SKKN một số biện pháp chỉ đạo tổ chứcdạy học theo mô hình VNEN ở trường tiểu học

I MỞ ĐẦU Lí chon đề tài Mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) Bộ Giáo dục & Đào tạo đưa vào thí điểm diện rộng từ năm học 2012 - 2013 1.447 trường Tiểu học nước khối lớp 2,3 Năm học 2014 - 2015 tiếp tục thực lớp mở rộng thêm nhiều trường Tiểu học khác Có nhiều trường tham gia tự nguyện dạy học áp dụng theo mơ hình trường học VNEN mà không cần tới hỗ trợ dự án VNEN Điều phần minh chứng cho phương pháp dạy học có nhiều tính ưu việt Đối với tỉnh Thanh Hóa có 27 huyện, thị xã, thành phố tham gia mơ hình Trường Tiểu học Yên Phong trường địa bàn Huyện tham gia dự án Đây kiểu mô hình trường học tiên tiến, dựa kết thành tựu đổi giáo dục quốc tế, vân dụng cách làm Colombia cách sáng tạo, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam Mơ hình trường học Việt Nam nhằm thực chủ trương đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đổi phương pháp đánh giá học sinh, đổi tổ chức lớp học, Sau tập huấn nghiên cứu văn hướng dẫn thực mơ hình trường học mới, trường tổ chức thực nghiêm túc Tuy vậy, mơ hình dạy học nên trình triển khai thực hiện, chúng tơi gặp khơng khó khăn, vướng mắc tài liệu, phân phối chương trình, phương pháp dạy học, công tác tổ chức lớp học, cách nhận xét đánh giá nhận thức cha mẹ học sinh.v.v Mặc dù vậy, bước khắc phục, học hỏi kinh nghiệm trường bạn đạt kết khả quan như: Học sinh mạnh dạn, tự tin, linh hoạt tích cực học tập hoạt động Khơng khí lớp học thân thiện tự nhiên Bản thân tơi Phó hiệu trưởng, người trực tiếp đạo việc thực mơ hình trường học trường Tiểu học n Phong Ngay từ buổi đầu, thân đồng hành, gắn bó theo sát chương trình Tơi thật tâm huyết nhận thấy mơ hình có nhiều ưu điểm có tính khả thi cao Tơi đầu tư thời gian nghiên cứu, tìm tịi, trăn trở mạnh dạn chia sẻ SKKN: “ Một số biện pháp đạo tổ chức dạy học theo mô hình trường học VNEN” Tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ bé kinh nghiệm công tác quản lý, đạo vào thành cơng chung mơ hình dạy học VNEN 2.Mục đích u cầu đề tài Đề tài SKKN thực nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học theo mơ hình trường học VNEN trường Tiểu học Yên Phong, huyện Yên Định Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp đạo đạo tổ chức dạy học theo mơ hình trường học VNEN Trường Tiểu học Yên Phong, huyện Yên Định Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, vấn - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II NỘI DUNG Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận Phương pháp giảng dạy giáo dục trường Tiểu học nước ta quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên cịn mang tính phận hình thức, đơi cịn áp đặt, gị bó, chưa quan tâm lắng nghe tâm tư nguyện vọng học sinh Việc đánh giá, sửa sai cho học sinh cịn có biểu khắt khe, đơi thiếu dân chủ, chủ yếu giáo viên nhận xét, đánh giá Bởi vậy, học sinh cịn có khiếm khuyết nhân cách như: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể khả năng, 1.2 Cơ sở thực tiễn Phương pháp dạy học theo mô hình trường học VNEN khác phương pháp dạy học hành: Đây mơ hình dạy học khơng đổi cách thức tổ chức lớp học, trang trí lớp học mà q trình dạy học chuyển từ hình thức dạy học lớp sang dạy học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập Giáo viên người tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh vừa tự lực nắm tri thức, kỹ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên cứu Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể học sinh để xây dựng học Phương pháp học theo nhóm ln hữu, cố định, xun suốt q trình tham gia học tập học sinh Học theo phương pháp em trải nghiệm, vui chơi học giúp em tự tin, hứng thú nhiều học tập Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học giúp học sinh phát huy tích cực chủ động, sáng tạo học tập rèn luyện số kỹ kỹ hợp tác nhóm, kỹ giao tiếp Góp phần nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Thực trạng việc dạy theo mơ hình trường học VNEN Trường Tiểu học Yên Phong 2.1 Đặc điểm tình hình đơn vị Trường Tiểu học Yên Phong nằm địa bàn dọc theo quốc lộ 45 theo dọc bờ sông Mã Trường thành lập Hiện nhà trường có 13 lớp với 392 học sinh Đội ngũ gồm 23 đ/c cán giáo viên thuộc biên chế Trường công nhận chuẩn Quốc gia mức độ Nhà trường liên tục đạt Tập thể tiến tiến cấp Huyện trở lên Nhiều năm gần đây, nhà trường Chủ tịch UBND Tỉnh tặng khen, giấy khen Chủ tịch UBND Huyện, Giấy khen Giám đốc Sở giáo dục đào tạo Từ năm học 2014 - 2015, trường chọn thí điểm dạy học theo mơ hình VNEN lớp 2,3,4,5 2.2 Thuận lợi khó khăn q trình thực dạy học theo mơ hình VNEN a, Thuận lợi - Công văn đạo Sở GD&ĐT Thanh Hóa Phịng GD&ĐT n Định kịp thời, cụ thể, dễ thực - Nhìn chung nhà trường sư ủng hộ quan tâm quyền địa phương đồng tình phụ huynh học sinh - Đội ngũ giáo viên giảng dạy chương trình VNEN tham gia tập huấn trang bị đầy đủ kiến thức cách thức phương pháp dạy học theo mơ hình mới, hào hứng, nhiệt tình say mê với mơ hình - Số lượng học sinh nhà trường tương đối phù hợp với cách thức tổ chức theo nhóm ( từ 25 đến 30 em/lớp) Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đáp ứng nhu cấu dạy học - Phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động học tập, tích lũy kiến thức - Tài liệu hướng dẫn học tập dùng chung cho giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh, tiện cho việc sử dụng Giáo viên đỡ thời gian soạn mơn Tốn, Tiếng Việt, TN&XH dành thời gian nghiên cứu làm đồ dùng tiểu học - Cách thức tổ chức dạy học theo nhóm cách trang trí lớp học tạo môi trường học tập hưng phấn, gần gũi, thân thiện phát huy khả tự chủ lĩnh hội kiến thức cho học sinh - Xây dựng tốt mối quan hệ, tương tác nhà trường, gia đình cộng đồng b, Khó khăn - Ban đầu, số phụ huynh chưa thực tin tưởng nhiệt tình ủng hộ cho em tham gia học tập mơ hình trường tiểu học - Việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học truyền thống giáo viên người truyền thụ kiến thức sang phương pháp dạy học tích cực, chuyển hoạt động dạy thầy sang hoạt động tự học học sinh học theo nhóm, chủ động khám phá kiến thức hỗ trợ giáo viên Việc thay đổi thói quen thành nếp phương pháp dạy học khó khăn Một số giáo viên không khỏi tâm lý hoang mang với tâm lý học sinh không tiếp thu kiến thức học, đối tượng học sinh trung bình, yếu - Một số giáo viên chưa thực sáng tạo cách dạy mà cịn rập khn cứng nhắc Đơi lạm dụng việc giảng dạy theo cách dạy hành - Vì chương trình thử nghiệm nên tài liệu Hướng dẫn học số chỗ chưa hợp lý nên đòi hỏi giáo viên cần phải chuẩn bị kỹ trước lên lớp có phương án điều chỉnh phù hợp, sáng tạo tình gặp phải - u cầu Mơ hình trường học học sinh học lên lớp phải có kỹ đọc hiểu Tiếng Việt tốt thực tế số học sinh việc đọc thông viết thạo chưa đáp ứng yêu cầu Bên cạnh mơ hình gặp trở ngại đối tượng học sinh hòa nhập Mặt khác, số lớp sĩ số đơng nên khó khăn việc tổ chức học nhóm - Là vùng nơng thơn nên nhiều học sinh khơng mạnh dạn, cịn rụt rè nhút nhát, tinh thần hợp tác nhóm cịn kém, kỹ giao tiếp hạn chế nên việc lựa chọn học sinh hội đồng tự quản, nhóm trưởng hay việc luân phiên chuyển nhóm trưởng tương tác nhóm hiệu chưa cao - Mơ hình học nhóm suốt buổi học, tạo cho phận học sinh có hội nói chuyện riêng, ỷ lại vào người khác giáo viên không theo dõi sát hỗ trợ kịp thời Một số biện pháp tổ chức thực 3.1 Tun truyền Mơ hình trường học VNEN đến CBGV, nhân viên, phụ huynh cộng đồng dân cư - Tăng cường công tác tuyên truyền cho phụ huynh học sinh cộng đồng để họ có hiểu biết, có nhận thức mơ hình dạy học thơng qua buổi họp phụ huynh HS tồn trường, thơng qua bảng tin nhà trường, thông qua hệ thống truyền Thôn thông qua Hội nghị UBND Xã Bên cạnh đó, nhà trường cịn tổ chức buổi hội nghị, hội thảo mơ hình VNEN có tham gia phụ huynh để tạo đồng thuận, ủng hộ tích cực tham gia vào mơ hình - Giúp cha mẹ học sinh thấy đổi phương pháp dạy phương pháp học, đổi tổ chức lớp học, đổi đánh giá học sinh, đổi tham gia cộng đồng giáo dục, chia sẻ cách phối hợp với nhà trường hoạt động giáo dục, cách thức phối hợp với giáo viên Mời phụ huynh tham gia dự giờ, chia sẻ việc đánh giá trình học tập em - Giúp giáo viên có niềm tin, sẵn sàng đón nhận ý kiến đóng góp Phụ huynh có nhiều thơng tin học sinh qua chia sẻ cha mẹ em - Nhà trường tích cực tuyên truyền, vận động cấp, ngành quan tâm, ủng hộ điều kiện vật chất cho nhà trường để tăng cường việc trang trí, xếp phịng học khang trang đầy đủ - Ban đầu, mơ hình trường trường học VNEN cịn lạ lẫm, bỡ ngỡ khơng riêng phụ huynh, cộng đồng mà cịn giáo viên Đến đầu năm học 2014-2015, hoạt động dạy học phối hợp giáo viên phụ huynh, cộng đồng trở thành hoạt động thường xuyên, gần gũi quen thuộc mang tính tự giác Như việc xây dựng Bản đồ cộng đồng, trang trí lớp học, việc tổ chức thành lập hội đồng tự quản, tổ chức sinh nhật, có tham gia phụ huynh Đặc biệt, sổ phụ huynh sợi dây kết nối, chia sẻ kinh nghiệm phụ huynh lớp, góp phần tạo nên mơi trường lớp học gần gũi, thân thiện 3.2 Tăng cường công tác trang trí lớp học - Mỗi ngày đến trường ngày vui, thân em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với mái trường em đến trường em tìm thấy niềm vui Việc trang trí lớp học với khơng gian thân thiện, gần gũi, vừa tạo tính thẩm mỹ đồng thời mục đích phục vụ nhu cầu học tập hoạt động giáo dục học sinh, góp phần vơ to lớn vào việc nâng cao hiệu chất lượng, giáo dục Tuy nhiên, khơng phải giáo viên hiểu điều tận dụng khai thác tối đa, hiệu cơng cụ góc học tập, thư viện lớp học vào tiết dạy Chính vậy, BGH nhà trường cần giúp cho giáo viên hiểu rõ mục đích thường xuyên sử dụng nhằm đạt hiệu cao dạy học - Ngay từ trước thềm năm học mới, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với phụ huynh học sinh tổ chức trang trí lớp học Cụ thể: + Mười bước học tập: Nên gắn phía tường gần bàn giáo viên để học sinh dễ quan sát trình học tập học sinh khơng nhớ quy trình 10 bước em nhìn vào để vận dụng bước trình học tập + Nội quy lớp học: Do GV HS xây dựng để dám sát thực tốt quy định đề Nội quy lớp học nên trình bày cách điệu, dễ đọc, đơn giản, khơng gị bó áp đặt hay dùng mệnh lệnh, đề việc làm cụ thể để thực tốt nội quy nhà trường Nội quy nên treo gần bảng lớp để em dễ quan sát + Nhịp cầu bè bạn: Là nơi hội tụ cảm xúc thành viên lớp Từ góc nhỏ đáng yêu tạo hiệu ứng sôi tới bạn học sinh Mỗi buổi sáng, thư với dòng chữ chất chứa tình cảm sâu lắng, buồn vui, ngộ nghĩnh, đáng yêu cầu gắn kết thành viên làm nên lớp học đoàn kết giàu lịng nhân + Nhịp cầu bè bạn cần trình bày sáng tạo, lớp có tên riêng, cách trang trí khác Cần treo vị trí vừa tầm với học sinh, tránh treo cao quá, HS khó bỏ thư cho + Góc cộng đồng: Giáo viên học sinh sưu tầm, giới thiệu văn hóa lịch sử địa phương, sản phẩm gia đình, địa phương em làm ra, mùa thức ấy, đơn giản vài su su, vài bó cải cúc vừa thu hoạch, vài bắp ngô luộc, củ khoai nướng, giúp em có thêm nhiều hiểu biết địa phương mình, đồng thời bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước người Việt Nam + Thư viện lớp học: Là tủ sách thân thiện có đóng góp giáo viên, phụ huynh học sinh; có giúp đỡ nhà trường, địa phương tạo điều kiện cho em tham gia đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả tự nghiên cứu, tìm tịi Rèn kỹ sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp Ngoài việc đọc sách tăng thêm vốn kiến thức, học sinh tham gia giới thiệu sách, giúp em tự tin hơn, diễn đạt tốt Đây kỹ cần thiết cho em sau + Các góc học tập như: Góc tốn, góc Tiếng Việt, góc TN&XH; góc HĐGD, BGH cần đạo giáo viên tổ chức cho học sinh xây dựng, sử dụng, quản lý phát triển, phục vụ thiết thực cho dạy, môn học, hoạt động giáo dục góp phần nâng cao chất lượng học chất lượng giáo dục 3.3 Tổ chức lớp học - Từ năm học 2012 - 2013, trường TH Yên Phong trường 28 trường tiểu học thuộc huyện Yên Định tham gia dạy thí điểm chương trình Tiểu học VNEN Đây mơ hình khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà q trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy học theo nhóm Việc dạy - học theo nhóm có thành cơng hay khơng điều phụ thuộc nhiều yếu tố, yếu tố hoạt động HĐTQ nhóm trưởng - Xác định rõ vai trò HĐTQ, BGH GVCN lớp VNEN nhà trường, từ đầu năm học đặt nhiệm vụ: Làm để đào tạo, bồi dưỡng em ban HĐTQ nhanh nhẹn, mạnh dạn bao quát lớp, điều khiển lớp, điều khiển nhóm hoạt động tốt? - Sau gần năm triển khai thực hiện, đúc rút kinh nghiệm, xin mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao, bồi dưỡng kĩ cho HĐTQ, nhóm trưởng lớp sau: a, Thành lập Hội đồng tự quản học sinh - Trước tiên, từ đầu năm học, sau nhận danh sách lớp, GVCN trao đổi với GVCN năm học trước để tìm hiểu kỹ tình hình lực học lực, phẩm chất học sinh Sau đó, giáo viên đặt tiêu chí để lớp lựa chọn bạn HĐTQ phải có lực như: mạnh dạn tự tin, nhanh nhẹn hoạt bát, có lực học tập tốt, có khiếu văn nghệ TDTT - Bước tiếp theo, GVCN thông báo cho học sinh, phụ huynh, BGH thời gian kế hoạch bầu cử, lấy ý kiến tư vấn giáo viên môn, học sinh, phụ huynh; đăng ký danh sách ứng cử, đề cử; - Tổ chức bầu cử chủ tịch phó chủ tịch thành lập ban HĐTQ Đây bước vô quan trọng để thành lập HĐTQ Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều giáo viên xem nhẹ hoạt động tổ chức bầu cử qua loa, đại khái mang tính hình thức - Điều quan trọng công việc bầu HĐTQ giáo viên phải tạo bầu khơng khí sơi nổi, kịch tính lại mang tính đồn kết, dân chủ Giáo viên tạo hội cho học sinh tranh cử vào vị trí chủ tịch phó chủ tịch Qua việc tranh cử đó, giáo viên phát học sinh mạnh dạn, có khả diễn thuyết trước đám đông - Đây lực quan trọng vai trò HĐTQ Sau việc đăng kí hồn tất, ứng cử viên trình bày đề xuất có liên quan đến hoạt động mà em thực trúng cử Những hứa hẹn phải khả thi vòng tháng thử nghiệm - Việc lựa chọn HĐTQ học sinh vô quan trọng Một HĐTQ động, tự tin yếu tốt định thành công việc dạy - học theo nhóm b, Phân cơng bồi dưỡng vai trị nhóm trưởng - Vai trị nhóm trưởng khơng phần quan trọng Nhóm trưởng thay giáo viên điều hành hoạt động nhóm Nhóm trưởng phải tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ Nhóm trưởng phải biết cách tìm kiếm hỗ trợ bạn nhóm, giáo viên gặp khó khăn Nhóm trưởng phải biết sử dụng tài liệu học tập quản lý quỹ thời gian Chúng tơi đưa số cách bồi dưỡng nhóm trưởng sau: Cách 1: Chọn nhóm làm tốt thảo luận hoạt động cho nhóm cịn lại ý học tập Cách 2: Đầu buổi học cuối buổi học, giáo viên mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm, giáo viên hướng dẫn bước Cách 3: Giáo viên đóng vai nhóm trưởng nhóm để nhóm khác quan sát Cách 4: Giáo viên chọn số học sinh nhanh nhẹn, tự tin để huấn luyện Sau đó, phân cơng học sinh nhóm để làm nhóm trưởng Cách 5: Cho nhóm trưởng lớp sang lớp khác để " dự giờ" quan sát học tập - Tùy vào đối tượng HS lớp, GVCN lựa chọn linh hoạt cách để vận dụng 3.4 Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thân thiện giàu lòng nhân Tăng cường hoạt động ngoại khóa a, Xây dựng tập thể lớp đồn kết, thân thiện giàu lịng nhân - Muốn xây dựng mối đoàn kết lớp, HĐTQ có vai trị quan trọng Các em sợi dây nối thành viên lớp Ngồi vai trị hướng dẫn bạn học tập, em người chủ động hoạt động lớp tổ chức sinh nhật; tương tác với góc thư viện, góc học tập hay góc cộng đồng Chính em người tạo tiếng cười rộn rã lớp, người thắp lên nến lung linh lòng nhân b, Tăng cường hoạt động ngoại khóa - Hoạt động ngoại khóa hoạt động nằm ngồi chương trình học khóa sân chơi tự nguyện tham gia học sinh Hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát triển nhiều kỹ sống - Ý thức điều đó, trường Tiểu học Yên Phong tổ chức số sân chơi đa dạng, phong phú đáp ứng nguyện vọng học sinh Cụ thể: + Hoạt động kiện: Sinh nhật lớp , trường Tiểu học Yên Phong tổ chức Trong ngày hội, học sinh giáo dục kỹ dựng lều trại, kỹ làm việc nhóm, kỹ bán hàng, kỹ sinh hoạt lửa trại + Bên cạnh trò chơi đại, học sinh tham gia tìm hiểu phong tục cổ truyền Việt Nam với trò chơi dân gian (kéo co, nhảy bao bố), cách gói loại bánh: bánh chưng, bánh tét, tổ chức chợ phiên với ăn ba miền + Các kĩ kinh nghiệm sống giúp em trở thành người toàn diện thú vị + Hoạt động công tác xã hội: Giúp em học sinh nhận thức học quý giá thực tiễn: biết cảm thơng chia sẻ khó khăn với mảnh đời bất hạnh sống Chương trình KẾT NỐI YÊU THƯƠNG trường Tiểu học Yên Phong với em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, 120 áo mới; 10 suất học bổng, 500 mới; nhiều mũ mới, tất nhiều quà tặng có giá trị, giúp cho học sinh thêm yêu người Việt Nam, biết sống có trách nhiệm với thân + Hoạt động nghệ thuật: Chúng trọng cung cấp cho em học sinh nhiều mơn học mang tính nghệ thuật, giúp em thư giãn sau học khóa Ngồi rèn luyện cho em tính tập trung, rèn luyện trí nhớ, kích thích trí não, phát triển tư duy, óc sáng tạo Các em ứng dụng học nghệ thuật vào sống, giúp mang lại vui tươi cho người cho em 3.5 Tăng cường cơng tác kiểm tra toàn diện, dự thăm lớp, kiểm tra chuyên môn giáo viên dạy lớp VNEN - Việc thường xuyên kiểm tra toàn diện, dự thăm lớp, kiểm tra chuyên môn khâu vô quan trọng công tác quản lý chuyên mơn Những lớp học theo mơ hình VNEN cần thiết việc dự trao đổi dạy góp ý dạy hoạt động khác giáo viên học sinh Đây hình thức dạy học nên giáo viên nhiều bỡ ngỡ việc tiếp cận Nhà trường cần tăng cường tiết dạy minh họa, dự thao giảng mơn, giáo viên cịn lúng túng; dự theo chuyên đề cách Đánh giá nhận xét theo Thông tư 30 suốt dạy Từ đó, BGH tư vấn, hỗ trợ giáo viên điều chỉnh kịp thời nội dung, thời lượng, hình thức hoạt động học, tiết học việc tổ chức hoạt động tự học theo nhóm học sinh, vai trị nhóm trưởng, cách đánh giá nhận xét giáo viên; Sự hợp tác thành viên nhóm việc khám phám, phát kiến thức Bên cạnh đó, hình thức dạy học lấy học sinh làm trung tâm, học sinh tự học theo nhóm vai trị giáo viên khơng bị lu mờ mà việc giáo viên hỗ trợ học sinh việc thảo luận nhóm, việc hợp tác để tìm kiến thức đem lại hiệu cao vô quan trọng Việc thường xuyên dự hội để tăng cường khuyến khích giáo viên sáng tạo trình dạy học 3.6 Biện pháp 6: Tăng cường tham quan, học tập trao đổi kinh nghiệm qua Giao ban cụm để chia sẻ, học tập kinh nghiệm - Trong năm qua, nhà trường tổ chức nghiêm túc đạt hiệu với buổi Giao ban chuyên môn cấp tổ, cấp trường, cấp cụm Tổ chức cho CBGV tham quan học tập đợn vị trường bạn kinh nghiệm việc tổ chức, trang trí lớp học; Học hỏi chuyên môn thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn cụm trường, thông qua việc dự tiết dạy minh họa - Sau đợt tham quan học tập, nhà trường tổ chức đạo tổ chuyên môn tiến hành họp, thảo luận, trao đổi để từ vận dụng kinh nghiệm lĩnh hội vận dụng vào trình dạy học lớp giáo viên, vào q trình tổ chức, trang trí lớp học cách sáng tạo, hiệu quả, phù hợp - Bên cạnh BGH GV nhà trường khơng ngừng khai thác thông tin mạng hình ảnh, video clip tiết dạy minh họa để tổ chức cho cán bộ, giáo viên xem, trao đổi rút kinh nghiệm học tập đẻ vận dụng vào tình hình thực tế nhà trường - Đây hình thức sinh hoạt giáo viên hào hứng, ủng hộ đem lại hiệu thiết thực cao - Trong năm qua, trường Tiểu học Yên Phong địa điểm thân thiết, tin cậy thu hút số trường bạn Huyện Huyện đến tham quan, học tập, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm việc tổ chức thực dạy học theo mô hình VNEN Kết 4.1 Về giáo viên - Sau thời gian thực dự án dạy học theo mơ hình trường học VNEN, bước đầu nhà trường thu kết khả quan Giáo viên có nhận thức đứng đắn mơ hình dạy học này, đam mê với công việc dạy học theo mơ hình trường học mới, cơng tác tổ chức, trang trí lớp học giáo viên thực đạt hiệu cao Giáo viên tự tin, chủ động có nhiều sáng tạo dạy học Vai trị giáo viên thay đổi thực từ chỗ giáo viên người truyền thụ, giảng giải, chuyển sang người tổ chức, hỗ trợ, hướng dẫn học sinh tự học, người quan sát học sinh thực 10 bước học tập, hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu Hướng dẫn học Việc thực Đánh giá học sinh, ghi nhận xét cho học sinh giáo viên thực hiệu 10 - Giáo viên đánh giá kết học tập học sinh theo tiêu chuẩn như: đánh giá hoạt động học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ hoạt động theo môn học; đánh giá hình thành phát triển lực chung học sinh như: tự phục vụ, tự quản, giao tiếp, hợp tác, tự học giải vấn đề; đánh giá hình thành, phát triển phẩm chất học sinh chủ đề: yêu quê hương, đất nước, yêu cha mẹ gia đình, yêu trường lớp bạn bè, yêu người; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm, trung thực, kỷ luật, chăm học, chăm làm, thích hoạt động nghệ thuật, thể thao 4.2 Về học sinh - Học tập theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tích cực tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Đây phương pháp dạy học mới, giúp em phát huy tốt kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn học Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Do học sinh thay đổi thói quen học tập, em tự nghiên cứu tìm hiểu kiến thức qua tài liệu Những kiến thức khó, em trao đổi với bạn nhóm mạnh dạn trao đổi vướng mắc với giáo viên Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi để em phát huy tính độc lập, chủ động tiếp thu kiến thức hiểu sâu sắc kiến thức học; rèn luyện cho em nhiều kỹ sống, kỹ tập thể cách hoạt động học theo nhóm Mơi trường học thoải mái, em hào hứng tham gia học - Cách thức tổ chức lớp học khác so với cách thức dạy học truyền thống, lớp học bố trí, tổ chức ngồi học theo nhóm, ngồi quay mặt vào để trao đổi tự học Quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh” em bầu đảm nhiệm, biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập Học sinh cịn có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn luyện kỹ lãnh đạo, kỹ tham gia, kỹ hợp tác hoạt động; đồng thời, xây dựng không gian lớp học với “Góc học tập”, “Góc cộng đồng”, “Thư viện lớp học”, mở nhiều “hòm thư vui”, hòm thư “Điều em muốn nói” trang trí lớp học, tạo môi trường giáo dục thân thiện, an toàn 4.3 Kết cụ thể 11 - Về nhà trường: Là trường Tỉnh Thanh Hóa thực thành cơng Mơ hình trường học VNEN Được đài, báo ghi nhận đăng lần Ngồi ra, đài truyền thanh, truyền hình đưa tin nhiều lần - Về giáo viên: Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh tự học theo Mô hình VNEN đ/c Lê Thị Tâm – GV trường TH Yên Phong đạt loại A cấp Huyện Đ/c Lê Thị Tâm Sở giáo dục đào tạo vinh dự tậng giấy khen Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ thực theo Mơ hình VNEN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Qua gần năm triển khai Dự án dạy theo mơ hình VNEN, giáo viên học sinh thích nghi với mơi trường học tập đạt hiệu cao Bởi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân HS; chuyển việc truyền thụ GV thành việc hướng dẫn HS tự học Lớp học HS tự quản tổ chức theo hình thức như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Mỗi tiết học không tạo áp lực em Học sinh hình thành thói quen làm việc mơi trường tương tác, học hỏi bạn để tự hoàn thiện, ln có ý thức phải bắt đầu kết thúc hành động nào, không chờ đến nhắc nhở giáo viên, tránh thụ động dạy học - Mơ hình trường học thực đem lại hiệu thiết thực cho học sinh Các em phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác Bên cạnh đó, em rèn luyện cách học, cách tư duy, hợp tác Đặc biệt, em phát triển tốt kỹ phẩm chất mạnh dạn, chủ động tích cực hoạt động, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tổ chức Ngồi ra, em cịn nói lên suy nghĩ Đặc biệt, em biết chia sẻ, hỗ trợ, tư vấn cho nhau, góp ý cho tiến Điều góp phần hình thành bồi dưỡng phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam - Có thể khẳng định, việc thực theo mơ hình trường học VNEN, đến thời điểm này, bỡ ngỡ, khó khăn ban đầu lùi xa giáo viên, học sinh phụ huynh Giáo viên tương đối thành thục với bước giảng dạy; học sinh 12 quen thuộc với 10 bước học tập; cha mẹ học sinh hiểu được lợi ích từ mơ hình trường học em họ nhiệt tình hưởng ứng - Sau thời gian áp dụng biện pháp nêu trên, chất lượng hiệu dạy học theo mô hình VNEN trường Tiểu học Yên Phong chuyển biến tích cực Trong q trình thực hiện, thân rút số kinh nghiệm sau: - BGH nhà trường phải thực nhiệt tình, khơng quản khó khăn, dám nghĩ dám làm, thực tâm huyết, hiểu nhận thức đắn mơ hình Từ đó, làm tốt cơng tác tun truyền đến quyền địa phương, giáo viên, phụ huynh học sinh cộng đồng tính ưu việt mơ hình để nhận đồng thuận cao toàn xã hội Đồng thời đạo đơn vị thực cách đồng biện pháp nêu để mô hình đạt hiệu cao Từ tạo niềm tin tâm triển khai thực đến thành công Quan tâm đến công tác sinh hoạt chuyên môn, tổ chức sinh hoạt nhà trường, cụm trường thiết thực, hiệu Bên cạnh tổ chức nhiều hoạt động chuyên đề, hội thảo, giao lưu, tổ chức lớp, trang trí lớp, cách đánh giá học sinh, để giáo viên thường xuyên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn nhằm thực mơ hình trường học đạt hiệu cao - Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, tích cực tự học tập, hiểu kỹ mơ hình, linh hoạt, sáng tạo, tâm huyết việc thực mơ hình để giúp học sinh phát huy lực phẩm chất thông qua hoạt động học - Các thành viên Hội đồng tự quản bồi dường tập cách tổ chức, điều hành, quản lý lớp, nhóm q trình học Đề xuất - Bộ Giáo dục Đào tạo cần biên soạn tài liệu môn Hoạt động giáo dục để có đồng nội dung, chương trình hình thức tổ chức dạy học - Cần có phương án đạo sớm việc tổ chức dạy học kết thúc dự án - Thường xuyên tổ chức đánh giá sơ kết, tổng kết kịp thời nhằm rút kinh nghiệm Chỉ đạo việc nhân rộng mơ hình địa bàn Huyện để có sức lan tỏa rộng 13 - Bộ GD& ĐT cần có văn hướng dẫn, đạo để địa phương hỗ trợ thêm kinh phí đầu tư thêm CSVC cho trường thực dự án VNEN Trên sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp đạo tổ chức dạy học theo mô hình trường học VNEN” thân tơi áp dụng trường Tiểu học Yên Phong từ năm học 2014 – 2015 đến Mặc dù thân đầu tư nhiều thời gian tâm huyết để nghiên cứu khả năng, lực hạn chế nên khơng khỏi thiếu sót Tơi mong muốn nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để SKKN hoàn thiện áp dụng đạt hiệu cao năm học tới Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Yên Phong, ngày 10 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Huy Biên MỤC LỤC TT I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Cơ sở lí luận thực tiễn Nội dung Trang 1 2 3 14 1.2 Cơ sở thực tiễn Thực trạng việc dạy học theo mơ hình trường học VNEN Trường Tiểu học Yên Phong 2.1 Đặc điểm tình hình đơn vị 2.2 Thuận lợi khó khăn q trình thực dạy học theo mơ hình VNEN Một số biện pháp tổ chức thực 3.1 Tuyên truyền Mơ hình trường học VNEN đến CBGV, nhân viên, phụ huynh cộng đồng dân cư 3.2 Tăng cường cơng tác trang trí lớp học 3.3 Tổ chức lớp học 3.4 Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thân thiện giàu lòng nhân Tăng cường hoạt động ngoại khóa 3.5 Tăng cường cơng tác kiểm tra tồn diện, dự thăm lớp, kiểm tra chun mơn giáo viên dạy lớp VNEN 3.6 Tăng cường tham quan, học tập trao đổi kinh nghiệm qua Giao ban cụm để chia sẻ, học tập kinh nghiệm Kết kinh nghiệm 4.1 Về giáo viên 4.2 Về học sinh 4.3 Kết cụ thể III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Đề xuất 3 5 10 13 13 14 14 14 15 16 16 16 15 ... trạng việc dạy học theo mơ hình trường học VNEN Trường Tiểu học Yên Phong 2.1 Đặc điểm tình hình đơn vị 2.2 Thuận lợi khó khăn q trình thực dạy học theo mơ hình VNEN Một số biện pháp tổ chức thực... Các biện pháp đạo đạo tổ chức dạy học theo mơ hình trường học VNEN Trường Tiểu học Yên Phong, huyện Yên Định Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, vấn - Phương pháp. .. theo mơ hình trường học VNEN Trường Tiểu học Yên Phong 2.1 Đặc điểm tình hình đơn vị Trường Tiểu học Yên Phong nằm địa bàn dọc theo quốc lộ 45 theo dọc bờ sông Mã Trường thành lập Hiện nhà trường