Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Trung học phổ thông Bất Bạt huyện Ba Vì thành phố Hà Nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - TRỊNH THỊ THU HIỀN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BẤT BẠT HUYỆN BA VÌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ THU HIỀN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẤT BẠT, HUYỆN BA VÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phó Đức Hịa HÀ NỘI - 2015 ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bảy tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Thầy Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu rèn luyện nhà trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Phó Đức Hịa - Người thầy tận tụy, đáng kính bỏ nhiều cơng sức, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình thực để hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu trường THPT Bất Bạt tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập hồn thành khố học Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tận tình giúp đỡ động viên tác giả hồn thành khoá học luận văn Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn cịn có khiếm khuyết, tác giả mong nhận góp ý chân thành Thầy Cô đồng nghiệp Trân trọng biết ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Trịnh Thị Thu Hiền iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐĐ Đạo đức GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KH-CN Khoa học – công nghệ KT-XH Kinh tế - xã hội TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thanh niên TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ chí Minh iv MỤC LỤC Lời cảm ơn…… …………………………………… .………………………i Danh mục chữ viết tắt… ……………………………… .…….…………….ii Mục lục… ………………………………………………………….…… iii Danh mục bảng ……………………………………………….………….vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ… ……………………… …………………… viii MỞ ĐẦU .1 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT .6 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm quản lý hoạt động GDĐĐ 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Giáo dục đạo đức 12 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức 14 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 15 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 15 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức 15 1.3.2 Nhiệm vụ hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT 16 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức: 16 1.3.4 Các đường hoạt động GDĐĐ…… ………………………… 17 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 19 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 19 1.4.2 Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 21 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 23 1.5.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 23 1.5.2 Điều kiện kinh tế - văn hoá - xã hội, phong tục tập quán địa phương25 1.5.3 Sự phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức 27 1.5.4 Trình độ, lực quản lý CBQL giáo viên trường THPT .29 Kết luận chương 31 v Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẤT BẠT HUYỆN BA VÌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 32 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện BaVì…………………… …………………………………………………….32 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Ba Vì 32 2.1.2 Khái quát tình hình GD&ĐT huyện Ba Vì 33 2.1.3 Quá trình phát triển trường THPT Bất Bạt 33 2.2 Thực trạng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt huyện Ba vì, thành phố Hà Nội 35 2.2.1 Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh 35 2.2.2 Nội dung GDĐĐ cho học sinh 37 2.2.3 Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 39 2.2.4 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT Bất Bạt 42 2.2.5 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ cho học sinh 44 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt 46 2.3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 46 2.3.2 Việc triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức 47 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 49 2.3.4 Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức 52 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt 56 2.4.1 Ưu điểm 56 2.4.2 Hạn chế 57 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 57 Kết luận chương 60 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT BẤT BẠT HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI……………………………… …….61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng yêu cầu theo chủ trương, sách, mục tiêu Đảng Nhà nước 61 vi 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội .63 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh 63 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hố cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh 67 3.2.3 Biện pháp 3: Thành lập Ban đạo quản lý cáchoạt động GDĐĐ phù hợp với đối tượng giáo dục lực lượng tham gia giáo dục .68 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức HS … 76 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cộng đồng, địa phương cho học sinh 81 3.2.6 Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng quản lý văn hóa nhà trường 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm .91 3.4.4 Kết khảo nghiệm .91 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .96 Kết luận…………………………………… …………………………….…….96 Khuyến nghị……………………………………… ……….97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 102 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Qui mô phát triển học sinh giai đoạn 2011 – 2014 34 Bảng 2.2 Tình hình cán bộ, giáo viên trường THPT Bất Bạt 35 Bảng 2.3 Vai trị vị trí giáo dục đạo đức 36 Bảng 2.4 Đánh giá nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bất Bạt Bảng 2.5 Nhận xét GV triển khai hình thức giáo dục đạo đức trường THPT Bất Bạt Bảng 2.6 41 Xếp loại hạnh kiểm học sinh THPT Bất Bạt từ năm học 2011 đến 2014 Bảng 2.8 39 Thái độ học sinh hình thức GDĐĐ ngồi lên lớp Bảng 2.7 38 43 Xếp loại học lực học sinh THPT Bất Bạt từ năm học 2011 đến 2014 43 Bảng 2.9 Đánh giá kế hoạch hóa quản lý GDĐĐ 46 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bất Bạt Bảng 2.11 48 Thực trạng việc triển khai hoạt động giáo dục đạo đức Tổ chuyên môn, GVCN, ĐTN nhà trường 49 Bảng 2.12 Thực trạng công tác tổ chức, đạo thực nội dung GDĐĐ trường THPT Bất Bạt 50 Bảng 2.13 Nhận xét cán quản lý giáo viên kiểm tra công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.14 52 Thực trạng công tác đánh giá quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt 53 Bảng 2.15 Thực trạng cơng tác xử lí quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt Bảng 2.16 54 Nhận xét cán quản lý mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh viii 58 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 93 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp ix 92 94 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các chức quản lý 11 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp .90 Biểu đồ 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất .92 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 93 x – Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Giáo trình Đạo đức học (2000) – Học viện Chính trị Quốc gia – Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (2010), Về phát triển người toàn diện thời kỳ CNH, HĐH – Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đặng Vũ Hoạt (1992), Đổi công tác giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức học sinh -Tập san nghiên cứu giáo dục số 8/1992 22 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức (2004), Lý luận dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (1976) đạo đức cách mạng – Nxb Sự thật, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1998), Những lời Bác Hồ dạy thiếu niên học sinh, Nxb Thanh niên Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (2004), Về giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Bích Hồng, Võ Văn Nam (2004), Giáo dục học đại cương, Nxb TP HCM 27 Lê Văn Hồng (2007) (chủ biên) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 28 Học viện Hành quốc gia Hồ Chí Minh – Khoa Triết học (2000) Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia 29 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn - Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Đặng Bá Lãm (2005): Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn – Nxb Chính trị quốc gia – Hà Nội 31 Phan Huy Lê (1994 – 1996), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, (KX07-02), Hà Nội 32 Nguyễn Văn Lê (1988), Đạo đức lãnh đạo - Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Hà Thế Ngữ - Bùi Đức Thiệp (1981): Các Mác – Ăng Ghen – Lê Nin bàn giáo dục – Nxb Giáo dục 1981 100 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục 35 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992) - Nxb Chính trị quốc gia 36 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 37 Trần Đăng Sinh (chủ biên) (2008), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Đại học Sư phạm 38 Nguyễn Thế Thắng (2002), Tìm hiểu tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, Nxb Lao động 39 Hà Nhật Thăng (1998), “Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn”, Nxb Giáo dục, Hà Nội 40 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Nxb Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 41 Từ điển Tiếng Việt (1997) – Nxb Khoa học Xã hội 101 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh trường trung học phổ thông Bất Bạt huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: Câu 1: Em cho biết ý kiến vai trị, vị trí giáo dục đạo đức? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Cả Tài Đức quan trọng Giáo dục đạo đức có mơn GDCD Giáo dục đạo đức có tất mơn học Giáo dục đạo đức cần thực nhà trường Giáo dục đạo đức cần thực gia đình Giáo dục đạo đức cần thực xã hội Giáo dục đạo đức cần thực gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục đạo đức cần phải thực lứa tuổi học sinh Giáo dục đạo đức cần thực lứa tuổi Giáo dục đạo đức cần thực có người khác kiểm tra, nhắc nhở Giáo dục đạo đức cần thực cách tự nguyện, thường xuyên Câu 2: Những nội dung Nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Động học tập đắn Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện 102 Tôn trọng người ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt Lễ phép với người Xây dựng môi trường xanh đẹp Tơn trọng pháp luật Đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ người khác, bạn bè Lòng khoan dung độ lượng Tiết kiệm bảo vệ công Khiêm tốn, khả kiềm chế Lòng dũng cảm Câu 3: Em cho biết ý kiến hoạt động lên lớp Nhà trường Đoàn tổ chức? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Thái độ TT Các hoạt động Rất thích Tổ chức buổi nói chuyện chun đề ATGT, SKSS, Mơi trường, Phòng chống Ma tuý, Tổ chức phong trào thi đấu TDTT, giao lưu văn nghệ, cắm trại, Tổ chức tham gia hoạt động từ thiện: Quyên góp quần áo, sách vở, lao động cơng ích, Tổ chức chuyến thăm quan di tích lịch sử, bảo tàng, nơi sinh Anh hùng dân tộc 103 Thích Khơng thích Các hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, tư vấn tuyển sinh trường chuyên nghiệp, Câu 4: Theo em, yếu tố chủ yếu sau ảnh hưởng đến việc GDĐĐ cho học sinh? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Sự kết hợp giáo dục nhà trường, gia đinh xã hội Quản lý GD gia đình Quản lý xã hội Nội dung giáo dục đạo đức Đời sống vật chất Biến đổi tâm sinh lý Sự quan tâm GVCN Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyên Ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh báo chí Vai trị tự quản học sinh Dư luận tập thể Kiểm tra đánh giá khen thưởng kỷ luật Các hoạt động học tập lên lớp Câu 5: Theo em để đổi hoàn thiện việc GDĐĐ cho học sinh trường trung học sở cần phải làm gì? Về Nội dung GDĐĐ ………………………………………………………………………… Hình thức GDĐĐ ………………………………………………………………………… 104 Về điều kiện, kinh phí tổ chức GDĐĐ ………………………………………………………………………… Quản lý GDĐĐ ………………………………………………………………………… - Ban Giám hiệu nhà trường: - Giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên: - Tập thể lớp: - Hội phụ huynh học sinh: - Các tổ chức xã hội: - Bản thân: Câu 6: Em cho biết đôi điều thân: Nam Nữ Xếp loại đạo đức: Tốt Học sinh lớp: Khá Trung bình Xin chân thành cảm ơn em! 105 Yếu PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên, Bí thư Đồn TNCS HCM) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc GDĐĐ cho học sinh trường trung học phổ thơng Bất Bạt, góp phần nâng cao hiệu đào tạo, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Câu 1: Thầy (cô) cho biết ý kiến vai trị, vị trí giáo dục đạo đức? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Cả Tài Đức quan trọng Giáo dục đạo đức có mơn GDCD Giáo dục đạo đức có tất mơn học Giáo dục đạo đức cần thực nhà trường Giáo dục đạo đức cần thực gia đình Giáo dục đạo đức cần thực xã hội Giáo dục đạo đức cần thực gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục đạo đức cần phải thực lứa tuổi học sinh Giáo dục đạo đức cần thực lứa tuổi Giáo dục đạo đức cần thực có người khác kiểm tra, nhắc nhở Giáo dục đạo đức cần thực cách tự nguyện, thường xuyên 106 Câu 2: Những nội dung Nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Động học tập đắn Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Tôn trọng người ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt Lễ phép với người Xây dựng môi trường xanh đẹp Tôn trọng pháp luật Đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ người khác, bạn bè Lòng khoan dung độ lượng Tiết kiệm bảo vệ công Khiêm tốn, khả kiềm chế Lịng dũng cảm Câu 3: Theo thầy, việc giáo dục đạo đức nhà trường thực thông qua hình thức đạt kết mức độ nào? Mức độ thực TT Các hình thức Tốt Khá Qua chào cờ Qua hoạt động văn nghệ Các hoạt động thi đua Qua sinh hoạt lớp Qua tuyên truyền vận động Qua thăm quan - học tập 107 Trung Chưa bình tốt 10 11 Qua lao động, tăng gia sản xuất Qua học tập quy định nội quy - nề nếp nhà trường Hoạt động nhân đạo, uống nước nhớ nguồn Qua giao tiếp, sinh hoạt nhà trường Qua gương người tốt việc tốt, gương học sinh nghèo vượt khó 12 Qua hoạt động thể dục thể thao 13 Hoạt động bảo vệ môi trường 14 15 Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản, giới tính Qua giáo dục truyền thống nhà trường, địa phương đất, nước Câu 4: Xin Thầy, cô cho biết yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến việc GDĐĐ cho học sinh? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Sự kết hợp giáo dục nhà trường, gia đinh xã hội Quản lý GD gia đình Quản lý xã hội Nội dung giáo dục đạo đức Đời sống vật chất Biến đổi tâm sinh lý Sự quan tâm GVCN Tính tích cực học sinh việc tự rèn luyên Ảnh hưởng bạn bè 108 Phim ảnh báo chí Vai trị tự quản học sinh Dư luận tập thể Kiểm tra đánh giá khen thưởng kỷ luật Các hoạt động học tập ngồi lên lớp Câu 5: Xin Thầy, cho biết hiệu thực việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường năm học qua? Mức độ TT Kế hoạch hoá hoạt động GDĐĐ Rất Tốt Tốt Chưa tốt Thành lập ban tổ chức đạo hoạt động GDĐĐ gồm lực lượng nhà trường Xây dựng nhiệm vụ chức cho phận cá nhân GDĐĐ Phân công nhân lực cho việc thực kế hoạch GDĐĐ Phân bổ nguồn lực vật chất cho việc thực kế hoạch GDĐĐ Câu 6: Xin Thầy, vui lịng cho biết mức độ triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nào? Mức độ TT Kế hoạch hoá hoạt động GDĐĐ Rất Tốt Xác định mục tiêu giáo dục đạo đức Xây dựng kế hoạch cụ thể năm học học kỳ Kế hoạch có lấy ý kiến đóng góp GV Lựa chọn phương pháp thực mục tiêu 109 Tốt Chưa tốt kế hoạch GDĐĐ Dự kiến nguồn lực (nhân lực, tài lực vật lực Thơng báo kế hoạch tới tồn thể hội đồng sư phạm Câu 7: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chuyên môn, Tổng phụ trách, GVCN trường thầy (cô) thực nào? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Tổ CM Kế hoạch TX TT Đoàn TN CL TX TT Giáo viên CN CL TX TT CL Lập kế hoạch năm Lập kế hoạch học kỳ Lập kế hoạch tháng Lập kế hoạch tuần Câu 8: Xin thầy, vui lịng cho biết thực trạng quản lý nội dung giáo dục đạo đức cán quản lý giáo viên? Mức độ thực TT Nội dung quản lý Làm tốt Chưa tốt Quản lý nội dung giáo dục đạo đức thông qua chào cờ đầu tuần Quản lý chủ điểm giáo dục đạo đức hàng tháng Quản lý kế hoạch giáo dục đạo đức năm học nhà trường Quản lý nội dung giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt lớp Quản lý kết rèn luyện học sinh thông qua hồ sơ 110 giáo viên chủ nhiệm Quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động dạy lớp Quản lý việc tổ chức, điều hành hoạt động đoàn, đội Quản lý phối hợp lực lượng nhà trường 10 Quản lý mục đích, nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức theo chủ điểm Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 11 Quản lý phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình 12 Quản lý sở vật chất kinh phí hoạt động giáo dục 13 14 Thường xuyên nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Tổng kết, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng, xử lý kết giáo dục đạo đức Câu 9: Xin thầy, vui lịng cho biết ý kiến nội dung kiểm tra Ban giám hiệu nhà trường bảng đây? Mức độ thực STT Nội dung kiểm tra Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên môn Kiểm tra hoạt động tự quản học sinh Kiểm tra hoạt động giáo dục lên lớp phận phân công Kiểm tra việc triển khai thực kế hoạch giáo dục đạo đức tuần 111 TX TT KKT Kiểm tra công tác giáo dục học sinh cá biệt Câu 10: Đồng chí cho biết ý kiến công tác đánh giá quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt? STT Mức độ Nội dung công việc Rất tốt Tốt Chưa tốt Xây dựng chuẩn đánh giá quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Đánh giá nghiêm túc – khoa học, đảm bảo khơng có bệnh thành tích giáo dục Xây dựng cách thức so sánh kết giáo dục đạo đức với chuẩn Chỉ nguyên nhân có định phát huy, điều chỉnh xử lý Câu 11: Đồng chí cho biết ý kiến cơng tác xử lí quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt? STT Mức độ Nội dung công việc Rất tốt Kịp thời, xác, cơng bằng, trình tự quy định Tạo dư luận đắn nhà trường xã hội, để “ủng hộ tốt, phê phán xấu” Kiên xử lý kỷ luật, hình thức thích hợp: đình học tập cao hơn… Có kế hoạch theo dõi cho học sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến 112 Tốt Chưa tốt Câu12: Theo thầy/cô nguyên nhân hạn chế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh sau đây, nguyên nhân chủ yếu? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ ảnh hưởng TT Nguyên nhân Thiếu quan tâm gia đình Bản thân HS khơng có rèn luyện tốt Tác động tiêu cực bạn bè Giáo viên thiếu kỹ xử lý tình yếu yếu Khơng chủ yếu thoại, internet, games… Công tác quản lý chưa hiệu Ít chủ Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ: điện Chủ Thiếu phối hợp tổ chức đoàn thể trường Thiếu phối hợp với tổ chức đoàn thể xã hội địa phương Phẩm chất, lối sống thầy, cơ, cha mẹ, bạn bè 10 Khơng có chuẩn đánh giá đạo đức học sinh 11 Không khen thưởng, trách phạt kịp thời Nếu xin đồng chí cho biết đôi điều thân Họ tên: Công việc giao: Tự đánh giá kết chủ nhiệm lớp (đặc biệt công tác GDĐĐ học sinh) Xin trân trọng cảm ơn cộng tác giúp đỡ đồng chí ! 113 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên, Bí thư Đoàn TNCS HCM, CMHS) Để thực đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh trường trung học phổ thơng Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội; tác giả đề xuất biện pháp quản lý Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp đó?(đánh dấu X vào cột dòng trống bên phải biện pháp): Tính cần thiết TT Các biện pháp quản lý đề xuất Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục GDĐĐ cho học sinh Kế hoạch hố cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh Tổ chức thành lập Ban đạo quản lý cáchoạt động GDĐĐ phù hợp với đối tượng giáo dục lực lượng tham gia giáo dục Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Tăng cường giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cộng đồng, địa phương cho học sinh Nâng cao chất lượng quản lý văn hóa nhà trường Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! 114