dạy học phân hóa theo đối tượng học sinhdạy học phân hóa theo đối tượng học sinhdạy học phân hóa theo đối tượng học sinhdạy học phân hóa theo đối tượng học sinhdạy học phân hóa theo đối tượng học sinh
Chuyên đề: DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH I Đặt vấn đề: Người giáo viên đóng vai trò quan trọng việc truyền đạt tri thức cho học sinh Để làm điều việc người giáo viên phải có chun mơn nghiệp vụ, tri thức vững vàng, biết khai thác kiến thức từ phương tiện hổ trợ, tăng cường mối quan hệ thầy với trò, giưã trò với trò, trò với thầy giúp học sinh tự tin hơn, mạnh dạn bộc lộ quan điểm điều quan trọng người giáo viên phải xác định đối tượng học sinh mà giảng dạy ai? cần phải dạy để phù hợp với đối tượng này? Do đó, phương pháp dạy học phân hóa đối tượng học sinh yêu cầu thiết II Một số đặc trưng dạy học phân hóa đối tượng học sinh: Dạy học phân hóa gì? Dạy học phân hóa dạy theo loại đối tượng, phù hợp với tâm sinh lý, khả năng, nhu cầu hứng thú người học nhằm phát triển tối đa tiềm riêng vốn có Một số đặc trưng dạy học phân hóa đối tượng học sinh Đặc điểm dạy học phân hóa phát bù đắp lỗ hổng kiến thức, tạo động lực thúc đẩy học tập Với dạy học phân hóa, giáo viên cần hiểu rõ đối tượng giáo dục Từ giáo viên cần thiết kế cơng cụ dạy học phù hợp vừa đảm bảo mục đích chung giúp học sinh nắm vững kiến thức vừa phù hợp với nhận thức học lực đối tượng học sinh để góp phần phân hóa đối tượng học sinh Năng lực thứ hai giáo viên cần có dạy học phân hóa lực sáng tạo Sáng tạo cách dạy, sáng tạo lựa chọn phương pháp, công cụ, tổ chức hoạt động, sáng tạo cách đánh giá… Cùng phương pháp dạy học, nội dung dạy học giáo viên cần có tổ chức hợp lý để đạt mục đích phân hóa đối tượng học sinh mà khơng làm học sinh yếu phải tự ti, mặc cảm hay học sinh giỏi trở nên tự cao, tự đại Như vậy, dạy học phân hóa địi hỏi giáo viên phải có tâm phải phát khiếu học sinh Để tổ chức dạy học phân hóa thành cơng, giáo viên cần tạo mối quan hệ dân chủ thầy trò, trò trò để giúp học sinh cởi mở, tự tin Các yếu tố dạy học phân hóa bao gồm: - Phân hóa nội dung: Trong nội dung kiến thức học, có em biết, biết mức độ, hồn tồn chưa biết, có em có khả phát vấn đề, em hiểu vận dụng kiến thức mức độ khác Giáo viên cần lựa chọn dạy để đạt hiệu cho em - Phân hóa quy trình : Giáo viên cần tìm quy trình thỏa mãn cho nhiều đối tượng, để học sinh trung bình, yếu khơng, cảm thấy chán nản với nội dung khó, học sinh khá, giỏi không cảm thấy buồn tẻ, chán nản trước nội dung dễ - Phân hóa sản phẩm: Sản phẩm kết cuối học Mức độ hiểu biết, mức độ hoàn thiện, mức độ thể học sinh đa dạng Vậy cần phải có phương pháp đánh giá phù hợp - Phân hóa cơng cụ đánh giá: Do sản phẩm có phân hóa nên cơng cụ đánh giá khơng rập khn, máy móc mà phải linh hoạt III Một số biện pháp thực dạy học phân hóa đối tượng học sinh Thiết kế dạy chu đáo, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh tối thiểu cần: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ thái độ tình cảm Tìm kiến thức dành cho học sinh yếu kiến thức nâng cao cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào chất đơn vị kiến thức để giải thích cho học sinh cần thiết - Chuẩn bị chu đáo phương tiện dạy học - Nêu tình có vấn đề để kích thích tính tích cực học sinh - Đưa câu hỏi thời gian thích hợp để quan tâm đến đối tượng học sinh yếu - Tạo nhiều hội cho học sinh yếu hoạt động để em lấy phương pháp học tập tự tin vào thân - Đề phương án giải học với hỗ trợ nhiều đối tượng học sinh mà không nhờ vào phận học sinh giỏi Tổ chức trị chơi, hoạt động nhóm phân hóa theo đối tượng học sinh: Giáo viên cần phân công cụ thể công việc cho đối tượng học sinh, đánh giá động viên, khuyến khích học sinh hoạt động nhóm Với hình thức này, tận dụng mạnh số học sinh để điều chỉnh nhận thức cho học sinh khác Thơng qua hình thức có tác động qua lại học sinh trình dạy học Học sinh rèn luyện cách thức làm việc để hoạt động chung nhằm thực nhiệm vụ chung Có giao lưu tập thể phát triển mối quan hệ xã hội Đặt câu hỏi gợi mở - Sử dụng sơ đồ tư Đưa câu hỏi mang tính gợi mở thời gian thích hợp với đối tượng học sinh Tổ chức hình thức phân hóa lớp: Trong trình dạy học tùy vào nội dung học, vào thời điểm thích hợp thực cách phân hóa tạm thời, tổ chức cho học sinh hoạt động cách phân hóa - Ra tập phân hóa để tất đối tượng học sinh có trình độ nhận thức khác tiến hành hoạt động khác phù hợp với trình độ khác Có thể phân hóa yêu cầu cách sử dụng tập phân bậc - Hoặc tập, ta tiến hành dạy học phân hóa tập đảm bảo yêu cầu hoạt động cho ba nhóm đối tượng: Bồi dưỡng lấp lỗ hổng cho học sinh yếu kém, trang bị kiến thức chuẩn cho học sinh trung bình nâng cao kiến thức cho học sinh giỏi - Phân hóa mặt số lượng: để hình thành kiến thức, rèn luyện kỹ đó, số học sinh yếu cần nhiều tập loại số học sinh khác Những học sinh giỏi, thừa thời gian nhận thêm tập khác để đào sâu nâng cao Tổ chức phân hóa tập nhà: - Phân hóa số lượng tập loại: Tuỳ loại đối tượng mà giáo viên tập thích hợp cho đối tượng Ví dụ học sinh yếu nhiều tập loại để em thực hành, học sinh giỏi thêm nâng cao - Phân hoá nội dung tập: Bài tập cho học sinh giỏi đòi hỏi tư nhiều, tư sáng tạo Bài tập cho học sinh yếu chứa yếu tố dẫn dắt, chủ yếu tập mang tính rèn luyện kỹ Kiểm tra đánh giá phân hóa theo đối tượng học sinh: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm đánh giá xác đối tượng học sinh: - Kiểm tra cũ: + Đối với học sinh học lực yếu, trung bình giáo viên nên kiểm tra đầu với kiến thức + Đối với học sinh giỏi nên tăng cường kiểm tra cũ qua hình thức đan xen, đồng thời đặt thêm câu hỏi liên hệ học - Kiểm tra viết: Hệ thống câu hỏi phải phù hợp với đối tượng: học sinh yếu làm từ trung bình trở lên, học sinh trung bình làm từ trở lên, học sinh làm giỏi Tuy nhiên yêu cầu kiến thức tối thiểu phải chuẩn kiến thức, chuẩn kỉ Tăng cường mối quan hệ thân thiện Thầy Trò: Lắng nghe học sinh trình bày vấn đề, ln tỏ thái độ tơn trọng, động viên chia sẻ với học sinh để tạo mối quan hệ gần gũi Từ dễ dàng thực phương pháp giáo dục cá thể hóa IV Kết thực Sau gần năm học áp dụng phương pháp dạy học trên, thấy có tiến rõ rệt học sinh, đặc biệt hứng thú học tập học sinh cải thiện Học sinh yếu khơng cịn tự ti, học sinh giỏi khơng cịn thấy nhàm chán học Tính tự giác, tích cực học tập nâng lên nhiều góp phần cao chất lượng mơn, hồn thành tốt nhiệm vụ năm học V Kết luận Việc dạy học phân hóa đối tượng học sinh việc làm cần thiết, đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề nghiệp hết lòng với học sinh Trên vài kinh nghiệm xuất phát từ quan điểm kinh nghiệm cá nhân Rất mong ý kiến đóng góp từ q thầy đồng nghiệp để chun đề thực tốt Xin chân thành cảm ơn! Xuân Sơn Bắc, ngày tháng Người viết Võ Thị Mỹ Ý năm ... giải học với hỗ trợ nhiều đối tượng học sinh mà không nhờ vào phận học sinh giỏi Tổ chức trị chơi, hoạt động nhóm phân hóa theo đối tượng học sinh: Giáo viên cần phân công cụ thể công việc cho đối. .. có phân hóa nên cơng cụ đánh giá khơng rập khn, máy móc mà phải linh hoạt III Một số biện pháp thực dạy học phân hóa đối tượng học sinh Thiết kế dạy chu đáo, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh. .. với đối tượng học sinh Tổ chức hình thức phân hóa lớp: Trong trình dạy học tùy vào nội dung học, vào thời điểm thích hợp thực cách phân hóa tạm thời, tổ chức cho học sinh hoạt động cách phân hóa