DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Thế giới
1.1.2. Việt nam
1.2. Một số khái niệm
1.2.1. Biện pháp
1.2.2. Quản lý
1.2.3. Quản lý giáo dục
1.2.4. Bồi dưỡng
1.2.5. Nghiệp vụ sư phạm
1.2.6. Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
1.2.7. Quản lý công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên
1.3. Giáo dục trung học cơ sở
1.3.1. Tầm quan trọng của giáo dục trung học cơ sở
1.3.2. Mục tiêu giáo dục trung học cơ sở
1.4. Giáo viên trung học cơ sở và vai trò của đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
1.4.1. Giáo viên trung học cơ sở
1.4.2. Vai trò của đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
1.5. Vị trí, chức năng, nhiệm vụ quyền hạn của Phòng Giáo dục và Đào tạo
1.5.1. Vị trí, chức năng
1.5.2. Nhiệm vụ quyền hạn
1.6. Nội dung quản lý việc bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên
trung học cơ sở của Phòng Giáo dục và Đào tạo
1.6.1. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể của từng năm học
1.6.2. Chỉ đạo và tổ chức thực hiện chương trình bồi dưỡng
1.6.3. Kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng của các trường và của giáo viên
1.7. Các nhân tố chi phối các công tác quản lý việc bồi dƣỡng giáo viên của
Phòng Giáo dục và Đào tạo
1.7.1. Nhóm nhân tố khách quan
1.7.2. Nhóm nhân tố chủ quan
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HUYỆN THANH MIỆN
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội của huyện Thanh Miện
2.1.1. Điều kiện nhiên
2.1.2. Kinh tế- xã hội
2.2. Khái quát về tình hình phát triển giáo dục - đào tạo ở Thanh Miện
2.3. Giáo dục trung học cơ sở
2.3.1. Về chất lượng và hiệu quả đào tạo học sinh trung học cơ sở
2.3.2. Về số lượng, giới và độ tuổi đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
2.3.3. Về trình độ được đào tạo của giáo viên trung học cơ s
2.4. Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên trung học cơ sở của
Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Thanh Miện
2.4.1. Thực trạng nghiệp vụ sư phạm của giáo viên trung học cơ sở
2.4.2. Thực trạng nhận thức của đội ngũ giáo viên trung học cơ sở đối với
công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
2.4.3. Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho
giáo viên
2.5. Đánh giá chung
2.5.1. Điểm mạnh
2.5.2. Điểm yếu
2.5.3. Thời cơ
2.5.4. Thách thức
CHƯƠNG 3
ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ
ĐÀO TẠO HUYỆN THANH MIỆN
3.1. Những căn cứ của việc đề xuất biện pháp
3.1.1. Căn cứ thực tiễn
3.1.2. Căn cứ phương pháp luận
3.2. Các nhóm biện pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng nghiệp vụ
sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên trung học cơ sở của Phòng Giáo dục và
Đào tạo
3.2.1. Nhóm biện pháp 1: Nâng cao nhận thức để hình thành động cơ bồi
dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trung học cơ sở.
3.2.2. Nhóm biện pháp 2: Kế hoạch hóa công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư
phạm cho giáo viên
3.2.3. Nhóm biện pháp 3: Tổ chức thực hiện hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ
sư phạm cho giáo viên
3.2.4. Nhóm biện pháp 4: Nâng cao năng lực chỉ đạo công tác bồi dưỡng
nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên
3.2.5. Biện pháp 5: Kiểm tra, giám sát, đánh giá công tác bồi dưỡng nghiệp vụ
sư phạm
3.2.6. Nhóm biện pháp 6: Tăng cường cơ sở vật chất, các nguồn lực trong
công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
3.2.7. Nhóm biện pháp 7: Đổi mới công tác quản lý của Phòng Giáo dục -
Đào tạo huyện Thanh Miện, Hải Dương
3.3. Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các nhóm biện pháp
3.4.1. Về tính cần thiết của các nhóm biện pháp
3.4.2. Về tính khả thi của các nhóm biện pháp
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC