SKKN DHToán

LỜI NÓI ĐẦU  I.Đặt Vấn Đề. Hướng đổi mới PPDH hiện nay là tích cực hóa họat động học tập của HS, khơi dậy và phát triển khả năng tự học; nhằm hình thành cho HS tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề; rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiển; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS. Trong những năm vừa qua, khi dạy cho đồng nghiệp dự giờ, Tôi thường mắc phải khuyết điểm: PPDH chưa giúp HS phát hiện vấn đề, chưa phù hợp HS yếu-kém.Đây là điều trăn trở bấy lâu nay……  Đây là vấn đề cần phải có đối với dạy bộ môn tóan: o Bởi vì PPDH giúp HS phát hiện vấn đề, giúp cho HS học giỏi được môn toán, qua đó mới có khả năng tự học. o SGK toán được thiết kế từ họat động của HS dẫn đến kiến thức. o Tiêu chí đánh giá tiết dạy: PPDH phù hợp đặc trưng bộ môn.  Mục đích nghiên cứu: để hoàn thiện tiết dạy, nâng cao tay nghề, giúp đỡ đồng nghiệp cùng tiến bộ, giúp Hs học tốt môn toán  Bản chất được làm rõ: các kỹ thuật dạy khái niệm,đn, đlí, Cm hình học,….  Đối tượng nghiên cứu: Sgk, Sgv, sách thiết kế, kinh nghiệm qua các tiết  Phương pháp nghiên cứu: đọc sgk, sgv, sách thiết kế, băng hình,……  Không gian đối tượng khảo sát: các trường trong Huyện cầu Kè.  Thời gian nghiên cứu: 5/5/2009-31/5/2010 o Bước 1:Rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy. o Bước 2: Thao giảng tổ, nhóm, cụm o Bước 3: Hội giảng o Bước 4: Báo cáo chuyên đề. Trong quá trình viết đề tài,Tôi vẫn còn nhiều thiếu sót,rất mong quí Thầy( Cô) nhiệt tình đóng góp để sáng kiến ngày càng hoàn thiện hơn.Chân thành cảm ơn nhiều. Cầu Kè, Ngày Tháng Năm 2010 Người Viết. Hùynh Minh Khai.THCSTT II. NỘI DUNG: Yêu cầu HS làm ? để phát hiện kiến thức mới.( ? là lọai bài tập chứa kiến thức củ dùng để xây dựng kiến thức mới  Thực trạng: Trong những năm vừa qua, khi dạy Tôi thường làm không tốt: bỏ qua, chỉ yêu cầu 1HS lên bảng giải, PPDH nghèo nàn (không có bảng phụ), Gv giải ? cho HS, hoặc sau khi HS làm ?, gv phát hiện ra kiến thức mới, dẫn đến HS học thụ động, lười suy nghĩ, chán học.  Khắc phục: Ý tưởng sáng tạo đã thành công: o Căn cứ vào tình hình học tập của lớp mà có hệ thống câu hỏi phù hợp( Dạy học bám sát đối tượng). o Sử dụng ĐDDH: bảng phụ, hình vẽ sẳn, vẽ chữ, để tạo hiệu ứng như chúng ta dùng giáo án điện tử.( mỗi bàn HS 1 bảng phụ) o PPDH tích cực hóa họat động cá nhân, họat động nhóm. o Thiết kế bảng, biết sử dụng phấn màu  Đây là mẫu thiết kế bảng đen và PPDH để dạy học cho HS phát hiện vấn đề GV: yêu cầu HS làm ? ( gv treo bảng phụ) o Cho HS hđg cá nhân o Cho HS họat động nhóm o Đọc VD mẫu sgk rồi cho HS giải o Đo đạt, nhìn hình vẽ o Phát phiếu hoc tập mà gv đã chuẩn bị sẳn …………………………… Gv theo dõi giúp đỡ HS …………………………… …………………………… o GV: yêu cầu HS nhận xét, sửa chữa( nếu có) o GV: yêu cầu HS phát hiện ra kiến thức mới ( nếu HS phát hiện không được,thì gv có hệ thống câu hỏi dẫn dắt: đối chiếu, so sánh, tổng quát Hs đọc nội dung ? ( Không thể bỏ qua, bởi vì khi cho HS đọc, để gây sự chú ý của Hs khác, qua đó tạo mối quan hệ trò với trò) Lời giài của HS Một ? chính là 1 đơn vị kiến thức mới. trong sgk.THCS, mỗi bài học có tối đa 3 đơn vị kiến thức mới. GV: Viết kiến thức mới mà HS vừa phát hiện( có thể gv dán bảng phụ đã chuẩn bị sẳn) hóa……) o GV: u cầu HS khác đọc xác nhận kt mới III. CÁC VÍ DỤ KHẢ THI: (Tơi xin trình bày 4 Vd mẫu có tính khả thi rất cao) 1.Ví Dụ 1: Bài: LIÊN HỆ GIỮA PHÉP NHÂN VÀ PHÉP KHAI PHƯƠNG ( Đại số: lớp9) ?1: Tính và so sánh: 16.25 và 16. 25 ( Đây là u cầu của sgk) Bây giờ ta thiết kế bảng đen+ PPDH để dạy như sau: Họat động Thầy Họat động trò Ghi bảng Nhận xét +GV; u cầu HS hđg cá nhân+ cả lớp cùng giải + u cầu 1 HS lên bảng sửa + u cầu HS nhận xét + u cầu HS rút ra tổng qt…… 16.25 400 20 16. 25 4.5 20 16.25 16. 25 = = = = → = 1.Định Lý: a, b khơng âm . .a b a b = Tích cực hóa hđg của HS, giúp Hs phát hiện ra kiến thức mới. KQ:SS:28 +có24hs:phát hiện được vđ 2.Ví Dụ 2: Bài: HÀM SỐ BẬC NHẤT ( Đại số lớp 9) ?1+?2: u cầu HS điền trắc nghiệm( khiếm khuyết)( Đây là u cầu của sgk) Họat động Thầy Họat động trò Ghi bảng Nhận xét ?1: Gv chn bị phiếu học tập : +1(h) ơtơ đi được +t(h) ơtơ đi được +Sau t(h) ơtơ cách Hà Nội S=……… Hs làm trên phiếu trắc nghiệm 5km 50t(km) S=50t+8(km) ?2 t 1 2 3 4 s +giải thích vì sao S là hs của t + Nếu thay S=y, t 1 2 3 4 s 5 8 10 8 15 8 20 8 1.Định nghĩa: Dùng pp qui nạp KQ:SS:28 +có25hs: phát hiện được vđ t=x, ta có cơng thức gì? Y=50x+8 HS bậc nhất Y=ax+b(a≠0) 3.Ví Dụ 3: Bài: LUYỆN TẬP GÓC NỘI TIẾP( hình học lớp9) Bài 19 trang15: Ta thiết kế bảng đen+ PPDH như sau: Họat động Thầy Họat động trò Ghi bảng Nhận xét +GV: u cầu HS đsgk+ vẽ hình +GV: vẽ sơ đồ phân tích đi lên: AN,BN là 2 đ.cao H là trực tâm SH là đ.cao ∆SAB SH vng gócAB u cầu HShđg nhóm 5’ Gv đi theo dõi và giúp đỡ HS Các nhóm đem bảng phụ dán lên bảng để nhận xét.Nếu có nhóm nào làm đúng ta coi đây chính là bài sửa Bài làm đúng của 1 nhóm Đối với mơn hình học.Khi giảng bài về Cm, gv phải dùng PP phân tích đi lên mới đạt hiệu quả cao nhất. Vì có sơ đồ phân tích đi lên , nó giúp Hs dễ trình bày lời bài giải hình học KQ:SS:28 +co20hs: phát hiện được vđ 4.Ví Dụ 4: Bài: TỔNG BA GÓC CỦA MỘT TAM GIÁC (Hình học 7) ?1: Đo 3 góc của một tam giác Họat động thầy Họat động trò Ghi bảng Nhận xèt +GV: a cầu Hs đo 3 góc của tam giác. +Tính tổng 3 góc +nhận xét kết quả + Rút ra kiến thức Dùng PP thực nghiệm để tìm ra kiến thức KQ:SS:30 +có28hs:phát hiện được vđ A B M NH O S A B C gì? ˆ ˆ ˆ ˆ ˆ ˆ A B C A B C = = = + + = Định lí về tổng 3 góc của 1 tam giác III.KẾT LUẬN: Dạy học giúp HS phát hiện vấn đề là khâu then chốt trong việc đổi mới phương pháp dạy học: tạo sự tương tác trong quá trình dạy học, tránh tiếp thu thụ động, chủ động tiếp thu kiến thức mới dưới sự hướng dẫn của Thầy. Muốn vậy Thầy cần đạt được những vấn đề cơ bản sau đây: 1. Sọan giáo án thật kỹ: Giáo án có 3 cột( ghi rõ thời gian cho từng họat động) 2. Sử dụng ĐDDH: Có bảng phụ cho từng bàn HS, chuẩn bị các hình vẽ, các qui tắc trên bảng phụ, thước compa, phấn màu, các phiếu học tập 3. Hệ thống câu hỏi: Rõ ràng, chính xác, HS dễ hiểu ( nên chọn câu đơn) 4. Thiết kế bảng: Có phần giảng, phần ghi nội dung, chữ đẹp 5. Tổ chức họat động: Đi từ họat động cá nhân đến hợp tác nhóm, có khả năng trình bày lâp luận riêng của mình 6. Khơi dậy trong Hs lòng say mê học toán. Bài viết đến đây kết thúc. Xin chân thành cảm ơn quí Thầy( Cô). Chúc quí Thầy ( Cô) dồi dào sức khỏe./. Cầu Kè, ngày Tháng năm 2010 Người Viết: Hùynh Minh Khai. (Gv: THCSTT Cầu Kè) DANH SÁCH CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo khoa toán lớp6,7.8,9 2. Sách giáo viên toán lớp 6,7,8,9. 3. Sách thiết kế tóan lớp 6,7,8,9. 4. Các tài liệu tập huấn chuyên môn hè. 5. Xem băng hình giáo án của BGD 6. Các giáo án mẫu trên mạng. 7. Sổ dự giờ các năm vừa qua. MỤC LỤC I. ĐẶT VẤN ĐỀ. II. NỘI DUNG. Cơ sở lí luận ( Những vấn đề cơ bản PPDH): .Thực trạng, giải pháp III. CÁC VÍ DỤ: 1.VD1: 2.VD2: 3.VD3: 4.VD4: IV. KỀT LUẬN Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam §éc lËp - Tù do - H¹nh phóc -------------------- S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Tªn ®Ị tµi: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VẤN ĐỀ (Phương Pháp Dạy HS Yếu-Kém) ************** Gv:Hùynh Minh Khai TỔ: Toán- Lý. THCSTT Cầu Kè Naêm Năm Học: 2009-2010 Năm Học: 2009-2010