SKKN giáo dục tư tưởng đạo đức hồ chí minh trong dạy học lịch sử việt nam lớp 11, 12

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc, danh nhân văn hóa giới Người kết tinh tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa” Người để lại cho dân tộc ta tư tưởng cách mạng, nhân cách đạo đức cao Người làm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta” Suốt đời hi sinh nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Bởi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Nhưng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường đứng trước thách thức không nhỏ Ảnh hưởng tác động phim, ảnh, lối sống hưởng thụ, trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực… bên cạnh số phụ huynh lo cơng việc, có thời gian quan tâm đến phó mặc cho nhà trường Một khía cạnh khác suy nghĩ số phụ huynh học sinh quan tâm đến môn học tự nhiên, coi môn lịch sử “mơn phụ” Bộ mơn lịch sử đóng vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lịng biết ơn ơng cha ta đổ bao mồ xương máu có sống tốt đẹp ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội… Chính vậy, dạy lịch sử Việt Nam cần phải “giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo gương đạo đức Bác để sau trở thành cơng dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, xây dựng đất nước Đó lý tơi chọn đề tài “Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11, 12” Mục đích nghiên cứu Với đề tài này, tơi muốn tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11,12 sao? Trên sở tơi lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào tiết học Lịch sử Việt Nam theo hướng tích cực giúp cho giáo viên học sinh u thích mơn lịch sử nâng cao kiến thức hiểu biết chất lượng dạy học môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh bậc THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đai-ri nhà giáo dục Liên Xơ cũ nói: “Dạy sử dạy địi hỏi người thầy phải khêu gợi thông minh bắt buộc trí nhớ làm việc, bắt ghi chép tả lại ” Như vậy, mục đích việc dạy học lịch sử trường người giáo viên khơng giúp cho học sinh hình dung hình ảnh khứ, biết ghi nhớ kiện, tượng lịch sử mà quan trọng phải hiểu lịch sử thấm nhuần giá trị, tinh hoa văn hóa nhân loại Bên cạnh đó, dạy học lịch sử giáo dục cho em tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, thơng qua em tự rèn luyện thân vừa có tài vừa có đức, u đất nước, u hịa bình biết trân trọng thành đạt Xuất phát từ nhu cầu chung xã hội, môn lịch sử nhà trường nói chung lịch sử Việt Nam lớp 11, 12 nói riêng đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa điều phát huy tầm quan trọng môn lịch sử Thực tế cho thấy số giáo viên q trình dạy có giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh thơng qua câu chuyện khơng nói rõ câu chuyện giáo dục cho em tư tưởng, đạo đức Bác để từ em học tập làm theo gương Người Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Từng bước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai với nước khu vực giới, thực mục tiêu “xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam chủ nghĩa xã hội” Học sinh trường phải người vừa có tài, có đức “vừa hồng, vừa chuyên” Cùng với môn Ngữ văn, Giáo dục công dân … Giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử quan trọng Vì mơn lịch sử xun suốt tiến trình lịch sử dân tộc, thời đại xuất anh hùng dân tộc có đầy đủ phẩm chất đạo đức để giữ gìn độc lập Tổ quốc đưa đất nước ta phát triển Tiêu biểu vị anh hùng dân tộc chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Người xa Người để lại cho dân tộc di sản tinh thần to lớn lĩnh vực Những tư tưởng Người “ kim nam” cho hoạt động Đảng nhà nước ta Hiện toàn Đảng, toàn quân, toàn dân thực học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Là giáo viên dạy học lịch sử, qua số năm giảng dạy, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vơ cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Trước biến động phức tạp giới phận cán bộ, đảng viên có lối sống thiếu mẫu mực, chí biểu suy thoái đạo đức Lối sống ảnh hưởng khơng nhỏ đến uy tín Đảng, niềm tin nhân dân Vì để giáo dục hệ trẻ tin tưởng vào chất, truyền thống tốt đẹp Đảng, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Bác dạy lịch sử Việt Nam có tác dụng lớn góp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua nắm bắt tình hình trao đổi với đồng nghiệp việc giảng dạy tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông thân nhận thấy: * Về phía giáo viên: Khi giảng dạy tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh đơn giản, cần kể cho em số mẩu chuyện giáo án không cần thể câu chuyện ra, thông qua câu chuyện giáo viên chưa giáo dục cho em tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để em thấm nhuần học tập theo Bên cạnh số giáo viên chưa thật trọng việc giáo dục đạo đức tư tưởng Người thông qua tiết lịch sử học lịch sử Việt Nam * Về phía học sinh: Tâm lí học sinh xem nhẹ môn Lịch sử coi Lịch sử môn phụ, em chưa thực tập trung tìm hiểu sâu học mà dừng lại mức độ học thuộc thầy cho ghi Mặt khác môn Lịch sử vốn khô khan, dễ nhàm chán, nhiều giáo viên chưa có phương pháp phù hợp nên em khơng ưa thích, khơng hứng thú Học sinh chưa có thói quen tìm hiểu mẩu chuyện Hồ Chí Minh cịn thờ chưa biết đến tư tưởng đạo đức Người Vì kiến thức khơng có sẵn sách giáo khoa nên em chưa có ý thức học tập hiểu rõ tư tưởng đạo đức Người, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh gặp khó khăn 2.3 Giải pháp 2.3.1 Sự chuẩn bị giáo viên Đối với cơng việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên vơ cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan đến việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần giáo dục, giáo dục thời điểm , cách giáo dục cho phù hợp với dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi tư tưởng đạo đức Bác rộng, nhiều lĩnh vực… Cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phải ý đến thời gian phân bố tiết học Không “tham” kiến thức, sa đà, không biến dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.2 Tiến hành giáo dục học Đối với việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử thơng qua nhiều hình thức Trong dạy dùng hình ảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác trích dẫn tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Người học sinh Tôi giáo dục cho học sinh số tư tưởng đạo đức Bác Hồ thông qua số học sau: Bài học thứ nhất: Giáo dục cho học sinh tinh thần cứu nước, tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Khi dạy Bài 24 - Việt nam năm chiến tranh giới thứ (1914-1918), phần III – Sự xuất khuynh hướng cứu nước ta giáo dục cho học sinh tinh thần cứu nước, tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Nguyễn Ái Quốc Khi Chủ tịch Hồ Chí Minh cịn người thiếu niên 15 tuổi Người thiếu niên sớm hiểu biết đau xót trước cảnh thống khổ đồng bào Lúc anh có chí đuổi thực dân Pháp, giải phóng đồng bào Anh tham gia cơng tác bí mật, nhận cơng việc liên lạc Anh khâm phục cụ Phan Đình Phùng, Hoàng Hoa Thám, Phan Chu Trinh Phan Bội Châu, khơng hồn tồn tán thành cách làm người Vì: Cụ Phan Chu Trinh yêu cầu người Pháp thực cải lương Anh nhận điều sai lầm, chẳng khác xin giặc rủ lịng thương Cụ Phan Bội Châu hy vọng Nhật giúp đỡ để đuổi Pháp Điều nguy hiểm, chẳng khác "đưa hổ cửa trước, rước beo cửa sau" Cụ Hồng Hoa Thám cịn thực tế hơn, trực tiếp đấu tranh chống Pháp Nhưng theo lời người ta kể cụ cịn nặng cốt cách phong kiến Nghiên cứu học lịch sử bậc cha, anh khảo nghiệm thực tiễn, anh Nguyễn Tất Thành thấy cách thức tiến hành nước, hay nước ngoài, sang Trung Quốc, hay Nhật Bản thành công Những đường mà bậc sĩ phu bị kết thúc thất bại đau đớn Phải tìm đường khác, đường mới; phải nước theo hướng khác Đó kết luận quan trọng anh niên Nguyễn Tất Thành với lòng yêu nước mãnh liệt cách suy nghĩ táo bạo, trí tuệ minh mẫn khám phá đường đến giải phóng cho đồng bào.Tư tưởng hướng sang nước Pháp tìm đường cứu nước sớm nảy sinh Nguyễn Tất Thành Nhưng anh cần có thời gian chuẩn bị, suy nghĩ chín chắn hơn, để phác họa đường đi, chặng đầu Tháng năm 1909, Nguyễn Tất Thành từ giã Huế theo cha vào huyện Bình Khê thuộc tỉnh Bình Định (nay huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định) nhân ơng Nguyễn Sinh Sắc cử nhận chức tri huyện Để tiếp tục việc học tập, từ tháng năm 1909, Nguyễn Tất Thành cha gửi đến Quy Nhơn để học thêm tiếng Pháp với thầy giáo Phạm Ngọc Thọ dạy Trường tiểu học Pháp - xứ Quy Nhơn theo chương trình lớp cao đẳng Ơng Phạm Ngọc Thọ kính trọng quan thừa biện Nguyễn Sinh Huy mến Tất Đạt, Tất Thành Tất Thành yêu quý Phạm Ngọc Thạch, trai ông Thọ Trên đường từ Huế vào Sài Gịn, để đáp tàu nước ngồi tìm "con đường giúp đồng bào thoát khỏi ách thống trị Pháp", Nguyễn Tất Thành, sau Nguyễn Ái Quốc, tức Chủ tịch Hồ Chí Minh mn vàn kính u, dừng chân lại tỉnh Bình Định thời gian đáng kể Khoảng thời gian tính đến đầu tháng 8-1910 12 tháng, từ 18-5-1909 đến 30-7-1910) Vào ngày đầu thu tháng 8-1910, Nguyễn Tất Thành tạm biệt Quy Nhơn, vào Sài Gòn Phong cảnh tươi đẹp, đất đai màu mỡ, rừng vàng biển bạc, thấy có người lam lũ, rách rưới Lần theo ven biển đến Phan Rang, anh thấy cảnh tượng đau lòng mà năm sau, anh nhắc lại với người bạn: Những người Pháp Pháp phần nhiều tốt, song có người Pháp thực dân ác, vơ nhân đạo Ở đâu chúng Ở ta, thấy chuyện xảy Phan Rang Bọn Pháp cười sặc sụa đồng bào ta chết đuối chúng Đối với bọn thực dân, tính mạng người thuộc địa da vàng hay da đen không đáng đồng xu Từ nửa sau tháng 9- 1910 đến trước tháng 2-1911, Nguyễn Tất Thành dạy học Trường Dục Thanh (Phan Thiết) Thời gian đầu, thầy Thành nhờ nhà cụ Hồ Tá Bang, sau chuyển với học sinh nội trú trường nhà Ngư vườn cụ Nguyễn Thông Thầy Thành phân công dạy chữ Hán chữ quốc ngữ cho học sinh lớp nhì Thầy dạy tận tâm, hết lịng thương u, chăm sóc học sinh Thầy trao đổi tâm tư thân phận người dân nước nhiệm vụ cứu nước người dân Việt Nam, trước hết niên có học thức với thầy giáo học sinh Vấn đề thầy Thành đặt nỗi băn khoăn chung thầy trị, nên có đồng cảm sâu sắc, đào sâu chí căm thù bồi dưỡng lịng tự hào truyền thống yêu nước dân tộc, bày mưu tính kế đánh đuổi quân thù Sau tháng dạy học Trường Dục Thanh, Nguyễn Tất Thành rời trường vào Sài Gịn, thực hồi bão nung nấu tìm cách sang Pháp nước phương Tây để xem "họ làm trở giúp đồng bào chúng ta" Khi nhiều người ngoảnh nhìn phương Đơng với ngưỡng mộ “người anh da vàng” Nhật Bản - đế quốc châu Á chiến thắng nước Nga Sa hồng năm 1905, hay ngưỡng vọng bác sĩ Tơn Dật Tiên với chủ nghĩa Tam dân tiếng cách mạng Tân Hợi 1911 Trung Quốc Nguyễn Tất Thành tìm đường sang phương Tây, đến nước Pháp, đến nơi sản sinh lời đẹp đẽ: “Tự - Bình đẳng - Bác ái” làm rung động lịng cịn tuổi thiếu niên Nguyễn Tất Thành muốn đến tận nơi sinh lý tưởng cao đẹp để tìm hiểu xem người Pháp có Tự Bình đẳng - Bác Trước ngày tháng năm 1911, Nguyễn Tất Thành bàn với số người bạn thân chuyến nước ngồi Anh nói: tơi muốn ngoài, xem nước Pháp nước khác Sau xem xét họ làm nào, trở giúp đồng bào Nhưng mình, thật có điều mạo hiểm, ví đau ốm Anh muốn với không? Khi người bạn hỏi lấy đâu tiền mà đi, anh Thành vừa nói vừa giơ hai bàn tay: Đây, tiền làm việc Chúng ta làm việc để sống để Ngày tháng năm 1911, Nguyễn Tất Thành xin làm việc tàu Amiran Latusơ Tơrêvin, tàu lớn vừa chở hàng vừa chở khách hãng Năm Sao chuẩn bị rời Cảng Sài Gòn Mác Xây, Pháp Ngày tháng năm 1911, Nguyễn Tất Thành bắt đầu làm việc tàu Amiran Latusơ Tơrêvin, nhận thẻ nhân viên tàu với tên mới: Văn Ba Ngày tháng năm 1911, Nguyễn Tất Thành từ cảng Nhà Rồng, thành phố Sài Gòn (nay thành phố Hồ Chí Minh) rời Tổ quốc Người niên 21 tuổi với mục đích gì? Để kiếm kế sinh nhai, hay để thỏa mãn ước mơ xa lạ tuổi trẻ? Điều đó, mười năm sau Người trả lời nhà báo, nhà thơ Nga ÔXip Mandenstan rằng: Vào trạc tuổi mười ba, lần nghe từ “Tự do- Bình đẳng – Bác ái” Đối với chúng tôi, người da trắng người Pháp Người Pháp nói từ thuở ấy, muốn làm quen với văn minh Pháp, muốn tìm xem ẩn giấu đằng sau từ Một lần khác, trả lời nhà văn Mỹ Anna luy Xtirơng, Người nói: Nhân dân Việt Nam, có ơng cụ thân sinh tơi, lúc thường hỏi người giúp khỏi ách thống trị Pháp Người nghĩ Nhật, người khác nghĩ Anh, có người lại cho Mỹ Tơi thấy phải nước ngồi xem cho rõ Sau xem xét họ làm ăn sao, trở giúp đồng bào Nguyễn Ái Quốc số hoi thành viên Đảng Xã hội Pháp người dân xứ thuộc địa Trong mùa hè năm 1919, người ta thấy Nguyễn Ái Quốc xuất họp Đảng Xã hội, họp Tổng công hội, Hội Nhân quyền Bài học thứ hai: Giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô sản anh em” Bác Khi dạy Bài 24 - Việt nam năm chiến tranh giới thứ (1914-1918) lớp 11, phần III – Sự xuất khuynh hướng cứu nước ta giáo dục cho học sinh tư tưởng tinh thần đồn kết quốc tế, “Bốn phương vơ sản anh em” Bác.Từ năm 1911-1917 Bác khắp giới Bác thăm khu phố Hac-lem nơi người da đen Mĩ, Người hiểu rõ chất tàn bạo chủ nghĩa thực dân Trong q trình tìm đường cứu nước, Hồ Chí Minh đến nhiều nước giới, nước tư thuộc địa Sau sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp Pháp tốt người Pháp Đông Dương” Người chứng kiến cảnh cực giai cấp công nhân nhân dân lao động, đồng thời thấy rõ cảnh sống xa hoa bọn tư sản Thực tế sinh động giúp Người đồng cảm nhận thức rõ: Nơi đâu có người nghèo xứ mình, dù nước thuộc địa hay quốc, họ bị áp bức, bóc lột tàn nhẫn chủ nghĩa thực dân tàn ác Người tới kết luận: "Dù màu da có khác nhau, đời có hai giống người: giống người bóc lột giống người bị bóc lột Mà có mối tình hữu thật mà thơi: tình hữu vơ sản" Vì muốn đánh đổ đế quốc thực dân vơ sản quốc tế phải đồn kết lại Qua việc giáo dục tư tưởng tình đồn kết quốc tế “Bốn phương vơ sản anh em” từ hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” cách rõ ràng, rành mạch Đó tinh thần đoàn kết với dân tộc bị áp bức, với nhân dân lao động nước đấu tranh giải phóng người khỏi ách áp bức, bóc lột mà Hồ Chí Minh dày cơng vun đắp hoạt động cách mạng thực tiễn thân nghiệp cách mạng dân tộc Khi dạy Bài 12 - Phong trào dân tộc dân chủ Việt nam từ 1919 đến năm 1925 lớp 12, phần hoạt động Nguyễn Ái Quốc ta giáo dục cho học sinh tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế Tháng 6-1919, gửi tới Hội nghị "hịa bình" Vécxai "Bản u sách nhân dân An Nam", lần xuất vũ đài quốc tế, Hồ Chí Minh thể tư tưởng sát cánh dân tộc bị áp đấu tranh cho bình đẳng, hợp tác quốc tế Mười năm vận động, trải nghiệm nhiều nước, Hồ Chí Minh sớm xác định, đấu tranh Việt Nam, đấu tranh giải phóng dân tộc bị áp phận cách mạng vô sản giới Từ lời phát biểu Đại hội Tua (12- 1920) trở đi, Người khẳng định cách mạng dân tộc bị áp có quan hệ với Nói liên minh đoàn kết đấu tranh nhân dân lao động nước thuộc địa, Hồ Chí Minh rõ, nước thuộc địa phụ thuộc muốn giải phóng khỏi ách áp bóc lột chủ nghĩa tư cách đoàn kết chặt chẽ để chống kẻ thù chung Cũng người dân thuộc địa, Người thấy khả năng, sức mạnh đoàn kết dân tộc thuộc địa tin tưởng vào thắng lợi đấu tranh họ Người ví chủ nghĩa đế quốc giống “con đỉa hai vòi" Một vòi bám vào giai cấp vơ sản quốc, vịi bám vào giai cấp vô sản thuộc địa Muốn giết vật ấy, phải đồng thời cắt hai vịi, cắt vịi vịi cịn lại tiếp tục hút máu vòi bị cắt tiếp tục mọc Vì thế, nhiệm vụ chống chủ nghĩa tư bản, đánh đổ chúng nhiệm vụ nhân dân lao động quốc thuộc địa Đồn kết với nhân loại tiến hịa bình, cơng lý tiến xã hội Hành trình qua nước giúp Hồ Chí Minh nhận thấy phải có quan hệ hợp tác giúp đỡ cách mạng quốc cách mạng thuộc địa Ngay từ năm 1921, Người khẳng định thực dân đế quốc kẻ thù nhân dân thuộc địa kẻ thù nhân dân lao động quốc Bởi vậy, để chống lại kẻ thù chung, đạt tới mục tiêu giải phóng thân phận nơ lệ bị bóc lột, địi hỏi đoàn kết liên minh chặt chẽ nhân dân lao động thuộc địa quốc Điểm sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh Người chứng minh bọn đế quốc không áp bóc lột nhân dân nước thuộc địa, mà thống trị nhân dân lao động giai cấp vơ sản quốc Từ năm 1924, Người trở thành cán Châu Á thực thi nhiệm vụ liên kết dân tộc Châu Á với phong trào vô sản giới Trong năm tháng nhân dân Việt Nam đấu tranh giành độc lập bảo vệ độc lập mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm chăm lo phát triển tình hữu nghị Việt Nam với nước Châu Á, Châu Phi, Châu Mỹ Latinh để mở rộng quan hệ quốc tế Việt Nam khẳng định ủng hộ đấu tranh nhân dân nước độc lập dân tộc tiến xã hội Đồng thời, Người cịn ln nhấn mạnh nhiệm vụ đấu tranh giành độc lập dân tộc nhân dân nước Kết luận cho thấy nhận thức Hồ Chí Minh ý thức dân tộc ý thức giai cấp từ tầm nhìn quốc gia tới tầm nhìn quốc tế Kết luận khởi đầu tư tưởng đồn kết quốc tế Hồ Chí Minh - đoàn kết với người lao khổ, cần lao giới, ln gắn liền lợi ích dân tộc với lợi ích giai cấp, lợi ích quốc gia với lợi ích quốc tế Bài học thứ ba: Giáo dục tư tưởng: Suốt đời hoạt động Bác giải phóng giai cấp, giải phóng lồi người xây dựng xã hội tốt đẹp khơng cịn người bóc lột người Khi dạy Bài 12 - Phong trào dân tộc dân chủ Việt nam từ 1919 đến năm 1925 lớp 12, phần hoạt động Nguyễn Ái Quốc ta giáo dục cho học sinh tư tưởng Suốt đời hoạt động Bác giải phóng giai cấp, giải phóng lồi người xây dựng xã hội tốt đẹp khơng cịn người bóc lột người Ra tìm đường cứu nước với tuổi đời cịn trẻ từ xã hội thuộc địa, nửa phong kiến, lúc Nguyễn Ái Quốc chưa có ý niệm rõ ràng giai cấp, đấu tranh giai cấp, đảng trị, chủ nghĩa Mác - Lênin Sau chiến tranh giới thứ nhất, Nguyễn Ái Quốc thay mặt người Việt Nam yêu nước Pháp gửi tới Hội nghị Vec- xai yêu sách đòi tự do, quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam Tuy khơng chấp nhận việc làm gây tiếng vang lớn dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp dân tộc thuộc địa Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ Luận cương dân tộc thuộc địa” Lê-nin Ngồi phịng, Người sung sướng muốn phát khóc lên Người nói nói với tồn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng cho Muốn cứu nước giải phóng dân tộc khơng có đường khác đường cách mạng vô sản” Như từ người yêu nước chân chính, Người đến với chủ nghĩa Mác -Lê-nin, tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta Từ hoạt động thực tiễn đọc “Sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa” V.I.Lênin đăng báo L’Humanité tháng 7/1920, Người đến với chủ nghĩa Mác - Lênin Trong bối cảnh giờ, có nhiều trí thức Việt Nam sống Pháp, Người thể tính vượt trội tư tưởng nhận chân lý lớn thời đại Luận cương giải đáp cho Nguyễn Ái Quốc băn khoăn đường giành độc lập, tự cho dân tộc, trả lời câu hỏi người lãnh đạo, lực lượng tham gia mối quan hệ cách mạng giải phóng nước thuộc địa với cách mạng vơ sản quốc… Luận cương ảnh hưởng lớn đến hình thành giới quan cộng sản Nguyễn Ái Quốc Quá trình tiếp thu chủ nghĩa Mác - Lênin Nguyễn Ái Quốc ngày có hệ thống hoàn thiện Người tham gia Đảng Cộng sản Pháp, học tập Đại học phương Đông, sống khơng khí sục sơi trung tâm phong trào cộng sản Nga, hoạt động Quốc tế Cộng sản Nhận thức Người sức mạnh nhân dân lao động giới, mối quan hệ dân tộc bị áp bức, cách mạng nước thuộc địa nước quốc đấu tranh chống đế quốc, vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản giai cấp cơng nhân, quyền cách mạng sử dụng bạo lực cách mạng… ngày sâu sắc có luận điểm bổ sung, phát triển, sáng tạo Sự kiện Nguyễn Ái Quốc bỏ phiếu tán thành Quốc tế Cộng sản tham gia thành lập Đảng Cộng sản Pháp tháng 12/1920 mốc lịch sử quan trọng hành trình tìm đường cứu nước Người, đánh dấu bước chuyển biến định, nhảy vọt, thay đổi chất nhận thức tư tưởng lập trường trị Người - từ nhà yêu nước chân trở thành chiến sĩ cộng sản Đầu năm 1924, Nguyễn Ái Quốc Quảng Châu (Trung Quốc) Tại đây, Người bắt đầu xây dựng nhân tố bảo đảm cho cách mạng Việt Nam: truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin vào Việt Nam, khơi dậy tinh thần đấu tranh tầng lớp nhân dân, xây dựng tổ chức tiền thân Đảng Cộng sản Việt Nam, phát triển lực lượng cách mạng… Việc Chính cương vắn tắt, Sách lược vắn tắt, Điều lệ vắn tắt Người dự thảo thông qua Hội nghị hợp nhất, chứng tỏ đến 1930, tư tưởng Nguyễn Ái Quốc đường cách mạng Việt Nam hình thành Sau 30 năm xa Tổ quốc, ngày 28/1/1941, Nguyễn Ái Quốc trở nước để trực tiếp lãnh đạo đấu tranh cách mạng Một trang mở đời cách mạng Người bước ngoặt cho đấu tranh giải phóng dân tộc Việt Nam Bài học thứ tư: Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho hệ cách mạng đời sau Khi dạy Bài 13 - Phong trào dân tộc dân chủ Việt nam từ 1925 đến năm 1930 lớp 12, phần đời hoạt động Hội Việt nam cách mạng niên ta giáo dục tư tưởng: chăm lo, bồi dưỡng cho hệ cách mạng đời sau Thời gian Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc giáo viên nêu rõ Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ niên Người tập hợp niên yêu nước tổ chức “Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên” giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác -Lênin cho niên Người mở lớp huấn luyện, đào tạo cho niên yêu nước từ nước sang Một số niên xuất sắc chọn học trường Đại học Phương Đông Liên xô, số học trường qn Trung Quốc Liên xơ, cịn lại nước hoạt động Những người trở thành cán cốt cán Đảng sau đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong….Cịn lại cử nước hoạt động vào phong trào công nhân tổ chức, giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng sở cách mạng Để chuẩn bị đời Đảng giai cấp công nhân năm 1925 Người thành lập tổ chức "Hội Việt Nam cách mạng niên" Đây tổ chức tiền thân Đảng Cộng sản Việt Nam sau Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng suôt đời hoạt động Bác lúc Người chăm lo bồi dường đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tưởng cách mạng cho hệ niên tổ chức Đoàn cánh tay đắc lực Đảng, Hội Việt Nam cách mạng niên tiền thân đời Đảng cộng sản Việt Nam Suốt đời hoạt động Người lúc Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ sau Năm 1925 “Gửi niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người chết mất, đám niên già cỗi người không sớm hồi sinh” Ngày nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa niên lực lượng nịng cốt nghiệp Vì niên lực lượng có sức khỏe, có hồi bão, có nghị lực, có văn hóa… Từ việc giáo dục tư tưởng học sinh nhận thức vài trò hệ niên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc từ sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Khi dạy Bài 17 lớp 12 - Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945- 1946) ta giáo dục tư tưởng: chăm lo, bồi dưỡng cho hệ cách mạng đời sau Người Ngay sau nước nhà giành độc lập, tháng - 1945, Bác viết thư gửi học sinh, sinh viên tồn quốc Trong thư có đoạn viết: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” Bác khuyên nhủ thiếu niên phải sức học tập, rèn luyện để tự có đủ sức mạnh để tham gia kháng chiến, kiến quốc, gìn giữ hịa bình, xây dựng đất nước mạnh giầu, phồn vinh Bác tin tưởng niên, tin vào ý chí, nghị lực tâm đánh thắng “giặc ngoại xâm” , “giặc đói” , “giặc dốt”; làm rạng danh dân tộc, giống nòi Việt Nam Với tuổi trẻ, óc sáng tạo dồi sức lực, niên vượt qua khó khăn thử thách, hồn thành trách nhiệm vẻ vang mà dân tộc giao phó Bác viết: “Khơng có việc khó; sợ lịng khơng bền; đào núi lấp biển; chí làm nên” Bác không chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cách mạng cho hệ niên mà Người quan tâm đến cháu thiếu niên nhi đồng Để làm tốt công tác giáo dục đào tạo, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Bác đề cao vai trò, trách nhiệm, nêu gương, mẫu mực, mẫn cán đội ngũ cán hệ cha, anh, người trước Theo Bác, hệ sau phải tiến hệ trước tốt, hệ sau không hệ trước, thụt lùi, đáng phê bình Và khuyết điểm người lớn tuổi, hệ cha anh Vì vậy, dù bận trăm cơng ngàn việc, Bác dành thời gian quan tâm đến sở giáo dục đội ngũ cán bộ, nhân viên làm công tác giáo dục đào tạo; coi nhiệm vụ quan trọng, chiếm vị trí hàng đầu việc phát huy nhân tố người Theo Bác, chống “giặc dốt”, “giặc đói” cấp bách, hệ trọng chống giặc ngoại xâm Trong suy nghĩ việc làm Bác, vấn đề nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài công việc cần 10 thiết, nên làm phục vụ cho nghiệp kháng chiến, kiến quốc; “cả hai việc cần phải có nhân tài” Trong “Di chúc”, Người viết: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết”, đoàn viên, niên ta nói chung tốt, việc hăng hái xung phong, khơng ngại khó khăn có chí tiến thủ, Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng”, vừa “chun” Sớm nhận rõ vị trí, vai trị hệ trẻ nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, Bác coi việc thức tỉnh niên, kêu gọi họ đứng lên đồng bào nước đánh đuổi quân xâm lược việc đẩy mạnh công tác giáo dục đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ Bởi vì, theo Bác, hệ trẻ khơng lớp người kế tục, tiếp bước hệ già, mà tương lai, tiền đồ tươi sáng dân tộc Với ưu lớp người trẻ tuổi, có sức khỏe, nhiệt tình, hăng hái, ham hiểu biết, ham tiếp thu mới, giầu sức sáng tạo; hệ trẻ có đủ điều kiện để “dời non, lấp bể”, làm nên nghiệp cách mạng Bác ví thiếu niên “mùa xuân tuổi trẻ” , “mùa xuân xã hội”, “là tương lai, tiền đồ nước nhà” Vì thế, phát triển lâu dài đất nước cần có giúp đỡ niên; phụ thuộc phần lớn vào niên công tác niên Đảng, Nhà nước ta Khơng lần, Bác khẳng định: Thanh thiếu niên người làm chủ tương lai nước nhà, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn thiếu niên tiến họ Cũng thế, Bác ln dặn đồng chí lãnh đạo Đảng, Nhà nước khuyên bảo thiếu niên: Các cháu muốn thực làm chủ tương lai nước nhà “phải rèn luyện tinh thần lực lượng mình, phải làm việc để chuẩn bị cho tương lai đó” Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh Ngày đất nước hịa bình.Cả nước tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước học sinh phải sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức Để sau góp phần xây dựng đất nước Bài học thứ năm: Giáo dục cho học sinh tinh thần dân nước Bác Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị quần chúng nhân dân lịch sử, kết kết hợp tư tưởng lấy "dân làm gốc" đời truyền thống dựng nước, giữ nước dân tộc học thuyết Mác- Lênin vai trò quần chúng nhân dân đấu tranh cách mạng Kết hợp truyền thống đại, lý luận thực tiễn - Chủ tich Hồ Chí Minh nâng tư tưởng “Nước lấy dân làm gốc” lên tầm cao vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nhân văn sâu sắc Quan điểm tư tưởng Người vai trò quần chúng nhân dân là: "Dân gốc nước, nước lấy dân làm gốc" Đây chân lý mà Người đúc kết sau bao năm bôn ba hoạt động nước tổng kết từ thực tiễn cách mạng nước Bác khẳng định:“Cách mạng nghiệp quần chúng, nghiệp cá nhân anh hùng Thành công Đảng ta nơi Đảng tổ chức phát huy lực lượng cách mạng vô tận nhân dân” “Trong kháng chiến kiến quốc lực 11 lượng dân” “Cách làm dựa vào lực lượng dân, tinh thần dân, để gây hạnh phúc cho dân” "Gốc có vững bền, Xây lầu thắng lợi nhân dân" Tư tưởng xuyên suốt đời hoạt động Bác, thể qua nhiều dạy Suốt đời chủ tịch Hồ Chí Minh Từ tìm đường cứu nước đến vĩnh biệt Người có ham muốn “Ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành….” Bác dặn vị lãnh đạo “Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân cịn nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì” Khi dạy Bài 16 - Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939 – 1945 ) Nước Việt nam dân chủ cộng hồ đời lớp12 Sau Nhật đảo Pháp, qn Pháp bị đánh bại tồn Đơng Dương, quân Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đông Dương Thời tổng khởi nghĩa chín muồi Trong lúc Bác bị bệnh nặng , Bác cầm tay đồng chí cách mạng dặn “Thời đến dù đốt cháy dãy Trường Sơn cố giành cho độc lập” Dù hoàn cảnh Bác nghĩ tới dân tộc Khi dạy Bài 17 lớp 12 - Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945-1946) phần tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác Hà Nội, Người đau lòng thấy nhân ta trải qua trận đói khủng khiếp hậu sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến Vì sau đọc Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người sắc lệnh diệt “giặc đói” Bản thân Bác nhịn ăn để dành gạo cứu đói Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt niềm tin tuyệt đối vào nhân dân, cách mạng tình “ngàn cân treo sợi tóc” Người lịng tin tưởng vào nhân dân Người cho “có dân có tất cả”, “có dân việc làm được” Người thường xuyên động viên nhắc nhở:“chúng ta phải ghi tạc vào đầu chân lý này: dân tốt Lúc họ hiểu việc khó khăn họ làm được, hy sinh họ không sợ 2.4 Hiệu đề tài Qua nhiều năm vận dụng phương pháp dạy học lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy lịch sử khối lớp 11 12, thu số kết khả quan: học sinh tiếp thu kiến thức giảng dễ dàng hơn, hiểu tính tồn diện lịch sử, khắc phục tính rời rạc tản mạn kiến thức, góp phần quan trọng hồn thiện nhân cách học sinh Kết giảng dạy môn nhiều năm liền đạt mức cao: 75% giỏi, 25% trung bình, Khơng có học sinh yếu kém, học sinh hứng thú học tập môn sử 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy học việc làm sáng tạo Giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Vì để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học Tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học lịch sử, giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với Tránh tình trạng giáo viên sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Không truyền thụ hết nội dung học Bản thân tiếp tục vận dụng lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử để tích hợp, củng cố, nâng cao kiến thức, hiểu biết Hồ Chí Minh nhằm góp phần quan trọng lĩnh vực đào tạo hệ trẻ giai đoạn mà môn lịch sử phần quan trọng việc hình thành nhân cách hệ trẻ Tư tưởng Bác vô rộng lớn, nhiều lĩnh vực “Kim nam” cho hoạt động Đảng nhân dân ta nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa, cơng đổi Trên số giải pháp để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp11, 12 chắn cịn nhiều thiếu sót, mong trao đổi, đóng góp đồng nghiệp để nhiệm vụ dạy- học tốt 3.2 Kiến nghị * Đối với Sở giáo dục đào tạo: Cung cấp thường xuyên, kịp thời loại sách tham khảo nghiệp vụ chuyên môn cho trường THPT Mở buổi hội thảo mơn có tính chất điển hình, tạo cho giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khoá: ngày hội lịch sử, đố vui lịch sử, cung cấp đầy đủ trang thiết bị môn… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa ngày 25 tháng năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPY Trịnh Thị Hạnh 13 ... Tiến hành giáo dục học Đối với việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử thơng qua nhiều hình thức Trong dạy dùng hình ảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích... dạy học Tùy theo nội dung học, tùy theo đối tư? ??ng học khối, lớp Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học lịch. .. Bác trích dẫn tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Người học sinh Tôi giáo dục cho học sinh số tư tưởng đạo đức Bác Hồ thông qua số học sau: Bài học thứ nhất: Giáo dục cho học sinh tinh thần