(Luận văn thạc sĩ) biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trường trung học cơ sở thái thịnh, đống đa, hà nội theo chuẩn kiến thức, kỹ năng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN CAO CƯỜNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÁI THỊNH, ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Ngọc Bích HÀ NỘI – 2012 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ CÁI VIẾT TẮT CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GDPT Giáo dục phổ thông GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HĐGD Hoạt động giáo dục KHDH Kế hoạch dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá KT, KN Kiến thức, kỹ MTDH Mục tiêu dạy học PPDH Phương pháp dạy học PP Phương pháp PPCT Phân phối chương trình PT Phương tiện PTCS Phổ thơng sở QL Quản lí QLDH Quản lí dạy học QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TBDH Thiết bị dạy học UBND Ủy ban nhân dân ii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số liệu về giáo viên trường THCS Thái Thịnh 48 Bảng 2.2 Số liệu học sinh trường THCS Thái Thị nh năm họ2012-2013 c 51 Bảng 2.3 Kết khảo sát nhận thức 61 giáo viên trường THCS Thái Thịnh dạy học theo chuẩn KT, KN 52 Bảng 2.4 Kết khảo sát 61 giáo viên trường THCS Thái Thịnh hiệu đợt tập huấn dạy học theo chuẩn KT, KN 55 Bảng 2.5 Kết khảo sát 61 giáo viên trường THCS Thái Thịnh việc lập kế hoạch dạy học 56 Bảng 2.6 Kết quả dự giờ đột xuất giáo viên 59 Bảng 2.7 Kết quả thi giáo viên dạy giỏi các cấp năm học 2010 -2011; 2011-2012 60 Bảng 2.8 Kết khảo sát 100 học sinh trường THCS Thái Thịnh sở thích, nhu cầu học sinh học tập 63 Bảng 2.9 Kết quả học tập năm học 2011-2012 64 Bảng 2.10 Thành tích thi học sinh giỏi cấp 65 Bảng 3.1 Thang điểm cho đề kiểm tra 93 Bảng 3.2 Ma trận đề kiểm tra 94 Bảng 3.3 Kết khảo sát 61 giáo viên trường THCS Thái Thịnh tính cấp thiết tính khả biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội 100 iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Mơ hình hoạt động quản lý Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ giữa hoạt động dạy - hoạt động học 24 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ tổ chức trường THCS Thái Thịnh 47 iv MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Danh mục viết tắt i ii Danh mục bảng Danh mục sơ đồ iii iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 5 6 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường phổ thông 11 15 1.2.4 Quá trình dạy học 1.2.5 Mối quan hệ hoạt động dạy hoạt động học 21 23 1.2.6 Qui trình dạy học 25 1.2.7 Quản lý hoạt động dạy học 1.3 Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng 1.3.1 Khái niệm chuẩn yêu cầu chuẩn 26 27 27 1.3.2 Chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng 1.3.3 Các mức độ kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông 28 29 1.3.4 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ 1.3.5 Quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ 33 40 Tiểu kết chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 43 TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÁI THỊNH, ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 2.1 Đặc điểm, tình hình trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội v 44 44 2.1.1 Điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương 44 2.1.2 Sơ lược trình hình thành, phát triển trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội 45 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy quản lý đặc điểm trường THCS Thái Thịnh 2.2 Thực trạng dạy học trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn kiến thức, kỹ 46 51 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ 2.2.2 Thực trạng thực hiện qui trì nh dạy học theo chuẩn kiến, kỹ thức 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thái 52 52 Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn kiến thức, kỹ 54 2.3.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ 54 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên theo chuẩn kiến thức kỹ 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo chuẩn 55 kiến thức kỹ 2.3.4 Thực trạng quản lý qui trình đề, kiểm tra, đánh giá học sinh 62 65 Tiểu kết chương 66 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÁI THỊNH, ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Tính thực tiễn 3.1.2 Tính kế thừa 3.1.3 Tính đồng 68 3.1.4 Tính hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn kiến thức, kỹ 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan 69 trọng dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ 69 3.2.2 Bồi dưỡng giáo viên thực qui trình dạy học theo chuẩn kiến vi 68 68 68 68 69 thức, kỹ 71 3.2.3 Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuẩn kiến thức, kỹ 86 3.2.4 Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp đề kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ 3.2.5 Xây dựng đề xuất thang điểm đánh giá dạy giáo viên theo chuẩn kiến thức kỹ 89 3.3 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 100 103 103 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 97 PHỤ LỤC 109 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chất lượng giáo dục, quản lý chất lượng nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề nhà nước, xã hội quan tâm Nâng cao chất lượng giáo dục cấp học, bậc học đòi hỏi khách quan trước xu hội nhập với giới đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho cơng Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước Trong nhiều năm qua, ngành giáo dục có nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thay đổi chương trình sách giáo khoa, đào tạo, bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên; phát động phong trào, hoạt động ngành phục vụ nâng cao chất lượng giáo dục thực giảm tải chương trình Như trình bày phần trên, chất lượng giáo dục ý việc đánh giá chất lượng dạy học trường THCS nói riêng hệ thống giáo dục phổ thơng nói chung chưa thực khoa học, khơng có xác đáng để áp dụng cho toàn vùng miền Đặc biệt, việc đánh giá hiệu hoạt động dạy thầy, hoạt động học trị cịn nhiều lúng túng, đơi cịn mang tính chất cảm tính cao Ngày 5/5/2006, Bộ GD & ĐT ban hành định số 16/2006/QĐ - BGDĐT chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thông ban hành bao gồm chuẩn kiến thức kỹ Để thực chương trình theo chuẩn KT-KN, từ năm học 2009-2010, Bộ GD&ĐT tổ chức biên soạn tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ với tất môn học Trong chương trình giáo dục phổ thơng, chuẩn kiến thức, kĩ thể hiện, cụ thể hoá chủ đề chương trình mơn học, theo lớp học Tài liệu hướng dẫn giới thiệu yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ chuẩn kiến thức, kĩ có ý tham khảo nội dung trình bày SGK hành, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh trình giảng dạy, học tập kiểm tra, đánh giá Nhiều giáo viên coi chuẩn kiến thức, kỹ "cẩm nang" giúp thầy trị khỏi cảnh "đọc - chép" Bên cạnh đó, qui trình dạy học phải thay đổi để phù hợp với yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ Chính vậy, cơng tác quản lý hoạt động dạy học cần phải có điều chỉnh phù hợp để đáp ứng với yêu cầu Từ chuẩn kiến thức kỹ thành phần chương trình giáo dục phổ thơng, nhà trường có chuyển biến cơng tác quản lý hoạt động dạy học Tuy nhiên nhiều nhà trường gặp nhiều khó khăn quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ từ nhận thức cán quản lý, giáo viên; từ tập huấn; đề, kiểm tra đánh giá học sinh việc chấm điểm dạy giáo viên Trong xu cải tiến chung, trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội có thay đổi công tác quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ chưa thực hiệu quả, cịn có nhiều bất cập Ngun nhân chủ yếu từ biện pháp quản lý Bộ GD&ĐT khái quát báo cáo tổng kết năm học Vì vậy, tơi chọn đề tài "Biện pháp quản lý hoạt động dạy trường Trung học sở Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội học theo chuẩn kiến thức kĩ năng" làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn kiến thức, kỹ để tạo hiệu dạy học theo yêu cầu Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn kiến thức, kỹ 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội chưa thực bám sát yêu cầu đạt chuẩn kiến thức, kỹ Nếu có biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ phù hợp với điều kiện, đặc điểm tình hình nhà trường, chương trình phù hợp với người dạy người học góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội học theo chuẩn kiến thức, kỹ Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn kiến thức, kỹ Phạm vi nghiên cứu Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội năm học 2009 - 2010; 2010 - 2011; 20112012 đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp nhà trường theo chuẩn kiến thức, kỹ Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Sử dụng phương pháp như: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lí thuyết để xác định khái niệm cơng cụ xây dựng khung lí thuyết cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, vấn Chúng tiến hành khảo sát cán quản lí, giáo viên học sinh để nghiên cứu thực trạng tính khả thi biện pháp đề tài đưa Đa số học sinh nắm kiến thức bản, trọng Kết 10 tâm, có khả vận dụng kiến thức vào giải tập hay giải vấn đề có liên quan Tổng điểm: 20 Tổng điểm: Xếp loại: HƯỚNG DẪN XẾP LOẠI Loại giỏi: Tổng điểm đạt từ 17 – 20 điểm đó yêu cầu 1, 2, 7, 9, 10 phải đạt điểm Loại khá: Tổng điểm đạt từ 13 đến 16,5 điểm đó yêu cầu phải đạt điểm, yêu cầu 2, 7, 9, 10 đạt từ 1,5 đến điểm Loại trung bình: Tổng điểm đạt từ 10 đến 12,5 điểm đó yêu cầu phải đạt từ đến 1,5 điểm, yêu cầu 2, 10 phải đạt 1,5 điểm đến điểm Không đạt yêu cầu: Các trường hợp lại (Lưu ý: Điểm cho lẻ đến 0,5) Giáo viên dạy Ngƣời dự Ban giám hiệu (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu) 100 3.3 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.3 Kết khảo sát 61 giáo viên trƣờng THCS Thái Thịnh tính cấp thiết tính khả biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ trƣờng THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội Biện pháp TT Tính cần thiết (%) Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Tính khả thi (%) Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi 100 100 Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ Bồi dưỡng giáo viên thực qui trình dạy học theo 87,5 7,5 85 10 92,5 7,5 82,5 7,5 82,5 12,5 80 15 87,5 7,5 77,5 12,5 10 chuẩn kiến thức, kỹ Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuẩn kiến thức, kỹ Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp đề kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ Xây dựng đề xuất thang điểm đánh giá dạy giáo viên theo chuẩn kiến thức kỹ 101 Qua kết khảo sát 61 GV trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội; qua trao đổi ủng hộ lãnh đạo nhà trường, tác giả thấy biện pháp mà đề tài đưa cần thiết khả thi, có khả ứng dụng vào công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn KT, KN 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Mục đích đề tài luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn kiến thức kỹ qua hoạt động nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng Luận văn đưa hệ thống lí luận DH, QLDH, chuẩn KT, KN, QLDH theo chuẩn KT, KN ; Khảo sát đánh giá thực trạng QLDH theo chuẩn KT, KN trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội; Đề xuất biện pháp QL hoạt động DH trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn KT, KN Các biện pháp đưa luận văn là: Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ Bồi dưỡng giáo viên thực qui trình dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuẩn kiến thức, kỹ Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp đề kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ Xây dựng đề xuất thang điểm đánh giá dạy giáo viên theo chuẩn kiến thức kỹ Do hạn chế khả năng, kinh nghiệm nghiên cứu nên biện pháp chưa phải hệ thống hoàn chỉnh, đầy đủ, nhiên qua khảo sát, biện pháp cấn thiết có tính khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần nghiên cứu, chỉnh lí, bổ sung chuẩn KT, KN môn học sau thời gian thực để phù hợp với tình hình thực tế Bên cạnh đó, cần mơ tả cụ thể chuẩn KT, KN giúp cho GV thực dễ dàng mục tiêu 103 - Cần ban hành cách đánh giá dạy GV sát với chuẩn KT, KN thay cho đánh giá khơng cịn phù hợp - Biên soạn lại SGK phù hợp nội dung, logic, hình thức Đặc biệt vấn đề giảm tải đề phù hợp với chuẩn KT, KN 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Tổ chức bồi dưỡng cán quản lí, cán cốt cán DH theo chuẩn KT, KN thường xuyên, liên tục có hiệu - Tổ chức bồi dưỡng giáo viên cốt cán phương pháp đề thi theo chuẩn KT, KN - Nghiên cứu sửa đổi qui chế tuyển sinh vào lớp 10 THPT 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Đống Đa - Tổ chức nhiều đợt tập huấn DH theo chuẩn KT, KN cho hệ thống tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán môn - Tổ chức định kỳ buổi tập huấn phương pháp đề thi theo chuẩn KT, KN hình thành ngân hàng đề số môn - Cần đề xuất, kiến nghị với cấp việc sử dụng hồ sơ môn học theo chuẩn KT, KN - Nghiên cứu, đề xuất thang chấm điểm tiết dạy giáo viên - Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi bám sát chuẩn KT, KN 2.4 Đối với trường THCS Thái Thịnh - Các cán quản lí, giáo viên cốt cán phải tham gia đầy đủ lớp tập huấn Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức - Quan tâm, tạo điều kiện để GV tham gia lớp tập huấn lớp đào tạo DH theo chuẩn KT, KN 104 - Phối kết hợp với lực lượng giáo dục, cấp, ngành trang bị thêm thiết bị dạy học - Tổ chức tốt đợt thi đua gắn liền với phong trào “ Thày dạy tốt – Trò chăm ngoan”; hội thảo “dạy học theo chuẩn KT, KN”; “hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuẩn KT, KN”… Cần có hình thức động viên, khen thưởng GV HS cách kịp thời - Từng bước thực “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn kiến thức, kỹ năng” 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Những vấn đề quản lý giáo dục Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 1997 Đặng Quốc Bảo Vấn đề quản lý quản lý nhà trường Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2009 Đặng Quốc Bảo Quan điểm phát triển giáo dục - quản lý nhà trường tổ chức trình dạy học: từ số góc nhìn thời đại đất nước Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2009 Đặng Quốc Bảo Những vấn đề hoạt động quản lý vận dụng vào quản lý nhà trường Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD ĐHQG, Hà Nội, 2010 Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, 1997 Đặng Quốc Bảo Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lí luận thực tiễn, Nhà xuất Thống kê , 1999 Nguyễn Thị Ngọc Bích “Tập hợp lực phát triển chương trình giáo dục đào tạo”, Tạp chí khoa học xã hội nhân văn ĐHQG Hà Nội, Tập 28 số 1S, 2012, tr 41-48 Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS Nhà xuất Giáo dục, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Luật GD năm 2005 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 10 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kỹ (một số môn) THCS Nxb Giáo dục, 2010 11 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Thông tư số 12/2011/TT - BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 106 12 Bộ Giáo dục Đào tạo Qui chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT Thông tư 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12/11/2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 13 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT 14 Bộ Giáo dục Đào tạo Các văn qui phạm pháp luật giáo dục Nhà xuất Giáo dục, 2008 15 Nguyễn Hữu Châu Cơ sở lí luận thực tiễn chất lượng giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục Nhà xuất Giáo dục, 2006 16 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2011 17 Nguyễn Đức Chính Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2011 18 Nguyễn Đức Chính Qui trình dạy học tiếp cận chuẩn quốc tế Tài liệu dùng cho chương trình tập huấn GV trường THPT chuyên tiếp cận chuẩn quốc tế Hà Nội, 2010 19 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục dạy học.Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2011 20 Nguyễn Đức Chính, Đinh Quang Báo “Về qui chế đào tạo rèn luyện nghiệp vụ sư phạm hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông”, Tạp chí khoa học xã hội nhân văn ĐHQG Hà Nội, Tập 28 số 1S, 2012, tr 16-21 21 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2011 22 Trần Khánh Đức Sự phát triển quan điểm giáo dục Tài liệu giảng dùng cho khoá đào tạo sau đại học giáo dục quản lý giáo dục, 2010 23 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1986 24 Đặng Xuân Hải Quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Hà Nội, 2008 107 25 Đặng Xuân Hải Quản thay đổi vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý giáo dục/ quản lý nhà trường Tài liệu giảng QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2011 26 Trƣơng Công Huy “Tăng cường cơng tác quản lý dạy học tích cực theo chuẩn kiến thức – kĩ năng” Kỷ yếu ngành GD&ĐT huyện Ba Tơ, Quảng Nam, 2010 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Nguyễn Quốc Chí Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội, 2009 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lãnh đạo nhà trường kỷ XXI, Hà Nội, 2010 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc “ Từ đặc điểm học tập người học đến trình đào tạo giáo viên”, Tạp chí khoa học xã hội nhân văn ĐHQG Hà Nội, Tập 28 số 1S, 2012, tr 7-15 30 M.I Kơnđacốp, Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục Trường cán quản lí giáo dục trung ương, Hà Nội, 1984 31 Vũ Nho “Dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn”, Tạp chí Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Số 18, 2010 32 Nguyễn Ngọc Quang Những vấn đề quản lý giáo dục Trường cán quản lý Giáo dục, Hà Nội, 1989 33 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục TW I, Hà Nội, 1997 34 Trần Hồng Quân Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo,.Trường Cán quản lí Giáo dục Đào tạo TW 1, Hà Nội, 1995 35 Trần Thanh Tịnh “Quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Lạng Sơn”, Luận văn thạc sĩ ĐHGD, 2010 36 Trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội “Tâm – Tài người Thầy thể khâu chuẩn bị”, Tài liệu dùng cho chương trình tập huấn GV trường THPT chuyên tiếp cận chuẩn quốc tế Hà Nội, 2010 37 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học NXB ĐHQG, 2000 38 Nguyễn Nhƣ Ý Đại từ điển Tiếng Việt Nhà xuất Văn hóa – Thơng tin, 1999 108 PHỤ LỤC Phụ lục Mẫu phiếu xin ý kiến giáo viên PHIẾU XIN Ý KIẾN Để đánh giá thực trạng dạy học trường THCS Thái Thịnh theo chuẩn kiến thức, kỹ từ có biện pháp quản lí góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, xin Thầy, cho biến ý kiến cách đánh dấu (X) vào phương án Thầy, cô chọn Những yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Những yếu tổ ảnh hưởng đến Có ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng ảnh chất lượng dạy học nhà tốt hưởng trường Dạy học theo chuẩn KT, KN Công tác tra, kiểm tra Kiểm tra kết học tập HS theo chuẩn KT, KN 109 Hiệu đợt tập huấn dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ Hiệu đợt tập huấn Tốt Trung bình Chưa nắm thầy vững Xác định mục tiêu DH theo chuẩn KT, KN Nắm vững yêu cầu kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT, KN Cách đề kiểm tra theo chuẩn KT, KN Mục đích lập kế hoạch dạy học Nội dung Mục đích lập kế hoạch Đủ hồ sơ sổ Phục vụ thực tế Mục dạy học thầy, cô? sách  dạy học  đích khác  Kế hoạch dạy học Tự nghĩ  Theo nhóm chuyên Theo qui định thầy dựa theo hình mơn  chuẩn KT, KN  thức nào? 110 PHIẾU XIN Ý KIẾN Xin Thầy, cô cho biến ý kiến cách đánh dấu (X) vào phương án Thầy, chọn tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học trường THCS Thái Thịnh theo chuẩn kiến thức, kỹ TT Biện pháp Tính cần thiết (%) Rất cần thiết Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ Bồi dưỡng giáo viên thực qui trình dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuẩn kiến thức, kỹ Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp đề kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ Xây dựng đề xuất thang điểm đánh giá dạy giáo viên theo chuẩn kiến thức kỹ 111 Cần Khơng thiết cần thiết Tính khả thi (%) Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phụ lục Các câu hỏi vấn GV tổ chuyên môn buổi sinh hoạt chuyên môn 1.Thầy, có tiến hành điều tra tìm hiểu lực, nhu cầu, thái độ học tập học sinh mơn học phụ trách khơng? Việc điều tra thực nào? Thầy, có nghiên cứu mối quan hệ mơn học phụ trách với môn học khác không? Thầy, có khảo sát học lực học sinh đầu năm học không? Thầy, cô xây dựng mục tiêu học dựa vào tài liệu nào? Khi soạn giáo án, Thầy, có phân bậc mục tiêu dạy học cho nội dung kiến thức không? Thầy, cô thực đổi PPDH rõ nét loại tiết học nào? (Dạy thông thường; Thanh tra chuyên môn; Thi giáo viên dạy giỏi) Hồ sơ môn học Thầy, cô gồm loại sổ sách gì? 112 Phụ lục Mẫu phiếu xin ý kiến học sinh PHIẾU XIN Ý KIẾN Để giúp đưa biện pháp hỗ trợ tốt cho em trình học tập trường phổ thông, mong em cho biết số thơng tin Khơng có câu trả lời bị đánh giá sai, thông tin mang tính cá nhân giữ bí mật Câu hỏi Nội dung Em hứng thú đối Toán  với mơn học nhất? Em thích học Sử  Thể dục  Lý  Địa  Công nghệ  Hóa  Nhạc  GDCD  Sinh  Họa  Tin  Vui vẻ  Ơn hịa  Thế  thầy giáo có tính cách nào? Em có thích thể Rất muốn  kỹ (thuyết trình, thảo luận nhóm, hợp tác với bạn bè…) tiết học 113 Muốn  Không  Nhiều  Vừa phải  Ít  Việc chăm Thêm hiểu Đạt điểm cao Đáp ứng yêu cầu học tập em biết   học Theo em, kiến thức tiết học em có nhiều khơng?  nhằm mục đích gì? 114 ... 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn kiến thức kĩ CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở theo chuẩn kiến thức kĩ Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn kiến. .. học theo chuẩn kiến thức, kỹ Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn kiến thức, kỹ Phạm vi nghiên cứu Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động