Giáo án Ngữ Văn 9 tuần 1

Giáo án chi tiết môn Ngữ Văn lớp 9 tuần 1 Giáo án theo đúng định hướng phát triển năng lực với 4 bước, 5 hoạt động. Ở mỗi hoạt động đều có mục tiêu rõ ràng, phương pháp và hình thức hoạt động. Giáo án 2 cột, căn lề chuẩn, font chữ Times New Roman, cỡ chữ 14

TUẦN Ngày soạn: Tiết 2.Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH I Mục tiêu học: Kiến thức: Sau học xong học, HS hiểu được: - Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp dân tộc nhân loại, cao giản dị - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận trị - xã hội - Tích hợp với nội dung học tập làm theo gương đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh việc cho HS liên hệ với cách sống thân Kĩ năng: - Bước đầu biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật liệt kê, so sánh v.v văn nghị luận Thái độ: - Bồi dưỡng tình cảm yêu mến, tự hào Bác Hồ, có ý thức tu dưỡng rèn luyện học tập theo gương lãnh tụ kính yêu - Bồi dưỡng lối sống tích cực cho học sinh Năng lực: - Góp phần rèn luyện lực giao tiếp hợp tác, lực sử dụng cơng nghệ thơng tin tìm tịi tư liệu Bác Hồ II Chuẩn bị học: Giáo viên: - Thiết bị, học liệu: SGK, in-tơ-nét Máy chiếu hình ảnh nhà sàn Bác Hồ - Phương pháp: Phân tích, vấn đáp, nêu vấn đề, hoạt động nhóm Học sinh: - SGK Ngữ văn tập + ghi, soạn - Đọc VB phần giải từ Hán Việt bảng tra cứu cuối SGK Ngữ văn 9, tập - Ôn lại tri thức kĩ học văn nghị luận - Tìm đọc mẩu chuyện đời hoạt động Bác Hồ sách báo, in-tơ-nét III Tiến trình học: Hoạt động Khởi động (5 phút) * Mục tiêu: + Tạo tâm thế, hứng thú nhu cầu tìm hiểu đặc điểm đặc trưng phong cách, lối sống Chủ tịch HCM + Bồi dưỡng tình cảm yêu mến, tự hào Bác thông qua ca khúc viết Người + Rèn kỹ khái quát - tổng hợp kiến thức theo chủ đề cho trước * Cách thực hiện: - Tổ chức HS thành nhóm, thi “Ai nhanh hơn”: + GV nêu yêu cầu thể lệ thi: Trong vịng phút, thành viên nhóm lên bảng ghi lại tên ca khúc viết Bác Hồ mà biết Theo em, điều Bác tạo nên nguồn cảm hứng bất tận cho sáng tác văn học nghệ thuật? Đội ghi xác nhiều hát nhất, đội giành chiến thắng Các đáp án trùng tính đáp án Khơng u cầu ghi tên tác giả, có tranh cãi tên hát thành viên nhóm phải giải thích tên tác giả, cần hát minh họa Phần thưởng đặc biệt cho thi bật mí cuối trị chơi + Học sinh nhóm thực nhiệm vụ học tập Có thể kể hát sau: - Ai yêu nhi đồng Bác Hồ Chí Minh - Bác Hồ người cho em tất - Đêm qua em mơ gặp Bác Hồ - Hồ Chí Minh đẹp tên Người - Bác Hồ tình yêu bao la - Vầng trăng Ba Đình - Điều quan trọng làm nên nguồn cảm hứng bất tận cho sáng tác văn học nghệ thuật kể tình cảm dạt Bác dành cho dân cho nước, hết phẩm chất đạo đức, lối sống giản dị mà cao cả, đẹp đẽ Người + Yêu cầu HS nhóm GV xác nhận đếm đáp án đội HS nhóm khác nhận xét, đánh giá, điều chỉnh, bổ sung cần + Giáo viên nhận xét, đánh giá tinh thần, ý thức học tập HS => Tuyên bố: phần thưởng nghe hát Bác Hồ GV HS lớp trình bày - Giới thiệu bài: Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng nhân loại đạo đức, lòng yêu nước, tinh thần học tập, lao động sáng tạo Các em biết đến vẻ đẹp giản dị Người qua văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” lớp 7, hơm tiếp tục tìm hiểu lối sống Người qua viết cộng đắc lực Bác Hồ, văn “Phong cách Hồ Chí Minh” Hoạt động Hình thành kiến thức (30 phút) * Mục tiêu: - HS nhận diện kiểu văn phương thức biểu đạt văn bản; đề tài bố cục văn - Hiểu đặc điểm bật đẹp đẽ phong cách văn hóa Hồ Chí Minh, hiểu q trình hình thành phong cách * Cách thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung, yêu cầu cần đạt * HĐ 2.1 Đọc tìm hiểu chung (10 phút) I Đọc tìm hiểu chung: + HĐ cá nhân: - HDHS đọc văn bản: Đọc to, rõ ràng, giọng đọc phấn khích, tự hào - Xuất xứ: Trích tài liệu - Gọi 1- 2HS đọc từ đầu đến hết VB nghiên cứu Hồ Chí Minh - KT việc đọc thích HS, đặc biệt văn hoá Việt Nam Lê Anh từ ngữ chứa yếu tố Hán Việt bảng tra cứu Trà cuối SGK Ngữ văn 9, tập - PTBĐ: nghị luận - Hỏi HS nghĩa từ phong cách - Đề tài: phong cách, lối sống + Phong cách: tính cách độc đáo chi phối toàn HCM sống người + HĐ nhóm: + GV chia HS làm nhóm theo lực (mỗi - Bố cục phần: nhóm dãy), phân cơng nhiệm vụ cho + Phần 1: từ đầu đến “rất nhóm: đại”: Q trình hình thành - Nhóm HS TB yếu tìm hiểu xuất xứ, phong cách Hồ Chí Minh đề tài văn + Phần 2: Tiếp đến: “ hạ tắm - Nhóm HS Khá, giỏi tìm hiểu bố cục ao”: Những biểu văn bản, nội dung phần bố cục phong cách Hồ Chí Minh văn bản; ý nghĩa việc nghiên cứu, xem xét - Phần 3: lại: Ý nghĩa vấn đề văn phong cách HCM + Các nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên thực hiện, sau thư ký tổng hợp kết quả, báo cáo kết thực nhiệm vụ giao + HS nhận xét kết làm việc nhóm mình, đồng thời nhận xét kết làm việc nhóm bạn, có điều chỉnh, bổ sung, sửa chữa (nếu cần) + GV chốt ý kiến thống theo đáp án - GV bổ sung, nhấn mạnh: Nói đến phong cách nói đến tính cách tốt đẹp Các danh nhân giới người có phong cách riêng Bác Hồ danh nhân có phong cách đặc biệt Phong cách đặc biệt ntn, tìm hiểu HĐ * HĐ 2.2 Phân tích văn (15 phút) + HĐ cá nhân phần 1: Tìm hiểu nguồn gốc hình thành phong cách văn hóa HCM: HS đọc phần đầu văn ? Phong cách HCM tác giả giới thiệu qua sở nào? - tiếp xúc sáng tạo với văn hóa nhiều nứơc, nhiều vùng giới - Nhào nặn với gốc văn hóa dân tộc khơng lay chuyển GV hướng dẫn HS tìm hiểu sở ? Theo lời tác giả, cách thức mà Bác tiếp xúc với văn hóa giới ntn? Và việc tiếp thu đạt kết nào? + thăm nhiều nước, học nhiều thứ tiếng,làm nhiều nghề, … + tìm hiểu nhiều văn hóa, nghệ thuật đến mức uyên thâm; + tiếp thu hay đẹp, đồng thời phê phán dở, tiêu cực ? Em có nhận xét nghệ thuật lập luận đoạn văn trên? -> Điệp ngữ, liệt kê: nhấn mạnh cảm xúc tự hào tác giả Bác II- Tìm hiểu chi tiết: Nguồn gốc phong cách Hồ Chí Minh: ? Ở sở thứ 2, tác giả sử dụng tư ngữ: nhào nặn, lay chuyển có giá trị - Gợi hình, gợi cảm - GV phân tích kết hợp văn hóa phương Đơng (mang tính tập thể), văn hóa phương Tây (mang tính cá nhân) ? Từ lí lẽ đó, tác giả đến khẳng định điều Bác? - Nhào nặn với gốc văn hóa dân tộc khơng lay chuyển -> Từ ngữ gợi hình, gợi cảm - Tiếp xúc văn hóa, văn minh giới *Cách tiếp xúc: - thăm nhiều nước, sống dài ngày, làm nhiều nghề, nói viết nhiều thứ tiếng ngoại quốc, * Kết quả: tìm hiểu đến mức uyên thâm; tiếp thu hay đẹp, đồng thời phê phán tiêu cực CNTB -> Điệp ngữ, liệt kê: nhấn mạnh cảm xúc tự hào tác giả Bác => Khẳng định nét đẹp, nét độc đáo phong cách Hồ Chí Minh: Việt Nam, phương đông, mới, đại + HĐ nhóm phần 2: Những biểu Những biểu phong phong cách văn hóa Hồ Chí Minh: cách văn hóa Hồ Chí Minh: - Chia lớp thành nhóm theo vị trí chỗ ngồi, theo dõi đoạn đầu VB, trả lời câu hỏi cách ghi phiếu học tập: Có biểu phong cánh HCM - Sự giản dị đời thường - Sự cao đẹp, cao Ở biểu thứ nhất, tác giả chứng minh giản dị Bác phương diện nào? Khi đưa biểu phong cách HCM, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? - Đại diện nhóm trưng bày sản phẩm để lớp quan sát, GV gọi HS nhóm nhận xét lẫn - GV nhận xét, cho điểm KTTX nhóm có câu trả lời hồn chỉnh xác - HS chuyển ND học vào * GV so sánh lối sống vua chúa Bình- kết hợp chiếu tư liệu: Trong thơ Sáng tháng năm, nhà thơ Tố Hữu có viết: “Bác ngồi áo nâu giản dị Màu quê hương bền bỉ đậm đà ” ? Hãy tìm đọc vài câu thơ nói lối sống giản dị Bác? ? Ở biểu thứ hai, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? - So sánh; bình luận sắc sảo - Lối sống giản dị Bác lối sống tự thần thánh hóa, khác đời, khác người mà quan niệm thẩm mỹ sống: giản dị, sáng, khơng toan tính, khơng vụ lợi - GV phân tích: thần thánh hóa; di dưỡng tinh thần, quan điểm thẩm mỹ * HĐ 2.3 Tổng kết (5 phút) + HĐ cá nhân: ? So với nội dung văn “Đức tính giản dị BH” học lớp 7, văn có nội dung nói phong cách Bác? (Gợi ý: Văn Đức tính giản dị Bác Hồ nói giản dị Bác, VB lại nói kết hợp giản dị vĩ đại, văn hóa nhân loại văn hóa dân tộc, truyền thống đại lối sống Người) ? Từ việc lập luận cốt cách văn hố Hồ Chí Minh, em hiểu tác giả muốn đặt cho người đọc vấn đề thời kì hội nhập ngày nay? - giản dị, đời thường: + Nơi ở, làm việc: vài phòng… + Trang phục: quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp + Tư trang ỏi: “va li với vài áo quần, vài vật kỉ niệm…” + Ăn uống đạm bạc: “cá kho… cháo hoa”… -> NT so sánh, liệt kê; kết hợp nghị luận- kể- biểu cảm - Lối sống cao đẹp, cao: + thần thánh hóa, khác đời, lánh đời + cách di dưỡng tinh thần, quan niệm thẩm mĩ sống, đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác  NT: Bình luận sắc sảo => Tự hào, ngưỡng mộ, ngợi ca phong cách Bác III- Tổng kết: Nội dung - Vẻ đẹp văn hoá Hồ Chí Minh - từ đặt vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hoá dân tộc Nghệ thuật: - Ngôn ngữ trang trọng - Kết hợp nhiều phương thức biểu đạt: thuyết minh, tự sự, biểu cảm, nghị luận ? Có ý kiến cho tác giả vận dụng kết - Vận dụng hình thức so hợp nhiều phương thức biểu đạt Em sánh, biện pháp nghệ thuật phương thức biểu đạt văn bản? đối lập ? Tác giả sử dụng hình thức, biện pháp nghệ thuật nào? (so sánh, đối lập) - HS đọc phần Ghi nhớ SGK - HS đọc phần Đọc thêm SGK * Hoạt động Luyện tập, vận dụng tìm tịi, mở rộng (10 phút): + Mục tiêu: - Củng cố, khắc sâu đặc điểm phong cách văn hóa HCM - Vận dụng tìm hiểu câu chuyện kể sống sinh hoạt Bác + Các bước HĐ: ? Hãy viết đoạn văn ngắn bàn phong cách ăn mặc học sinh trường em? ( HS chuẩn bị giấy nháp -> trình bày miệng- giáo viên nhận xét, cho điểm KTTX.) + GV yêu cầu HS nhà học thuộc phần Ghi nhớ SGK/8 Tìm đọc số mẩu chuyện đời hoạt động Bác Hồ Soạn bài: “Các phương châm hội thoại” + Học sinh thực nhiệm vụ học tập theo cá nhân + Gọi 1-3 HS trình bày, báo cáo sản phẩm HĐ nhóm, HS khác nhận xét, đánh giá Nếu HS khơng giải nhà làm + Giáo viên nhận xét, đánh giá kết HĐ HS giao nhiệm vụ cho HS nhà làm tiếp chưa giải hết BT hết thời gian * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Tiết Tiếng Việt: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I Mục tiêu học: Kiến thức: Sau học xong học, HS: - Hiểu phương châm hội thoại nguyên tắc cần tuân thủ tham gia hội thoại, hiểu cần thiết phải tuân thủ nguyên tắc hội thoại - Nắm hai nguyên tắc quan trọng tham gia hội thoại: phương châm lượng, phương châm chất Kĩ năng: - HS nhận biết, phân tích biết vận dụng phương châm lượng, phương châm chất tình giao tiếp cụ thể - Biết vận dụng phương châm lượng, phương châm chất tình giao tiếp cụ thể Thái độ: - Góp phần hình thành phát triển óc tư sáng tạo, khả phân tích, xử lí tình - Có ý thức việc lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp Năng lực: - Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực ngôn ngữ II Chuẩn bị học: - GV: Nghiên cứu SGK, SGV, soạn giáo án - HS: + Mỗi tổ chọn tiểu phẩm vui mục I II SGK để đóng kịch ngắn + Ôn lại phần Hội thoại lớp - đọc trả lời câu hỏi III Tiến trình học: Hoạt động Khởi động (5 phút): * Mục tiêu : + Tạo tâm thế, hứng thú nhu cầu tìm hiểu nguyên tắc hội thoại + Rèn kỹ so sánh, phân tích * Các bước tiến hành : * Phương án + GV chiếu lên bảng trình bày tiểu phẩm chuẩn bị nhà + HS nhóm khác nhận xét nội dung, kỹ thuật biểu diễn nhóm bạn + GV hỏi HS cảm xúc sau xem đoạn hội thoại (hoặc tiểu phẩm) trên? Điều khiến cho em có cảm xúc ấy? + Hỏi: Theo em, để tránh tiếng cười đó, nhân vật tiểu phẩm cần phải nói nào? + GV nhận xét, dẫn dắt vào mới: Trong giao tiếp, có nguyên tắc khơng nói thành lời người tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ, khơng dù khơng mắc lỗi gì, người tham gia giao tiếp không thành công Những quy định phương châm hội thoại cần phải tuân thủ Hôm nghiên cứu nội dung * Phương án Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Nêu số câu ca dao, tục ngữ nhân dân có liên quan đến việc nói năng, giao tiếp người sống Nêu ngắn gọn nội dung ý nghĩa câu tục ngữ, ca dao vừa tìm Bước 2: HS tiến hành thảo luận Bước 3: Gọi nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung Bước 4: GV nhận xét câu trả lời HS dẫn dắt vào Hội thoại (giao tiếp) nhu cầu thiết yếu của người sống Vậy để hội thoại đạt hiệu người tham gia cần ý đến điều gì? Bài học hơm giúp tìm hiểu điều Hoạt động Hình thành kiến thức (15 phút): * Mục tiêu : - Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Nhận diện tình cụ thể có liên quan đến phương châm hội thoại * Cách tiến hành : Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung, yêu cầu cần đạt * HĐ2.1 Tìm hiểu phương châm lượng: I Phương châm lượng: - GV HDHS tìm hiểu nghĩa từ phương châm Ví dụ: Tình giao tiếp từ điển An Ba: (phương châm: nguyên tắc cần tuân thủ - An muốn biết địa học tình nhằm đạt mục đích) bơi + Với lớp Khá: - Ba nói đến mơi trường - Chia lớp thành nhóm, nhóm HS theo dõi hoạt động bơi tình mục I SGK trả lời câu hỏi:  Câu trả lời không đáp ứng ? Chỉ nguyên nhân gây cười tình nội dung câu hỏi trên? Cho biết để không gây tiếng cười đó, -> gây cười người tham gia giao tiếp cần phải làm gì? - HS thảo luận nhóm phút thống kết thảo luận vào phiếu học tập GV theo dõi trợ giúp cần - Lần lượt gọi đại diện nhóm lên bảng trưng bày sản phẩm HĐ nhóm Gọi HS đọc kết thảo luận nhóm - Gọi HS nhận xét kết hoạt động nhóm Có điều chỉnh bổ sung (nếu cần) - GV nhận xét tinh thần, thái độ kết hoạt động HS Cho điểm KTTX từ -2 em thấy em thể cố gắng nỗ lực cao trình hoạt động Đoạn đối thoại 1: - An Cậu học bơi đâu vậy? (hỏi địa điểm học bơi bể bơi nào, sông/ biển…) - Ba Dĩ nhiên nước đâu  Lẽ phải TL là: Tớ tập bơi quê/ bể bơi Sao Mai v.v… Truyện cười: Lợn cưới, áo - Lợn cưới ⇒ thừa thông tin - Từ lúc tơi mặc áo  buồn cười (vì khoe của)  …con lợn? - chẳng thấy…  Thừa nội dung Từ lúc mặc áo + Với lớp Yếu: Vẫn chia lớp thành nhóm để thảo luận, thay câu hỏi sau: ? Trong tình thứ nhất, em thấy câu TL Ba có làm hài lịng An hay khơng? Vì sao? Để đáp ứng điều An muốn biết, Ba cần phải làm gì, nói ntn? ? Trong truyện cười Lợn cưới, áo mới, người hỏi người TL cần hỏi TL ntn để không gây cười? - Hoạt động cá nhân: ? Qua hai tình trên, em rút học giao tiếp, nói năng? - Cần nói vào nội dung trọng tâm giao tiếp, khơng nói thiếu thừa thông tin  HS trả lời  ghi nhớ SGK GV lưu ý: Trong giao tiếp, có lúc sơ ý hay vội vàng, người nói diễn đạt mơ hồ, thiếu rõ ràng, cụ thể khiến người nghe dễ hiểu lầm Hay TLV em không đọc kĩ đề bài, nắm yêu cầu đề nên nhiều em bị phê lan man, thừa ý, thiếu ý Đó lỗi vi phạm nguyên tắc (phương châm) hội thoại * HĐ2: Tìm hiểu phương châm chất: - HS theo dõi truyện cười SGK trả lời câu hỏi: ? Truyện kể ai? Kể việc gì? - Quả bí to nhà -> khơng có thật - Cái nồi to đình làng ? Truyện phê phán điều gì? Từ em hiểu giao tiếp cần lưu ý điều gì? ⇒ Phê phán thói khốc lác Trong giao tiếp khơng nên nói điều mà khơng tin thật ? Giả sử lớp có bạn nghỉ học Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có nên trả lời với thầy bạn nghỉ học ốm khơng? Tại sao? Trong trường hợp này, nên nói ntn?  Bài học giao tiếp: + Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp + Khơng nói thiếu thừa thơng tin - Ghi nhớ SGK II Phương châm chất: Ví dụ:Truyện Quả bí khổng lồ  Trong giao tiếp khơng nên nói điều khơng tin khơng có chứng xác thực Ghi nhớ SGK - Khơng nói “nghỉ học ốm” khơng có chứng (thơng tin chưa kiểm chứng) - Chỉ nói kiểu nước đơi (hình như, ) ? Vậy giao tiếp cần tránh điều > Đọc Ghi nhớ Bài tập nhanh *Hoạt động nhóm: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Gv chia lớp thành nhóm Các nhóm trả lời câu hỏi sau: ? Tìm tình có liên quan đến việc tuân thủ vi phạm phương châm chất Bước 2: HS tiến hành thảo luận Bước 3: Đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận Bước 4: GV nhận xét chốt ý Hoạt động Luyện tập (20 phút): * Mục tiêu: - Thực hành nhận diện tình giao tiếp có liên quan đến phương châm hội thoại - Rèn kỹ so sánh, phân tích * Cách tiến hành: Bước 1: Chia lớp thành nhóm, nhóm đọc làm BT SGK Bước 2: HS tiến hành thảo luận ghi kết thảo luận phiếu học tập GV quan sát hỗ trợ cho HS Bước 3: Đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận Bước 4: GV nhận xét tinh thần, kết làm việc nhóm Dự kiến câu trả lời HS - Đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực III Luyện tập: Bài tập 1: a) - Mắc lỗi thừa từ: Nuôi nhà - Sửa :Trâu loài gia súc b) - Thừa từ : Có hai cánh - Sửa: Én loài chim Bài tập 2: a .nói có sách, mách có chứng b .nói dối - BT1: c nói mị a Trâu lồi gia súc ni nhà d nói nhăng, nói cuội -> thừa: gia súc Vi phạm e nói trạng Vì: gia súc có nghĩa thú ni nhà phương  Liên quan đến phương châm châm chất b én lồi chim có hai cánh: lượng Bài tập 3: -> thừa: có hai cánh - Khơng tn thủ phương Vì : tất lồi chim có hai cánh châm hội thoại lượng (Hỏi - BT2: điều thừa.) a Nói có sách, mách có chứng Bài tập 4: b Nói dối a Nhằm báo cho người nghe c Nói mị biết thơng tin mà đưa d Nói nhăng nói cuội chưa kiểm chứng e Nói trạng Tuân thủ phương châm chất ⇒ Phương châm chất b Để đảm bảo phương châm + Làm tương tự với BT cịn lại lượng người nói phải dùng - BT3: “Rồi có ni khơng?”:Câu hỏi thừa => cách nói nhằm báo cho vi phạm phương châm lượng người nghe biết việc nhắc - BT4: + a: Trong nhiều trường hợp, nhiều lí do, người nói lại nội dung cũ chủ ý muốn nói điều mà chưa có chứng xác thực để người nói khơng vi phạm phương châm chất báo người nghe biết thông tin chưa kiểm chứng xác thực + b: Trong giao tiếp, để nhấn mạnh, chuyển ý, người nói cần nhắc lại nội dung đó,, hay giả địng người biết  nhằm đảm bảo phương châm lượng, nhằm cảnh báo người nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý người nói Hoạt động Vận dụng (4 phút): + Mục tiêu: - Biết phân tích tình hội thoại, tìm điểm không tuân thủ phương châm hội thoại nhân vật Từ kiến thức học HS biết vận dụng để giải thích nghĩa thành ngữ để khắc sâu kiến thức + Cách tiến hành: Lớp Khá làm lớp Lớp Yếu giao nhà thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Vận dụng kiến thức học giải thích nghĩa thành ngữ sau cho biết thành ngữ có liên quan đến phương châm hội thoại - Ăn đơm nói đặt: Vu khống, đặt điều cho người khác - Ăn ốc, nói mị: nói khơng có - Ăn khơng nói có :Vu khống, bịa đặt - Cãi chày, cãi cối : Cố tranh cãi lý lẽ - Khua mơi múa mép: Nói ba hoa, khốc lốc, phơ trương - Nói dơi, nói chuột :nói lăng nhăng, linh tinh, khơng xác thực - Hứa hươu, hứa vượn: hứa để lòng khơng thực lời hứa → Những cách nói không tuân thủ phương châm chất Các thành ngữ điều tối kị giao tiếp, HS cần tránh Bước 2,3: HS suy nghĩ trả lời Ai nhanh trả lời trước Bước 4: GV nhận xét chốt đáp án - GV chiếu truyện cười sau lên hình, yêu cầu HS theo dõi TLCH bên dưới: Trong truyện cười sau đây, người vi phạm phương châm hội thoại? Vì sao? Hãy chữa lại cho Khơng phải cháu Một người đường vào nhà cạnh đường để xin nước Sau uống nước, khách hỏi chủ nhà: - Anh chị cháu ạ? - Tơi chưa có đứa - Thế đứa nhỏ chơi ngõ vậy? - Đó đẻ tơi - Sao lúc bác bảo chưa có đứa cả? - À, lúc tưởng anh hỏi cháu * Gợi ý: - Câu trả lời chủ nhà vi phạm phương châm lượng - Lẽ phải trả lời số người VN thường có thói quen gọi "cháu" nói chuyện với người khác Bước 1: GV giao nhiệm vụ nhà cho HS giải thích nghĩa số thành ngữ liên quan đến phương châm hội thoại vừa học, qua nêu nhận xét điều cần tránh giao tiếp Nêu phân tích ví dụ cụ thể thực tế liên quan đến phương châm hội thoại Bước 2: HS nhà thực yêu cầu Bước 3: Tiết học sau HS trả lời yêu cầu BT Bước 4: GV nhận xét câu trả lời HS Hoạt động Tìm tịi, mở rộng (1 phút) : - Mục tiêu: HS có ý thức vận dụng phương châm hội thoại việc giao tiếp hàng ngày - Cách tiến hành : Bước 1: GV giao nhiệm vụ nhà cho HS giải thích nghĩa số thành ngữ liên quan đến phương châm hội thoại vừa học, qua nêu nhận xét điều cần tránh giao tiếp Nêu phân tích ví dụ cụ thể thực tế liên quan đến phương châm hội thoại Bước 2: HS nhà thực yêu cầu Bước 3: Tiết học sau HS trả lời yêu cầu BT Bước 4: GV nhận xét câu trả lời HS * Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Tiết Tiếng Việt: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) I- Mục tiêu học: Kiến thức: Giúp HS: - Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch - Có ý thức tuân thủ phương châm quan hệ, cách thức, lịch giao tiếp Kĩ năng: - Biết vận dụng phương châm hội thoại tình giao tiếp cụ thể - Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể Thái độ: - Có ý thức sử dụng phương châm hội thoại trình giao tiếp Năng lực: - Góp phần hình thành phát triển lực giao tiếp, lực ngôn ngữ II- Chuẩn bị học: Giáo viên: - Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV tài liệu có liên quan đến dạy Học sinh: - Đọc kĩ bài, chuẩn bị theo yêu cầu GV (Trả lời câu hỏi SGK) III- Tiến trình học: * Hoạt động 1: Khởi động (10 phút) - Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học, HS nhớ lại kiến thức liên quan đến học - Cách tiến hành: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Kể cho bạn nghe câu chuyện cười có liên quan đến phương châm chất Bước 2,3: HS xung phong kể chuyện Bước 4: GV nhận xét chuyển dẫn vào * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (15 phút) - Mục tiêu: Qua việc phân tích ví dụ giúp HS hiểu phương châm cách thức, phương châm quan hệ, phương châm lịch sự; lấy ví dụ cụ thể - Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung, yêu cầu cần đạt 2.1 Tìm hiểu khái niệm phương châm quan I- Phương châm quan hệ : hệ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS đọc tập trả lời câu hỏi: Bước 2,3: HS suy nghĩ trả lời: GV: Trong tiếng Việt có thành ngữ "Ơng nói gà, bà nói vịt" Em hiểu thành ngữ ntn? HS: Ơng nói đằng, bà nói nẻo GV: Trong giao tiếp tình dùng để tình hội thoại nào? HS: Dùng để tình hội thoại mà người nói đằng, khơng khớp nhau, không hiểu GV: Theo em giao tiếp điều xảy xuất tình vậy? HS: Con người không hiểu xã hội trở nên rối loạn Bước 4: GV nhận xét chốt kiến thức: ? Qua em nhận thấy cần phải lưu ý điều giao tiếp HS đọc ghi nhớ SGK *Lưu ý : - Muốn biết câu nói có tuân thủ phương châm quan hệ hay không, cần phải biết thực người cần biết điều qua câu - Đối với câu nói bắt đầu hội thoại, đề tài giao tiếp chưa xác định rõ phương châm quan hệ khơng đặt - Trong trình hội thoại, muốn, người tham gia giao tiếp thay đổi đề tài VD: - À này, cịn chuyện hơm qua sao? - Thơi, nói chuyện khác cho vui 2.2 Tìm hiểu khái niệm phương châm cách thức Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS đọc ví dụ sách giáo khoa trả lời câu hỏi; Bước 2,3: HS suy nghĩ trả lời: ? Trong tiếng Việt có thành ngữ như: "dây cà dây muống, lúng búng ngậm hột thị " Hai thành ngữ dùng để cách nói ntn ? Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp? Ví dụ: - Ơng nói gà, bà nói vịt Nhận xét: - Nói khơng khớp nhau, người nói đằng khơng hiểu Kết luận: - Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại giao tiếp, tránh nói lạc đề * Ghi nhớ :( SGK) II- Phương châm cách thức : Ví dụ: - Dây cà dây muống - Lúng búng ngậm hột thị Nhận xét : - Nói dài dịng, rườm rà - Cách nói ấp úng, khơng thành lời, khơng rành mạch > Làm cho người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt Kết luận: - Khi giao tiếp cần ý đến cách nói ngắn gọn, rành mạch Bước 4: GV nhận xét chốt kiến thức ? Qua rút học giao tiếp? ? Có thể hiểu câu sau theo cách "Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng "? ? Có thể diễn đạt lại nào? - Tôi đồng ý với nhận định ơng truyện ngắn 2.3 Tìm hiểu khái niệm phương châm lịch Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS đọc câu chuyện trả lời câu hỏi Bước 2,3: HS suy nghĩ trả lời: ? Vì người ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận từ người ? Có thể rút học giao tiếp Bước 4: GV nhận xét chốt kiến thức: ? Em hiểu phương châm lịch sự? - HS đọc ghi nhớ SGK - Khi giao tiếp tránh cách nói mơ hồ III- Phương châm lịch sự: Ví dụ: Nhận xét: - Người nói tơn trọng người giao tiếp Kết luận: - Trong giao tiếp cần tế nhị tôn trọng người khác * Hoạt động 3: Luyện tập (12 phút) * Ghi nhớ: (SGK) - Mục tiêu: HS củng cố lại phần lí thuyết vừa IV- Luyện tập : học - Cách tiến hành : Bài tập 1: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: a Những câu tục ngữ ca dao GV chia lớp thành nhóm, lớp làm BT khẳng định vai trị ngôn ngữ SGK đời sống khuyên ta Bước 2: HS tiến hành thảo luận GV quan sát giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch hỗ trợ cho HS nhã nhặn Bước 3: Đại diện nhóm lên trình b Những câu tục ngữ ca dao tương bày kết thảo luận tự: Nhóm 1: Những câu tục ngữ ca dao - Chim khơn hót tiếng rảnh rang khun dạy điều gì? Tìm câu Người khơn ăn nói dịu dàng dễ tục ngữ ca dao tương tự nghe - Vàng thử lửa, thử than Nhóm 2: Phép tu từ từ vựng học có Chuông kêu thử tiếng, người ngoan liên quan trực tiếp đến phương châm lịch thử lời Cho VD - Một câu nhịn chín câu lành Bài tập 2: - Phép tu từ có liên quan trực tiếp tới Nhóm 3: Chọn từ thích hợp điền vào trống Nhóm 4: Vận dụng phương châm hội thoại học để giải thích người nói đơi phải dùng cách diễn đạt Bước 4: GV nhận xét chốt đáp án *Hoạt động 4: Vận dụng (6 phút) - Mục tiêu: Từ kiến thức học HS biết vận dụng để giải thích nghĩa thành ngữ - Cách tiến hành: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? BT 5: Vận dụng kiến thức học giải thích nghĩa thành ngữ sau cho biết thành ngữ có liên quan đến phương châm hội thoại nào? Bước 2,3: HS suy nghĩ trả lời Ai nhanh trả lời trước Bước 4: GV nhận xét chốt đáp án phương châm lịch phép nói giảm, nói tránh VD: Bài viết dở  Bài viết chưa hay Bài tập 3: a nói mát b nói hớt c nói móc d nói leo Phương châm lịch e nói đầu đũa  Phương châm cách thức Bài tập 4: a Khi người nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai người trao đổi, tránh người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ b Trong giao tiếp lí người nói phải nói điều mà người nghĩ làm tổn thương đến thể diện người đối thoại tuân thủ phương châm lịch c Cách nói báo hiệu cho người đối thoại biết người khơng tn thủ phương châm lịch phải chấm dứt khơng tn thủ Bài tập 5: - Nói băm nói bổ: Nói bốp chát, thơ bạo (phương châm lịch sự) - Nói đấm vào tai: Nói dở, khó nghe, gây ức chế.(phương châm lịch sự) - Điều nặng tiếng nhẹ: Nói dai, trách móc, chì chiết ( Phương châm lịch sự) - Nửa úp, nửa mở: Nói khơng rõ ràng, khó hiểu.( Phương châm cách thức) - Mồm loa mép giải: Nhiều lời, nói lấy được, bất chấp phải trái, sai (Phương châm lịch sự) - Đánh trống lảng: Cố ý né tránh vấn đề mà người đối thoại muốn trao đổi (Phương châm quan hệ) - Nói dùi đục chấm mắm cáy: Nói thơ thiển, tế nhị (Phương châm lịch sự) * Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu: HS có ý thức vận dụng phương châm hội thoại giao tiếp - Cách tiến hành: Bước 1: GV giao nhiệm vụ nhà giải thích nghĩa số thành ngữ liên quan đến phương châm hội thoại vừa học, qua nêu nhận xét điều cần tránh giao tiếp Nêu phân tích ví dụ cụ thể thực tế liên quan đến phương châm hội thoại Bước 2: HS nhà thực yêu cầu Bước 3: Tiết học sau HS trả lời yêu cầu BT Bước 4: GV nhận xét câu trả lời HS * Rút kinh nghiệm học: - Ngày soạn : TIẾT Tập làm văn : SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu học Kiến thức: - Củng cố văn thuyết - Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn Kỹ năng: - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh Thái độ : - Góp phần hình thành thói quen tích cực, chủ động sáng tạo học tập Năng lực: Góp phần phát triển lực giải vấn đề sáng tạo, lực ngôn ngữ II Chuẩn bị - GV: tham khảo tài liệu, soạn bài, máy chiếu - HS: học theo hướng dẫn III Tiến trình học *Hoạt động 1: Khởi động (4 phút) - Mục tiêu: Củng cố kiến thức văn thuyết minh, gợi kiến thức cần khám phá tạo tâm cho học sinh - Cách tiến hành: HĐ nhóm Bước GV giao nhiệm vụ cho nhóm: ? Văn thuyết minh gì? Đặc điểm chung văn thuyết minh? Các phương pháp thuyết minh thường sử dụng? ? Để văn thuyết minh hấp dẫn, sinh động có sức biểu cảm cao, cần đưa thêm yếu tố nào? Bước 2,3: Các nhóm thảo luận trình bày, bổ sung Bước GV chốt ý bổ sung dẫn vào - Văn thuyết minh nhằm đưa kiến thức XH, Tn cách khái qt, xác, phổ thơng - Có phương pháp t/m: định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ,liệt kê, sử dụng số liệu, so sánh  Để văn thuyết minh hấp dẫn, sinh động có sức biểu cảm cao, cần sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh * Hoạt động Hình thành kiến thức (15 phút) Hoạt động giáo viên học sinh 2.1 Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Bước 1: GV yêu cầu HS đọc văn trả lời câu hỏi: ? Đối tượng thuyết minh văn - Sự kì lạ đá nước Hạ Long * Có thể thấy đối tượng thuyết minh danh lam thắng cảnh tiếng tổ chức UNESCO cơng nhận di sản văn hóa phi vật thể tầm cỡ giới Đây vật dụng cụ thể mà quan sát dễ dàng giới thiệu Cần phải có kiến thức hiểu biết xác quần thể di tích Hạ Long thuyết minh ? Văn sử dụng phương pháp thuyết minh chủ yếu ? Ngoài phương pháp thuyết minh mà em biết lớp 8, em thấy văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Hãy tìm câu văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật văn Nội dung, yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu việc sử dụng sớ biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Văn bản: Hạ Long - Đá Nước - Phương pháp TM: giải thích, liệt kê, nêu ví dụ… - Các biện pháp nghệ thuật sử dụng: miêu tả, so sánh : + Nhân hóa: “Chính nước làm cho đá sống dậy,…bỗng trở nên linh hoạt, động đến vơ tận ” + Sự sống đá nước, thông minh thiên nhiên + “Trên gian này, chẳng có vơ tri cả, đá” => Trí tưởng tượng phong phú khiến văn thuyết minh có tính thuyết phục - Vận dụng biện pháp: kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hố hình thức vè, diễn ca - Sử dụng biện pháp nghệ thuật thích hợp góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh gây hứng thú cho người đọc ? Qua văn trên, tác giả trình bày kỳ lạ Hạ Long chưa? Em có cảm nhận cảnh quan Hạ Long qua cách viết tác giả ? ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật văn gì? Từ văn trên, em rút điều ? Bước 2,3: HS suy nghĩ trả lời, bổ sung Bước 4.GV chốt ý, bổ sung kiến thức GV: Thông thường, giới thiệu vẻ đẹp vịnh Hạ Long, người ta thường nói độ rộng/hẹp, hịn đảo lớn nhỏ, động đá, hình thù sao… Còn Nguyên Ngọc giới thiệu Hạ Long với Đá nước đem đến cho du khách cảm giác thú vị HS đọc Ghi nhớ sgk/13 * Hoạt động 3: Luyện tập (15’) - Mục tiêu: Giúp HS củng cố kiến thức lí thuyết học - Cách tiến hành: HĐ nhóm Bước Gv giao nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm 1+2: Bài ? Văn có tính chất thuyết minh khơng? Tính chất thuyết minh thể điểm nào? Bài thuyết minh sử dụng phương pháp gì? ? Trong văn thuyết minh sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng? Nhóm 3+4: Bài ? Đoạn văn thuyết minh đối tượng nào? Phương pháp thuyết minh sử dụng đoạn văn này? Ngoài phương pháp tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để thuyết minh? Bước 2: HS tiến hành thảo luận theo nhóm Bước 3: Các nhóm trình bày, bổ sung Bước Giáo viên chốt kiến thức: Bài 1: - Là văn thuyết minh cung cấp tri thức khách quan loại ruồi - Tính chất thuyết minh:Thể chỗ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống:tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, đẻ, đặc điểm tác hại lồi ruồi, ý thức phịng diệt ruồi * Bài thuyết minh sử dụng phương pháp: - Nêu định nghĩa: thuộc họ côn trùng - Phân loại: loại ruồi - Thống kê số liệu: số vi khuẩn, số lượng sinh sản - Liệt kê: mắt lưới, chân tiết chất dính * Trong văn thuyết minh sử dụng biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá  Tác dụng: Gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, câu chuyện vui mà cung cấp tri thức GV: Việc tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật kể chuyện câu chuyện vui giúp người đọc dễ tiếp nhận tri thức Bài - Đoạn văn thuyết minh tập tính lồi chim cú - Phương pháp TM: nêu định nghĩa Ngoài phương pháp tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật kể chuyện GV: Câu chuyện kể lại ngộ nhận thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ > tập tính linh hoạt loài chim cú * Hoạt động Vận dụng (10 phút): - Mục tiêu: Từ kiến thức học, HS biết vận dụng vào làm văn thuyết minh cụ thể - Cách tiến hành: Gv giao nhiệm vụ cho HS nhà thực Viết đoạn văn thuyết minh đồ dùng học tập mà em u thích, có sử dụng số biện pháp nghệ thuật * Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng - làm nhà (1 phút) - Mục tiêu: Giúp HS có ý thức tìm tịi, mở rộng hiểu biết sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh tác dụng - Cách tiến hành: Bước 1: Gv giao nhiệm vụ cho HS ? Tìm thêm số văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật mà em biết? Đó biện pháp gì? Nêu tác dụng nó? Bước 2,3: HS sưu tầm văn trả lời câu hỏi Bước 4: Gv nhận xét, đánh giá vào buổi học sau * Rút kinh nghiệm: Ngày tháng năm 2020 Ký duyệt BGH ... cần đạt * HĐ 2 .1 Đọc tìm hiểu chung (10 phút) I Đọc tìm hiểu chung: + HĐ cá nhân: - HDHS đọc văn bản: Đọc to, rõ ràng, giọng đọc phấn khích, tự hào - Xuất xứ: Trích tài liệu - Gọi 1- 2HS đọc từ... SGK) III- Tiến trình học: * Hoạt động 1: Khởi động (10 phút) - Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học, HS nhớ lại kiến thức liên quan đến học - Cách tiến hành: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Kể... người khác * Hoạt động 3: Luyện tập (12 phút) * Ghi nhớ: (SGK) - Mục tiêu: HS củng cố lại phần lí thuyết vừa IV- Luyện tập : học - Cách tiến hành : Bài tập 1: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: a Những