c) Phân tích, rút kinh nghiệm bài học.. Quá trình dạy học mỗi CĐ được thiết kế thành các hoạt động của HS dưới dạng các nhiệm vụ học tập kế tiếp nhau, có thể được thực hiện trên lớp hoặc[r]
(1)UBND TỈNH HÀ NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 1451/SGDĐT-GDTrH
V/v đạo tiếp tục đổi sinh hoạt chun mơn
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Hà Nam, ngày 04 tháng 10 năm 2016
Kính gửi: - Các phịng giáo dục đào tạo huyện, thành phố;
- Các trường trung học phổ thông.
Thực Kế hoạch số 80/KH-BGDĐT ngày 25/02/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) kế hoạch tổ chức thực đổi sinh hoạt chuyên môn (SHCM) trường phổ thông; Công văn số 5555/ BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT việc hướng dẫn SHCM, đổi phương pháp dạy học (PPDH) kiểm tra, đánh giá (KTĐG); Công văn 1332/SGDĐT-GDTrH Sở GDĐT Hà Nam ngày 06/9/2016 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2016-2017
, Sở
GDĐT hướng dẫn việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, dựa phân tích hoạt động học tập học sinh, chuyên đề tham gia diễn đàn mạng trường trung học sau:I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU 1 Mục đích
- Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn (SHCM) trường trung học tập trung vào thực đổi PPDH KTĐG theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh (HS)
- Giúp cho cán quản lý, giáo viên (GV) biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề (CĐ) dạy học mơn CĐ tích hợp, liên mơn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo HS; sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo CĐ nhằm phát triến lực phẩm chất HS
- Thống phương thức tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường, tạo tiền đề tích cực cho việc triển khai thực đổi giáo dục phổ thông giáo đoạn tới
- Cán quản lý, giáo viên cụm trường chia sẻ kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn nội dung, phương pháp hình thức dạy học, đánh giá học sinh công tác quản lý hoạt động giáo dục
2 Yêu cầu
- Việc sinh hoạt TNCM trường trung học, cụm trường thực nghiêm túc, mang lại hiệu thiết thực Mỗi TNCM trường trung học cử người tổ chức dạy thử nghiệm để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm thực thực tiễn nhà nhà trường
- Việc xây dựng CĐ dạy học mơn học, CĐ tích hợp, liên môn kế hoạch dạy học môn phải nhằm góp phần thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập HS; kế hoạch dạy học tổ nhóm chuyên mơn (TNCM), GV phải lãnh đạo nhà trường, phịng GDĐT phê duyệt trước thực để tra, kiểm tra
- Các nội dung sinh hoạt TNCM khác thực đầy đủ theo quy định hành
II NỘI DUNG ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
1 SHCM theo cụm trường
(2)trường) hình thức tập trung giáo viên, cán quản lý trường có khoảng địa lí trường khơng q xa tới trường trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) để chia sẻ kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn nội dung, phương pháp hình thức dạy học, đánh giá học sinh công tác quản lý hoạt động giáo dục
- Các phịng GDĐT huyện, thành phố phân cơng cụm trường cấp THCS, cụm trường có từ đến trường THCS trường chọn trưởng cụm Các trường THPT địa bàn huyện, thành phố cụm
- Các trường phân cơng làm trưởng cụm có trách nhiệm xây dựng kế hoạch tổ chức Hội nghị SHCM cụm soạn thảo cơng văn báo cáo Phịng GDĐT (đối cấp THCS), Sở (đối cấp THPT) thống thời gian địa điểm sau thơng báo đến trường cụm tham gia hội nghị SHCM
- Hiệu trưởng trường cụm có trách nhiệm cử lãnh đạo trường, tổ trưởng, nhóm trưởng môn tham gia hội nghị (hoặc tất GV môn tham gia hội nghị, tùy theo đặc thù mơn tình hình cụ thể cụm)
- Nội dung hội nghị cụm chuyên môn: cụm chuyên môn trường THPT, THCS cần chủ động chọn lựa nội dung chuyên đề sinh hoạt chuyên môn thiết thực cụm, bàn bạc thống thật kỹ nội dung sinh hoạt Nội dung sinh hoạt đề cập đến vấn đề đặt địi hỏi phải có phối hợp, tháo gỡ từ nhiều giáo viên, từ nhiều trường giáo viên cốt cán, chuyên gia giáo dục
- Số lần sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường: 02 lần/năm học, vào tháng: cuối tháng 11 đầu tháng 12 (trước sơ kết học kỳ I), cuối tháng đầu tháng (chuẩn bị tổng kết năm học)
SHCM lần 1: Sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học tập học sinh
SHCM lần 2: Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề
- Tổ chức hội nghị sinh hoạt chuyên môn cho tất môn trong một ngày tổ chức riêng theo môn, ngày khác tháng quy định cụm trưởng định sau tham khảo ý kiến trường thành viên Trường chọn có nhiệm vụ phối hợp với trường cụm để xếp thông báo tất GV môn tham gia hội nghị.
- Mỗi lần hội nghị cụm chuyên môn phòng GDĐT huyện, thành phố, cụm trưởng trường THPT phải có báo cáo Sở (Phịng GDTrH) để bố trí người dự hội nghị theo dõi đợt sinh hoạt
- Các môn tham gia sinh hoạt cụm thiết phải có báo cáo mơn trường cho cụm trưởng
- Quy định thời gian gửi báo cáo Sở:
+ Báo cáo kế hoạch, thời gian tổ chức SHCM lần vào cuối tháng 10 + Báo cáo kết thực SHCM lần vào cuối tháng 12
+ Báo cáo kế hoạch, thời gian tổ chức SHCM lần vào tháng năm + Báo cáo kết thực SHCM lần vào cuối tháng năm
2 Sinh hoạt chun mơn dựa phân tích hoạt động học tập học sinh
Quy trình thực theo chu trình bước sau:
- Bước 1: Chuẩn bị dạy minh họa
+ GV tự nguyện đăng ký cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn phân công GV dạy minh họa Thời gian đầu nên khuyến khích GV có khả hay tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn xung phong chuẩn bị dạy minh họa
(3)tư thời gian để chuẩn bị học GV dạy minh họa người định cuối + Bài dạy minh họa cần thể linh hoạt, sáng tạo Căn vào tình hình thực tế HS lựa chọn nội dung, phương pháp, kỹ thuật dạy học thích hợp để đạt mục tiêu, chuẩn KT, KN môn học, không phụ thuộc nhiều vào nội dung sách giáo khoa, quy trình, bước dạy sách GV Đặc biệt HS có khó khăn nhận thức, GV lựa chọn ví dụ liệu gần gũi với em để đạt mục tiêu học
- Bước : Dạy minh họa dự giờ
Dạy minh họa:
+ GV không dạy thử trước dạy minh họa
+ Lớp học để dạy minh họa cần có đủ khơng gian, bàn ghế xếp thuận tiện cho người dự dễ dàng quan sát hoạt động học tập HS
+ Thời lượng tiết dạy minh họa không nên kéo dài làm ảnh hưởng tâm lý học tập HS
Dự giờ:
+ Tùy quy mô tổ chức SHCM theo cụm trường, toàn trường hay theo tổ, nhóm, cán quản lý phải tham gia dự với GV (lưu ý số người dự không đông làm ảnh hưởng đến chất lượng SHCM)
+ GV dự phải đảm bảo không làm ảnh hưởng đến việc học tập HS; không gây khó khăn cho GV dạy minh họa; dự phải tập trung vào việc học HS, theo dõi nét mặt, hành vi, quan tâm đến học HS thơng qua tìm mối liên hệ việc học HS với tác động phương pháp, nội dung dạy học đến học sinh
- Bước 3: Thảo luận sau dự giờ
Đây cơng việc có ý nghĩa SHCM dựa hoạt động học tập học sinh, yếu tố định chất lượng hiệu SHCM TTCM cần phát huy vai trò, lực người chủ trì, động viên tồn GV tổ tham gia đóng góp ý kiến cho giảng minh họa, cần nhấn mạnh điểm bật lưu ý không xếp loại dạy Tiến trình thảo luận sau:
+ GV dạy minh họa nêu mục tiêu học, cách tiến hành, thay đổi nội dung, phương pháp để phù họp với đối tượng HS cảm nhận sau dạy học;
+ GV dự chia sẻ ý kiến dạy, người chủ trì có kết luận sơ
- Bước 4: Áp dụng thực tế hàng ngày
Trên sở giảng minh hoạ, GV nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày
Sở GDĐT quy định thống nhất: Mỗi trường THCS, THPT đảm bảo học kỳ có buổi SHCM/1 môn học dựa hoạt động học tập học sinh.
3 Sinh hoạt chuyên môn theo CĐ tham gia diễn đàn mạng
a) Nội dung sinh hoạt chuyên môn theo CĐ
- Việc xây dựng CĐ môn học: Thay cho việc dạy học thực theo
từng bài/tiết SGK nay, tổ nhóm chuyên môn vào CT, SGK hành, bước lựa chọn nội dung để xây dựng CĐ dạy học phù hợp với việc sử dụng PPDH tích cực điều kiện thực tế nhà trường Trên sở rà sốt chuẩn KT, KN theo chương trình hành hoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho HS theo PPDH tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho HS CĐ xây dựng Quy trình tiến hành xây dựng CĐ dạy học sau:
- Bước 1: Xây dựng CĐ môn đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực HS
(4)chương trình GDPT, lựa chọn nội dung xây dựng CĐ dạy học phù hợp với việc tổ chức hoạt động dạy học theo PPDH tích cực Mỗi CĐ thực nhiều tiết học, tiết thực bước (hoạt động) tiến trình sư phạm PPDH
+ Các nhiệm vụ học tập thực lớp Đặc biệt, cần trọng giao nhiệm vụ học tập cho HS lớp học nhà.
- Bước 2: Xác định chuẩn KT, KN CĐ theo chương trình hành quan điểm định hướng phát triển lực HS
+ Dựa chuẩn KT, KN CĐ theo chương trình hành, đồng thời nghiên cứu định hướng dạy học KTĐG phát triển lực HS để xác định lực hình thành phát triển cho HS trình dạy học CĐ nói
- Bước 3: Xác định loại câu hỏi/bài tập theo hướng đánh giá lực KT, KN HS CĐ/nội dung theo đặc thù môn Mô tả mức yêu cầu (nhận
biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập có thể sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất HS dạy học Trên sở đó, biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức HĐDH KTĐG, luyện tập theo chuyên đề xây dựng Tùy theo đặc thù mơn mà câu hỏi/bài tập câu hỏi/bài tập định tính;bài tập định lượng; tập thực hành/thí nghiệm
- Bước 4: Thiết kế tiến trình dạy học CĐ tổ chức thành hoạt động học HS để thực lóp nhà.Trên sở định hướng quan điểm dạy học, PPDH, KTDH theo định hướng phát triển lực HS tập huấn, vận dụng PPDH KTDH tích cực, thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học CĐ nhằm phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS để hình thành phát triển lực xác định
b) Việc dự phân tích dạy
Trên sở CĐ dạy học xây dựng, TNCM phân công GV thực học để dự giờ, phân tích rút kinh nghiệm dạy Việc rút kinh nghiệm dạy tập trung phân tích hoạt động học HS qua thực nhiệm vụ học tập với yêu cầu:
- Giao nhiệm vụ học tập cho HS: mục tiêu nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả HS, thể rõ yêu cầu sản phẩm mà HS phải hoàn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức HS; đảm bảo tất HS tiếp nhận, sẵn sàng thực nhiệm vụ
- Theo dõi hỗ trợ HS thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích HS hợp tác
khi thực nhiệm vụ học tập; không để có HS bị “bỏ quên” lớp học, phát kịp thời khó khăn HS thực nhiệm vụ có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu
- Tổ chức cho HS báo cáo thảo luận: hình thức tổ chức cho HS báo cáo phù hợp với nội dung học tập KTDH tích cực sử dụng; định hướng có biện pháp khuyến khích cho HS trao đổi, thảo luận nội dung học tập; xử lý tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí
- Kết luận, nhận định kết thực nhiệm vụ học tập HS: nhận xét về
quá trình thực nhiệm vụ học tập HS; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận HS; chuẩn hóa kiến thức mà HS học thông qua hoạt động
Trong tiết học thực số bước tiến trình sư phạm phương pháp kỹ thuật dạy học sử dụng, phân tích dạy phải đặt tồn tiến trình dạy học CĐ thiết kế
(5)Quá trình dạy học CĐ thiết kế thành hoạt động HS dạng nhiệm vụ học tập nhau, thực lớp nhà HS tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn GV Phân tích dạy theo quan điểm phân tích hiệu hoạt động học HS, đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho HS GV Việc phân tích, đánh giá dạy theo tiêu chí Công văn 945/SGDĐT-GDTrH ngày 3/8/2015
d) Tham gia diễn đàn mạng
- Mỗi TNCM trường cấp 01 tài khoản để đăng nhập, tham gia diễn đàn (đã cấp cho giáo viên từ năm 2014)
- Các hoạt động TNCM diễn đàn sau:
+ Nộp CĐ xây dựng lên diễn đàn với sản phẩm mô tả (ở trên), gồm: mục tiêu, nội dung CĐ; lực phẩm chất hình thành CĐ; bảng mơ tả mức độ yêu cầu câu hỏi/bài tập đánh giá lực; câu hỏi/bài tập biên soạn; tiến hành dạy học thiết kế thử nghiệm;
+ Các CĐ dạy học nộp lên diễn đàn phân công cho đon vị góp ý lẫn Mỗi tổ/nhóm chun mơn có trách nhiệm góp ý cho CĐ phân cơng (xuất tài khoản đơn vị diễn đàn), đồng thời nhận góp ý đồng nghiệp cho CĐ đơn vị xây dựng nộp lên
Mỗi trường THCS, THPT tháng có 01 buổi SHCM theo chun đề để tham gia diễn đàn mạng.
II MỘT SỐ YÊU CẦU VỚI CÁC CẤP QUẢN LÝ Phòng GDĐT huyện, thành phố
Chỉ đạo trường THCS xây dựng kế hoạch dạy học TNCM chi tiết, tham gia đủ buổi SHCM theo nội dung trên, tăng cường kiểm tra việc thực kế hoạch TNCM công tác SHCM trường học; chịu trách nhiệm kế hoạch dạy học việc SHCM sở địa bàn huyện, thành phố quản lý
2 Trường THPT, THCS
- Cán quản lý thay đổi nhận thức, tạo niềm tin tạo động lực tốt cho giáo viên đổi phương pháp dạy học, thay đổi tích cực thân GV buổi dự giờ, lên lớp đổi SHCM, mối quan hệ với đồng nghiệp cán quản lý ngược lại
- Thường xuyên đạo TNCM tổ chức công tác sinh hoạt TNCM theo cụm trường, NCBH, xây dựng chuyên đề tham gia diễn đàn mạng, tạo điều kiện thời gian, sở vật chất cho tổ, nhóm CM GV triển khai cơng việc
- Chỉ đạo việc xếp phân cơng thời khóa biểu cho GV dạy minh họa; sinh hoạt TNCM theo CĐ, dự rút kinh nghiệm
- Thường xuyên kiểm tra, giám sát điều chỉnh việc thực kế hoạch TNCM, phân công lãnh đạo, tổ chức trường dự đạo công tác SHCM
3 Tổ nhóm chun mơn
- Xây dựng kế hoạch TNCM, đặc biệt trọng đến nội dung SHCM dựa nghiên cứu hoạt động học học sinh SHCM theo CĐ, SHCM theo cụm trường Kế hoạch phải Hiệu trưởng phê duyệt, lưu giữ trường, phổ biến tới tất GV tổ
- Triển khai kế hoạch dạy học để GV thực hiện; đôn đốc việc thực kế hoạch tổ cá nhân giáo viên
4 Giáo viên môn
- Xây dựng kế hoạch cá nhân chi tiết, đăng ký viết, báo cáo CĐ
(6)dạy học CĐ đăng ký kế hoạch tổ đồng nghiệp
Nhận cơng văn này, phịng GDĐT, trường THPT triển khai đến giáo viên để thực đúng, đủ nội dung
Trong trình thực có
vấn đề cần trao đổi, đề nghị phản ánh kịp thời
về Phịng GDTrH (ơng Lê Minh Thuấn) để hướng dẫn kịp thời./Nơi nhận:
- Lãnh đạo Sở (để báo cáo); - Các phòng GDĐT (để thực hiện); - Các trường THPT (để thực hiện); - Lưu: VT, GDTrH
KT GIÁM ĐỐC PHÓ GIÁM ĐỐC
(Đã ký)