Quản lý nhà trường tiểu học Việt Nam theo tiếp cận văn hóa tổ chức : Luận án TS. Giáo dục học: 62 14 05 01

245 26 0
Quản lý nhà trường tiểu học Việt Nam theo tiếp cận văn hóa tổ chức : Luận án TS. Giáo dục học: 62 14 05 01

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - LÊ THỊ NGỌC THÚY QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ NGỌC THÚY QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 62 14 05 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Thành Hưng GS.TS Nguyễn Lộc Hà Nội - 2012 MỤC LỤC Trang i Lời cam đoan Lời cảm ơn ii Danh mục ký hiệu chữ viết tắt iii Mục lục iv Danh mục bảng vii Danh mục hình vẽ, đồ thị viii MỞ ĐẦU 1-6 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN VĂN HOÁ TỔ CHỨC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu…………………………………… 1.2 Một số khái niệm vấn đề nghiên cứu………………… 26 1.2.1 Quản lý nhà trƣờng tiểu học………………………………… … 26 1.2.1.1 Nhà trƣờng………………………………………………… 26 1.2.1.2 Quản lý nhà trƣờng ……………………………………… 31 1.2.1.3 Nhà trƣờng tiểu học……………………………………… 34 1.2.1.4 Một số mơ hình quản lý nhà trƣờng tiểu học Việt Nam 37 1.2.2 Văn hóa tổ chức văn hóa nhà trƣờng phổ thơng 41 1.2.2.1 Văn hóa tổ chức………………………………………… 41 1.2.2.2 Văn hóa nhà trƣờng phổ thơng …………………………… 48 1.3 Quản lý nhà trƣờng tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 66 1.3.1 Bản chất tiếp cận văn hóa tổ chức hoạt động quản lý nhà trƣờng …………………………………………… 66 1.3.2 Nội dung quản lý nhà trƣờng tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức…………………………………………………………………… 66 Kết luận chƣơng … 111 CHƢƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ NHÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC………… 114 2.1 Những yêu cầu xây dựng văn hóa NTTH Việt Nam theo Luật, sách, chiến lƣợc phát triển giáo dục chƣơng trình giáo dục Tiểu học 114 2.2.Thực trạng quản lý trƣờng tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức Việt Nam …………………………………………………………… 117 2.2.1 Tổ chức việc khảo sát đánh giá thực trạng quản lý trƣờng tiểu học Việt Nam 117 2.2.2 Thực trạng quản lý NTTH VN theo tiếp cận văn hóa tổ chức 121 2.2.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý trƣờng THVN theo tiếp cận văn hóa tổ chức 145 2.2.3.1 Các yếu tố chủ trƣơng, sách Nhà nƣớc 145 2.2.3.2 Yếu tố ngƣời 147 2.2.3.3 Tác động yếu tố kinh tế - xã hội 149 2.3 Những nhận định chung thực trạng quản lý nhà trƣờng tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức Việt Nam……………………………… 152 2.4 Giới thiệu trƣờng hợp điển hình quản lý nhà trƣờng tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức Việt Nam………………… 153 Kết luận chƣơng 2…………………………………………… 162 CHƢƠNG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC 164 3.1 Những định hƣớng cho việc xây dựng giải pháp quản lý trƣờng tiểu học Việt Nam theo tiếp cận văn hóa tổ chức ………………………… 164 3.2 Các giải pháp quản lý nhà trƣờng tiểu học dành cho cán quản lý cấp trƣờng…………………………………………………………… 164 3.2.1 Giải pháp1: Bồi dƣỡng, rèn luyện nâng cao nhận thức cho lực lƣợng sƣ phạm- xã hội vấn đề văn hóa nhà trƣờng …………… 164 3.2.2 Giải pháp 2: Lãnh đạo nhà trƣờng cần nên quán triệt vận dụng Bộ tiêu chí đánh giá văn hóa nhà trƣờng tiểu học nhƣ công cụ để quản lý nhà trƣờng……………………………………………………………………… 169 3.2.3 Giải pháp 3: Lãnh đạo nhà trƣờng cần phải biết khai thác cung ứng nguồn lực để phát triển nhà trƣờng tiểu học có văn hóa lành mạnh hiệu quả…………………………………………………………………… 172 3.3 Kết thử nghiệm Bộ tiêu chí đánh giá VHNT quản lý trƣờng tiểu học ý kiến chuyên gia giải pháp………………… 178 3.3.1 Kết thử nghiệm Bộ tiêu chí đánh giá VHNT quản lý nhà trƣờng tiểu học …………………………………………………… 178 3.3.1.1 Mục đích thử nghiệm……………………………………… 178 3.3.1.2 Nội dung quy trình thử nghiệm………………………… 179 3.3.1.3 Quy trình xử lý số liệu…………………………………… 181 3.3.1.4 Kết thử nghiệm……………………………………… 182 3.3.2 Ý kiến chuyên gia tính hợp lý khả thi giải pháp… 191 3.3.2.1 Mục đích việc xin ý kiến chuyên gia……………… 191 3.3.2.2 Chọn đối tƣợng xin ý kiến chuyên gia…………………… 192 3.3.2.3 Lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức xin ý kiến chuyên gia 192 3.3.2.4 Kết xin ý kiến chuyên gia………………….……… 193 Kết luận chƣơng 3………………………………………………… 197 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………… 199 Kết luận………………………………………………………… 199 Một số khuyến nghị………………………………………………… 200 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 202 TÀI LIỆU THAM KHẢO 203 PHỤ LỤC 211 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh LĐNT Lãnh đạo nhà trƣờng MTSP Môi trƣờng sƣ phạm NT Nhà trƣờng NTPT Nhà trƣờng phổ thông NTTH Nhà trƣờng Tiểu học QLVHNTTH Quản lý văn hóa nhà trƣờng Tiểu học TCVHTC Tiếp cận văn hóa tổ chức VH Văn hóa VHNT Văn hóa nhà trƣờng VHNTTHVN Văn hóa nhà trƣờng Tiểu học Việt Nam VN Việt Nam DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức sứ mệnh nhà trƣờng tiểu học Việt Nam ……………………………………………… …… 122 Bảng 2.2 Thực trạng bầu khơng khí trƣờng tiểu học Việt Nam 125 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức giá trị văn hóa thống nhà trƣờng tiểu học Việt Nam 127 Bảng 2.4 Thực trạng văn hóa quản lý thông qua công tác lập kế hoạch hoạt động quản lý nhà trƣờng tiểu học Việt Nam BGH 133 Bảng 2.5 Thực trạng văn hóa quản lý thông qua công tác lập kế hoạch hoạt động học tập NTTHVN 136 Bảng 2.6 Thực trạng VHQL thông qua công tác tổ chức xây dựng hoạt động quản lý BGH nhà trƣờng tiểu học Việt Nam…………… 138 Bảng 2.7 Thực trạng văn hóa quản lý thông qua công tác tổ chức xây dựng hoạt động giảng dạy NTTHVN …………………………………… 140 Bảng 2.8 Tác động yếu tố ngƣời đến quản lý văn hóa nhà trƣờng Tiểu học …………………………………………… 147 Bảng 3.1 Kết đánh giá tƣơng tác tiêu chí nhóm ảnh hƣởng đến VHNT tiểu học ……………… 183 Bảng 3.2 Kết đánh giá hiệu sử dụng tiêu chí VHNT tiểu học 185 Bảng 3.3 Kết cụ thể mức độ hợp lý khả thi giải pháp 194 DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ văn hóa bầu khơng khí nhà trƣờng ……… 53 Sơ đồ 1.2 Các mức độ biểu thành tố văn hóa nhà trƣờng……………………………………………………………………… 55 Biểu đồ 2.1 Thực trạng nhận thức tầm nhìn trƣờng tiểu học VN … 124 Biểu đồ 2.2 Thực trạng nhận thức tính hợp tác thành viên NTTHVN ………………………………………………………………… 129 Biểu đồ 2.3 Thực trạng nhận thức tính hợp thức quán hành vi thành viên NTTH ………………………………………………… 129 Biểu đồ 2.4 Thực trạng nhận thức môi trƣờng sƣ phạm NTTHVN ………………………………………………………….……… 130 Sơ đồ 2.5 Thực trạng nhận thức VHNTTHVN ………………………… 131 Biểu đồ 2.6 Thực trạng văn hóa quản lý thơng qua lập kế hoạch hoạt động giảng dạy NTTHVN …………………………… 135 Biểu đồ 2.7 Thực trạng văn hóa quản lý cơng tác tổ chức xây dựng hoạt động học tập nhà trƣờng tiểu học Việt Nam ……………… … 142 Biểu đồ 2.8 Những yếu tố đạo cấp ảnh hƣởng đến QLVHNTTH ……………………………………………………………… 146 Biểu đồ 2.9 Tác động yếu tố kinh tế - xã hội đến QLVHNTTH …… 150 Sơ đồ 2.10 Sơ đồ tƣơng quan mức độ tác động yếu tố đến QL VHNTTH……………………………………………………………… 151 Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá VHNT trƣớc sau làm thực nghiệm………………………………………………………… 182 Biểu đồ 3.2 Kết đánh giá hiệu Bộ tiêu chí VHNT phát triển VHNTTH ……………………………………………………… 190 Biểu đồ 3.3 Mức độ hợp lý khả thi giải pháp ……………….… 10 194 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong quản lý xã hội, nhà trƣờng thƣờng đƣợc xem dạng cụ thể tổ chức Đó tổ chức có tính chất tƣơng đối phức tạp, vừa có quan hệ hoạt động nghề nghiệp vừa có quan hệ hoạt động trị - xã hội Trên hai phƣơng diện này, quản lý trƣờng học mang đậm yếu tố văn hóa Cho dù văn hóa chuyên mơn (văn hóa giảng dạy, văn hóa học tập, văn hóa quản lý, ) hay văn hóa kinh doanh, giải trí, nghệ thuật - thẩm mỹ, nhà quản lý có khuynh hƣớng sử dụng mơi trƣờng văn hóa để tạo lập cải thiện, nâng cao hiệu nhà trƣờng Với tiêu chí quan trọng nhà trƣờng hiệu nhƣ: thành tích học tập, mơi trƣờng hợp tác tham gia, tính thẩm mỹ cảnh quan sƣ phạm quan hệ ứng xử, hiệu lực quản lý, kết thực chƣơng trình giáo dục, hiệu suất đào tạo, v.v văn hóa nhà trƣờng nhân tố trừu tƣợng bao trùm ảnh hƣởng sâu xa lên tất vấn đề nhà trƣờng Nhà trƣờng hiệu phải tổ chức có văn hóa cao Hiện nay, ảnh hƣởng nhiều tác động văn hóa khác nên mơi trƣờng văn hóa trƣờng học đa dạng phong phú Nó đƣợc thể rõ hoạt động sƣ phạm, mối quan hệ thành viên tập thể sƣ phạm, giáo viên học sinh hay học sinh với phụ huynh học sinh với nhà trƣờng, Vấn đề chƣa đƣợc quan tâm nghiên cứu lâu văn hóa nhà trƣờng xét tổng thể hiệu nhà trƣờng cần đƣợc đánh giá nhƣ nào? Có thể xây dựng văn hóa nhà trƣờng cách để hỗ trợ cho hiệu trƣờng học q trình quản lý? Văn hóa nhà trƣờng bao gồm thành phần nhƣ: ngƣời có văn hóa, hoạt động quan hệ có văn hóa, ứng xử có văn hóa, cảnh quan có văn hóa, hay cịn nữa? Đa số nghiên cứu quản lý trƣờng học thƣờng dành cho vấn đề sách, quản lý nhân sự, quản lý chƣơng trình giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục xã hội nhà trƣờng, quản lý tài chính, v.v Quản lý nhà trƣờng dƣới quan điểm tiếp cận văn hóa tổ chức thực vấn đề mới, phức tạp chƣa đƣợc nhà quản lý quan tâm 11 Trƣờng tiểu học môi trƣờng để trẻ đƣợc tham gia thức vào hoạt động học tập nơi để xây dựng, hình thành cho em tảng ban đầu học vấn phổ thông; đồng thời tập dần kỹ để em chủ động việc nhận thức tri thức khoa học để vận dụng vào sống Với đặc điểm nhận thức tƣ trực quan nên tất diễn trƣờng đƣợc em tiếp nhận cách cảm tính Hình ảnh giáo viên ln hình mẫu để học sinh bắt chƣớc Hơn nữa, giáo viên nữ chiếm ƣu trƣờng phần đông trẻ nên vai trò lãnh đạo nhà trƣờng thực quan trọng Trong tỷ lệ nữ làm lãnh đạo cao theo số nghiên cứu nƣớc ngồi hiệu trƣởng nữ có hành vi cạnh tranh nổ nhƣng lại dễ đồng cảm, trọng đến kiểm soát đàm phán cộng tác Họ theo đuổi ganh đua giải vấn đề chung.[34] Thế nƣớc ta sao? Chƣa có nghiên cứu nên khó nhận định đƣợc Đổi quản lý giáo dục khâu định đổi giáo dục Đại hội Đảng CSVN lần thứ X tiếp tục khẳng định tiến hành đổi giáo dục theo hƣớng xã hội hóa, chuẩn hóa đại hóa [13] Nền tảng tất thành cơng văn hóa nhà trƣờng, xét cụ thể, văn hóa chung giáo dục quốc dân Điều lần đƣợc khẳng định Điều Luật giáo dục Việt Nam năm 2005 là: Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính bản, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Trong bối cảnh phân tích nhƣ với việc nhận thức ý nghĩa quan trọng văn hóa trƣờng học quản lý nhà trƣờng nên chọn đề tài: “Quản lý nhà trƣờng tiểu học Việt Nam theo tiếp cận văn hóa tổ chức” để thực luận án tiến sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng quản lý nhà trƣờng tiểu học Việt Nam theo tiếp cận văn hóa tổ chức, luận án đề xuất giải pháp quản lý nhằm giúp cho nhà trƣờng tiểu học phát triển cách hiệu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 12 Hiệu trƣởng xây dựng nuôi dƣỡng đƣợc ý thức chia sẻ giao tiếp cộng đồng trƣờng nói chung nhà trƣờng nói riêng Hiệu trƣởng lãnh đạo nhà trƣờng đề biện pháp kiểm sốt trì quan hệ nhà trƣờng; Hiệu trƣởng cố gắng thiết lập môi trƣờng ủng hộ khuyến khích để giáo viên ln cảm thấy có giá trị đƣợc ủng hộ khuyến khích để hồn thành tốt nhiệm vụ Hiệu trƣởng khơng trực tiếp tham gia mà cịn biết lơi tồn thể giáo viên tham gia vào nhiệm vụ nhà trƣờng Hiệu trƣởng xây dựng hệ thống liên lạc thƣờng xuyên lãnh đạo với cấp trên, với đồng nghiệp học sinh nhiều hình thức, phƣơng tiện khác để giáo viên học sinh biết đƣợc vấn đề xảy nhà trƣờng Giáo viên hợp tác chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn; Giáo viên hợp tác với lãnh đạo nhà trƣờng để thực kế hoạch nhà trƣờng đề ra; Giáo viên quan tâm đến chất lƣợng hiệu giảng dạy; Giáo viên ln tìm cách để cải thiện thành tích giảng dạy học tập nhà trƣờng HS nỗ lực học tập để đạt thành tích tốt nhất; HS xây dựng mối quan hệ tƣơng tác 233 với giáo viên bạn bè, tôn trọng học hỏi lẫn Phụ huynh phối hợp với nhà trƣờng việc soạn thảo quy chế, chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng; Phụ huynh nhà trƣờng sát nhiệm vụ học tập em mình; Phụ huynh đóng góp tài để xây dựng sở vật chất phong trào hoạt động nhà trƣờng; Kinh tế- Xã Gia đình xem nhà trƣờng ngơi nhà thứ hai mình; hội Sự hỗ trợ gia đình thời gian công sức việc giáo dục học sinh; Mong muốn gia đình nhà trƣờng với em Những chủ trƣơng sách địa phƣơng liên quan đến nhà trƣờng; Các hoạt động văn hóa địa phƣơng, nghi lễ phong tục diễn hàng năm; Các thông tin dƣ luận xã hội; Sự phát triển khoa học, kỹ thuật công nghệ; Những vấn đề thƣởng thức hoạt động nghệ thuật nhà trƣờng Những đặc điểm kinh tế vùng miền Các ý kiến khác ơng (bà) có: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục 234 PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN ĐÁNH GIÁ VỀ ẢNH HƢỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN VIỆC QUẢN LÝ NHÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC (Dành cho cán quản lý giáo dục hiệu trưởng) Xin ơng (bà) vui lịng cho biết đánh giá thực trạng văn hố nhà trƣờng tiểu học mà ông (bà) công tác, quản lý ý kiến ông (bà) yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý văn hoá nhà trƣờng tiểu học cách đánh dấu X vào cột bên phải bảng câu hỏi dƣới theo mức độ từ : Khơng quan trọng (K.QT), Bình thƣờng (BT), Quan trọng (QT), Rất quan trọng (R.QT) Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Quý ông bà! Trƣờng tiểu học…………………………………………………………………………… Quận:……………………………………………………………………………………… Thành phố: ……………………………………………………………………………… Các yếu tố ảnh hƣởng đếnVHNT Chủ trƣơng, sách cáccơ quan quảnlý nhà nƣớc Nội dung yếu tố ảnh hƣởng Các chủ trƣơng, sách quan quản lý nhà nƣớc nhƣ Bộ giáo dục đào tạo, Sở, Ban, Ngành đoàn thể xây dựng phong trào thi đua, tăng cƣờng công tác kiểm tra có chế tài thỏa đáng cho việc thực biện pháp cần thiết Tổ chức hội thảo quốc gia định hƣớng văn hóa dân tộc với văn hóa nhà trƣờng xu hội nhập quốc tế Có chủ trƣơng xây dựng mẫu hình trƣờng chuẩn văn hóa nhà trƣờng để làm sở tham quan học tập cho trƣờng khác phạm vi toàn quốc Nhà nƣớc tăng cƣờng đầu tƣ ngân sách cho việc xây dựng sở vật chất, xây dựng môi trƣờng sƣ phạm xanh- -đẹp 235 Mức độ K.QT BT QT R.QT Nhà nƣớc cần có chiến lƣợc xây dựng văn hóa nhà trƣờng tồn quốc Con ngƣời Hiệu trƣởng ngƣời định hƣớng, xây dựng phát triển mô hình văn hóa nhà trƣờng Hiệu trƣởng xây dựng nuôi dƣỡng đƣợc ý thức chia sẻ giao tiếp cộng đồng trƣờng nói chung nhà trƣờng nói riêng Hiệu trƣởng lãnh đạo nhà trƣờng đề biện pháp kiểm sốt trì quan hệ nhà trƣờng; Hiệu trƣởng cố gắng thiết lập mơi trƣờng ủng hộ khuyến khích để giáo viên ln cảm thấy có giá trị đƣợc ủng hộ khuyến khích để hồn thành tốt nhiệm vụ Hiệu trƣởng khơng trực tiếp tham gia mà cịn biết lơi tồn thể giáo viên tham gia vào nhiệm vụ nhà trƣờng Hiệu trƣởng xây dựng hệ thống liên lạc thƣờng xuyên lãnh đạo với cấp trên, với đồng nghiệp học sinh nhiều hình thức, phƣơng tiện khác để giáo viên học sinh biết đƣợc vấn đề xảy nhà trƣờng Giáo viên hợp tác chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn; Giáo viên hợp tác với lãnh đạo nhà trƣờng để thực kế hoạch nhà trƣờng đề ra; Giáo viên quan tâm đến chất lƣợng hiệu giảng dạy; 236 Giáo viên ln tìm cách để cải thiện thành tích giảng dạy học tập nhà trƣờng HS nỗ lực học tập để đạt thành tích tốt nhất; HS xây dựng mối quan hệ tƣơng tác với giáo viên bạn bè, tôn trọng học hỏi lẫn Phụ huynh phối hợp với nhà trƣờng việc soạn thảo quy chế, chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng; Phụ huynh nhà trƣờng sát nhiệm vụ học tập em mình; Phụ huynh đóng góp tài để xây dựng sở vật chất phong trào hoạt động nhà trƣờng; Kinh tế- Xã Gia đình xem nhà trƣờng ngơi nhà thứ hai mình; hội Sự hỗ trợ gia đình thời gian cơng sức việc giáo dục học sinh; Mong muốn gia đình nhà trƣờng với em Những chủ trƣơng sách địa phƣơng liên quan đến nhà trƣờng; Các hoạt động văn hóa địa phƣơng, nghi lễ phong tục diễn hàng năm; Các thông tin dƣ luận xã hội; Sự phát triển khoa học, kỹ thuật công nghệ; Những vấn đề thƣởng thức hoạt động nghệ thuật nhà trƣờng Những đặc điểm kinh tế vùng miền Các ý kiến khác ơng (bà) có: 237 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM (Dành cho Hiệu trưởng giáo viên) Trƣờng tiểu học……………………………………………………………….………… Quận:…………………………………………………………………………………… Thành phố: …………………………………………………… ……………………… Xin Ơng (Bà) vui lịng đánh giá giúp lĩnh vực sau đây: 1) Khẳng định phù hợp (lý luận thực tiễn) tiêu chí phát triển hoạt động giáo dục dạy học nhà trƣờng (gọi tắt mức độ phù hợp) 2) Khẳng định tác dụng tiêu chí việc tự đánh giá để nhận biết văn hóa nhà trƣờng tiểu học theo hƣớng văn hóa hiệu quả, lành mạnh nhà trƣờng 3) hay chƣa (gọi tắt mức độ tác dụng) Khẳng định đƣợc tiêu chí có giúp nhà trƣờng coi để làm chuẩn phấn đấu phát triển thành nhà trƣờng hiệu đạt chuẩn quốc gia (mức độ phát triển) - Mức độ phù hợp có thang điểm với số nguyên đƣợc chia ra: + Không phù hợp: điểm + Phù hợp : điểm + Rất phù hợp : điểm - Mức độ tác dụng có thang điểm với số nguyên đƣợc chia ra: + Khơng có tác dụng: điểm + Tác dụng : điểm + Rất tác dụng : điểm - Mức độ phát triển có thang điểm với số nguyên đƣợc chia ra: + Không phát triển : điểm + Phát triển : điểm + Rất phát triển : điểm - Mỗi tiêu chí đƣợc thực theo 04 yêu cầu: lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá để thực tiêu chí Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Ông (Bà) Mức độ đánh giá 238 Tiêu chí Phù hợp Phát triển Tác dụng 3 3 Tiêu chí Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 3 Phát triển 3 Tiêu chí Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 3 Phát triển 3 Tiêu chí Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 2 239 Phát triển Tiêu chí Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 3 Phát triển 3 Tiêu chí Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 3 Phát triển 3 Tiêu chí Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 3 Phát triển 3 Tiêu chí Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 240 Phát triển 3 Tiêu chí Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 3 Phát triển 3 Tiêu chí 10 Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 3 Phát triển 3 Tiêu chí 11 Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 2 241 Phát triển Tiêu chí 12 Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 3 Phát triển 3 Tiêu chí 13 Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 3 Phát triển 3 Tiêu chí 14 Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 3 Phát triển 3 Tiêu chí 15 Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 2 242 Phát triển 3 Tiêu chí 16 Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 3 Phát triển 3 Tiêu chí 17 Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 3 Phát triển 3 Tiêu chí 18 Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp 3 Phát triển 2 Tiêu Phù hợp Mức độ đánh giá Tác dụng 243 Phát triển chí 19 3 3 Tiêu chí 20 Mức độ đánh giá Tác dụng Phù hợp Phát triển 3 Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ SỬ DỤNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM (Dành cho Hiệu trưởng giáo viên trường tham gia thực nghiệm ) Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Quý ông bà! Trƣờng tiểu học………………………………………………………………………… Quận:…………………………………………………………………………………… Thành phố ……………………………………………………………………………… TT Các nội dung VHNT Nhận thức Sứ mệnh nhà trƣờng phải thể giá trị, mong muốn 244 Thực Kết 5 nhà trƣờng hiệu Nhà trƣờng ln có mục đích định hƣớng rõ ràng để xác định mục tiêu chiến lƣợc hình dung tƣơng lai Quan hệ ứng xử thành viên nhà trƣờng dựa tinh thần hợp tác thân thiện mục tiêu giáo dục chung nhà trƣờng Giáo viên thể tính chuyên nghiệp dạy học Học sinh, chủ động, sáng tạo tự trao đổi với GV nhiệm vụ học tập HS đƣợc tham gia rèn luyện văn hóa ứng xử, giao tiếp buổi ngoại khóa vấn đề: định hƣớng giá trị, kỹ sống,… Hiệu trƣởng phối hợp xây dựng VHNT với chƣơng trình: “xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” phong trào khác Tổ chức hoạt động truyền thống nhà trƣờng để đề cao giá trị nhà trƣờng tuyên dƣơng 245 10 11 12 13 cá nhân có thành tích nhà trƣờng Tổ chức loạt hoạt động để tăng cƣờng hiểu biết văn hóa Mơi trƣờng làm việc an toàn, đẹp đáp ứng đƣợc nhiệm vụ dạy học Lãnh đạo nhà trƣờng có phong cách tham dự biết huy động sức mạnh thành viên nhà trƣờng việc định Lãnh đạo nhà trƣờng thực việc quảng bá thƣơng hiệu trƣờng cách xây dựng quản lý văn hóa Nhà trƣờng ln mở cửa hoan nghênh chào đón loại hình văn hóa Xin trân trọng cảm ơn ! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ HỢP LÝ VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC CẤP TRƢỜNG (Dành cho Hiệu trƣởng giáo viên trƣờng tham gia thử nghiệm) Xin Q Ơng (Bà) vui lịng cho biết đánh giá mức độ hợp lý khả thi giải pháp quản lý dựa vào tiêu chí văn hóa nhà trƣờng quản lý giáo dục cấp trƣờng cách đánh dấu X vào cột bên phải bảng câu hỏi dƣới theo mức độ 1, 2, 3, 4, Trƣờng tiểu học…………………………………………………………………………… 246 Quận:……………………………………………………………………………………… Thành phố: …………………………………………………………………………….… Nội dung giải pháp TT Mức độ hợp lý Mức độ khả thi Bồi dƣỡng, rèn luyện nâng cao nhận thức cho lực lƣợng sƣ phạm- xã hội vấn đề văn hóa nhà trƣờng GP1 Lãnh đạo nhà trƣờng cần nên quán triệt vận dụng Bộ GP2 tiêu chí đánh giá văn hóa nhà trƣờng tiểu học nhƣ công cụ để quản lý nhà trƣờng GP3 Lãnh đạo nhà trƣờng cần phải biết khai thác cung ứng nguồn lực để phát triển nhà trƣờng tiểu học có văn hóa lành mạnh hiệu Các ý kiến khác Ơng (Bà) có: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! 247 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ NGỌC THÚY QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã s? ?: 62 14 05 01 LUẬN ÁN TIẾN... trƣờng tiểu học theo hƣớng tiếp cận văn hóa tổ chức - Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lý nhà trƣờng tiểu học theo hƣớng tiếp cận văn hóa tổ chức - Chương 3: Các giải pháp quản lý nhà trƣờng tiểu học. .. lý nhà trƣờng tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức 66 1.3.1 Bản chất tiếp cận văn hóa tổ chức hoạt động quản lý nhà trƣờng …………………………………………… 66 1.3.2 Nội dung quản lý nhà trƣờng tiểu học theo

Ngày đăng: 25/09/2020, 19:56

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MỤC LỤC

  • DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

  • DANH MỤC CÁC BẢNG

  • DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ

  • MỞ ĐẦU

  • 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

  • 1.1.1. Ở nước ngoài

  • 1.1.2. Ở trong nước

  • 1.2. Một số khái niệm cơ bản của vấn đề nghiên cứu

  • 1.2.1. Quản lý nhà trường tiểu học

  • 1.2.2. Văn hóa tổ chức và văn hóa nhà trường phổ thông

  • 1.3. Quản lý nhà trường tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức

  • 1.3.2. Nội dung quản lý nhà trường tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức

  • Kết luận chương 1

  • CHƯƠNG 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC

  • 2.2.2. Thực trạng quản lý NTTHVN theo tiếp cận văn hóa tổ chức

  • Kết luận chương 2

  • 3.3.2. Ý kiến chuyên gia về tính hợp lý và khả thi của các giải pháp

  • Kết luận chương 3

  • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan