Phương pháp đào tạo theo tín chỉ đáp ứng được yêu cầu trên và trở thành nhiệm vụ trong tâm của các trường đại học nước ta hiện nay. Tuy nhiên để đào tạo theo tín chỉ, mọi hoạt động của trường đại học phải có những thay đổi nhiều mặt, trong đó có hoạt động thông tin - thư viện (TT-TV). Trong báo cáo này chúng tôi đề cập đến khía cạnh phát triển học liệu trong phục vụ đào tạo theo tín chỉ của thư viện trường đại học.
PHÁT TRIỂN HỌC LIỆU PHỤC VỤ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO TÍN CHỈ ThS Nguyễn Văn Hành Phó Giám đốc Trung tâm Thông tin-Thư viện ĐHQGHN Mở đầu Đổi giáo dục đại học yêu cầu cấp thiết giáo dục Việt Nam nay, nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Một biện pháp quan trọng đổi cách dạy học trường đại học, theo hướng tạo cho sinh viên chủ động tiếp thu kiến thức, lấy tự học, tự nghiên cứu làm hoạt động quan trọng hoạt động học; giảng viên thay đổi cách dạy, cách chuẩn bị giảng, Phương pháp đào tạo theo tín đáp ứng yêu cầu trở thành nhiệm vụ tâm trường đại học nước ta Tuy nhiên để đào tạo theo tín chỉ, hoạt động trường đại học phải có thay đổi nhiều mặt, có hoạt động thông tin - thư viện (TT-TV) Trong báo cáo chúng tơi đề cập đến khía cạnh phát triển học liệu phục vụ đào tạo theo tín thư viện trường đại học Các điều kiện học liệu để đào tạo đại học theo tín Tín (Credit) đại lượng đo khối lượng lao động học tập trung bình người học, tức tồn thời gian mà người học bình thường phải sử dụng để học môn học, bao gồm: (1) thời gian học tập lớp; (2) thời gian học tập phịng thí nghiệm, thực tập làm phần việc khác quy định đề cương môn học; (3) thời gian dành cho việc tự học lớp đọc sách, nghiên cứu, giải vấn đề chuẩn bị Điều kiện để đào tạo theo tín chỉ, QĐ số 31/2001 Bộ GD&ĐT, nêu, điều kiện chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, sở đào tạo phải có điều kiện học liệu: “có đủ sách tham khảo, tài liệu học tập” Các đơn vị đào tạo có nhiệm vụ cụ thể hóa điều kiện học liệu hướng dẫn đào tạo theo tín đơn vị Có thể tham khảo việc cụ thể hóa điều kiện “Hướng dẫn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với phương thức đào tạo theo tín Đại học Quốc gia Hà Nội” [3] Tài liệu rõ nhiệm vụ giảng viên, sinh viên thực tín Ngồi nhiệm vụ chung, nhiệm vụ có liên quan đến chuẩn bị học liệu hướng dẫn cụ thể: ** Giờ tín 1.Giờ thuyết ** Nhiệm vụ Giảng viên Nhiệm vụ Sinh viên lý -Xác định nội dung tự học - Lập kế hoạch chi tiết cách học cho SV, vấn đề, để thực tất nhiệm vụ câu hỏi, tập, loại tài liệu Có thể xem thêm: [4] Đồng Đức Hùng… 129 phải đọc, phải tìm kiếm bổ sung để SV chuẩn bị cho thảo luận lớp - Xây dựng, thu thập, phân loại, hướng dẫn sử dụng học liệu/tài liệu phục vụ cho việc tự học, tự nghiên cứu SV học mà giảng viên giao: tìm, đọc, ghi chép tài liệu liên quan,… Giờ thảo - Lựa chọn giao nội dung, vấn đề, yêu cầu, tài liệu tham luận khảo để nhóm SV chuẩn bị trình bày Chỉ rõ địa thơng tin để SV tìm hồn thành nhiệm vụ giao - Nhận nội dung, vấn đề nghiên cứu, mở rộng, sâu vào chất, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, chuẩn bị trình bày theo phân công… Giờ hoạt - Lựa chọn giao nội dung, động theo vấn đề, công việc yêu cầu liên quan cho nhóm SV nhóm thực hiện, nguồn tài liệu tham khảo tối thiểu… - Nhóm trưởng lên kế hoạch phân công cho thành viên với nhiệm vụ, thời gian hoàn thành, nguồn tài liệu tham khảo,… 4.Giờ thực hành, thực tập, thí nghiệm 5.Giờ tự học, tự nghiên cứu - Chỉ đạo hoặc/và chuẩn bị - Làm thực hành, điều kiện cần thiết để SV làm thực tập; viết báo cáo thực hành, thực tập thực hành - Cung cấp tài liệu giới thiệu địa tìm tài liệu tối thiểu SV cần đọc, nghiên cứu Hướng dẫn cách thức tìm kiếm, xử lý thơng tin tự học, tự nghiên cứu (chỉ rõ cách tìm kiếm theo cấu trúc kiến thức học, cụ thể đến chương, mục, trang… học liệu) - Nhận xây dựng kế hoạch chi tiết thực nhiệm vụ tự học, tự nghiên cứu mà giảng viên giao Để thực nhiệm vụ trên, giảng viên phải chuẩn bị tập tài liệu / học liệu bổ trợ cho môn học thu thập có minh chứng sinh viên tiếp cận được, ví dụ địa lưu trữ tài liệu Như vậy, nguồn tài liệu hay học liệu cần thiết cho phương pháp đào tạo theo tín Vấn đề chỗ, thư viện đại học cần phải làm để đảm bảo nguồn tài liệu/ học liệu trước yêu cầu phương pháp đổi đào tạo đại học 130 Giải pháp phát triển học liệu phục vụ đào tạo đại học theo tín 3.1 Phát triển kho học liệu Trong thư viện học, có thuật ngữ “vốn tài liệu” để kho tài liệu thư viện Sau thơng tin học có thuật ngữ “nguồn tin” để nguồn lực thông tin quan thông tin.… Vốn tài liệu / nguồn tin thư viện trường đại học để phục vụ cho công tác đào tạo nghiên cứu khoa học, công tác quản lí cho người dùng tin trong trường đại học Như vậy, đào tạo theo tín chỉ, “học liệu” phận “vốn tài liệu” hay “nguồn tin” thư viện trường đại học Có thể tạm phân loại nguồn học liệu theo phương diện khác nhau: Về loại hình, học liệu bao gồm: - Tài liệu dạng truyền thống: tài liệu in giấy, sách, báo tạp chí, nhạc in… - Tài liệu dạng đại, tài liệu nghe - nhìn (A-V), tài liệu điện tử Tài liệu điện tử có dạng lưu trữ đĩa CD-ROM, giảng điện tử, CSDL online Theo mục đích sử dụng, học liệu gồm: - Tài liệu bắt buộc đọc: giáo trình, tập giảng, tài liệu tham khảo chính; - Tài liệu tham khảo khác Theo quyền, có - Học liệu mở - Học liệu sử dụng cấp quyền truy cập Việc phân loại mang tính chất tương đối, thân tài liệu mang đặc tính Việc phân loại cịn mang ý nghĩa phục vụ cho cơng tác tổ chức, quản lí kho học liệu xây dựng quy định phục vụ học liệu thư viện đại học Đổi sách phát triển vốn tài liệu / học liệu: Diện bổ sung phải sát hợp với đề cương mơn học theo tín giảng viên sở đào tạo thơng qua Trong đề cương giảng theo tín chỉ, giảng viên đưa danh mục tài liệu bắt buộc sinh viên đọc danh mục tài liệu yêu cầu đọc thêm Đây quan trọng cho thư viện xây dựng kế hoạch bổ sung theo đề tài / theo môn học Đặc biệt ý phát triển kho giáo trình - kho học liệu mà sinh viên bắt buộc phải đọc Trong thư viện đại học lâu có kho giáo trình, giáo khoa, chủ yếu tài liệu giảng viên nhà trường biên soạn Khi đào tạo theo phương pháp cũ (đào tạo theo học trình), sinh viên tất nhiên phải có giáo trình để học, khơng phải bắt buộc, trí có trường hợp sinh viên cần học theo ghi lớp đạt kết kỳ thi Còn theo phương pháp đào tạo theo tín chỉ, yêu cầu mượn đọc tài liệu bắt buộc, phương pháp dạy học qui định Kho giáo trình hiểu rộng hơn, gồm giảng giảng viên dạng giấy dạng điện tử 3.2 Quản lí phục vụ học liệu 131 3.2.1 Quản lí học liệu Hiện trường đại học nước ta, đầu mối quản lí nguồn học liệu chủ yếu thư viện trường, tên gọi thư viện đại học khác nhau, Thư viện Đại học, Trung tâm Thông tin - Thư viện, Trung tâm học liệu, Điều có thuận lợi thư viện đại học có nguồn tài liệu phong phú đa dạng Hầu hết thư viện đại học đại hóa, bước đầu có khả phục vụ nguồn tài liệu / học liệu đại, tài liệu điện tử, nguồn tài liệu số hóa Phương pháp quản lí học liệu: (i) Nâng cao chất lượng quản lí nguồn tài liệu / học liệu theo kĩ thuật thư viện thông thường: áp dụng chuẩn nghiệp vụ tiên tiến xử lí tài liệu, tổ chức kho tài liệu để tiến tới phục vụ liên thông thư viện đại học Việc áp dụng chuẩn nghiệp vụ phân loại theo Bảng phân loại Thập tiến Dewey (Dewey Decimal Classification DDC), biên mục mô tả theo Qui tắc biên mục Anh - Mỹ (Anglo American Cataloguing Rules - AACR2) Khổ mẫu Biên mục máy đọc (Machine Readable Cataloguing - MARC21), Bộ Văn hóa - Thơng tin thức cho phép, qua công văn số 1598 /BVHTTTV, ngày 07 tháng năm 2007 “V/v Áp dụng chuẩn nghiệp vụ thư viện Việt Nam” Nhiều thư viện đại học lâu theo xu hướng áp dụng chuẩn trên, lại thêm có sở pháp lí để đến chuẩn hóa hệ thống điều kiện thuận lợi cho phục vụ liên thông thư viện đại học (ii) Quản lí học liệu theo mơn học / ngành học Trong kĩ thuật thư viện, từ lâu có phương pháp quản lí kho tài liệu theo môn loại bảng phân loại thư viện – thư mục, theo chủ đề bảng đề mục chủ đề, quản lí tài liệu theo nội dung Tuy điều chưa hoàn toàn sát hợp đáp ứng yêu cầu quản lí tài liệu theo ngành đào tạo, môn học trường đại học Theo yêu cầu kiểm định chất lượng đào tạo đại học, thư viện đại học phải đáp ứng số đầu sách cho môn học theo chuẩn định [2] Nếu thống kê theo kí hiệu phân loại thông thường không đáp ứng yêu cầu Cịn theo u cầu đào tạo theo tín chỉ, thư viện phải nguồn tài liệu /học liệu bắt buộc đọc tài liệu tham khảo cho mơn học, kĩ thuật biên mục theo nội dung thông thường không đáp ứng Do vậy, để quản lí nguồn học liệu phục vụ đào tạo theo tín thư viện cần xây dựng CSDL mơn học, gồm thông tin thư mục tài liệu có thư viện cho giảng viên sinh viên sử dụng Bên cạnh kí hiệu phân loại theo kỹ thuật thư viện thông thường, thư viện cần phải nghiên cứu xây dựng bảng kí hiệu thể môn học trường đại học để biên mục “phân loại” tài liệu theo “kí hiệu mơn học” ln Việc có ích cho cơng tác quản lý phục vụ học liệu cho đào tạo theo tín (iii) Cơng nghệ quản lí 132 Ngồi việc áp dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) vào quản trị thư viện thông thường, cần tăng cường công nghệ quản lí nguồn học liệu số hóa Thư viện trường phải trở thành trung tâm tích hợp nguồn học liệu dạng số nhà trường Trong đào tạo theo tín chỉ, sinh viên sử dụng nhiều dạng giảng điện tử giáo viên biên soạn, khơng đơn có dạng liệu tồn văn (fulltext) mà dạng liệu âm hình ảnh Do vậy, thư viện phải có phần mềm quản trị đủ mạnh, có chuẩn nghiệp vụ TT-TV CNTT phù hợp tiêu chuẩn quốc tế [5] Đồng thời phải có hạ tầng CNTT mạnh để đảm bảo cho giảng viên sinh viên truy nhập lúc nơi 3.2.2 Phục vụ học liệu Để phục vụ học liệu cho đào tạo theo tín chỉ, thư viện trường đại học phải nắm vững kế hoạch đào tạo khoa, trí lịch học mơn học để có kế hoạch đáp ứng học liệu kịp thời Chủ động việc đảm bảo học liệu cho giảng viên sinh viên, chuyển từ hình thức phục vụ thụ động “ phục vụ có sẵn” sang hình thức chủ động “ phục vụ theo yêu cầu ” Đa dạng hóa hình thức phục vụ thư viện Bên cạnh hình thức phục vụ đọc chỗ mượn nhà truyền thống, cần tăng cường cung cấp tài liệu dạng số hóa mạng Thực hình thức mượn liên thư viện, trước hết thư viện đại học Để nâng cao hiệu việc sử dụng tài liệu/ học liệu cho phương pháp đào tạo theo tín chỉ, người dùng tin giảng viên sinh viên cần đào tạo kiến thức thơng tin (Information Literacy) cách Đó kiến thức kỹ năng nhận biết nhu cầu thông tin, xác định, đánh giá sử dụng thơng tin có hiệu Vấn đề quyền sử dụng học liệu cần trọng Các qui định chụp tài liệu, sử dụng tài liệu điện tử trực tuyến cần tuân thủ luật sở hữu trí tuệ [1] Những vấn đề quyền tài liệu điện tử, giáo trình, giảng điện tử cần thể chế hóa nội qui phục vụ bạn đọc thư viện Kết luận Chuyển đổi phương pháp đào tạo đại học từ niên chế sang đào tạo theo tín đối toàn diện trường đại học – thể triết lý giáo dục lấy người học làm trung tâm, tăng tính chủ động người học, lấy đổi phương pháp giảng dạy học tập làm gốc giải pháp tổng thể để nâng cao chất lượng đào tạo Các thư viện đại học khơng thể đứng ngồi Bám sát chương trình đào tạo, lịch trình dạy học giảng viên sinh viên, thư viện đại học cần có chiến lược phát triển vốn tài liệu / học liệu sát hợp với ngành đào tạo môn học; tổ chức phục vụ nguồn học liệu với công nghệ đại phương pháp phục vụ tiện lợi nhất, theo tinh thần đáp ứng yêu cầu thông tin người dùng tin giảng viên sinh viên “mọi lúc, nơi” Người cán thư viện, thủ thư đơn thuần, mà phải trở thành người tư vấn cho giảng viên, người hướng dẫn sinh viên biết tiếp cận sử dụng nguồn học liệu – nguồn tin phù hợp 133 hiệu Thư viện trường đại học thực trở thành trung tâm thơng tin văn hóa, khoa học, giáo dục trung tâm học liệu trường đại học – giảng đường thứ giảng viên sinh viên./ Tài liệu tham khảo Bản quyền việc triển khai dịch vụ cung cấp tài liệu thư viện đại học / Trần mạnh Tuấn // Thư viện Việt Nam: hội nhập phát triển: Kỷ yếu hộI thảo quốc tê thư viện Tp.HCM 28-30/8/2006.- tr.70-74 Kiểm định chất lượng đào tạo đại học- thời thách thức thư viện đại học Việt Nam / Nguyễn Văn Hành // Tạp chí Thơng tin Tư liệu, 2007, số 1.- tr 15-19 Tài liệu tập huấn tham khảo phương thức đào tạo theo tín / Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQGHN.- H., 2006 Thúc đẩy mối quan hệ cán thư viện – giảng viên trước yêu cầu chuyển đổi phương thức đào tạo từ niên chế sang học chế tín / Đồng Đức Hùng // Khoa học thực tiễn hoạt động TT-TV: Kỷ yếu hội thảo, kỷ niệm 10 năm thành lập TTTT-TV ĐHQGHN (1997-2007) Hà nội 2007.- tr.15-22 Tổ chức tài nguyên số phục vụ đổi giáo dục đại học / Nguyễn Huy Chương, Tơn Quốc Bình, Lâm Quang Tùng // Kỷ yếu hội thảo tổ chức hoạt động TT-TV trường đại học Đà Nẵng 28-29/10/2004.- tr.71-79 Vai trò thủ thư việc học trực tuyến: trung tâm học liệu Việt Nam / Myly Nguyên // Thư viện Việt Nam: hội nhập phát triển: Kỷ yếu hộI thảo quốc tê thư viện Tp.HCM 28-30/8/2006.- tr.118-130 Về mơ hình tổ chức hoạt động thông tin-thư viện trường đại học / Hà Lê Hùng // Kỷ yếu hội thảo tổ chức hoạt động TT-TV trường đại học Đà Nẵng 28-29/10/2004.- tr.1-12 134 ... phương pháp đổi đào tạo đại học 130 Giải pháp phát triển học liệu phục vụ đào tạo đại học theo tín 3.1 Phát triển kho học liệu Trong thư viện học, có thuật ngữ “vốn tài liệu? ?? để kho tài liệu thư viện... nơi 3.2.2 Phục vụ học liệu Để phục vụ học liệu cho đào tạo theo tín chỉ, thư viện trường đại học phải nắm vững kế hoạch đào tạo khoa, trí lịch học mơn học để có kế hoạch đáp ứng học liệu kịp thời... trường đại học Như vậy, đào tạo theo tín chỉ, ? ?học liệu? ?? phận “vốn tài liệu? ?? hay “nguồn tin” thư viện trường đại học Có thể tạm phân loại nguồn học liệu theo phương diện khác nhau: Về loại hình, học