NV7- KÌ I

Ngày soạn: 25/08/2018 Tiết : CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lý Lan ) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - HS trình bày cảm nhận tình cảm đẹp đẽ người mẹ dành cho nhân ngày khai trường; Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường với đời người; - HS nhận biết tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại - Chỉ giá trị yếu tố biểu cảm văn nhật dụng Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc, giải nghĩa từ, tìm hiểu văn nhật dụng - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường Thái độ: - HS có lịng thương u, kính trọng mẹ, đồng thời thấy vai trò nhà trường xã hội người Định hướng phát triển lực, phẩm chất: -Năng lực : +Năng lực sử dụng ngôn ngữ ; +Năng lực giải vấn đề ; +Năng lực sáng tạo ; + Năng lực giao tiếp ; +Năng lực thưởng thức văn học +Năng lực đọc - hiểu văn nhật dụng - Phẩm chất: Biết ơn, kính yêu mẹ, nhà trường B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Giáo viên: - Đọc, nghiên cứu tài liệu, Giáo án Học sinh: - Soạn, chuẩn bị theo câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Tổ chức: Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng 7A 7B Kiểm tra cũ: - Kiểm tra chuẩn bị sách, vở, soạn HS - Kiến thức Văn nhật dụng Bài mới: Ngày khai trường hàng năm trở thành ngày hội tồn dân Bởi ngày bắt đầu năm học với bao mơ ước, bao điều mong đợi trước mắt em Không khí ngày khai trường thật náo nức với tuổi thơ Còn bậc làm cha làm mẹ ? Họ có tâm trạng ngày ? Bài “Cổng trường mở ra” mà học hôm giúp hiểu điều HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM + GV : Hướng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi + GV đọc mẫu văn - HS đọc- GV nhận xét - Em nêu xuất xứ văn “Cổng trường mở ra? - GV: Lưu ý HS thích khó - GV: Hướng dẫn tóm tắt văn : Em tóm tắt nội dung văn Cổng trường mở vài câu ngắn gọn ? (văn viết ? việc ? ) - Truyện có nhân vật ? Ai nhân vật chín? ( người mẹ đứa người mẹ nhân vật ) –Vì ? - Em chia văn thành phần ? Mỗi phàn từ đâu đến đâu ? ý phần ? +HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều ? - Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người mẹ nghĩ đến thời điểm ? (Đêm trước ngày vào lớp 1.) - Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ đứa có khác ? Điều biểu chi tiết ? (Con thản, nhẹ nhàng, vơ tư : Đêm có niềm vui háo hức Giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo.- Mẹ thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên : ) - Em có nhận xét tâm trạng mẹ ? (Đây tâm trạng khác thường không giống nhau) I Tiếp xúc văn bản: Đọc : Tìm hiểu thích: a Xuất xứ: - Đây kí tác giả Lý Lan trích từ báo “Yêu trẻ - số 166 Thành phố Hồ Chí Minh (1.9.2000) b Chú thích khó: - Chú thích 7,810 Bố cục : a.Tóm tắt nội dung văn bản: Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần b.Bố cục: Hai phần: - Phần 1: Từ đầu -> bước vào: Nỗi lòng mẹ - Phần : Còn lai: Cảm nghĩ mẹ giáo dục II Phân tích văn bản: Nỗi lịng mẹ: * Tâm trạng mẹ: - Mẹ không ngủ - Hôm mẹ không tập trung vào việc - Mẹ lên giường trằn trọc - Mẹ tin đứa mẹ lớn - Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt ? - Theo em người mẹ lại trằn trọc không ngủ ? - Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường năm xưa để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? - Trong đêm khơng ngủ, người mẹ làm cho ? - Qua việc làm em cảm nhận điều người mẹ ? +GV: Người mẹ mà chẳng yêu con, quên con, mong khơn lớn thành đạt Đó đức hi sinh, vẻ đẹp giản dị mà lớn lao tình mẫu tử cách sống người mẹ Việt Nam - Trong đêm không ngủ người mẹ sống lại kỉ niệm khứ ? (ngày bà ngoại đưa mẹ đến trường) - Tìm chi tiết nói kỉ niệm q khứ ? - Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Tác dụng cách dùng từ ? - Những tình cảm q khứ nói lên tình cảm sâu nặng lòng mẹ ? ( Nhớ thương bà ngoại nhớ mái trường xưa ) - Trong đêm không ngủ, người mẹ chăm sóc giấc ngủ con, nhớ tới kỷ niệm thân thương bà ngoại mái trường xưa Tất điều cho em hình dung người mẹ ? Bước 1: GV đặt câu hỏi: Có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng ? hay người mẹ tâm với ? -> Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên người mẹ - Vừa trăn trở suy nghĩ con, vừa bâng khuâng nhớ ngày khai trường năm xưa - Cứ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp ” * Những việc làm mẹ: - Đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, Lượm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ chuẩn bị cho ->Yêu thương con, hết lòng * Kỉ niệm khứ : - Nhớ nôn nao, hồi hộp bà ngoại tới trường nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trường đóng lại -> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ => Là người mẹ biết yêu thương người thân, biết ơn trường học, tin tưởng tương lai Bước 2: HS lắng nghe, suy nghĩ Bước 3: HS trả lời, HS khác nhận xét Bước 4: GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức Cách viết có tác dụng ? +GV : Qua tâm trạng người mẹ văn hiểu người mẹ nhớ kỉ niệm xưa, không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mà cịn muốn ghi vào lịng kỷ niệm đẹp Để ngày đời, nhớ lại, lịng lại rạo rực cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày cắp sách tới trường - GV: Chuyển ý: Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm khơng ngủ người mẹ cịn nghĩ đến điều ? - Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? - Câu văn có ý nghĩa ? Vì ? Thảo luận: - Trong đoạn kết người mẹ nói với : ‘‘Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu ? ( Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trị ) - Câu nói có ý nghĩa ? +GV: Một giới kì diệu mà nhà trường mở cho bao điều mẻ rộng lớn tri thức văn hoá, tri thức sống, dạy dỗ bồi đắp cho tư tưởng, Tình cảm đẹp đạo lí làm người, tình bạn, tình thầy trị, lịng u thương người để không ngừng vươn lên, để phát triển thể lực, phẩm chất toàn diện người, chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp - Văn Cổng trường mở biểu đạt phương thức nào? Phương thức ? – Sự kết hợp có tác dụng ? -> Dùng ngơn ngữ độc thoại Làm bật tâm trạng, tình cảm điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp Cảm nghĩ mẹ: - ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau này.” => Không phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai đất nước - Bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở =>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà - Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn người mẹ - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có đáng ý ? - Khái quát đôi nét nghệ thuật, nội dung bài? -HS đọc ghi nhớ - Quan sát tranh ( SGK ) - Bức tranh minh họa cảnh ? Em miêu tả lại cảnh ? ? Dấu ấn sâu đậm tâm hồn người ngày khai trường vào lớp 1? Vì sao? - Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác : miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình III.Tổng kết: Nghệ thuật: + Từ ngữ nhẹ nhàng, kín đáo (giọng độc thoại) lời tâm + Miêu tả diễn biến tâm trạng đặc sắc Nội dung: + Tình cảm yêu thương sâu sắc mẹ + Vai trò to lớn nhà trường người *Ghi nhớ/SGK/T9 IV.Luyện tập: Bài tập 1: - Cảnh cổng trường học ngày khai trường - Miêu tả: đông vui, nhộn nhịp; phụ huynh đưa đến trường Bài tập 2: Vì lần có thay đổi lớn lao đời, sinh hoạt môi trường lạ, tâm trạng háo hức, lo lắng rụt rè trước khung cảnh bạn mới, trường Củng cố: - GV nhấn mạnh : HS cần thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường Hướng dẫn nhà: - Đọc thêm văn bản: “Trường học”; - Làm tập 2: SGK/T9; - Học bài, Soạn bài: “Mẹ Ngày soạn: 25/ 08/2018 Tiết : MẸ TƠI (Ét - mơn - đô A - mi - xi) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư Thái độ: - Giáo dục HS coi trọng tình cảm gia đình, u kính cha mẹ Định hướng phát triển lực, phẩm chất: -Năng lực : +Năng lực sử dụng ngôn ngữ ; +Năng lực giải vấn đề ; +Năng lực cảm thụ thẩm mĩ +Năng lực tư duy, làm việc cá nhân ; +Năng lực đọc - hiểu văn nhật dụng - Phẩm chất : Tình u gia đình, kính trọng cha mẹ B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Giáo viên: - Đọc, nghiên cứu tài liệu, giáo án Học sinh: - Soạn theo câu hỏi SGK; - Dụng cụ học tâp C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Tổ chức: Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng 7A 7B Kiểm tra cũ: - Tâm trạng người mẹ vào đêm trước ngày khai trường con? - Em hiểu câu văn: “Bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” ? Bài mới: Em lần mắc lỗi với cha mẹ mình? Thái độ tình cảm cha mẹ lúc sao? Ngồi sợ hãi, ân hận, em có cảm giác nữa? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM +GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, I Tiếp xúc văn bản: thể tâm tư tình cảm buồn 1.Đọc: khổ người cha trước lỗi lầm trân trọng ông với vợ Khi đọc lời khun: Dứt khốt, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm khắc +GV đọc - HS đọc - Nhận xét Tìm hiểu thích: +Hs đọc thích a Tác giả: ( 1846- 1908 ) - Em giới thiệu vài nét tác giả ? - Tác giả thường viết đề tài ? - Em nêu xuất xứ văn Mẹ ? +GV gọi HS đọc thích - Trong 10 điều thích, từ từ láy, từ từ Hán Việt ? ( Từ láy: 3,4 - Từ HV: từ lại ) Bước 1: GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi, trả lời câu hỏi: Văn làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? Ý nghĩa phần ? Bước 2: HS thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi Bước 3: Đại diện cặp báo cáo kết thảo luận Các cặp khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung Bước 4: GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức + Thảo luận : - Văn thư người bố gửi cho tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi” ? - Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri mắc lỗi ? - Em có suy nghĩ lỗi lầm En ri cơ? - Tìm chi tiết nói thái độ người bố En ri cô ? - Để diễn tả tâm trạng người bố, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức biểu cảm diễn đạt thông qua kiểu câu nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? - Những chi tiết thể thái độ người bố ? - Là nhà văn Ý - Thường viết đề tài thiếu nhi nhà trường lòng nhân hậu b.Tác phẩm: - Là văn nhật dụng viết người mẹ - In tập truyện : Những lòng cao Bố cục: Hai phần +Phần 1: “Bố để ý… vơ cùng”: Lí bố viết thư +Phần 2: Còn lại: Nội dung thư - Nhan đề tác giả đặt cho đoạn trích Tuy người mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện, lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng to II Phân tích văn bản: Lỗi lầm En- ri-cô : - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo => Đây việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ Thái độ bố: - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố ! - Bố không nén tức giận - Con mà xúc phạm đến mẹ ? -> Phương thức biểu cảm diễn đạt kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng người =>Thể thái độ buồn bã, đau đớn tức giận - Em có đồng tình với người bố khơng ?( HS tự bộc lộ ) Hình ảnh người mẹ: - Trong thư người bố gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En- ri- Em tìm chi tiết, hình ảnh nói người mẹ ? - Mẹ phải thức suốt đêm , quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, người mẹ xin ăn để ni con, hi sinh tính mạng để cứu sống - Khi nói hình ảnh người mẹ tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức -> Phương thức tự kết hợp với có tác dụng ? miêu tả làm bật tình cảm - Qua lời kể người cha, em cảm nhận người mẹ điều người mẹ ? +GV : Người mẹ En ri cô bao => Là người mẹ hết lòng yêu thương người mẹ khác gian yêu con, sẵn sàng qn thương, chăm sóc ni dạy tất lòng, sức lực, sẵn sàng hi sinh tất hạnh phúc sống cho Tình mẫu tử người thật thiêng liêng, cao + Tiếp sau lời ngợi ca người mẹ, tác giả phân tích mối quan hệ ruột thịt, gắn bó sâu nặng mẹ En- ri - cô (HS đọc đoạn văn 3,4/SGK/T10 ) Lời khuyên bố: - Không - Người bố khun En ri ? lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ, - Con cầu xin mẹ hôn con, - Em có nhận xét cách sử dụng câu văn xố dấu vết vong đoạn ? Tác dụng cách dùng ? ân bội nghĩa trán -> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên rõ ràng, dứt khoát => Là người bố nghiêm khắc - Qua thư, em thấy bố En - ri - đầy tình thương u sâu sắc người ? - Tại người cha khơng nói trực tiếp với - Viết thư để biểu cảm ( tự sự- miêu mà lại viết thư ? ( tình cảm sâu sắc tả- biểu cảm ) thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói - Diễn đạt nhiều kiểu câu linh trực tiếp Viết thư tức nói riêng hoạt: câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, cảm thán, câu cầu khiến làm cho lời vừa không làm người mắc lỗi lòng tự văn trở nên trở nên linh hoạt, dễ vào trọng Đây học cách ứng xử lòng người gia đình, trường ngồi xã hội ) + Thảo luận : Theo em, điều khiến En ri cô “ xúc động vô ” đọc thư bố ? III Tổng kết: 1.Nghệ thuật: + Hình thức viết thư tế nhị, kín đáo - Em có nhận xét cách diễn đạt câu văn + Lời lẽ giản dị, xúc động tác giả ? Nội dung: - Nhà văn gửi tới thơng điệp ? - Tình cảm cha mẹ dành cho điều thiêng liêng - Bài học: Hãy ln kính trọng, dành tình u thương cho cha mẹ; khơng hư đốn,chà đạp lên tình cảm cha mẹ * Ghi nhớ/SGK/T12 - HS đọc ghi nhớ IV Luyện tập: - Nhan đề tác giả đặt cho văn - Tại lại đặt nhan đề cho văn là: Mẹ Người mẹ không xuất trực tiếp tơi? câu chuyện tiêu điểm mà nhân vật, chi tiết hướng tới để làm rõ.) 4.Củng cố: - Sau học xong văn này, em rút học ? Liên hệ với thân xem em có lần lỡ gây chuyện khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có văn gợi cho em điều ? - Nhấn mạnh nội dung học Hướng dẫn nhà: - Đọc thêm: Thư gửi mẹ; hoa cúc có nhiều cánh nhỏ - Học bài, làm tập 1,2/SGK - Viết thư thay lời En-ri-cô xin lỗi mẹ - Chuẩn bị bài: Từ ghép Ngày soạn: 25/ 08/2018 Tiết : TỪ GHÉP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nhận diện hai loại từ ghép:Từ ghép đẳng lập từ ghép phụ - Chỉ tính chất phân nghĩa từ ghép phụ tính chất hợp nghã từ ghép đẳng lập Kĩ năng: - Rèn kĩ sử dụng từ ghép nói viết Thái độ: - GDHS có ý thức trau dồi vốn từ biết sử dụng từ ghép cách hợp lí Định hướng phát triển lực, phẩm chất: -Năng lực : +Năng lực sử dụng ngôn ngữ :đọc, nghe, nói +Năng lực giải vấn đề ; +Năng lực tư duy, làm việc cá nhân ; - Phẩm chất : Yêu tiếng Việt, yêu dân tộc B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Giáo viên: - Đọc, nghiên cứu ngữ liệu, giáo án; bảng phụ Học sinh: - Đọc, trả lời câu hỏi SGK C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Tổ chức: Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng 7A 7B Kiểm tra cũ: * Câu hỏi: Đánh dấu vào từ em xác định từ ghép số từ sau: a Hỗn láo b Lo sợ; c Long lanh; d Sách - Đáp án: Từ ghép là: a.hỗn láo; b.lo sợ; d.Sách Bài mới: Từ phức đươc phân thành hai loại: Từ ghép từ láy Bài học hôm giúp em hiểu rõ từ ghép HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM I Các loại từ ghép Ngữ liệu: (Bảng phụ) Nhận xét: * Ngữ liệu 1: Bà ngoại thơm phức - GV: Treo bảng phụ NL SGK/T13 - HS đọc ? Trong từ ghép trên, tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ? ? So sánh từ: bà ngoại, bà nội; thơm phức, thơm ngát? phụ phụ (- Bà ngoại bà nội có nét chung nghĩa bà Nhưng nghĩa bà ngoại bà nội khác tác dụng bổ sung nghĩa tiếng phụ ngoại, nội - Thơm phức thơm ngát có nét chung thơm Nhưng nghĩa từ lại khác tác dụng bổ sung nghĩa tiếng phụ phức ngát ) ? Vậy tiếng chính, - Tiếng bổ sung nghĩa tiếng phụ, tiếng tiếng phụ? bổ sung nghĩa tiếng - Tiếng chính: đứng trước 10 ... n? ?i trực tiếp v? ?i - Viết thư để biểu cảm ( tự sự- miêu mà l? ?i viết thư ? ( tình cảm sâu sắc tả- biểu cảm ) thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng n? ?i - Diễn đạt nhiều kiểu câu linh trực tiếp Viết... h? ?i tự gi? ?i thiệu báo cáo ph? ?i nêu kinh nghiệm học tập( lớp, tham khảo t? ?i liệu ) Sau nêu rõ nhờ kinh nghiệm mà việc học tập có tiến Cu? ?i ngư? ?i báo cáo n? ?i lên nguyện vọng muốn đạt chúc h? ?i nghị... ? Thảo luận: - Trong đoạn kết ngư? ?i mẹ n? ?i v? ?i : ‘‘? ?i con, can đảm lên, gi? ?i con, bước qua cánh cổng trường gi? ?i kì diệu mở ra.’’ Em hiểu gi? ?i kì diệu ? ( Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí,