Tổ chức dạy học vật lí bằng tiếng anh cho học sinh lớp 11 trường trung học phổ thông chuyên ngoại ngữ (chủ đề sản xuất và sử dụng tiết kiệm điện năng)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HẢI YẾN TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ BẰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGOẠI NGỮ (CHỦ ĐỀ SẢN XUẤT VÀ SỬ DỤNG TIẾT KIỆM ĐIỆN NĂNG) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HẢI YẾN TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ BẰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGOẠI NGỮ (CHỦ ĐỀ SẢN XUẤT VÀ SỬ DỤNG TIẾT KIỆM ĐIỆN NĂNG) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN VẬT LÍ) Mã số: 60140111 Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Kim Chung HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, phòng chức trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy hết lịng giúp đỡ chúng tơi q trình học tập nghiên cứu đề tài Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tời Thầy giáo, TS Phạm Kim Chung – người Thầy hướng dẫn khoa học ln tận tình bảo góp ý sâu sắc cho hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô trường THPT Chuyên ngoại ngữ - Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi q trình hồn thiện luận văn Sự quan tâm, giúp đỡ gia đình, bạn bè anh chị em lớp Cao học Lý luận Phương pháp dạy học môn Vật lí khóa 10 trường Đại học Giáo dục nguồn động viên cổ vũ lớn cho suốt thời gian học tập thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, nỗ lực; song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Chúng mong lượng thứ mong nhận ý kiến đóng góp quý báu thầy cô bạn Trân trọng! Hà Nội, tháng 10 năm 2016 Tác giả Phạm Thị Hải Yến i DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGD& ĐT Bộ giáo dục đào tạo BGK Ban giám khảo CLIL Content Language Integrated Learning CNN Chuyên ngoại ngữ CNTT Công nghệ thông tin DHTH Dạy học tích hợp ĐHNN Đại học ngoại ngữ ĐHQGHN Đại học quốc gia Hà Nội ELL English language learners 10 GV Giáo viên 11 HC Huy chương 12 HS Học sinh 13 TB Trung bình 14 THPT Trung học phổ thông 15 THPTCNN Trung học phổ thông chuyên ngoại ngữ STT ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Dạy môn khoa học tiếng Anh nước 1.1.2 Dạy học môn khoa học tiếng Anh Việt Nam 1.2 Một số quan điểm cách tiếp cận CLIL dạy học môn khoa học tiếng Anh 11 1.2.1 Nội dung dạy học môn khoa học tiếng Anh theo tiếp cận CLIL 11 1.2.2 Ngôn ngữ dạy học môn khoa học tiếng Anh theo tiếp cận CLIL 13 1.3 Tổ chức dạy học môn khoa học tiếng Anh theo tiếp cận CLIL 16 1.3.1 Hướng dẫn chuyên đề 16 1.3.2 Tổ chức học tập hợp tác 17 1.3.3 Tổ chức hoạt động tìm tịi giải vấn đề 17 1.3.4 Phát triển vốn từ vựng 18 1.3.5 Tổ chức thảo luận 19 1.3.6 Kiểm tra- đánh giá 20 1.4 Lập kế hoạch tổ chức triển khai học vật lí qua tiếng Anh 22 1.4.1 Lập kế hoạch học vật lí qua tiếng Anh 22 1.4.2 Tổ chức triển khai dạy học vật lí tiếng Anh 30 1.5 Khó khăn giáo viên học sinh dạy học Vật lí tiếng Anh giải pháp khắc phục 32 1.5.1 Khó khăn giáo viên học sinh dạy học Vật lí tiếng Anh 32 iii 1.5.2 Giải pháp khắc phục khó khăn giáo viên học sinh dạy học Vật lí tiếng Anh 34 Kết luận chương 37 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SẢN XUẤT VÀ SỬ DỤNG TIẾT KIỆM ĐIỆN NĂNG BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN NGOẠI NGỮ 39 2.1 Điều tra thực trạng dạy học môn khoa học tự nhiên tiếng Anh trường THPT chuyên ngoại ngữ 39 2.1.1 Mục đích điều tra 39 2.1.2 Phương pháp điều tra 39 2.1.3 Kết điều tra 39 2.2 Thiết kế tiến trình tổ chức dạy học vật lí tiếng anh 44 2.2.1 Xây dựng chủ đề Sản xuất sử dụng tiết kiệm điện 44 2.2.2 Xây dựng chủ đề 57 2.3 Thiết kế tiến trình daỵ học chủ đề 58 2.3.1 Mục tiêu chủ đề 58 2.3.2 Thiết kế hoạt động dạy học 59 Kết luận chương 63 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 64 3.1 Mục đích, đối tượng, nội dung thực nghiệm sư phạm 64 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 64 3.1.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 64 3.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 65 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 65 3.4 Hiệu biện pháp dạy học học vật lí tiếng Anh trường THPT chuyên ngoại ngữ 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 94 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Bảng 1.1 Bảng 1.2 Tên bảng Xác định ngôn ngữ DH môn khoa học tiếng Anh Ví dụ xác định cấu trúc cần thiết dạy chủ đề môn khoa học tiếng Anh Trang 16 24 Bảng 1.3 Ví dụ xác định mục tiêu học 25 Bảng 1.4 Ví dụ đặt câu hỏi DH môn KH tiếng Anh 27 Bảng 1.5 Ví dụ xác định nội dung hỗ trợ từ vựng, ngữ pháp 28 Bảng 1.6 Ví dụ bảng ghi chép kết học tập HS 29 Bảng 3.1 Danh sách thành viên BGK 66 Kết khảo sát học sinh tính hiệu Bảng 3.2 học vật lí tiêng anh với chủ đề sản xuất sử dụng tiết kiệm điện (39 HS) v 88 DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu hình vẽ Tên hình Trang Hình 2.1 Phổ điểm thí sinh thi THPT quốc gia năm 2015 40 Hình 2.2 Các nguồn lượng 45 Hình 2.3 Nội dung chủ đề 57 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với chủ trương hội nhập quốc tế bước nâng cao lực tiếng Anh cho đội ngũ giáo viên học sinh, trước hết trường trung học phổ thông (THPT) chuyên – sở giáo dục phổ thông hàng đầu địa phương, ngày 24 tháng năm 2010 Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 959/QĐ-TTg phê duyệt Đề án Phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010 – 2020, dự án đề mục tiêu giai đoạn 2010-2015 định hướng đến 2020 trường THPT chuyên tiến hành dạy Tốn mơn khoa học tự nhiên tiếng Anh Mục tiêu đặt vào năm 2015 có 30% tới năm 2020 có 50% học sinh trường chuyên đạt bậc ngoại ngữ, theo tiêu chí Hiệp hội Các tổ chức khảo thí ngoại ngữ châu Âu ban hành Ngoài giải pháp tăng cường dạy ngoại ngữ trường chuyên, giải pháp mạnh đưa đề án phát triển trường chuyên vừa phê duyệt tổ chức dạy học môn khoa học tự nhiên, khởi đầu mơn tốn, tin, sau triển khai mơn khác lí, sinh, hóa mơn khoa học xã hội Thực Đề án số 959/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo sớm có có văn đạo trường THPT chuyên, sớm mở đợt tập huấn chung tập huấn chuyên ngành cho giáo viên, khuyến khích trường cử giáo viên tập huấn trực tiếp nước mời chuyên gia nước tập huấn, trao đổi; khuyến khích giáo viên sưu tầm, nghiên cứu tài liệu dạy chuyên đề tiếng Anh cho học sinh Hiện nguồn tư liệu mà giáo viên tiếp cận rộng rãi, sách giáo khoa Anh, Úc , Mỹ, Singapor…và nhiều viết mạng Internet sử dụng để tham khảo tốt Việc dạy học môn khoa học tự nhiên Tiếng Anh có nhiều ưu điểm Sau kết thúc chương trình học, học sinh khơng nắm vững kiến thức học thuật mơn khoa học theo hướng tích hợp ứngdụng cao mà cịn nâng cao trình độ ngoại ngữ Tiếng Anh Mặt khác, trình học, học sinh rèn luyện thêm kỹ làm thi theo chuẩn đánh giá tiếng Anh khác SAT, IELTS, TOEFL,…cũng rèn luyện kĩ sống, phương pháp học tập tự nghiên cứu sáng tạo kĩ mềm khác Tuy nhiên việc dạy học mơn Tốn Khoa học tự nhiên Tiếng Anh trường phổ thông bước đầu phải số khó khăn như: chương trình dạy học chưa thống nhất; đội ngũ giáo viên học sinh chưa đáp ứng trình độ ngoại ngữ; cơng tác kiểm tra đánh giá nhiều bất cập; sở vật chất phương tiện dạy học chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu môn học; chế độ giáo viên hạn chế Trước ưu điểm với khó khăn, thách thức lớn việc dạy học mơn khoa học tự nhiên Tiếng Anh cần có nghiên cứu kết hợp với việc áp dụng quan điểm dạy học tích hợp liên mơn phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực vào q trình dạy học mơn khoa tự nhiên nói chung Vật lí nói riêng tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nội dung sử dụng tiếng Anh học sinh Việc dạy học môn học ngôn ngữ thứ hai (không phải tiếng mẹ đẻ) nhiều nước Châu Âu, Mỹ nghiên cứu Trường Đại học Cambridge nghiên cứu phương pháp để dạy nội dung môn học khoa học thông qua phương tiện ngôn ngữ khơng phải tiếng mẹ đẻ Thơng qua khóa học theo cách tiếp cận gọi CLIL (Language Integrated Learning) học viên có kiến thức hiểu biết khoa học đồng thời học tập sử dụng ngơn ngữ thứ hai Mơ hình dạy học CLIL sử dụng ví dụ dự án phát triển giáo viên Salzburg, Áo (10-12.11.2014) mang tên 'COOP E-CLIL', giáo viên tiếng Anh cộng tác hiệu với giáo viên môn học trongcác trường trung học kỹ thuật trường dạy - AC is a current that has direction and intensity changing over time This change usually goes on a period To compare with the water pipes,we connect a mechanical crank to a piston that moves water in the pipes back and forth Notice that the pinched section of pipe still provides resistance to the flow of water regardless of the direction of flow That is a clear example of AC * According to that, we can interfere this The current provided by the sun is an AC because the sun heads vertically to the earth However, scientists have researched and published a device that changes DC into AC for people’s demand ADVANTAGES AND DISADVANTAGES IN THE ELECTRIC PRODUCTION BY SOLAR BATTERY ADVANTAGES + Renewable Energy Source Solar energy is a truly renewable energy source It can be harnessed in all areas of the world and is available everyday We cannot run out of solar energy, unlike some of the other sources of energy Solar energy will be accessible as long as we have the sun, therefore sunlight will be available to us for at least billion years, when according to scientists the sun is going to die Therefore we dont need to worry about the electric production' s source of electricity 85 + Diverse applications Solar energy can be used for diverse purposes You can generate electricity (photovoltaics) or heat (solar thermal) Solar energy can be used to produce electricity in areas without access to the energy grid, to distill water in regions with limited clean water supplies and to power satellites in space Solar energy can also be integrated in the materials used for buildings Disadvantages DISADVANTAGES 1.1.1.1 + W e a t h e r D e p e n d e n c e Although solar energy can still be collected during cloudy and rainy days, the efficiency of the solar system drops Solar panels are dependent on sunlight to effectively gather solar energy Therefore, a few cloudy, rainy days can have a noticeable effect on the energy system You should also take into account that solar energy cannot be collected during the night In addition, solar battery produces more heat than electricity The electric production will be easy to go off Bản word thuyết trình nh m SAVING ELECTRIC ENERGY MEASURE RUSH HOUR - In per day, there are some hours using much electricity, which is called “rush hour” • The characteristics of rush hour: • Time: About 18h-22h • Feature: Lights are darker, fans are slower, the time for boiling water is longer,… • The amount of energy spent is too much while the ability of providing energy of factory cannot afford as enough as it need • Network’s voltage decreases, adversely affecting to electric machine’s productivity 86 THE BASIC MEASURES TO SAVE ELECTRICITY (Biện pháp) A Change habit - Use less hot water - Switch off equipment when not in use - Measure and monitor your home electricity consumption and cost - Educate everyone's awareness, especially children about saving electricity B LOW COST OPTIONS - Install an efficient shower head - Insulate the geyser - Install efficient lighting C INVEST TO SAVE - Install a solar water heater - Install a heat pump - Insulate the ceiling/roof 3.4 Hiệu biện pháp dạy học học vật lí tiếng Anh trƣờng THPT chuyên ngoại ngữ Thông qua q trình làm việc, thảo luận nhóm; qua phản hồi học sinh sau buổi học; qua sản phầm cuối nhóm; chúng tơi đánh giá hiệu việc dạy học học vật lí tiếng Anh trường THPT chuyên ngoại ngữ - Quá trình dạy học đạt mục tiêu đề ra, là: giúp học sinh nâng cao lực sử dụng Tiếng Anh để học tập Vật Lí nói riêng mơn khoa học tự nhiên nói chung; tăng hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Vật lí - Qua q trình làm việc nhóm, thuyết trình; nhóm nhìn chung có hồn thiện, nâng cao kĩ tìm hiểu, nghiên cứu kiến thức khoa học tự nhiên tiếng anh Các em có tiến kỹ ngơn ngữ, nhiều nhóm có tiến vượt bậc khả trình bày trước đám đơng Đa số em tham gia vào nhóm, thơng qua vào hoạt động trao đổi thông 87 tin, tranh luận, giải thích, thuyết trình phát huy mạnh ngôn ngữ, tự tin giao tiếp tiếng Anh thân Sự tiến nâng cao việc em sử dụng ngơn ngũ vật lí để trình bày, báo cáo, giải thích nguyên tắc hoạt động, câu hỏi nhóm bạn giáo viên Một số em ban đầu kĩ nói chưa tốt lắm, có tiến đáng khen qua hoạt động - Các em học cách tìm kiếm, phân tích, tổng hợp, chọn lọc thơn tin trình bày thông tin cách hợp lý, mạch lạc Các em biết sử dụng ngôn ngữ viết khoa học, biết cách vận dụng cơng nghệ thơng tin, trình bày báo cáo powerpoint khoa học; biết làm video thuyết trình chuyên nghiệp - Sản phẩm em kết q trình làm việc nhóm có hiệu quả, em biết phân cơng cơng việc cho phù hợp với sở trường thành viên, công việc tiến hành theo kế hoạch lộ trình rõ ràng - Các em biết vận dụng kiến thức sách học vào thực tế qua việc lấy nhiều ví dụ vai trị điện sản xuất đời sống, đưa giải pháp tiết kiệm điện năng; góp phần cho phát triển đất nước bền vững - Qua trao đổi, thảo luận, nhận xét, góp ý nhóm phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử phản ứng nhanh với tình giao tiếp; phát triển tư phê phán Bảng 3.2 Kết khảo sát học sinh tính hiệu học vật lí tiêng anh với chủ đề sản xuất sử dụng tiết kiệm điện (39 HS) Tỉ lệ Ý kiến HS Hiệu (1) 33 84,6 % Khá hiệu (2) 15,4 % Ít hiệu Không hiệu Cộng (1+2) 39 100% Cộng (3+4) 0% 88 Trong trình thực nghiệm sử phạm, chúng tơi gặp phải số khó khăn: Thực nghiệm phạm tiến hành với số học sinh nên chưa thể khẳng định tính hiệu rộng rãi đối tượng học sinh khác nhau, trường khác Hiện trường THPT chưa có quy chế, tài liệu giảng dạy học tập quy với học sinh giáo viên việc dạy học môn khoa học tự nhiên tiếng anh; việc tìm kiếm chọn lọc kiến thức phù hợp với nội dung thời gian công sức Việc dạy học môn khoa học tự nhiên tiếng Anh chưa đem lại lợi ích cách “thực dụng” cho học sinh điểm số Do số học sinh ngại ngần tham gia vào học sợ thời gian, ảnh hưởng đến kết học lớp 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Chủ trương triển khai dạy học mơn tốn - khoa học tự nhiên tiếng Anh trường THPT Chuyên bước đột phá, kế hoạch lớn nhằm đến mục tiêu nâng cao chất lượng nhân lực giáo dục để đẩy mạnh tiến trình hội nhập khu vực quốc tế Sau đợt thực nghiệm sư phạm, thông qua việc tổ chức, theo dõi, phân tích, đánh giá sản phẩm học sinh; chúng tơi thấy tiến trình dạy học đượt mục tiêu đề tổ chức dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, kết hợp với việc sử dụng Tiếng Anh vào học tập Vật Lí giúp học sinh nâng cao lực sử dụng Tiếng Anh để học tập Vật Lí nói riêng mơn khoa học tự nhiên nói chung; tăng hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Vật lí Tính tích cực, chủ động học sinh thể qua việc em tự chọn tiểu chủ đề, tự lập kế hoạch triển khai hoạt động, tự phân chia công việc Tính sáng tạo em thể cách trình bày sản phẩm Qua việc tham gia học, học sinh phát triển kỹ tư bậc cao: phân tích, tổng hợp, đánh giá kỹ cần thiết cho sống: kỹ sử dụng tiếng Anh (nghe, nói, đọc, viết) cho nghiên cứu, học tập môn khoa học tự nhiên; kỹ ngơn ngữ, làm việc nhóm, giao tiếp; kỹ sử dụng công nghệ thông tin;… Với kết trên, đề tài khẳng định giả thuyết khoa học ban đầu Hướng nghiên cứu tiếp đề tài: Do điều kiện thời gian nên phần thực nghiệm sư phạm tiến hành lớp chuyên trường THPT chuyên ngoại ngữ Vì vậy, việc đánh giá hiệu chưa mang tính khái qt cao Có thể tiếp tục thử nghiệm phạm vi rộng để hồn chỉnh tiến trình tổ chức dạy học theo cách tiếp cận CLIL 90 Kết nghiên cứu đề tài tạo điều kiện cho mở rộng sâu vào nghiên cứu việc dạy học vật lý, môn khoa học tự nhiên tiếng Anh cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đẩy mạnh tiến trình giao lưu, hội nhập quốc tế Để triển khai dạy học mơn tốn – khoa học tự nhiên tiếng Anh trường THPT Chuyên nói chung, trường THPT CNN nói riêng đạt hiểu mong muốn, cần phải có bước phù hợp, phải có kế hoạch khoa học, cụ thể Trong nhiều giải pháp nêu, Bộ GD&ĐT nên trọng phát triển đội ngũ giáo viên đạt chuẩn – nhân tố định thành cơng đề án Bên cạnh đó, trường THPT chuyên nên tích cực, mạnh dạn đạo triển khai thực hiện, chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể việc dạy môn khoa học tự nhiên tiếng Anh hiệu quả, bước thực chiến lược ngoại ngữ quốc gia thời kỳ hội nhập quốc tế 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Đỗ Hƣơng Trà (2016), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Đỗ Hƣơng Trà (2015), “Nghiên cứu dạy học tích hợp liên mơn: u cầu đặt việc xây dựng, lựa chọn nội dung tổ chức dạy học”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015) 44-51 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (bản dự thảo) Bộ Giáo dục đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp liên mơn lĩnh vực khoa học tự nhiên, Hà Nội Xavier Roegiers, Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, Đào Trọng Quang Nguyễn Ngọc Nhị dịch, NXBGD – 1996 Tiếng Anh Paul G Hewitt (2002), “Conceptual physics”, California Denise Jarrett (1999) Teaching Mathematics and Science to English-Language Learners, Mathematics and Science Education Center, Northwest Regional Educational Laboratory University of Cambridge ESOL Examinations (2010), Teaching Science through English – a CLIL approach Cambridge University Press Bentley, K and Phillips, S (2007) Teaching science in CLIL, unpublished raw data 10 Coyle, D (1999) Theory and planning for effective classrooms: supporting students in content and language integrated learning contexts in Masih, J (ed.) Learning through a Foreign Language, London: CILT 92 11 Hayward, D (2003) Teaching and Assessing Practical Skills in Science, Cambridge: Cambridge University Press 12 Jones, M, Sang, D and Fellowes Freeman, D (forthcoming) Cambridge Checkpoint Science Coursebook (p.7), Cambridge: Cambridge University Press 13 Snow, M A., Met, M and Genesee, F (1992) A conceptual framework for the integration of language and content instruction In P A Richard– Amato and M.A Snow (eds) The multicultural classroom: Readings for content–area teachers (pp.27–38), New York: Longman 14 NSTA (2009), Science for English Language Learners, New York: Longman Các trang Web 15 http://www.doisongphapluat.com/giao-duc/ 93 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC BẰNG TIẾNG ANH CHỦ ĐỀ SẢN XUẤT VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN NĂNG (Nhóm 1) Tiểu chủ đề 1: Vai trò điện đời sống sản xuất - Tìm hiểu vai trị điện đời sống sản suất: …………… + Trong đời sống: ……………………… + Trong sản xuất công nghiệp, nông nghiệp: ……………… + Trong giao thông vận tải: ………… + Trong thông tin liên lạc: …………… + Trong khoa học kĩ thuật: ……………………… Kết luận: ………………………………… Trả lời phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3) Hoàn thành bảng đây: Nêu chuyển hóa lượng thiết bị sau? Đèn điện sáng Máy phát điện mini hoạt động Quạt điện chạy Điện chuyển hóa thành quang nhiệt 94 Ấm nước điện hoạt động Ắc quy sạc Nêu phận máy phát điện xoay chiều? ……………………… Nêu chuyển hóa lượng thành điện nhà máy thiết bị sau - Nhà máy nhiệt điện: nhiệt (đốt nhiên liệu hóa thạch) → (làm quay tua bin) → điện - Nhà máy thủy điện: - Nhà máy điện hạt nhân: - Máy phát điện gió: - Pin mặt trời: (Nhóm 2) Tiểu chủ đề 2: Các phận nhà máy nhiệt điện q trình chuyển hóa lượng phận - Yêu cầu: 1)Trình bày phận nhà máy nhiệt điện q trình chuyển hóa lượng phận 2) Nêu thuận lợi khó khăn sản xuất điện nhiệt điện Thuận lợi Khó khăn (Nhóm 3) Tiểu chủ đề 3: Các phận nhà máy thủy điện q trình chuyển hóa lượng phận - u cầu: 4) Trình bày phận nhà máy thủy điện q trình chuyển hóa lượng phận 5) Vì nhà máy thủy điện phải có hồ nước cao? 6) Nêu thuận lợi khó khăn sản xuất điện thủy điện Thuận lợi Khó khăn (Nhóm 4) Tiểu chủ đề 4: Cấu tạo, hoạt động trình biến đổi lượng nhà máy phát điện gió - u cầu: 3) Trình bày cấu tạo, hoạt động trình biến đổi lượng nhà máy phát điện gió 4) Nêu thuận lợi khó khăn sản xuất điện điện gió Thuận lợi Khó khăn (Nhóm 5) Tiểu chủ đề 5: Các phận nhà máy điện nguyên tử trình biến đổi lượng phận - u cầu: 3) Trình bày phận nhà máy điện nguyên tử trình biến đổi lượng phận 4) Nêu thuận lợi khó khăn sản xuất điện điện hạt nhân Thuận lợi Khó khăn (Nhóm 6) Tiểu chủ đề 6: Cấu tạo hoạt động pin mặt trời - Yêu cầu 5) Trình bày ngắn gọn nguyên tắc hoạt động pin mặt trời 6) Quá trình biến đổi lượng pin mặt trời khác với máy phát điện chỗ 7) Dòng điện pin mặt trời cung cấp dòng điện chiều hay dòng điện xoay chiều 8) Nêu thuận lợi khó khăn sản xuất điện pin mặt trời Thuận lợi Khó khăn (Nhóm 7) Tiểu chủ đề 7: Các biện pháp tiết kiệm điện - Yêu cầu: 3) Trong ngày có tiêu thụ điện nhiều (giờ cao điểm) Giờ cao điểm thường có đặc điểm (thời gian, lượng điện tiêu thụ,…) 4) Trình bày biện pháp để tiết kiệm điện việc hoàn thành bảng sau STT …… Biện pháp Hành động cụ thể PHỤ LỤC 2: CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN 1) Có thuận lợi khó khăn q trình triển khai dạy tốn môn khoa học tự nhiên tiếng anh nói chung trường chuyên ngoại ngữ nói riêng? 2) Đề xuất số giải pháp cho khó khăn đó? PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ VIỆC DẠY HỌC TỐN VÀ CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN BẰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN NGOẠI NGỮ Với chủ trương hội nhập quốc tế bước nâng cao lực tiếng Anh cho đội ngũ giáo viên học sinh, trước hết trường trung học phổ thông (THPT) chuyên – sở giáo dục phổ thông hàng đầu địa phương, Quyết định số 959/QĐ-TTg phê duyệt Đề án Phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010 – 2020 ngày 24 tháng năm 2010 Thủ tướng Chính phủ đề mục tiêu giai đoạn 2010-2015 định hướng đến 2020 trường THPT chuyên tiến hành dạy Toán môn khoa học tự nhiên tiếng Anh Tiến hành thí điểm dạy học mơn khoa học tự nhiên tiếng anh, mong muốn nhận đóng góp ý kiến em qua việc trả lời câu hỏi THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên : ……………………………… Giới tính……… Trường: ………………………………………………………………… Lớp: …………………Ngoại ngữ 1:……………… Ngoại ngữ 2: ………… Câu Em cho biết mức độ hứng thú em với việc học tốn mơn khoa học tự nhiên tiếng Anh □ Hứng thú □ Khá hứng thú □ Bình thường □ Khơng hứng thú Câu Em cho biết mức độ hiệu việc dạy học vật lí tiếng Anh với chủ đề sản xuất sử dụng tiết kiệm điện □ Hiệu □ Khá hiệu □ Ít hiệu Cảm ơn em! □ Không hiệu ... cứu đề tài: ? ?Tổ chức dạy học Vật lí Tiếng Anh cho học sinh lớp 11 trường trung học phổ thông chuyên ngoại ngữ (chủ đề Sản xuất sử dụng tiết kiệm điện năng)? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tổ chức. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HẢI YẾN TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ BẰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGOẠI NGỮ (CHỦ ĐỀ SẢN XUẤT VÀ SỬ DỤNG... học Ngoại Ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Q trình dạy học Vật lí tiếng Anh trường Trung học phổ thông chuyên ngoại ngữ Phạm vi nghiên cứu Dạy học Vật lí Tiếng Anh cho học