Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp Phát triển thẩm mỹ lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Với trẻ em nói chung trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mĩ - Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xữ Để giúp trẻ có nhìn bao qt giới xung quanh, có quan niệm đắn nhận xét hay, đẹp sống, hướng trẻ đến với “Chân – Thiện – Mĩ” người giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ bắt buộc phải có trình độ định chuyên môn lẫn kinh nghiệm sống nhằm truyền thụ cho trẻ kiến thức, kĩ cần thiết Với vai trị quan trọng đó, địi hỏi người giáo viên mầm non phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, kĩ để nâng cao lực sư phạm cho Là giáo trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ ngày, tơi ln băn khoăn tự hỏi làm để đạt mục đích đặt hoạt động tạo hình cách để đem đến hay đẹp hoạt động tạo hình nên tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nh»m nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi’’ Những kinh nghiệm mà đưa xuất phát từ đặc im iu kin ca trng, lp v đặc biệt lµ phù hợp với đặc điểm trẻ lớp phụ trách 1.2 Điểm đề tài, sáng kiến, giải pháp Điểm đề tài mà thực trọng lấy trẻ làm trung tâm, phát huy khả sáng tạo theo cách riêng trẻ Chú trọng việc rèn nề nếp cho trẻ học tập; Xây dựng dạy lớp cải tiến phương pháp giảng dạy Rèn luyện kỹ hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động khác nhằm góp phần hình thành trẻ cảm xúc nghệ thuật, kỹ năng, kỹ xảo, lực quan sát; phát triển khiếu, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, giúp gây hứng thú trẻ thể cảm nhận hay, đẹp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, với phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học’’ 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp Đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp nh»m nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi’’ áp dụng q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục mầm non Trong trình nghiên cứu đề tài vận dụng giải pháp đưa vào q trình chăm sóc trẻ lớp phụ trách mang lại hiệu cao Đề tài đồng nghiệp khen ngợi góp ý Được hội đồng chun mơn đánh giá cao khuyến khích cần nhân rộng đề tài trường MN toàn huyện, tỉnh đăng trang Web PHẦN NỘI DUNG 2.1.Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng chương trình giáo dục mầm non, phương tiện cho việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện cho trẻ từ năm đầu sống Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo , giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh , làm cho chúng rung động mạnh mẽ gây cho chúng cảm xúc , tình cảm tích cực Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách trí tuệ - khéo léo - tính kiên trì Đặc biệt phát triển thẩm mỹ- nghệ thuật Tuổi mầm non trẻ ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo mẫu cô, bút lông sử dụng màu nước dùng giấy để xé, vò… theo ý thích trẻ để tạo sản phẩm mà trẻ thích, dùng bút chì để vẽ đồ vật, vật mà trẻ yêu thích…chính từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Đó lý tơi chọn đề tài “Một số biÖn pháp nh»m nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi’’ * Thuận lợi Năm học 2018 – 2019 phân công dạy lớp mẫu giáo 3- tuổi gồm 45 cháu có 28 cháu chuyển từ lớp nhà trẻ lên lại 17 cháu học sinh đến trường lần đầu Líp häc kiên cố có đủ diện tích, sẽ, thống mát, đủ ánh sáng để trẻ học tập Mặt khác lớp đầu tư đầy đủ trang thiết bị điện tử máy tính, ti vi….phục vụ tốt cho việc ứng dụng cơng nghệ thông tin giúp giáo viên dễ dàng việc chuyển tải kiến thức, tiết học trở nên sinh động hấp dẫn Nhà trường quan tâm trang cấp đầy đủ thiết bị dụng cụ, đồ dùng dạy học Chỉ đạo sâu sát chuyên môn BGH nhà trường Bản thân giáo viên trẻ có trình độ chun mơn chuẩn Có khiếu vẽ, nặn, xé dán yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, động, sáng tạo Học sinh chia theo độ tuổi thực chương trình mầm non theo quy định Giáo mầm non nên việc nhận thức trẻ lớp tương đối đồng Một số trẻ có số kĩ định hoạt động tạo hình Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học em góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng mơn tạo hình trường mầm non nói riêng * Khó khăn Lớp tơi phụ trách với số lượng cháu đông so với quy định, 17 trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ, đa số trẻ rụt rè, nhút nhát, thụ động, kỹ hoạt động tạo hình như: kỹ vẽ, nặn, xé dán, kỹ cầm bút để tô vẽ, cách xếp bố cục tranh, lựa chọn màu sắc hạn chế Đặc biệt cách nhận xét sản phẩm, hay cách tri giác đối tượng cịn thụ động có tâm lí chờ đợi cô hướng dẫn, chưa mạnh dạn thực tạo hình theo khả ý thích Ban đầu tơi nhận thấy việc tổ chức hoạt động chung cho trẻ cịn gị bó, chưa có sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu; chưa biết cách hướng để trẻ thể tính sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình; chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu biểu tượng cho trẻ, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình chưa thực tích cực, thân chưa biết cách gợi mở, chưa gây hứng thú để thu hút ý trẻ vào học, chưa thực lấy trẻ làm trung tâm Nhận thức số phụ huynh học sinh chưa đồng đều, cho việc cho trẻ đến trường chơi chủ yếu Phụ huynh chưa nắm bắt nội dung cụ thể mơn học nên chưa nhiệt tình cô sưu tầm vật liệu liên quan đến môn học, chủ đề Đặc biệt phó thác cho giáo viên chưa quan tâm để dạy trẻ thêm nhà * Khảo sát thực trạng: Vào đầu năm học, cuối tháng tiến hành khảo sát trẻ qua học tạo thể loại: Vẽ, năn, xé dán Tiến hành phân loại đạt chưa đạt kết sau: Nội dung Cảm nhận Có kỹ tạo hình ( đẹp tác phẩm tạo Vẽ, nặn, xé dán ) Tổng Thể sáng tạo, bố cục tranh số trẻ hình tham gia hoạt động 45 Đạt 20/45 Chưa đạt 25/45 = 44,4 % = 55,6% Đạt 21/45 Chưa đạt 24/45 tạo hình Đạt Chưa đạt 17/45 28/45 = 46,7% = 53,3% = 37,8% = 62,2 % Qua thực tế khảo sát thấy khả tạo hình trẻ Mẫu giáo bé đạt kết chưa cao , vẽ, xé dán trẻ đơn điệu , ngoạch ngoạc không theo mẫu cô , trẻ tơ màu cịn lem ngồi , bố cục tranh chưa đẹp , chưa cân đối , vẽ, xé dán, nặn chưa thể tính sáng tạo thẩm mỹ Cụ thể tỷ lệ đạt thấp , chưa đạt chiếm tỷ lệ cao Vì tơi băn khoăn lo lắng đưa “Một số giải pháp nh»m nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi’’ 2.2 Các giải pháp Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập hoạt động học lớp Tháng năm học, thường xuyên trọng việc dạy trẻ đưa trẻ vào nề nếp Ngay từ học đầu tiên, trẻ chưa quen với hoạt động học tập, chưa tập trung ý học, có trẻ cịn nhút nhát, rụt rè, có trẻ chưa biết cầm bút, chưa biết tô màu, chưa biết cầm giấy để xé, chưa biệt nhào đất đẻ nặn, tư ngồi chưa Để rèn luyện cho trẻ có nề nếp ngồi học tốt, tơi ln động viên, khuyến khích lời ca, tiếng hát, câu chuyện, trò chơi đưa trẻ vào nề nếp xếp cháu học ngồi cạnh cháu học khá, cháu nghịch ngồi cạnh cháu ngoan tập cho trẻ thói quen học: Phải có tính kiên trì đẻ tạo sản phẩm, khơng nói chuyện tự do, khơng cười đùa học với giải pháp gây ý trẻ để giúp trẻ say sưa học Giải pháp 2: Xây dựng môi trường học tập làm quen với môi trường xung quanh tạo cho trẻ có tư tưởng tượng, óc sáng tạo giúp trẻ học tốt môn tạo hình Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tạo mơi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu yêu cầu chủ đề , chủ điểm, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ độ tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu trường thân yêu bé trẻ Trước hết làm đẹp môi trường lớp học trang trí mảng tường đặt tủ đồ dùng, đồ chơi cách khoa học, đẹp mắt Từ cách bố trí, xếp nội vụ lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Khi trang trí lớp ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như có kích cỡ lớn để trang hồng cho lớp học Ngồi tơi thường xun cho trẻ dạo chơi ngồi trời, quan sát, ngắm nhìn tìm hiểu bơng hoa, loại cây, giúp làm quen với môi trường xung quanh tạo cho trẻ có tư tưởng tượng, óc sáng tạo VD: Ở mảng hoạt động tạo hình : Tôi giới thiệu nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay cô chọn làm tên góc hoạt động Bây ngơi nhà có tên rồi: giới thiệu với hình ảnh hai bạn gấu tập vẽ tranh, bạn thỏ nặn…tranh tự làm lấy thấy có đẹp khơng? Cịn tranh vẽ ngơi nhà mơ ước bạn Bão Tiên năm trước học đây, tranh bạn Nhã Phương vẽ Gà, Vịt, đáng yêu Bây cô muốn bạn vẽ thật nhiều sản phẩm để trang trí cho ngơi nhà đẹp Cơ muốn lớp có sản phẩm trang trí lên ngơi nhà nhỏ để thay tranh vẽ bạn cũ, có đồng ý khơng? Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại Giải pháp 3: Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ Như biết: Đối với trẻ mầm non yếu tố đồ dùng đồ chơi vô cần thiết quan trọng tiết học, giống sách giáo khoa học sinh tiểu học Chính mà đồ dùng cần phải đẹp, phong phú, sáng tạo, mẻ, đảm bảo an toàn tuyệt đối, dễ sử dụng tiết học đạt 50% hiệu thành công Đặc biệt loại đồ dùng tự làm, thực tế, sinh động bám sát với yêu cầu tiết học nên chắn hấp dẫn trẻ so với loại đồ dùng mua sẵn Hiểu điều nên tơi mang hết khả để làm loại đồ dùng, đồ chơi phong phú, nhiều chủng loại Tơi vận động phụ huynh thu gom, nhặt nhặn loại phế liệu lọ nhựa, can nhựa, vải lỉ vụn, mùn cưa, cây, bìa, giấy loại, ống chai tiếp nước, màu vẽ, vỏ thạch Từ loại phế liệu tưởng chừng vô chi vô giác chịu khó, suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo với đơi bàn tay khéo léo mình, tơi làm loại đồ chơi có nét sáng tạo riêng biệt, có hồn để thu hút ý trẻ Trẻ mong muốn khám phá, quan sát, ngắm nhìn loại đồ dùng đầy hấp dẫn bé Khi nhìn thấy can nhựa lại biến thành nàn xinh xắn lọ nhựa, hộp thạch, trở thành nồi cơm điện, siêu đun nước xinh xinh hay rùa đáng yêu Trẻ cảm nhận rõ nét, ngắn nhìn, sờ, chơi, học với loại đồ dùng đồ chơi đầy hấp dẫn, khiến cho trẻ hứng thú thích đến trừng lớp Trong suốt khoảng thời gian cố gắng số lượng đồ dùng tương đối nhiều đủ để phục vụ cho tiết học lại tiếp tục tranh thủ vẽ tranh, vẽ tranh gà, vịt giới động, thực vật, số nghề xã hội muôn vàn vật tượng mà hàng ngày trẻ quan sát nhận xét để tập vẽ, tập nặn theo mẫu cơ, theo đề tài hay theo ý thích Với kho tàng đồ dùng phong phú góp phần khơng nhỏ làm lên thành công tiết dạy, nâng cao chất lượng mơn tạo hình trẻ 3-4 tuổi Giải pháp 4: Xây dựng dạy lớp cải tiến phương pháp giảng dạy * Xây dựng dạy lớp: Bộ mơn Tạo hình mơn cần có đầu tư thời gian để chuẩn bị cho tiết học tạo hình tốt Ví dụ: Dạy đề tài: Vẽ hoa tặng cô Ở lúc, nơi cho trẻ thăm quan vườn trường để quan sát, sờ mó, ngửi vật thật gợi hỏi để trẻ nói lên suy nghĩ mình, sau tơi dặn trẻ thêm nhà quan sát vườn hoa nhà mình, chậu hoa xem hoa nở có đẹp khơng, màu sắc bơng hoa nào? cánh hoa xem to hay nhỏ Có khoảng 50% số cháu nhà có chậu hoa cảnh, cịn lại cháu khác tơi nhắc mẹ mua hoa cắm bàn cho đẹp ngày rằm mẹ hay mua hoa thắp hương, nhớ quan sát thật kỹ màu sắc, cánh hoa, cuống hoa, hoa hình dáng để hơm sau đến lớp trả lời cho cô bạn nghe nhé! Khi đến tiết học, chuẩn bị bút màu, vẽ cho trẻ tranh mẫu loại hoa Vào học, cho trẻ vừa hát “Màu hoa” để tạo cảm giác thoải mái cho tự quan sát tranh mẫu Cô trẻ đàm thoại, nhận xét số loại hoa màu sắc, hình dáng, to hay nhỏ, cánh hoa tròn hay dài, cuống hoa có gai hay khơng ? sau cho trẻ kể tên số loại hoa mà trẻ biết Cô gợi ý hướng dẫn trẻ lời rõ ràng để trẻ thực tốt Khi trẻ thực uốn nắn sửa sai, động viên khuyến khích trẻ vẽ Kết thúc học, cô treo sản phẩm để trẻ tự nhận xét bạn vẽ đẹp, không đẹp Với cách lên lớp thấy dạy đạt kết cao, trẻ vẽ nhiều hoa mà cịn sáng tạo thêm nhiều chi tiết có bướm, ông mặt trời để tranh thêm đẹp Không dừng lại kết mà tơi ln suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi để tìm biện pháp tốt nhất, phấn đấu giảng dạy lớp để gây hứng thú cho trẻ học mơn Tạo hình * Cải tiến phương pháp giảng dạy Trước tiên chuẩn bị soạn giáo án chi tiết, nghiên cứu kỹ dạy, nắm nội dung yêu cầu Chuẩn bị kỹ đồ dùng trực quan: Tranh mẫu, vật mẫu, đẹp, sinh động, hấp dẫn có đảm bảo tính sư phạm phù hợp với nội dung dạy Thường xuyên thay đổi cách giới thiệu bài: Bằng trực tiếp gián tiếp Trước dạy kỹ phải thường xuyên cho trẻ ôn luyện kỹ học cho trẻ làm quen với kỹ lúc nơi Nội dung dạy phải đầy đủ trình tự phần để trẻ dễ nhớ Ví dụ: Bài dạy gồm phần: thứ tạo cảm xúc, thứ hai trẻ vẽ, thứ ba nhận xét sản phẩm Muốn tạo cảm xúc để gây hứng thú tập trung ý trẻ, cần ý đến thủ thuật gây hứng thú với cách vào vật thật, câu đố, hát, thơ, ca dao, đồng giao, trị chơi dân gian, ln tạo tình bất ngờ kết hợp với với việc sử dụng đồ dùng trực quan cho lúc, chỗ, khoa học, hợp lý phù hợp với đề tài Giờ học nhẹ nhàng, thoải mái không mang tính gị ép từ trẻ hào hứng, say mê học tập nảy sinh nhiều ý tưởng, qua trẻ mạnh dạn nêu ý định thể vào học Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ xanh tơi cho trẻ ngồi quan sát thiên nhiên, hướng cho trẻ quan sát số khác nhau: Như chuối có hình dạng nào? Cây nhãn, bàng có tán nào.Trong quan sát cho trẻ đàm thoại đặc điểm, hình dáng, màu sắc, tán loại để giúp trẻ phân biệt giống khác số loại Khi trẻ quan sát cây, đàm thoại đặc điểm, hình dáng, màu sắc số loại cây.Thì trẻ thực vẽ xanh, trẻ thực cách dễ dàng vẽ trẻ đạt kết cao Trong vẽ tơi cố gắng lồng ghép số trị chơi đầu để thay đổi trạng thái hoạt động căng thẳng trẻ, giúp trẻ tinh thần thoải mái, tự tin học Nhận xét đánh giá sản phẩm: Khi nhận xét đánh giá sản phẩm trẻ, việc tn thủ theo chun đề hướng dẫn, tơi cịn phải thể khéo léo, tế nhị để động viên, kích lệ, khen ngợi sản phẩm trẻ làm giúp cho trẻ tự tin, tâm Tôi dùng lời lẽ dễ hiểu, gần gũi tôn trọng sản phẩm trẻ Khi kết thúc tiết học cho trẻ nhẹ nhàng vừa vừa hát “ Ra vườn hoa em chơi” - Bài “lá xanh” để giáo dục trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu đẹp, yêu hoa, cỏ, biết bảo vệ môi trường Giải pháp 5: Đi sâu bồi dưỡng đối tượng trẻ yếu trẻ có khiếu tạo hình Ngồi việc áp dụng tiết học, tơi cịn thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập cho trẻ lúc, nơi Ví dụ: Trẻ yếu thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi cho trẻ vẽ, nặn, xé dán mẫu từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ: Đối với trẻ nhút nhát: Tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví dụ: “Trẻ vẽ tô” Tôi gợi hỏi: “Con vẽ ô tô chạy đâu? Đường đồng hay miền núi, bầu trời có gì? chạy sơng, biển? Trẻ trả lời mơ tả, tưởng tượng để vẽ cách sinh động Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài Từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài, từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Giải pháp 6: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động khác Chúng ta biết ngày trẻ trường trẻ tham gia vào nhiều hoạt động Thông qua hoạt động ngày giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình Nhưng để trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình thời điểm cần tạo động lực để thúc đẩy trẻ Ví dụ 1: Trong hoạt động trời: Sau cho trẻ quan xanh, giáo viên tổ chức thi nhỏ thời gian từ 1-2 phút (Thi người vẽ xanh đẹp nhất) hay sau cho trẻ quan sát hoa hồng, giáo viên cho trẻ nhặt nguyên liệu như: Sỏi, để xếp thành hoa 10 Ví dụ 2: Giờ hoạt động góc, góc tạo hình, giáo viên giao trách nhiệm cho trẻ chuẩn bị đồ dùng cho góc xây dựng (nặn hoa, nặn xanh, nặn vật để bác xây dựng trồng khu công viên, đưa vật nuôi trang trại ) hay nặn, loại rau, quả, vật, xé giấy thành dải làm bánh lọc, bún, để làm thực phẩm; vẽ tranh trang trí cho nhóm chơi gia đình Ví dụ 3: Trong hoạt động chiều cho trẻ làm tranh mừng sinh nhật bạn, ngày 22/ 12; ngày 20/11 Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng tạo hình Độ tuổi trẻ mầm non ghi nhớ trẻ nhanh, ngược lại trẻ không luyện tập thường xun trẻ dễ qn Chính thân thường phối hợp nhiều hình thức: Thơng qua đón trả trẻ, buổi họp phụ huynh lớp, góc tuyên truyền, sổ liên lạc trẻ Nhằm tuyên truyền tới bậc phụ huynh để bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển hình thành nhân cách trẻ Đặc biệt thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm thân tự thiết kế tổ chức hoạt động học “vẽ bạn thân” dạy trực tiếp cho phụ huynh dự xem học, phụ huynh hiểu việc học nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng quan trọng nào, phụ huynh cảm thấy vui sướng xem học Thơng qua vận động bậc phụ huynh, hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Ví dụ: Đang thực chủ đề “Gia đình’’ tơi nhờ phụ huynh sưu tầm đóng góp loại hạt đậu, hạt mè, hạt dưa, loại ép khô…những nguyên liệu trẻ dùng để làm tranh, qúa trình trẻ làm tiếp xúc với loại nguyên liệu củng cố cho trẻ chủ đề gia đình Hoặc trước học vẽ người thân gia đình sau buổi học tơi gặp gỡ để hướng dẫn phụ huynh cách vẽ người thân, kỹ tô màu nhờ phụ huynh nhà tập cho trẻ vẽ Ngoài cịn tranh thủ nhờ phụ huynh làm bì trưng bày sản phẩm trẻ (mỗi phụ huynh làm cho cái) 11 Bên cạnh tơi cịn trọng đến việc tạo góc trưng bày sản phẩm trẻ cửa lớp để phụ huynh nắm tình hình học tập em có biện pháp phối kết hợp giáo viên rèn thêm kỹ cho trẻ Việc kết hợp gia đình giáo khơng thể thiếu nhằm giúp trẻ luỵên tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức, kỹ tạo hình, cha mẹ thường xuyên củng cố rèn luyện học hiệu cao chất lượng tạo hình cho trẻ cao 2.3 Hiệu sáng kiến: * Về phía học sinh Sau thời gian thực biện pháp đến tơi nhận thấy chất lượng tạo hình cháu lớp tơi có nhiều chuyển biến rõ rệt Đã thực hình thành trẻ kỹ vẽ, nặn, xé dán , cách tô màu , bố cục tranh đẹp Rèn luyện khả quan sát , khuyến khích óc tư duy, tính sáng tạo trẻ tạo sản phẩm vẽ , xé dán tranh .Phát triển ngơn ngữ , trí tuệ cho trẻ qua đàm thoại tranh mẫu Phát huy khả tự lập cho trẻ vẽ Vì kết đạt mỹ mãn :Cụ Thể : Nội dung Cảm nhận Có kỹ tạo hình ( đẹp tác phẩm tạo Vẽ, nặn, xé dán ) Tổng Thể sáng tạo, bố cục tranh… số trẻ hình tham gia hoạt động tạo hình Đạt Chưa đạt 44/45 01/45 45 Đạt 44/45 Chưa đạt 01/45 = 97,8 % = 2,2% Đạt 45/45 = 100% Chưa đạt = 97,8% = 2,2 % * Về phía giáo viên Bản thân nắm mục tiêu, yêu cầu, phương pháp, sáng tạo tiết dạy, tự xây dựng kế hoạch thực nhóm lớp phù hợp với độ tuổi phụ trách Linh hoạt tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát huy tích cực, lơi trẻ tham gia vào hoạt động sơi 12 Bản thân có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt Năng khiếu hoạt động tạo hình thân ngày cố phát huy tốt Góc nghệ thuật lớp phong phú đa dạng, có nhiều đồ dùng đồ chơi các nguyên liệu thiên nhiên, chất liệu phế thải để trẻ sử dụng lôi thu hút hấp dẫn trẻ Qua đợt tra, kiểm tra định kỳ, đột xuất hoạt động tạo hình thân tơi đánh giá cao xếp loại tốt * Về phía phụ huynh Đa số phụ huynh lớp hiểu rõ tầm quan trọng công tác giáo dục trẻ trường, đặc biệt nội dung cho trẻ hoạt động làm quen với tạo hình Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình mặt tinh thần, vật chất để làm đồ dùng phục phục hoạt động tạo hình cho em Đặc biệt thường xuyên trao đổi tình hình học tập, hoạt động trẻ lớp để nhà rèn luyện thêm PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: Hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Đòi hỏi giáo viên nói chung, giáo dạy lớp tuổi nói riêng cần ý : Khi tổ chức thực hoạt động tạo hình cho trẻ cần tạo bầu khơng khí thoải mái, dân chủ nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ Khuyến khích sản phẩm mang tính sáng tạo, nhận xét góp ý trẻ sản phẩm bạn, động viên trẻ nêu thắc mắc vấn đề trẻ quan sát, tìm hiểu Dành ưu tiên thích đáng cho suy nghĩ thông minh, sáng tạo trẻ, tạo điều kiện để trẻ tham gia nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: cầm bút, sử dụng nguyên liệu màu nước, sáp màu…Để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu 13 tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động tạo hình theo thể loại vẽ, nặn, xé dán… Chính để làm tốt việc này, địi hỏi giáo cần có tâm huyết yêu trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân – Thiện – Mỹ” Để nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi đòi hỏi người giáo viên cần phải linh hoạt nhanh nhẹn, sáng tạo hình thức thủ thuật hấp dẫn lạ để thu hút trẻ vào hoạt động Cần tìm tịi nghiên cứu tài liệu, tích cực học hỏi đồng nghiệp để nắm vững nội dung, phương pháp có nhiều kinh nghiệm việc cho tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình Tích cực sưu tầm đưa vật liệu tự nhiên dễ kiếm, dễ tìm vào hoạt động tạo hình trẻ có sáng tạo, có hiệu Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình hoạt động chung giáo viên phải biết sử dụng thủ thuật để lôi ý trẻ, phải tạo động lực để trẻ cố gắng tích cực tạo sản phẩm Hình thức tổ chức phải nhẹ nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ thoải mái, tránh mệt mỏi, trẻ tích cực, hứng thú học Thường xuyên rèn kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ thông qua hoạt động khác Tăng cường công tác phối kết hợp với phụ huynh việc rèn kỹ tạo hình cho trẻ Nâng cao trình độ tin học để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo Ln tạo cảm giác an tồn cho trẻ, gần gũi quan tâm trẻ, động viên khích lệ trẻ kịp thời, đặc biệt tổ chức hoạt động phải lấy trẻ làm trung tâm Nắm vững đặc điểm trẻ Bản thân tin tưởng biện pháp mà thân thực làm sở vững cho việc học tập môn tạo mơn học khác trẻ năm 3.2 Kiến nghị , đề xuất * Đối với nhà trường: 14 Hàng tháng tổ chức cho giáo viên buổi hội thảo chuyên đề tạo hình để giáo viên trường học hỏi kinh nghiêm nhau, giúp cho giáo viên có biện pháp sáng tạo, linh hoạt hoạt động tạo hình Tạo điều kiện cho tất giáo viên dự hội thi giáo viên dạy giỏi cấp cụm, cấp huyện Vì dịp mà giáo viên học tập tốt * Với phòng giáo dục: Tạo điều kiện bổ sung tài liệu tham khảo, trang thiết bị đồ dùng phục vụ hoạt động tạo hình Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng để giáo viên có nhiều hội học tập rút kinh nghiệm cho thân Trên khuyến nghị tơi nhằm mục đích nâng chất lượng tạo hình cho trẻ Kính mong nhà trường, phịng giáo dục đào tạo tạo điều kiện giúp đỡ 15 ... tài ? ?Một số biƯn pháp nh»m nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi? ??’ * Thuận lợi Năm học 2018 – 2019 phân công dạy lớp mẫu giáo 3- tuổi gồm 45 cháu có 28 cháu chuyển từ lớp nhà trẻ. .. tính sáng tạo thẩm mỹ Cụ thể tỷ lệ đạt thấp , chưa đạt chiếm tỷ lệ cao Vì tơi băn khoăn lo lắng đưa ? ?Một số giải pháp nh»m nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi? ??’ 2.2 Các giải pháp. .. cứu ? ?Một số giải pháp nh»m nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi? ??’ áp dụng trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục mầm non Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi vận dụng giải pháp