CHU DE v8 k II

CHỦ ĐỀ 2: THƠ MỚI Tên chủ đề thay đổi linh hoạt I MỤC TIÊU BÀI HỌC Phẩm chất - Biết quan tâm đến người thân, trân trọng người Biết nhường nhịn, vị tha; biết yêu mến cảm thơng, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, tình u thương người xung quanh với nhân vật tác phẩm, tôn trọng khác biệt hồn cảnh, văn hóa, biết tha thứ, độ lượng với người khác Biết tôn trọng giá trị văn hố tinh thần cao đẹp dân tộc Có trách nhiệm, nghiêm túc tìm hiểu, học tập Năng lực: + Năng lực chung: Tự học, giao tiếp, sáng tạo + Năng lực chuyên biệt: đọc - hiểu văn bản, phân tích chi tiết, hình ảnh, nhận xét nghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học Qua học, HS biết: a Đọc hiểu: - Hiểu thông điệp, tư tưởng, tình cảm, thái độ tác giả - Nhận biết phân tích tác dụng số yếu tố hình thức biện pháp nghệ thuật thể loại thơ trữ tình - Biết sơ giản phong trào thơ - Hiểu chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Nhận biết hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng - Nhận biết chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi gắm đến người đọc - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết qua phương tiện ngôn ngữ - Liên hệ nội dung nêu văn với vấn đề xã hội trung đại b Viết - Biết viết văn đảm bảo bước: chuẩn bị trước viết (xác định đề tài, mục đích, thu thập tư liệu); tìm ý lập dàn ý; viết bài; xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm - Viết văn phân tích tác phẩm văn học: nêu chủ đề; dẫn phân tích tác dụng vài nét đặc sắc nghệ thuật dùng tác phẩm c Nói nghe - Trình bày ý kiến cá nhân vấn đề phát sinh trình học tập- Nắm bắt nội dung mà nhóm trao đổi, thảo luận trình bày lại nội dung - Nghe tóm tắt nội dung thuyết trình người khác nhận biết tính hấp dẫn trình bày; hạn chế (nếu có) II PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Phương tiện dạy học: - Máy tính, máy chiếu, loa - Bài soạn - Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập Hình thức tổ chức dạy học: - Dạy học cá nhân, nhóm, lớp; - HS thuyết trình, giới thiệu, trao đổi thảo luận III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Cách thức tổ chức ĐỌC HIỂU A VĂN BẢN NHỚ RỪNG I Hoạt động khởi động tạo tâm Tổ chức khởi động Cách 1: - Gv tổ chức trị chơi: Đuổi hình bắt chữ Có hình ảnh tương ứng với câu chuyện/ tác phẩm Em đốn tác phẩm nào? - HS quan sát, đoán tên văn tương ứng với hình ảnh Con cáo tổ ong cừu Con sói bầy Thỏ rùa Ca dao cò (Con cò chết rũ , cò ăn đêm ) Mượn hình ảnh lồi vật để giáo dục truyền tải thơng điệp cách dùng quen thuộc tác phẩm văn học Thế Lữ chọn cách này, thơng qua hình tượng hổ bị giam cầm để để bày tỏ nỗi niềm thơ "Nhớ rừng" Đây nội dung tiết học ngày hôm Cách 2: 1.2 Giáo viên phát cho học sinh Phiếu học tập số thiết kế theo kĩ thuật KWL yêu cầu học sinh hoàn thành cột K W khoảng thời gian phút Sau gọi số học sinh trình bày K W L Điều Điều Điều biết muốn học Thế Lữ biết về Nhớ rừng Thế Lữ Thế Lữ Nhớ rừng Nhớ rừng II Đọc tìm hiểu chung văn * Dự kiến kết Đọc- thích II Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung văn Đọc, tìm hiểu thích - GV cho hướng dẫn hs đọc toàn văn + Đoạn + đọc với giọng buồn, ngao ngán, bực bội, u uất + Đoạn 2,3,5: Giọng vừa háo hức vừa tiếc nuối + Bên cạnh cần đọc nhấn giọng từ ngữ miêu tả, từ ngữ bộc lộ tâm trạng, ý đọc liền mạch câu thơ vắt dòng (câu thơ bắc cầu) - Đọc mẫu  H đọc tiếp-> Gọi - học - Nêu ấn tượng chung văn bản: nỗi sinh đọc thơ niềm tiếc nuối - Quan sát sgk, phối hợp bạn bên cạnh - Gv yêu cầu học sinh nêu ấn tượng để tìm hiểu từ ngữ khó bật văn - Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ ngữ khó Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ khơng hiểu chưa hiểu cách dự đốn nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa Tìm hiểu chung văn Tìm hiểu chung văn Tìm hiểu tác giả a Tác giả - Gv chiếu chân dung Thế Lữ yêu cầu - Thế Lữ ( 1907 - 1989) học sinh làm việc theo nhóm đơi: Giới - Tên khai sinh Nguyễn Thứ Lễ - Quê thiệu vài nét nhà thơ Thế Lữ? Bắc Ninh - Hs quan sát, thảo luận báo cáo kết - Là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ - Hồn thơ dồi dào, giàu cảm xúc lãng mạn => Thế Lữ người cắm cờ chiến thắng cho thơ b Tác phẩm * Xuất xứ, hoàn cảnh đời - Viết năm 1934, in tập “Mấy vần thơ” xuất 1935 - Bài thơ khơi nguồn từ lần chơi vườn bách thú (HN) Tác giả mượn lời Hổ bị nhốt vườn bách thú để nói đầy đủ tam u uất lớp người, hệ năm 1930, bất hòa với sống thực -> Là thơ tiêu biểu Thế Lữ, góp phần mở đường cho thắng lợi thơ - PTBĐ: biểu cảm - Thể thơ: chữ Gv tổ chức cho học sinh tìm hiểu tác phẩm Nhớ rừng thông qua: PHT số * Tìm hiểu xuất xứ, hồn cảnh đời * Bố cục - xuất xứ - Hoàn cảnh đời + PTBĐ + Thể thơ * Bố cục - Phần 1: Đoạn + 4: H/ ả hổ vườn bách thú - Phần 2: Đoạn + 3: Hình ảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ PBT số - Phần 3: Đoạn 5: Nỗi khao khát “giấc + Chia bố cục mộng ngàn” hổ + Xác định nội dung phần III Đọc hiểu chi tiết văn * Dự kiến kết - Tâm trạng hổ cảnh ngộ bị tù hãm vườn bách thú - Thanh điệu + Câu 1: loạt trắc  tạo âm chối tai, gậm nhấm đầy uất úc + Câu 2: Sử dụng loạt  trải rộng tiếng thở dài ngao ngán Gậm mội nỗi căm hờn cũi sắt Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua Thân phận Tâm trạng Từ ngữ Hình ảnh hổ vườn bách thú (Đoạn 1, 4) a Hoàn cảnh, tâm trạng Gv yêu cầu Hs đọc lại đoạn + hướng dẫn học sinh đọc hiểu câu hỏi gợi mở: - Đoạn thơ thể điều gì? Gv tổ chức cho hs thảo luận theo nhóm bàn: Nhóm 1: Đọc hai câu thơ đầu hoàn thành PHT số Gậm mội nỗi căm hờn cũi sắt Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua thể tâm trạng Bị nhốt cũi sắt, trở thành thứ đồ chơi tâm trạng căm giận, uất ức, ngao ngán, chán ghét cảnh sống tầm thường, tù túng Gậm khối căm hờn Thanh điệu Thân phận Tâm trạng Nghệ thuật: - Nằm dài trông ngày tháng dần qua Nghệ thuật: - Nghệ thuật: nhân hố, ẩn dụ, nhiều động từ, tính từ giàu sức gợi tả, biểu cảm cao, điệu đặc biệt b Cảnh vườn bách thú b1.Cảnh vật vườn bách mắt hổ Phiếu học tập số Điền từ ngữ phù hợp đặc điểm cảnh vật vườn bách mắt hổ: - Lũ người : - Bọn gấu: - Cặp báo chuồng bên : - Những cảnh vật: + Hoa, cỏ, cây, lối đi: + Dải nước đen: b Cảnh vườn bách thú Nhóm 2: Hồn thành phiếu học tập số 2: Phiếu học tập số Điền từ ngữ phù hợp đặc điểm cảnh vật vườn bách mắt hổ: - Lũ người : - Bọn gấu: - Cặp báo chuồng bên : - Những cảnh vật: + Hoa, cỏ, cây, lối đi: + Dải nước đen: + Dăm vừng : - Nhận xét em bứa tranh cảnh vật lên mắt hổ: Cảnh đơn điệu, nhàm tẻ, giả tạo, vô hồn, tù túng đáng chán, đáng khinh, đáng ghét giới tự nhiên to lớn, mạnh mẽ, bí hiểm - Nhịp thơ: Ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê, + Dăm vừng : Nhận xét em bứa tranh cảnh vật lên mắt hổ: Nghệ thuật b2 Tâm trạng hổ \ Nhóm 3: Hoàn thành phiếu học tập số Phiếu học tập số 3: Phiếu học tập số 3: Gạch từ ngữ bộc lộ trực tiếp tâm trạng hổ câu sau: Gạch từ ngữ bộc lộ trực tiếp tâm trạng hổ câu sau: - Khinh lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ - Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm - Nay ta ôm niềm uất hận ngàn thâu - Ghét cảnh không đời thay đổi Những từ ngữ cho em hiểu tâm trạng hổ? Tâm trạng uất hận, chán chường - Khinh lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ - Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm - Nay ta ôm niềm uất hận ngàn thâu - Ghét cảnh không đời thay đổi Những từ ngữ cho em hiểu tâm trạng hổ? Nhóm 4: Nhóm 4: Quan sát tranh sau trả lời câu hỏi: Quan sát tranh sau trả lời câu hỏi: Mượn hình ảnh hổ bị nhốt cũi sắt, Thế Lữ muốn truyền thông điệp khác? Cảnh vườn bách thú thực xã hội đương thời, thái độ hổ thái độ người dân xã hội Mượn hình ảnh hổ bị nhốt cũi sắt, Thế Lữ muốn truyền thông điệp khác? Hình ảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ xưa (20’) Hình ảnh hổ chốn giang * Nỗi nhớ da diết thời oanh liệt, sơn hùng vĩ xưa (20’) sơn lâm hùng vĩ (Khổ 2) * Nỗi nhớ da diết thời oanh liệt, sơn lâm hùng vĩ (Khổ 2) - Cảnh núi rừng: bóng cả, già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca - Đọc đoạn thơ em có cảm nhận dội so với khổ thơ khác -> NT: từ ngữ miêu tả phong phú, giàu sức bài? gợi cảm, gợi tả, điệp ngữ "với", giọng kể - Cảnh giang sơn miêu tả say sưa nào? Nhận xét từ ngữ sử dụng => Cảnh núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi đoạn thơ? Tác dụng nó? thường hoang vu, bí hiểm - Từ hình ảnh chúa tể mn lồi - Hình ảnh chúa sơn lâm: lên với vẻ đẹp nào? Lượn thân Vờn bóng âm thầm Mắt thần quắc -> Từ ngữ gợi tả hình dáng, tính cách, động từ hoạt động, nhịp nhàng, uyển chuyển, nhịp thơ ngắn, linh hoạt => Vẻ đẹp oai phong lẫm liệt vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển chúa sơn lâm * Nhớ kỉ niệm chốn rừng xưa * Nhớ kỉ niệm chốn rừng ( Khổ 3) xưa ( Khổ 3) Làm phiếu học tập - Hình ảnh hổ ( Ta ) + say mồi -> lãng mạn - Hình ảnh hổ ( Ta ) + lặng ngắm-> đế vương + Tưng bừng-> lẫm liệt - Giữa thiên nhiên chúa tể mn + Đợi chết -> Kiêu hùng lồi nào? -> Tư lẫm liệt, kiêu hùng lãng mạn - Đại từ "ta" lặp lại có ý nghĩa đầy uy l -> Nghệ thuật đặc sắc: Hình ảnh thơ tráng - Cách diễn đạt tác giả có đặc lệ, câu hỏi tu từ, điệp ngữ “nào đâu? đâu?” sắc? lặp lặp lại nhiều lần, đảo ngữ, nhịp điệu nhanh, dồn dập -> diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc da diết, đau đớn, hổ q khứ huy hồng -> Giấc mơ huy hoàng khép tiếng than u uất: Than ôi thời oanh… Cũng hoài niệm khứ đoạn có khác với đoạn 2? HS: Nó gắn với nỗi xót xa, nhớ tiếc, nỗi nhớ đến quặn lòng tạo ngữ điệu riêng GV: Những từ Nào đâu, đâu kiếm tìm thời xa xơi ? Câu thơ đoạn thơ thể GV: Có thể nói câu thơ tuyệt mẻ cách đặt câu? Tác bút, tranh tứ bình đặc sắc Những từ dụng? ngữ đâu, đâu xoáy sâu vào long hổ làm rõ nỗi nhớ tiếc đến quặn lòng Và kết thúc dấu hỏi tu từ ốn thán tiếc nuối khơn nguôi làm cho hổ chới với Và lời thơ gấp gáp vội vàng muốn níu kéo lại chút tốt đẹp ? Đến thấy cảnh tượng HS: Cảnh vườn bách thú > < cảnh núi non miêu tả trái ngược Đó cảnh hùng vĩ Đó đối lập bên đối lập cảnh cảnh tù túng, tầm thường, giả dối, bên tượng sống chân thật phóng khống, tự ? Theo em đối lập có ý nghĩa sơi việc diễn tả trạng thái tư tưởng HS: hổ? - Diễn tả niềm căm ghét sống giả dối tầm thường - Diễn tả khát vọng mãnh liệt sống tự do, cao cả, chân thật GV: Thực người dân Việt Nam tự ? Điều có gần gũi với tâm trạng do, sống nô lệ > < Cuộc sống tự người dân đương thời? khứ, thời oanh liệt dân tộc - Làm bật mối bất hòa sâu sắc với thực niềm khao khát tự mãnh liệt tác giả, người dân Việt Nam 3.3 Khao khát giấc mộng ngàn Đọc khổ cuối? Nội dung đoạn thơ? -> Dùng nhiều câu cảm thán, thán từ bộc lộ cảm xúc, giọng điệu trầm thống - Nhận xét giọng điệu khổ thơ? -> Khát vọng sống chân thật với sống mình, xứ sở - Qua thể nỗi khao khát “giấc Đó khát vọng tự do, khát vọng giải mộng ngàn” nào? phóng - Các câu thơ mở đầu kết thúc đoạn có kết câu nào? ý nghĩa HS: Câu cảm thán -> bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ sống chân thật tự -> Mãnh liệt, to lớn đau xót, bất lực Từ em thấy giấc mộng ngàn Đó bi kịch hổ hổ -> Tâm hổ tâm trạng người dân Việt Nam nước sống cảnh nộ lệ tiếc nhớ khôn nguôi thời oanh liệt với chiến công chống giặc ngoại xâm vẻ vang lịch sử dân tộc Tìm hiểu ý nghĩa khái quát văn 4.1 Nghệ thuật - Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hóa, đối lập, phóng đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu - Từ nỗi đau khát vọng phản ánh khát vọng hổ người đương thời? GV: Là nỗi căm hờn u uất tự ? Em nêu đặc sắc nghệ thuật bật thơ? PBT: Xác định cặp câu , cặp câu nghi vấn a + Bao anh lại đến thăm + Bao trạch đẻ đa Sáo đẻ nước ta lấy b + Buồi học bắt đầu lúc + Em không anh đến nhà c b Ghi nhớ Đọc ghi nhớ SGK/T11 c Luyện tập Bài 1: + Đó Thế Lữ chọn hình tượng hổ để gửi gắm tâm + Vì hổ tự xưng đại từ "ta" b Ghi nhớ - Từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn c Luyện tập Bài 1: Thảo luận theo nhóm: Nhóm 1+3: Đặt câu nghi vấn liên quan đến việc tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn Nhớ rừng Nhóm 2+4: Đặt câu nghi vấn liên quan đến việc tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn Ông đồ(có câu trả lời) Theo mẫu gợi ý: A: -Trong đoạn thơ thứ Nhớ rừng có Bài tập 1/ T11 từ láy nào? a Chị khất phải không? - Những từ láy gồm: hống hách, dội, b Tại thế? dõng dạc, nhịp nhàng, âm thầm c Văn gì? Bài tập (SGK) - Chương gì? Bài tập 1: Trị chơi nhanh d Chú đùa vui khơng? + Cách thức tiến hành: Chia lớp thành - Đùa trị gì? đội, đội bạn viết đáp án lên - Cái thế? bảng, đội làm xong - Chị Cốc hả? + Hết thời gian đại diện nhóm báo cáo * Đặc điểm hình thức: + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, - Từ để hỏi chấm điểm - Dấu chấm hỏi cuối câu + GV nhận xét chốt kiến thức - Xác định câu nghi vấn đoạn trích sau Những đặc điểm hình Bài tập / T12 - Các câu câu nghi vấn có thức cho biết câu nghi vấn? chứa từ nghi vấn: "hay" ( nối vế có Bài tập (SGK) quan hệ lựa chọn.) - Trong câu nghi vấn từ “hay” Xét câu sau trả lời câu hỏi thay từ “hoặc” câu trở nên sai - Căn vào đâu để xác định câu ngữ pháp biến thành câu khác thuộc câu nghi vấn? - Trong câu thay từ “hay” kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn từ “hoặc” khơng? Vì sao? Bài tập 3/ T13 - Khơng, khơng phải câu Bài tập 3( SGK) nghi vấn + Câu a, b có chứa từ nghi vấn : - Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối có khơng, kết cấu câu sau khơng? Vì sao? chứa từ làm chức bổ ngữ câu + Câu c, d ( cũng, cũng) từ phiếm định nghi vấn Tổ chức hoạt động khởi động B.CÂU NGHI VẤN (TIẾP THEO) Tổ chức hoạt động khởi động GV: Tổ chức thi " Hỏi xoáy đáp Câu Câu nghi vấn Chức a Những người - bộc lộ mn năm cũ/ tình cảm Hồn đâu bây (nuối giờ? tiếc) b Mày định nói cho - đe dọa cha mày nghe à? c Có biết khơng? - đe dọa Lính đâu? Sao… vậy? Khơng cịn à? d Cả đoạn trích - khẳng câu nghi vấn định e Con gái…đây ư? - bộc lộ Chả lẽ…ấy? tình cảm (ngạc nhiên) xoay" Câu Tháng ngắn năm? Đáp án: Ba, tư Câu Lồi chó nhảy cao nhà cao giới? Đáp án: Tất lồi nhà ko biết nhảy Câu Ai có nhà di động đầu tiên? Đáp án: Rùa ốc sên Câu Tại sư tử ăn thịt sống? Đáp án: Khơng biết nấu chín Câu Bạn làm việc buổi sáng? Đáp án: Mở mắt Câu Có cổ khơng có miệng gì? Đáp án: Cái áo Chức câu nghi vấn dùng để làm gì? Ngồi chức để hỏi, câu nghi vấn chức khác, tìm hiểu tiết hơm b Các chức khác - Gv phát phiếu học tập để Hs hoạt động cặp đôi: Xác định câu nghi vấn VD chức chúng Câu Câu nghi vấn Chức a b c d * Nhận xét: - Không phải tất câu nghi vấn e kết thúc dấu chấm hỏi - Câu nghi vấn kết thúc dấu chấm, dấu chấm than - Hs thực hiện, sau cặp đôi đổi - Chức khác: Khẳng định, bộc lộ cảm phiếu nhận xét chéo xúc, cầu khiến, đe dọa - Gv chốt ý BT1:Xác định câu nghi vấn: a) Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn ư? b) Cả khổ thơ riêng câu Than ôi! câu nghi vấn c) Sao ta không ngắm biệt li…rơi? d) Ơi, thế…bóng bay? * Những câu nghi vấn dùng để: a) Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên) b) phủ định; bộc lộ tình cảm, cảm xúc c) Cầu khiến d) Phủ định (trong câu d có đặc điểm hình thức câu cảm thán) BT2:Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức nó? a) Sao cụ lo xa thế? Tội để lại? Ăn lấy mà lo liệu? b) Cả đàn bị giao cho chăn dắt làm sao? c) Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên khơng có tình mẫu tử? d) Thằng bé kia, mày có việc gì? Sao lại đến mà khóc? * Đặc điểm hình thức: từ nghi vấn (gạch chân), dấu chấm hỏi cuối câu - Những câu nghi vấn dùng để: a) Câu 1: phủ định; câu2: phủ định; câu 3: phủ định b) bộc lộ băn khoăn, ngần ngại c) khẳng định d) Câu 1: hỏi; Câu 2: hỏi * câu nghi vấn sau thay - Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn có phải có dấu? khơng? - Qua phần tìm hiểu cho biết ngồi chức dùng để hỏi, câu nghi vấn cịn có chức nào? c Luyện tập BT1: Xác định câu nghi vấn, mục đích câu nghi vấn câu khơng phải câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương: a) Sao cụ lo xa thế? -> Cụ lo xa BT2: Xác định câu nghi vấn đặc điểm - Tội nhịn đói mà tiền để lại? -> hình thức nó? Khơng nên nhịn đói mà tiền để lại - Ăn hết thì.mà lo liệu? -> Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu b) Cả đàn bò chăn dắt làm sao? -> Khơng biết thằng bé chăn dắt đàn bị hay khơng c) Ai dám bảo khơng có tình mẫu tử? -> Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử BT3: Đặt câu nghi vấn khơng dùng để hỏi: - Bạn kể cho nghe nội dung phim không? - Sao đời lão khốn đến thế? BT3: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi: VIẾT Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấnViết đoạn văn cảm nhận khổ cuối “Ơng đồ” có sử dụng câu nghi vấn Trước viết Giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn tìm hiểu đề (1 tiết) Đề bài: Viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấnViết đoạn văn cảm nhận khổ cuối “Ơng đồ” có sử dụng câu nghi vấn - Tìm hiểu yêu cầu đề + Đề yêu cầu viết kiểu gì? + Nội dung phạm vi viết nào? - Hướng dẫn hs xác định mục đích người đọc câu hỏi: + Bài viết em hướng tới ai? + Tại em muốn kể câu chuyện này? - Hướng dẫn hs tìm ý cho viết + Viết nháp theo trí tưởng tượng kĩ thuật 5W-H: Điều xảy ra? Ai đó?, Nó xảy nào? Nó xảy đâu? Nó xảy nào? + Hướng dẫn học sinh tìm ý tưởng cho viết hoạt động trải nghiệm trước viết Đến thăm đền Gióng xem phim tư liệu, đọc sách báo, internet liên quan đến câu chuyện - Hướng dẫn học sinh lập dàn ý Viết Viết (2 tiết) - Giáo viên tổ chức cho HS viết lớp - Trong trình làm, Gv hỗ trợ hs (nếu cần) Chỉnh sửa, hoàn thiện viết Gv giao nhiệm vụ cho hs rà soát chỉnh sửa lại theo hướng dẫn sau trả NĨI VÀ NGHE: Đóng vai người làng Gióng vào đời Hùng Vương thứ mười sáu kể lại truyện Thánh Gióng Chuẩn bị nói - Sau đọc/ xem nhận xét viết hs, gv yêu cầu hs chuyển nội dung viết thành nói (thuyết trình): Em chia sẻ kỉ niệm buổi tựu trường ấn tượng cho lớp nghe - Gv hướng dẫn hs xác định nội dung, mục đích nói câu hỏi: + Em muốn kể trải nghiệm gì? + Mục đích chia sẻ trải nghiệm em gì? - Gv hướng dẫn hs ghi ngắn gọn nội dung trình bày để hỗ trợ cho hs trình nói Thực hành luyện nói - Gv yêu cầu hs luyện nói theo cặp/ nhóm: + Gv giao nhiệm vụ cho cặp hs thực hành luyện nói theo phiếu ghi xây dựng (mối người trình bày thời gian 5-7') + Hs trao đổi, góp ý nội dung nói, cách nói bạn (Bài trình bày có tập trung vào kỉ niệm khơng?Ngơn ngữ sử dụng có phù hợp với mục đích nói đối tượng tiếp nhận không? Khả truyền cảm hứng thể yếu tô phi ngơn ngữ, âm lượng, nhịp điệu, giọng nói, cách phát âm ) + Gv hướng dẫn hs thực hành nói: Cần phát huy đặc điểm yếu tố kèm lời phi ngơn ngữ nói ngữ điệu, tư thế, ánh mắt, cử chỉ, điệu - Gv yêu cầu hs luyện nói trước lớp: +Gv cho cặp hs trình bày trước lớp(57'); hs cịn lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét đánh giá (vào phiếu) - Gv hướng dẫn hs lắng nghe, đánh giá bạn Đánh giá nói phiếu đánh giá (mức độ mức độ tốt nhất) Tiêu chí Biểu Mức độ đạt Khả thành thạo nói Nội dung nói 1.1 Nói lưu lốt, phát âm chuẩn, trơi chảy 1.2 Nói truyền cảm, ngữ điệu, âm lượng phù hợp, hấp dẫn với người nghe 2.1 Nội dung trình bày tập trung vào vấn đề (kỉ niệm lần ) 2.2 Nội dung trình bày chi tiết, phong phú, hấp dẫn 2.3 Trình tự trình bày logic Sử 3.1 Sử dụng từ dụng vựng xác, phù từ hợp ngữ 3.2 Sử dụng từ ngữ hay, hấp dẫn, ấn tượng Sử 4.1 Dáng vẻ, tư thế, dụng ánh mắt, nứt mặt p.tiện phù hợp với nội phi dung thuyết trình ngơn 4.2 Sử dụng ngữ tạo ấn phù tượng, thể thái hợp độ thân thiện, giao lưu tích cực với người nghe 5 Mở đầu kết Mở thức ấn tượng đầu kết thúc - Gv hỏi thêm ấn tượng hs nghe trình bày bạn câu hỏi gợi dẫn: + Em thích điều phần trình bày bạn? + Nếu có thể, em muốn thay đổi điều phần trình bày bạn Phiếu học tập số BỐ CỤC VĂN BẢN NHỚ RỪNG Phần Từ……………………… Đến……………………… ……………………… ……………………… Phần Từ……………………… Đến……………………… Phần Từ……………………… Đến……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… NỘI DUNG CHÍNH TỪNG ĐOẠN Phiếu học tập số Hồn thiện bảng để so sánh hình ảnh ông đồ khứ thơ Hình ảnh ơng đồ Nội dung miêu tả Quá khứ Hiện Không gian Phố đông người qua -> Khung cảnh đông vui, náo nức xuân Không gian vắng lặng Thời gian Mùa xuân với hoa đào nở Mùa xn Tình cảnh ơng đồ (thái độ người với ông đồ) Bao nhiêu người thuê viết Tấm tắc ngợi khen tài -> ông đồ người trọng vọng, ngưỡng mộ tài Ông đồ ngồi Qua đường không hay -> Ông đồ bị người lãng quên Tâm trạng ông đồ “Hoa tay thảo nét Như phượng múa rồng bay -> tâm trạng đầy đắc ý trọng vọng, ơng mang hết tài hiến cho Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu -> tâm trạng bẽ bàng, sầu tủi Lá vàng rơi giấy Ngoài giời mưa bụi bay đời Cảm nhận Ơng đồ hình ảnh khơng thể em hình thiếu, trung tâm ý, ảnh ông đồ đối tượng ngưỡng mộ => thời đắc ý Nghệ thuật, tác dụng -> Tâm trạng cô đơn, tàn tạ, buồn bã, tủi phận => Ông đồ trơ trọi, lạc lõng, tội nghiệp dịng đời => Ơng đồ thời suy tàn “ Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu” “Hoa tay…rồng bay” “ Lá vàng rơi giấy - So sánh -> Ơng đồ Ngồi trời mưa bụi bay” nghệ sĩ trổ tài với - Nhân hóa, tả cảnh ngụ tình -> nét chữ uốn lượn sang trọng Góp phần diễn tả nỗi đơn buồn tủi ông đồ thấm vào cảnh vật cảnh vật làm tăng thêm nỗi buồn ông đồ Những đặc sắc nghệ thuật thơ: - Nghệ thuật dựng cảnh tương phản: Một bên tấp nập đông vui, bên buồn bã, hiu hắt bên nét chữ bay múa : phượng múa, rồng bay ; bên giấy buồn, mực sầu, thêm lại kèm vàng, mưa bụi - Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc, vừa tả cảnh, vừa gợi lên tâm trạng người - Thể thơ ngũ ngôn quen thuộc kết hợp với hình ảnh thơ đẹp gợi cảm Ngơn ngữ thơ bình dị, sáng ẩn chứa đầy cảm xúc - Kiểu kết cấu đầu cuối tương ứng Cũng thời gian ngày áp tết, khơng gian mùa xn, có hoa đào nở Nhưng hình ảnh ơng đồ nhạt nhồ dần cuối khơng thấy Ơng thành "ông đồ xưa" Phiếu tập số Hướng dẫn tìm hiểu tác phẩm Tìm hiểu chung Nhớ rừng H/ cảnh đời Xuất xứ Thể thơ PTBĐ Bức tranh tứ bình (thầy tự ứng dụng) …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… Phiếu học tập số BỐ CỤC VĂN BẢN NHỚ RỪNG Pần Từ……………… đến……………… ………… ………… Phần Từ……………… đến……………… Phần Từ……………… đến……………… …………… ………… …………… ………… NỘI DUNG CHÍNH TỪNG ĐOẠN ... điệu khổ thơ? -> Khát vọng sống chân thật với sống mình, xứ sở - Qua thể nỗi khao khát “giấc Đó khát vọng tự do, khát vọng giải mộng ngàn” nào? phóng - Các câu thơ mở đầu k? ??t thúc đoạn có k? ??t... thường, tù túng; + Bộc lộ niềm khao khát tự mãnh liệt * Ý nghĩa: Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả k? ?n đáo bộc lộ tình cảm yêu nước, niềm khát khao thoát khỏi kiếp đời nô lệ V Hướng dẫn cách... sinh tìm hiểu từ ngữ khó Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ khơng hiểu chưa hiểu cách dự đốn nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa Tìm hiểu chung văn Tìm hiểu chung văn Tìm hiểu