CHUYEN DE

PHÒNG GD & ĐT LẬP THẠCH TRƯỜNG THCS TỬ DU TỔ : KHOA HỌC XÃ HỘI Chuyên đề: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I/ Vai trò:Môn Ngữ văn thuộc nhóm khoa học xã hội, có vai trò quan trọng trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho HS và là môn công cụ không chỉ trong giao tiếp, nhận thức mà còn là công cụ tư duy của học sinh. A/ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN II/ Vị trí: Môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt trong việc thực hiện mục tiêu chung của nhà trường THCS; là hình thành những con người có ý thức tự tu dưỡng, biết thương yêu quý trọng gia đình, bè bạn; có lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; biết hướng tới những tư tưởng, tình cảm cao đẹp như lòng nhân ái, biết tôn trọng lẽ phải, sự công bằng, căm ghét cái xấu, cái ác. Đó là những con người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư duy sáng tạo, bước đầu có năng lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mĩ trong nghệ thuật; trước hết là trong văn học, có năng lực thực hành và sử dụng tiếng Việt như một công cụ để tư duy và giao tiếp. Mục tiêu tổng quát trên được cụ thể hóa thành ba phương diện: thái độkĩ năngkiến thức 1/ Kiến thức: Một số khái niệm và thao tác phân tích tác phẩm văn học. Nắm được những đặc điểm hình thức và ngữ nghĩa của các loại đơn vị tiêu biểu cho từng bộ phận cấu thành tiếng Việt Các kiến thức về các kiểu văn bản thường dùng và các kiến thức thuộc cách thức lĩnh hội và tạo lập các kiểu văn bản đó 2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt khá thành thạo theo các kiểu văn bản và có kĩ năng sơ giản về phân tích tác phẩm văn học. Bước đầu có năng lực cảm nhận và bình giá văn học. 3/ Thái độ, tình cảm: Nâng cao ý thức gìn giữ sự giàu đẹp của tiếng Việt; tạo hứng thú và thái độ nghiêm túc, khoa học trong học tập tiếng Việt và văn học. Có ý thức và biết cách ứng xử, giao tiếp trong gia đình, trường học, ngoài xã hội một cách có văn hóa. Biết yêu quí cái đẹp, lên án cái xấu. III/ Về phương pháp: Rèn luyện kỹ năng vận dụng vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, tạo được hứng thú học tập cho HS. Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học; môn học. Bồi dưỡng phương pháp tự học,khả năng làm việc theo nhóm B/ TÌNH HÌNH DẠY - HỌC MÔN NGỮ VĂN: Sau nhiều năm thực hiện chương trình thay sách, đội ngũ giáo viên từng bước nắm chắc nội dung, chương trình; chất lượng ổn định, được nâng lên. Nhìn chung giáo viên có tinh thần trách nhiệm, vận dụng đổi mới phương pháp dạy học; học sinh có nền nếp trong việc học tập bộ môn Ngữ văn, tuy nhiên tỉ lệ học sinh ham thích học tập bộ môn còn thấp, còn mang tính “đối phó” khá cao. Trong dạy – học vẫn có một số hạn chế nhất định: 1/ Về phía giáo viên: Chưa thực sự đầu tư, việc tự học tự rèn, chưa chú trọng nghiên cứu chuyên sâu, mở rộng chương trình toàn cấp. Kiến thức truyền thụ khô khan, thiếu liên hệ, mở rộng. Việc vận dụng đổi mới phương pháp vào các tiết dạy chưa linh hoạt, sinh động, hấp dẫn, chưa tạo được hứng thú học tập cho học sinh. Lối dạy truyền thụ một chiều có giảm nhưng vẫn còn. Vì vậy chưa phát huy năng lực độc lập suy nghĩ, tính chủ động, sáng tạo trong việc tìm tòi, khám phá những hiểu biết mới mẻ qua mỗi giờ học Ngữ văn.