nhận thức thông qua khai thác kiến thức từ đồ Trong xêri đồ giáo khoa treo tờng địa lý dân c Việt Nam ®å ®−ỵc cÊu tróc theo mét hƯ thèng néi dung chặt chẽ bao quát chơng địa lý dân c Do tất đồ hệ thống có mối quan hệ chặt 153 chẽ với nhau, bổ xung chi phối cho Các nội dung đồ hệ thống không bị chồng chéo, đồ đợc thể theo chủ đề cụ thể Do điều thuận lợi trình giảng dạy Từ phân tích trên, áp dụng ví dụ dới đây: Hớng dẫn sinh viên khai thác kiến thức từ đồ biến động dân số: Bớc 1: Nêu tên đối tợng địa lý cần tìm hiểu Trong bớc sinh viên tập trung vào nội dung học, không chệch hớng , giáo viên nêu lên nội dung cần nghiên cứu bài: Ví dụ: tiết dân số - động lực tăng dân số, sinh viên phải nghiên cứu nội dung sau: * Dân số quy mô dân số? * Gia tăng dân số: + Gia tăng tự nhiên? + Gia tăng giới? Bớc 2: Nêu đợc phân bố đối tợng đồ * Quy mô dân số Việt Nam? * Gia tăng dân số tự nhiên: nêu lên đợc tỉnh gia tăng tự nhiên cao, tỉnh gia tăng tự nhiên thấp * Gia tăng giới: Các vùng xuất c vùng nhập c (số lợng bao nhiêu), Bớc 3: Phân tích, giải thích đợc phân bố đồ, tức phải trả lời đợc câu hỏi sao, phân bố nh nào, nguyên nhân từ đâu Khi giải thích, sinh viên phải kết hợp đợc kiến thức đồ với kiến thức đà biết, tài liệu tham khảo để có lôgíc khoa học Bớc 4: Phân tích trình phát triển đối tợng địa lý - Phân tích xêri đồ địa lý dân c Việt Nam Phân tích phơng pháp nhận biết lôgic, thống yếu tố đối tợng nhận thức, phân chia t đối tợng nhận thức thành phận mặt cấu thành để nghiên cứu riệng biệt Trong xêri đồ địa lý dân c Việt Nam ®å cã néi dung chđ ®Ị kh¸c nhau, nh−ng chóng lại có mối quan hệ mật thiết không tách rời Khi nghiên cứu 154 nội dung dân c xêri đồ nhìn nhận tợng địa lý cách riêng rẽ, biệt lập với tợng khác, mà phải nghiên cứu thống biệt chứng với + Phân tích ®å cã chđ ®Ị kh¸c nhau: Mơc ®Ých cđa viƯc nghiên cứu cách phối hợp đồ có chủ đề khác tợng có mối quan hệ với đợc phản ánh đồ, phân tích định lợng mối liên hệ chúng Sự tơng ứng biểu đồ hình thức biểu mối quan hệ lẫn Khi so sánh đồ có chủ đề khác mối quan hệ lẫn đợc thể thông qua tơng ứng hình vẽ đồ Phân tích đồ có chủ đề khác để nghiên cứu cấu trúc phân vùng, đợc đặc trng số lợng, chất lợng, giải thích đợc động lực phát triển tợng địa lý Ví dụ: Trên hai đồ: Bản đồ kết cấu giới tính theo độ tuổi Bản đồ độ tuổi lao động Trên đồ thứ thể kết cấu dân số theo nhóm tuổi, đồ thứ hai thể tỉ lệ lực lợng độ tuổi lao động Khi so sánh hai đồ có trùng hợp đáng kể, nơi lực lợng lao động chiếm tỉ lệ cao cho thấy ngời độ tuổi lao động đông Điểm đáng ý phân tích đồ có chủ đề khác nhau, cần ý đến chất lợng đồ Thích hợp cho việc so sánh đồ đợc thành lập cho nguyên tắc, phơng pháp luận khoa học ®Þnh, cã møc ®é chi tiÕt ngang nhau, cïng tØ lệ phép chiếu + Phân tích đồ có thời điểm khác nhau: Mục đích việc phân tích đồ có thời điểm khác tái xác lập trạng thái vị trí không gian tợng nghiên cứu Các đồ đợc xây dựng thống nhất, tỉ lệ hệ thống ký hiệu, nhng khác mức độ đảm bảo t liệu thực tế Xây dựng đồ có thời điểm khác thực không nhữngcho khứ mà cho tơng lai (dự báo) Ví dụ: Khi nghiên cứu đồ biến động dân số, nhận biết đợc dân số qua thời kỳ 1998, 1999 dự báo đợc dân số giai đoạn 2010 155 V Kết luận Trên sở nghiên cứu nội dung kiến thức chơng " Địa lý dân c Việt Nam " nh tình hình dạy học khoa Địa lý trờng Đại học S phạm, tác giả đà vận dụng quan điểm dạy học tích cực, xác định rõ nội dung, nguyên tắc để xây dựng xêri đồ giáo khoa treo tờng địa lý dân c Việt Nam Nội dung xêri đồ có mối liên hệ chặt chẽ, bổ xung cho Từ tạo điều kiện cho sinh viên tự lực, tích cực chiếm lĩnh tri thức vận dụng vào giải vấn đề, tạo điều kiện định hớng cho việc tự lực học tập thảo luận nhóm sinh viên dới tổ chức, đạo giáo viên Tài liệu tham khảo A.M Berliant Phơng pháp nghiên cứu đồ NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Lâm Quang Dốc - Bản đồ giáo khoa, Nxb Đại học S phạm, Hà Nội, 2003 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức - Lý luận dạy học Đại học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 1996 Lª Hnh - Lª Ngäc Nam ( Chđ biªn ) - Bản đồ học chuyên đề, Nxb Giáo dục , Hà Nội, 2001 Nguyễn Viết Thịnh, Đỗ Thị Minh Đức - Giáo trình địa lý kinh tế - xà hội Việt Nam Tập I, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2000 Tổng điều tra dân số nhà ë ViƯt Nam 1/4/1999 Tỉng cơc thèng kª, Nxb Thèng kê, Hà Nội, 2001 156 ... khoa Địa lý trờng S phạm, để dạy tốt chơng địa lý dân c Việt Nam, cần phải có hệ thống đồ giáo khoa treo tờng địa lý dân c Việt Nam + Bản đồ biến động dân số + Bản đồ thành phần dân tộc + Bản đồ. .. treo tờng địa lý dân c Việt Nam khía cạnh nhỏ xêri đồ giáo khoa địa lý, hệ thống đồ nằm đồ kinh tế - xà hội Xêri đồ giáo khoa địa lý dân c có nhiều thể loại, nhng xêri đồ giáo khoa địa lý dân c có... phân bố dân c, loại hình quần c, vấn đề dự báo điều khiển số dân tơng lai Các loại đồ xêxi đồ địa lý dân c: Trên sở xác định xêri đồ dân c, vào nội dung chơng địa lý dân c Việt Nam đợc giảng dạy