Rèn luyện cho học sinh kỹ năng diễn đạt kiến thức từ nghiên cứu sách giáo khoa trong dạy học Sinh học 10 trung học phổ thông : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 10

ĐAI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÃ HỒNG MAI ANH RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT KIẾN THỨC TỪ NGHIÊN CỨU SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2012 ĐAI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÃ HỒNG MAI ANH RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT KIẾN THỨC TỪ NGHIÊN CỨU SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học : GS.TS Đinh Quang Báo HÀ NỘI - 2012 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục bảng ii Danh mục biểu đồ iii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lược sử nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận 10 1.2.1.Quan niệm dạy học 10 1.2.2 Tự học với sách giáo khoa 13 1.2.3 Cơ sở lý luận 16 1.2.4 Kỹ diễn đạt 17 1.3 Cơ sở thực tiễn 25 1.3.1 Chất lượng học tập học sinh 25 1.3.2 Thực trạng kỹ diễn đạt kiến thức học sinh 27 1.3.3 Tình hình rèn luyện cho học sinh kỹ diễn đạt kiến thức 28 Chương 2: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG DIỄN ĐẠT KIẾN THỨC TỪ NGHIÊN CỨU SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌCSINH HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 31 2.1 Phân tích chương trình sinh học 10 trung học phổ thơng 31 2.2.Các kỹ diễn đạt kiến thức cần rèn luyện cho học sinh 32 2.2.1 Kỹ lập bảng 32 2.2.2 Kỹ xây dựng sơ đồ logic 34 2.2.3 Kỹ xây dựng sơ đồ hình 35 2.2.4 Kỹ trình bày lời 37 2.3.Rèn luyện kĩ diễn đạt 39 2.3.1 Các bước rèn luyện kĩ diễn đạt cho học sinh 39 2.3.2 Biện pháp tổ chức rèn luyện kĩ 39 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1.Mục đích thực nghiệm 66 3.2 Nội dung thực nghiệm 66 3.3 Phương pháp thực nghiệm 67 3.3.1 Chọn trường, chọn giáo viên học sinh thực nghiệm 67 3.3.2 Phương án thực nghiệm 67 3.3.3 Bố trí thực nghiệm 68 3.3.4 Xử lý số liệu 68 3.4 Kết thực nghiệm 70 3.4.1 Phân tích định lượng kiểm tra 70 3.4.2 Phân tích đánh giá định tính kiểm tra 74 KẾ LUẬN 80 KHUYẾN NGH ết luận 80 huyến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC 84 DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Bảng 1.1 Kết điều tra tính tích cực, chủ động hoạt động nhận thức học sinh Bảng 1.2 Kết điều tra hình thức diễn đạt kiến thức học sinh Bảng 1.3 Kết điều tra phương pháp dạy học giáo viên thường sử dụng dạy học Bảng 1.4 Kết điều tra hình thức diễn đạt kiến thức giáo viên hướng dẫn cho học sinh Bảng 1.5 Kết điều tra quan điểm giáo viên cần thiết rèn kỹ diễn đạt cho học sinh dạy học Sinh học Bảng 3.1 Chương II: Cấu trúc tế bào Trang 26 27 28 29 30 66 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Tên biểu đồ STT Biểu đồ 3.1 Điểm trung bình kiểm tra thực nghiệm nhóm thực nghiệm đối chứng Biểu đồ 3.2 So sánh điểm kiểm tra thực nghiệm nhóm thực nghiệm đối chứng Biểu đồ 3.3 Điểm trung bình kiểm tra sau thực nghiệm nhóm đối chứng thực nghiệm Biểu đồ 3.4 Xếp loại kiểm tra sau thực nghiệm nhóm đối chứng thực nghiệm Biểu đồ 3.5 So sánh điểm trung bình kiểm tra thực nghiệm với trước thực nghiệm nhóm lớp Trang 71 72 73 73 74 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ phát triển q trình dạy học lịch sử xã hội lồi người Từ lồi người xuất hiện, q trình lao động sản xuất ngườiđã tích lũy kinh nghiệm xã hội có nhu cầu truyền đạt cho hệ sau Chính dạy học xuất thuộc tính, tượng xảy kèm theo trình người săn bắt, hái lượm, sản xuất, sinh hoạt xã hội, làm cho người sau kế thừa phát triển thành tựu người trước Khởi đầu từ hình thái dạy học tự phát hay dạy học tự giác, ngày dạy học ngày có nhiều phương pháp đa dạng, phong phú, linh hoạt nhằm đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời người phát triển vũ bão khoa học, công nghệ, tri thức 1.2 Xuất phát từ thực trạng dạy học Mặc dù có nhiều thay đổi tình trạng giáo viên truyền thụ, học sinh thụ động tiếp thu kiến thức phổ biến Để cải thiện tình trạng địi hỏi nỗ lực giáo viên Dạy cách học, phát huy lực tự học cho học sinh phương pháp phá vỡ lối mòn việc học thụ động học sinh 1.3 Xuất phát từ nội dung chương trình Sinh học 10 trung học phổ thơng Sách giáo khoa Sinh học 10 biên soạn theo hướng đổi nội dung phương pháp dạy học Nội dung chương trình Sinh học 10 trình bày theo hướng tích hợp phần với kiến thức môn học khác Phần giới thiệu khái quát cấp tổ chức sống sinh giới từ thấp đến cao đặc điểm chung cấp tổ chức sống.Qua học sinh hình dung tồn chương trình học hình thành phương pháp học hợp lí môn Sinh học Để thực mục tiêu mà nội dung sách giáo khoa sinh học 10 đề người dạy phải hình thành phương pháp học cho học sinh 1.4 Xuất phát từ vai trò kĩ diễn đạt kiến thức việc phát triển lực tự học, lực tư học sinh Ngày nay, học hiểu tự học nhằm hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ mức độ cao Người dạy kiến thức kinh nghiệm hướng dẫn cho người học học hay nói cách khác hướng dẫn cho người học cách học Chính dạy học theo kiểu hợp tác hai chiều từ kiến thức, kĩ có trị để từ thầy giúp đỡ trị phát triển kiến thức, kĩ kĩ diễn đạt học sinh nhằmnâng cao lực tư cho người học Xuất phát từ vấn đề nêu chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn luyện cho học sinh kĩ diễn đạt kiến thức từ nghiên cứu sách giáo khoa dạy học sinh học 10trung học phổ thông.” Mục tiêu nghiên cứu Xác định kĩ thu nhận thông tin từ đọc sách giáo khoa, kĩ xử lí thơng tin diễn đạt kiến thức từ sách giáo khoa học sinh Xây dựng quy trình , biện pháp cụ thể để rèn cho học sinh kĩ diễn đạt kiến thức tổ chức hoạt động dạyhọc sinh học 10 trung học phổ thông Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp rèn luyện cho học sinh kĩ diễn đạt kiến thức từ nghiên cứu sách giáo khoa dạy học Sinh học 10 trung học phổ thông 3.2 Khách thể nghiên cứu Phương pháp dạy học Sinh học 10 trung học phổ thông 10 Vấn đề nghiên cứu Sử dụng biện pháp tổ chức hoạt động dạy học Sinh học 10 để rèn luyện kĩ diễn đạt kiến thức qua nâng cao lực tự học, lực tư cho học sinh Giả thuyết nghiên cứu Rèn luyện cho học sinh kĩ diễn đạt kiến thức thông qua giảng dạy chương II: Cấu trúc tế bào Sinh học 10 tạo điều kiện nâng cao lực tự học, tính tích cực nhận thức phát triển tư logic học sinh Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 6.1 Nhiệm vụ Xác định sở lý thuyết việc rèn kĩ diễn đạt cho học sinh trung học phổ thông Xác định thực trạng kĩ diễn đạt học sinh trung học phổ thơng Phân tích nội dung Sinh học 10trung học phổ thông Xác định biện pháp rèn luyện kĩ diễn đạtkiến thức cho học sinh dạy Sinh học 10 trung học phổ thông Thực nghiệm sư phạm để xác định tính khả thi hiệu biện pháp rèn luyện kĩ diễn đạt học sinh 6.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp rèn luyện cho học sinh kỹ diễn đạt kiến thức sở nghiên cứu sách giáo khoa để học chương II: Cấu trúc tế bào – Sinh học 10 trung học phổ thông 11