Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ trong dạy học phần hóa học phi kim lớp 10 trung học phổ thông nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ HUYỀN NHÂM VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ TRONG DẠY HỌC PHẦN HỐ HỌC PHI KIM LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học (Bộ mơn Hóa học ) Mã số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Dũng HÀ NỘI – 2012 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ, sơ đồ , hình iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ 1.1 Đổi phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông 1.1.1 Nhu cầu đổi phương pháp dạy học 1.1.2 Phương hướng đổi phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng 1.1.3 Cơ sở phương pháp luận việc đổi phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng 1.2 Phương pháp dạy học tích cực 12 1.2.1 Khái niệm tính tích cực, tính tích cực học tập 12 1.2.2 Phương pháp dạy học tích cực dấu hiệu đặc trưng 13 1.3 Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ 14 1.4 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ dạy học hóa học số trường THPT thành phố Hải Phòng .32 1.4.1 Điều tra thực trạng sử dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ 32 1.4.2 Đánh giá kết điều tra 33 Chƣơng VẬN DỤNG MỘT SỐ CẤU TRÚC DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHĨM NHỎ TRONG DẠY HỌC PHẦN HỐ HỌC PHI KIM LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 38 2.1 Nội dung, cấu trúc chương trình hóa học phần hóa học phi kim lớp 10 trung 38 học phổ thông 2.1.1 Mục tiêu chung phần hoá học phi kim lớp 10 38 2.1.2 Một số điểm cần ý phương pháp dạy học 38 2.1.3 Phân phối chương trình 39 2.2 Nguyên tắc quy trình tổ chức, quản lý hoạt động dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ 39 v 2.2.1 Nguyên tắc tổ chức, quản lý hoạt động dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ 39 2.2.2 Yêu cầu lựa chọn nội dung kiến thức áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ 40 2.2.3 Quy trình thiết kế tổ chức dạy học hóa học theo phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ [18] 42 2.3 Vận dụng cấu trúc Jigsaw tổ chức hoạt động học hợp tác theo nhóm nhỏ cho số nội dung hóa học phi kim lớp 10 THPT 45 2.3.1 Quy trình tổ chức hoạt động học hợp tác theo cấu trúc Jigsaw 45 2.3.2 Tổ chức hoạt động học hợp tác theo cấu trúc Jigsaw cho số nội dung dạy học phần hóa học phi kim lớp 10 THPT 46 2.3.3 Giáo án dạy luyện tập nhóm halogen có tổ chức hoạt động học hợp tác theo cấu trúc Jigsaw 54 2.4 Vận dụng cấu trúc STAD tổ chức hoạt động học hợp tác theo nhóm nhỏ cho số nội dung hóa học phi kim lớp 10 THPT 61 2.4.1 Quy trình tổ chức hoạt động học hợp tác theo cấu trúc STAD 61 2.4.2 Tổ chức hoạt động học hợp tác theo cấu trúc STAD cho số nội dung dh phần hóa học phi kim lớp 10 THPT 62 2.4.3 Giáo án dạy axit clohiđric có tổ chức hoạt động học hợp tác theo cấu trúc STAD 66 2.5 Vận dụng cấu trúc TGT tổ chức hoạt động học hợp tác theo nhóm nhỏ cho số nội dung hóa học phi kim lớp 10 THPT 72 2.5.1 Quy trình tổ chức hoạt động học hợp tác theo cấu trúc TGT 72 2.5.2 Tổ chức hoạt động học hợp tác theo cấu trúc TGT cho số nội dung dạy học phần hóa học phi kim lớp 10 THPT 73 2.5.3 Giáo án dạy axit sunfuric có tổ chức hoạt động học hợp tác theo cấu trúc TGT 80 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 89 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 89 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 89 3.2.1 Đánh giá kiến thức học sinh 89 3.2.2 Đánh giá thái độ học tập 89 3.2.3 Đánh giá lực hợp tác làm việc nhóm 89 3.2 Chuẩn bị thực nghiệm 89 3.2.1 Chọn địa bàn, đối tượng để tổ chức thực nghiệm sư phạm 89 3.2.2 Kế hoạch thực nghiệm 89 3.4 Tiến hành thực nghiệm 90 vi 3.5 Kết thực nghiệm 91 3.5.1 Kết thực nghiệm mặt định tính 91 3.5.2 Kết mặt định lượng 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 111 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNTT Cơng nghệ thơng tin DHHH Dạy học hóa học GV Giáo viên HS Học sinh HHT Học hợp tác LKHH Liên kết hóa học PPDH Phương pháp dạy học PPDHHT Phương pháp dạy học hợp tác PTHH Phương trình hố học PƯHH Phản ứng hóa học SGK Sách giáo khoa TBC Trung bình cộng THPT Trung học phổ thơng TNSP Thực nghiệm sư phạm TP Thành phố TV Thành viên ii DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 1.1: Tóm tắt cấu trúc Jigsaw E Aronson 26 Bảng 1.2: Cách tính điểm tiến theo cấu trúc Jigsaw 26 Bảng 1.3: Cơ chế đánh giá trongcấu trúc STAD R Slavin 28 Bảng 1.4: Sơ đồ cấu trúc TGT R Slavin 30 Bảng 1.5: Kết tham khảo ý kiến GV câu 33 Bảng 1.6 Kết tham khảo ý kiến GV câu 33 Bảng 1.7 Kết tham khảo ý kiến GV câu 34 Bảng 1.8 Kết tham khảo ý kiến GV câu 34 Bảng 1.9 Kết tham khảo ý kiến GV câu 34 Bảng 1.10 Kết tham khảo ý kiến GV câu 8, câu câu 10 35 Bảng 3.1 Giáo viên dạy thực nghiệm đối tượng thực nghiệm 90 Bảng 3.2 Các dạy thực nghiệm đánh giá 90 Bảng 3.3 Ý kiến tham khảo HS câu 91 Bảng 3.4 Kết tham khảo ý kiến HS câu 92 Bảng 3.5 Kết đánh giá thái độ học tập mơn Hố học sinh .93 Bảng 3.6 Bảng đánh giá kết lực hợp tác làm việc nhóm học sinh 93 Bảng 3.7 Kết kiểm tra lớp đối chứng thực 94 nghiệm Bảng 3.8: Kết tổng hợp kiểm tra 95 Bảng 3.9: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra số 97 Bảng 3.10: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số 98 Bảng 3.11: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số 99 Bảng 3.12: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 100 Bảng 3.13 Bảng tổng hợp phân loại kết học tập học sinh .101 Bảng 3.14 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 102 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH Hình sơ đồ Nội dung Trang Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn đường luỹ tích kiểm tra số 98 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn đường luỹ tích kiểm tra số 99 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra số 100 Hình 3.4 Hình 3.5 Sơ đồ 1.1 Sơ đồ 1.2 Đồ thị đường lũy tích tổng hợp 101 Đồ thị tổng hợp phân loại kết học tập HS 101 Cấu trúc chung hoạt động học hợp tác theo nhóm nhỏ 16 Chia nhóm theo chỗ ngồi 17 Sơ đồ 1.3 Chia nhóm di động 18 iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu cho ngành Giáo dục Đào tạo Giáo dục cần đào tạo đội ngũ nhân lực có khả đáp ứng đòi hỏi xã hội thị trường lao động, đặc biệt lực hành động, tính động, sáng tạo, tính tự lực trách nhiệm lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề sống đặt Hiện có nhiều phương pháp dạy học (PPDH) tích cực áp dụng giảng dạy tất cấp học, bậc học Phương pháp dạy học hợp tác (PPDHHT) theo nhóm nhỏ PPDH tích cực nghiên cứu áp dụng dạy học nói chung, dạy học mơn Hố học nói riêng Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ quan điểm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh (HS) Qua hoạt động hợp tác, người học tiếp thu kiến thức kỹ liên quan đến học cách chủ động mà rèn luyện phát triển kỹ xã hội làm việc theo nhóm, giao tiếp, thuyết trình, định, giải mâu thuẫn,… giúp người học có niềm tin vào lực thân Tuy nhiên, thực tế việc áp dụng phương pháp giáo viên (GV) q trình giảng dạy cịn hạn chế, mang tính hình thức nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động HS Xuất phát từ thực tế dạy học sở thích cá nhân mong muốn tìm tòi PPDH hiệu đáp ứng yêu cầu môn nên định lựa chọn nghiên cứu đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ dạy học phần hố học phi kim lớp 10 Trung học phổ thông nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh” Lịch sử vấn đề nghiên cứu Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ đánh giá PPDH tích cực có tác dụng bồi dưỡng lực hợp tác làm việc nhóm hình thành kỹ xã hội cho HS Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ nước phát triển áp dụng rộng rãi môn học cấp học Với yêu cầu đổi PPDH, dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ nghiên cứu vận dụng dạy học nước ta Cụ thể có số cơng trình nghiên cứu nhà khoa học, sinh viên, học viên cao học lĩnh vực này: Đề tài: “Vận dụng số cấu trúc hoạt động nhóm dạy học hóa học (DHHH) vơ lớp 11 ban Trung học phổ thông (THPT)” học viên Lê Huỳnh Vy – trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) thành phố (TP) Hồ Chí Minh năm 2011 Đề tài tổng quan PPDHHT theo nhóm nhỏ, tìm hiểu thực trạng việc tổ chức học hợp tác theo nhóm DHHH số trường tỉnh Bình Dương, phân tích nội dung, thiết kế dạy đề xuất phương án tổ chức hoạt động hợp tác theo cấu trúc STAD, Jigsaw, nhóm rì rầm, tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc sử dụng PPDH hợp tác Đề tài “Vận dụng số cấu trúc hoạt động học hợp tác DHHH 11 THPT nâng cao (phần hóa học hữu cơ)” học viên cao học Lê Thị Nguyệt Quế trường ĐHSP Hà Nội năm 2011 Đề tài tổng quan tài liệu PPDH nhóm, tìm hiểu thực trạng việc sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ DHHH trường THPT Thiết kế giáo án có sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ với cấu trúc STAD, Jigsaw, TGT Các giáo án thiết kế thực nghiệm sư phạm đánh giá kết thực nghiệm làm sở cho nhận xét đánh giá phương pháp học hợp tác (HHT) Có thể nói đề tài ảnh hưởng lớn đến đề tài “Vận dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ dạy học phần hoá học phi kim lớp 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS”mà thân thưc Đề tài “Thiết kế giáo án dạy học theo nhóm nhỏ kết hợp cơng nghệ thơng tin” sinh viên Đồn Ngọc Anh – ĐHSP TP Hồ Chí Minh khóa 2003 – 2007, khố luận đề cập đến PPDHHT theo nhóm nhỏ việc thiết kế giáo án dạy có kết hợp dạy học theo nhóm kết hợp với ứng dụng cơng nghệ thơng tin, thí nghiệm hoá học dạy học chương oxi – lưu huỳnh Khoá luận chưa tổng quan PPDHHT vận dụng cấu trúc hoạt động nhóm việc khắc phục nhược điểm HHT Như vậy, công trình nghiên cứu khoa học năm gần chứng cho quan tâm đặc biệt ngành giáo dục việc vận dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ vào đổi PPDH theo hướng tích cực Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ dạy học phần hố học phi kim lớp 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS, góp phần đổi PPDH hóa học theo hướng dạy học tích cực 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn PPDHHT theo nhóm nhỏ - Nghiên cứu chương trình hố học THPT, trọng chương trình hố học lớp 10 bản, phần hoá học phi kim - Khảo sát, đánh giá thực trạng việc sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ DHHH trường THPT - Nghiên cứu số cấu trúc hoạt động HHT theo nhóm nhỏ khả vận dụng cấu trúc việc tổ chức hoạt động học tập cho nội dung chương trình hóa học phần phi kim lớp 10 THPT - Đề xuất cấu trúc hoạt động HHT theo nhóm nhỏ cho số nội dung dạy chương trình hóa học phần phi kim lớp 10 THPT - Thiết kế kế hoạch dạy có tổ chức hoạt động HHT theo nhóm nhỏ dạy học phần hố học phi kim lớp 10 THPT - Đánh giá lực hợp tác làm việc nhóm thái độ học tập mơn Hóa học thơng qua bảng kiểm quan sát giáo viên thang đo thái độ học tập - Bước đầu thực nghiệm sư phạm (TNSP) đánh giá tính khả thi, tính phù hợp tính hiệu đề xuất việc sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ dạy học phần hoá học phi kim lớp 10 THPT Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu - Q trình dạy học mơn Hóa học trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu - Nội dung phần hóa học phi kim lớp 10 THPT số cấu trúc HHT theo nhóm nhỏ dạy học phần Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung nghiên cứu: Vận dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ dạy học phần hố học phi kim lớp 10 THPT TÀI LIỆU THAM KHẢO Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2005), Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học Dự án phát triển giáo dục THPT Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thơng mơn Hóa học NXBGD, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án Việt-Bỉ (2010), Dạy học tích cực - số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án Việt Bỉ (2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng NXB ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học (2008), Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học lớp 10 NXBGD, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học, Chƣơng trình phát triển giáo dục THPT (2010), Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hố học cấp THPT Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục NXBGD, Hà Nội Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông đại học Một số vấn đề NXBGD, Hà Nội Nguyễn Văn Cƣờng, Bernd Meir (2009), Lý luận dạy học đại Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông, Postdam, Hà Nội 10 Võ Tiến Dũng (2008), “Hoạt động nhóm phương pháp đóng vai trị giảng dạy hố học”, Báo cáo khoa học trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị 11 Trần Văn Đạt (2007), Sử dụng kiểu học tập hợp tác chiến lược dạy học nhằm thúc đẩy động sinh viên, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Giảng dạy lấy người học làm trung tâm” Trường Đại học An Giang 12 Võ Văn Duyên Em (2007), Dạy học kiến thức – tương tác vận dụng dạy học phần phi kim hoá học lớp 10 Trung học phổ thông ban nâng cao Luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP Hà Nội 13 Võ Văn Duyên Em (2012), Nghiên cứu đổi phương pháp dạy học phần hóa học phi kim trường Trung học phổ thông theo hướng dạy học kiến tạo – 108 tương tác với trợ giúp CNTT Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội 14 Geoffrey Petty (2003), Dạy học ngày nay, sách dịch dự án Việt - Bỉ “Đào tạo GV trường sư phạm tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam” NXB Stanley Thomes 15 Cao Cự Giác (2006), Thiết kế giảng Hóa học 10, Tập NXB Hà Nội 16 Cao Cự Giác (Chủ biên), Tạ Thị Kiều Anh (2006), Thiết kế giảng Hóa học 10, Tập NXB Hà Nội 17 Lê Thị Thu Hà (2007), Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn giáo dục công dân Luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP Hà Nội 18 Vũ Thị Hiên (2008), Áp dụng PPDH hợp tác theo nhóm nhỏ dạy học hố học phổ thơng nhằm tích cực hố hoạt động học tập HS thơng qua nhóm oxi lớp 10 – ban nâng cao Khoá luận tốt nghiệp, Trường ĐHSP Hà Nội 19 Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa NXB ĐHSP, Hà Nội 20 Trần Bá Hoành, Cao Thị Thặng, Phạm Thị Lan Hƣơng (2003), Áp dụng dạy học tích cực mơn hóa học NXB ĐHSP, Hà Nội 21 Nguyễn Kỳ (Chủ biên) (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâ NXBGD, Hà Nội 22 Trần Ngọc Lan (2007), “Kỹ thuật chia nhóm điều khiển học tập hợp tác dạy học toán học tiểu học”, Tạp chí Giáo dục, (157), trang 20-30,35 23 Luật Giáo dục (2005) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Hoàng Lê Minh (2007), Tổ chức dạy học hợp tác mơn tốn THPT Luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP Hà Nội 25 Đặng Thị Mùi (2006), Tổ chức dạy học nhóm mơn đại số cương trường cao đẳng sư phạm Luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận dạy học hóa học, Tập NXBGD, Hà Nội 27 Lê Thị Nguyệt Quế (2011), Vận dụng số cấu trúc hoạt động học hợp tác dạy học hoá học 11 - THPT nâng cao (phần hoá học hữu cơ) Luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP Hà Nội 28 Nguyễn Thị Ngọc Quý (2009), Vận dụng dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ dạy học hố học lớp 10 nâng cao Luận văn Thạc sĩ ,Trường Đại học Vinh 109 29 Nguyễn Thị Sửu (2008), Tổ chức q trình dạy học hố học Trung học phổ thơng Trường ĐHSP Hà Nội 30 Nguyễn Thị Sửu, Lê Văn Năm (2009), Phương pháp dạy học hóa học – Học phần phương pháp dạy học hóa học NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Sửu (Chủ biên), Đào Thị Việt Anh, Nguyễn Thị Minh Châu, Nguyễn Thị Thiên Nga (2010), Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ mơn Hóa học 10 NXB ĐHSP, Hà Nội 32 Lê Xuân Trọng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên) (2007), Từ Trọng Ánh, Lê Mậu Quyền, Phan Quang Thái, Hóa học 10 nâng cao NXBGD, Hà Nội 33 Lê Xuân Trọng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên),Trần Quốc Đắc, Phạm Tuấn Hùng, Đồn Việt Nga (2006), Hóa học 10 nâng cao – Sách giáo viên NXBGD, Hà Nội 33 Lê Xuân Trọng (Chủ biên) (2007), Từ Ngọc Ánh, Lê Kim Long, Bài tập hóa học 10 nâng cao NXBGD, Hà Nội 37 Nguyễn Xuân Trƣờng, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kỳ (2004 - 2007) NXB ĐHSP, Hà Nội 35 Nguyễn Xuân Trƣờng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Nguyễn Đức Chuy, Lê Mậu Quyền, Lê Xuân Trọng (2006), Hóa học 10 NXBGD, Hà Nội 36 Nguyễn Xuân Trƣờng (Chủ biên), Trần Trung Ninh, Đào Đình Thức, Lê Xn Trọng (2006), Bài tập Hóa học 10 NXBGD, Hà Nội 37 Nguyễn Xuân Trƣờng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Lê Trọng Tín, Lê Xuân Trọng, Nguyễn Phú Tuấn (2006), Hóa học 10 – Sách giáo viên NXBGD, Hà Nội 38 Viện nghiên cứu sƣ phạm (2007), Tài liệu hội thảo đào tạo GV PPDH đại Tài liệu lưu hành nội bộ, Trường ĐHSP Hà Nội 39 Lê Huỳnh Vy (2011), Vận dụng số cấu trúc hoạt động nhóm dạy học hố học vơ lớp 11 ban THPT Luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh 40 Wilkinson 1994, Lindbla 1994, Siege 2005 Linda and Lawrence 2004 41 Wilberrt J.McKeachie (2003), Những thủ thuật dạy học 110 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT Để cung cấp thông tin phương pháp dạy học hợp tác (PPDHHT) theo nhóm nhỏ q trình dạy học hóa học (DHHH) trường THPT, xin Qúi  Thầy/Cô cho biết ý kiến cách đánh dấu ( ) vào ô trống điền vào dịng để trống I Thơng tin cá nhân Họ tên GV……………………………………………………… Điện thoại………………………………………………………………… Số năm giảng dạy:………………………………………………………… Trình độ đào tạo: Cử nhân □ Học viên cao học □ Thạc sĩ □ Tiến sĩ □ II Các ý kiến Q Thầy/Cơ Q Thầy/Cơ có thường sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ DHHH không? Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Rất sử dụng □ Khơng thực □ Q Thầy/Cơ thường sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ dạng dạy ? Hình thành khái niệm □ Nguyên tố - chất □ Ôn tập - luyện tập □ Thực hành □ Q Thầy/Cơ thường chọn nội dung để tổ chức hoạt động nhóm lớp ? - Tương đối khó (để phát huy tính tích cực học tập HS) □ - Tương đối dễ (để khuyến khích HS yếu ) □ - Có tính chất ứng dụng vào thực tiễn cao (tạo hứng thú cho HS) □ Q Thầy/Cơ đánh học hoá học sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ? Nội dung đánh giá HS tích cực nhận thức Gây hứng thú học tập cho HS Giờ học sinh động, hấp dẫn HS có hội bày tỏ ý kiến, quan điểm trước bạn HS dễ tiếp thu Chất lượng học nâng cao HS có hội đánh giá lực 111 Những cấu trúc hoạt động nhóm Q Thầy/Cơ sử dụng? Nhóm “rì rầm” Nhóm chun gia Nhóm “bể cá” Cấu trúc hoạt động nhóm khác: ………………………………………………… Khi sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ, Q Thầy/Cơ thường đánh giá kết hoạt động học hợp tác học sinh nào? - Cho điểm cá nhân riêng lẻ tùy theo hoạt động HS - Điểm trung bình cộng cá nhân điểm nhóm - Đánh giá cá nhân tính điểm chung cho nhóm - Tính điểm tiến cá nhân dựa điểm - Tính điểm nhóm dựa vào số cố gắng cá nhân - Ý kiến khác: ………………………………………………………… Khi sử dụng PPDH hợp tác theo nhóm, Q Thầy/Cơ thường gặp khó khăn gì? - Hạn chế thời gian - Nội dung dài - Nhiều kiến thức khó - GV kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhóm lớp - HS khơng tích cực hưởng ứng ngại nói trước đám đông - Hạn chế không gian lớp học Theo Q Thầy/Cơ, áp dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ DHHH có mang lại hiệu khơng? Ngun nhân sao? Rất hiệu □ Bình thường □ Khó đạt hiệu □ Nguyên nhân: ………………………………………………………………… Theo ý kiến Q Thầy/Cơ, áp dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ DHHH có đáp ứng nhu cầu đổi PPDH hố học khơng ? Có □ Khơng □ 10 Theo ý kiến Q Thầy/Cơ, sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ DHHH nên sử dụng để có hiệu - Có thể kết hợp với PPDH kĩ thuật dạy học khác □ - Vận dụng cấu trúc nhóm cho phù hợp với kiểu □ - Ý kiến khác: Trân trọng cám ơn Q Thầy/Cơ! 112 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN HỌC SINH Họ tên học sinh: ……………………… Lớp: .Trường: …………  Em cho biết ý kiến cách đánh dấu ( ) vào ô trống điền vào dịng để trống Em có thích Thầy/Cơ giáo sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ khơng? Vì sao? Sở thích Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Khi Thầy/Cơ giáo sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ học, em thích điều ? Điều em chƣa hài lòng ? Dạng sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ Cấu trúc hoạt động nhóm Hình thức tổ chức Cách điều khiển GV 113 Khi Thầy/Cơ giáo sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ, việc học tập hợp tác em gặp thuận lợi khó khăn ? Thuận lợi - Dễ hiểu nhớ lâu - Được học tập nhau, học hỏi lẫn , giúp đỡ lẫn - Khơng khí lớp học sơi nổi, HS hào hứng tự khám phá kiến thức - HS rèn luyện khả trình ý kiến trước bạn - HS có ý thức trách nhiệm với công việc giao, biết tôn trọng ý kiến người khác, thống ý kiến đưa ý kiến chung nhóm Ý kiến khác: Khi Thầy/Cơ giáo sử dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ, theo em có đáp ứng nhu cầu học tập khơng ? - Có: □ - Khơng: □ 114 PHỤ LỤC BẢNG THANG ĐO THÁI ĐỘ HỌC TẬP MƠN HỐ HỌC Họ tên HS: ……………………… Ngày, tháng, năm: ………… Em cho biết ý kiến cách khoanh tròn vào ý mà em chọn Câu 1: Em thích học mơn Hố học a) Rất thích học c) Khơng thích học b) Thích học d) Rất khơng thích học Câu 2: Em thích đọc tài liệu ứng dụng hố học sống : a) Rất thích đọc c) Khơng thích đọc b) Thích đọc d) Rất khơng thích đọc Câu 3: Em thích tiết dạy Hố học có thí nghiệm, tranh ảnh mơ hình có liên quan hoạt động nhóm a) Rất đồng ý c) Không đồng ý b) Đồng ý d) Rất khơng đồng ý Câu 4: Em thích tìm kiện cơng nghệ có liên quan đến Hoá học sách báo internet để tăng thêm vốn kiến thức sinh học cho a) Rất đồng ý c) Không đồng ý b) Đồng ý d) Rất không đồng ý Câu 5: Thời gian gần em đọc sách có liên quan đến mơn Hố học : a) Ngày hôm qua c) Cách tháng tháng trước b) Cách ngày tuần d) Không đọc Câu 6: Trong học mơn Hố học, em có hăng hái phát biểu xây dựng hay không ? a) Thường xuyên b) Thỉnh thoảng c) Một, hai lần d) Không Câu 7: Em có thường lên mạng Internet đọc sách tìm hiểu cách để học tập tốt mơn Hố học hay khơng ? a) Thường xuyên b) Thỉnh thoảng c) Chỉ lần d) Khơng Câu 8: Ngồi nội dung học lớp, em có thường tham khảo thêm nội dung khác có liên quan khơng? 115 a) Thường xun b) Thỉnh thoảng c) Chỉ lần d) Không Câu 9: Khi kiểm tra mơn Hố học, em có hay đạt điểm cao khơng? a) Ln đạt b) Thỉnh thoảng b) Hiếm d) Không Câu 10: Nếu em thưởng 200 000 đồng, em dành tiền mua sách Hoá để tham khảo? a) Toàn số tiền c) Một phần ba số tiền b) Một nửa số tiền d) Không dành đồng hết ( * GHI CHÚ : Đáp án a : điểm Đáp án b: điểm, Đáp án c: điểm Đáp án d: điểm ) 116 PHỤ LỤC BẢNG KIỂM QUAN SÁT NĂNG LỰC HỢP TÁC LÀM VIỆC NHÓM Kết Nội dung quan sát Đạt Kỹ giao tiếp, tương tác học sinh với học sinh Biết lắng nghe trình bày ý kiến cách rõ ràng Biết lắng nghe biết thừa nhận ý kiến người khác Biết ngắt lời cách hợp lí Biết phản đối cách lịch đáp lại lời phản đối Biết thuyết phục người khác đáp lại thuyết phục Kỹ tạo môi trường hợp tác Kỹ xây dựng niềm tin Kỹ giải mâu thuẫn 117 PHỤ LỤC ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN CÁC BÀI KIỂM TRA Bài kiểm tra số 1: Dùng cho luyện tập nhóm halogen BÀI KIỂM TRA Họ tên:…………………………….Lớp… Thời gian phút Câu 1: Tính oxi hố nguyên tố nhóm halogen giảm dần theo thứ tự : A Cl, Br, I, F B F,Cl, Br, I C F, Cl, I, Br D I, Br, Cl, F Câu 2: Liên kết phân tử đơn chất halogen : A Liên kết cộng hóa trị khơng cực B Liên kết cộng hóa trị có cực C Liên kết phối trí (cho nhận) D Liên kết ion Câu : Nhận xét sau nhóm halogen khơng đúng: A Tác dụng với kim loại tạo muối halogenua B Tác dụng với hiđro tạo khí hiđro halogenua C Có đơn chất dạng khí X2 D Tồn chủ yếu dạng đơn chất Câu : Trong dãy axit : HF, HI, HCl, HBr, axit mạnh : A HF B HBr C HCl D HI Câu 5: Cho 1,03 g muối natrihalogenua A tác dụng với dung dịch AgNO3 dư thu kết tủa, kết tủa sau phân huỷ hồn tồn cho 1,08 g bạc Muối A có công thức là: Đáp án : Bài kiểm tra số 2: Dùng cho axit clohiđric Họ tên :………………………… Lớp…….Thời gian phút Câu 1: Thuốc thử nhận biết ion clorua : A dung dịch NaOH B dung dịch AgNO3 Câu : Phản ứng hóa học chứng tỏ HCl có tính khử : A 2HCl + CuO  CuCl2 + H2O C HCl + Mg(OH)2  MgCl2 + 2H2O Câu : Kim loại sau tác dụng với dung dịch HCl loãng tác dụng với khí clo cho loại muối clorua kim loại ? A Fe B Zn C Cu 118 D Ag Câu : Cho 0,48 gam kim loại X có hóa trị II, tác dụng với dung dịch HCl dư thu 448 ml khí (đktc) Kim loại X : A Mg B Zn C Fe D Ca Câu 5: Cho từ từ 50 ml dung dịch HCl 1M vào 50 ml dung dịch NaOH 1M Cho mẩu giấy quỳ tím vào dung dịch sau phản ứng tượng quan sát A.Quỳ tím chuyển màu đỏ B quỳ tím chuyển màu xanh C Quỳ tím khơng chuyển màu D quỳ tím chuyển màu hồng Đáp án : 1B 2.D Bài kiểm tra số 3: 3.B 4.A 5.C Dùng cho axit sunfuric ĐỀ KIỂM TRA Họ tên :………………………… Lớp…….Thời gian phút Câu 1: Axit sunfuric lỗng khơng phản ứng với kim loại sau ? A Al B Fe C Cu Zn Câu 2: Cho phản ứng sau : Al + H2SO4 đ,nóng → Al2(SO4)3 + SO2 + H2O Hệ số chất phản ứng : A 2,6,2,3,3 B 2,6,1,3,3 C 2,6,1,2,3 D 2,6,3,1,2 Câu 3: Cho từ từ dung dịch axit H2SO4 đặc vào ống nghiệm đựng Cu, đun nóng ống nghiệm tượng quan sát : A Mảnh Cu tan dần, có khí màu nâu B Mảnh Cu tan dần, dung dịch có màu xanh C Khơng có tượng D Mảnh Cu tan dần , dung dịch có màu xanh có khí Câu 4: Cho m gam Fe tác dụng hoàn toàn với dung dịch H2SO4 đặc, nóng (dư) thu 6,72 lít khí SO2 (ở đktc) Giá trị m cần tìm : A 11,2 gam B 1,12 gam C 16,8 gam D 1,68 gam Câu 5: Tính chất sau khơng ? A Axit sunfuric axit mạnh B Axit sunfuric có tính khử mạnh C Axit sunfuric có tính oxi hoá mạnh Đáp án: C 2.B D D Axit sunfuric đặc có tính háo nước A 119 5.B Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one   Select page range of PDF to merge Select specific page(s) to merge Extract page(s) from different PDF files and merge into one  ... ? ?Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ dạy học phần hoá học phi kim lớp 10 Trung học phổ thơng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh? ?? Lịch sử vấn đề nghiên cứu Dạy. .. áp dụng dạy học nói chung, dạy học mơn Hố học nói riêng Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ quan điểm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh (HS) Qua hoạt động hợp tác, ... tài ? ?Vận dụng PPDHHT theo nhóm nhỏ dạy học phần hố học phi kim lớp 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS”mà thân thưc Đề tài “Thiết kế giáo án dạy học theo nhóm nhỏ kết hợp