SKKN một và giải pháp về đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh trong môn ngữ văn lớp 11 ở trung tâm GDNN GDTX cấp THPT

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng q trình dạy học, góp phần tạo thành cơng cho đổi giáo dục trung học phổ thông Từ việc coi kiểm tra, đánh giá với mục tiêu kết luận kết học tập học sinh thời điểm cuối chương trình giáo dục, tới việc định hướng đánh giá nằm trình giúp cho giáo viên điều chỉnh cách dạy để học sinh đạt kết học tập ngày cao chuyển đổi tích cực giáo dục phổ thơng Đổi công tác đánh giá, cần nắm vững mối quan hệ kiểm tra, lượng giá đánh giá khắc phục thói quen phổ biến chấm kiểm tra giáo viên trọng việc cho điểm, cho lời phê rõ ưu, khuyết điểm học sinh làm bài, không quan tâm đến việc định sau kiểm tra nhằm điều chỉnh hoạt động dạy học, bổ sung lỗ hổng kiến thức học sinh, giúp đỡ riêng học sinh kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, trọng hướng dẫn học sinh phát triển kỹ thói quen tự đánh giá, đánh giá lẫn Đổi kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Ngữ văn khơng có nghĩa thay hình thức đánh giá dùng hình thức đánh giá hồn tồn lạ mà sử dụng linh hoạt nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác Căn theo thời điểm đánh giá sử dụng hình thức như: đánh giá đầu vào, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ, đánh giá tổng kết Căn theo tính chất đánh giá có hình thức kiểm tra, đánh giá: viết, nói, làm (thực hành) Nhưng cần lưu ý rằng: đổi kiểm tra, đánh giá theo mục tiêu môn học phải gắn liền với hàng loạt vấn đề chương trình, sách giáo khoa, với chuẩn kiến thức, với đối tượng học sinh vùng miền Chính vậy, sau tham gia lớp tập huấn Sở GD&ĐT tổ chức, kết hợp với q trình giảng dạy mơn ngữ văn, nhận thấy cần thiết việc đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giúp em học sinh cấp THPT nói chung học sinh lớp 11 Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên nói riêng chủ động tiếp cận, tổng hợp kiến thức đáp ứng kì thi THPT Quốc gia qua đề tài thực nghiệm: “Một vài giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá học sinh môn ngữ văn lớp 11 trung tâm GDNN-GDTX cấp THPT” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài hướng tới mục đích sau đây: a.Về kiến thức: Nắm định hướng chung đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11-trung học phổ thông Nội dung phương pháp đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11 Hiểu cách thức thiết kế đề kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11 b Về kỹ năng: Thiết kế đề kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn theo hướng đổi Rèn kỹ nghe, đọc, nói, viết cuả học sinh c Về thái độ: Nhận thức tầm quan trọng kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn Đổi quan niệm đánh giá kết học tập học sinh, tăng cường rèn luyện kỹ làm viết theo chuẩn kiến thức kĩ 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh cấp học GDNN - GDTX nói riêng học sinh cấp THPT nói chung Đặc biệt đối tượng học sinh lớp 11 Thời gian nghiên cứu: Hai năm học 2017 - 2018, 2018 - 2019 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Làm đề tài này, vận dụng nhiều phương pháp Dưới phương pháp chủ yếu: * Phương pháp thống kê, nêu ví dụ * Phương pháp thực nghiệm * Phương pháp so sánh * Phương pháp phân loại, phân tích * Phương pháp đề theo năm bước 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy, từ lần đề thi kiểm tra để đánh giá chất lượng giáo dục môn học học sinh lớp 11 cấp Giáo dục thường xuyên Qua tiết chấm trả kiểm tra phát khó khăn, vướng mắc, cần tháo gỡ để đánh giá chất lượng dạy học thực chất Điểm đề hướng dẫn chấm qua năm bước: + Mục tiêu đề kiểm tra + Hình thức kiểm tra + Thiết lập ma trận + Biên soạn đề kiểm tra + Hướng dẫn chấm đề kiểm tra PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh không nhằm cho điểm mà phải xem xác định mức độ phát triển tiến hay chưa tiến bộ, đạt gì,…làm điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học thích hợp Công việc phải tiến hành thường xuyên trình theo dõi kết học tập học sinh Trong họp nhóm chun mơn, tổ chuyên môn, trao đổi, thảo luận đến thống việc thiết kế đề kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11 cho phù hợp với chương trình, sách giáo khoa chuẩn kiến thức với đối tượng học sinh lớp cấp học giáo dục thường xuyên Trên lĩnh vực giáo dục, đổi phương pháp dạy học vấn đề đề cập bàn sôi từ nhiều thập kỷ qua Các nhà nghiên cứu phương pháp dạy học không ngừng nghiên cứu, tiếp thu thành tựu lý luận dạy học đưa giáo dục nước ta tiếp cận, đáp ứng nhu cầu tiếp thu kiến thức nhân loại người Việt Nam xu hội nhập toàn cầu Định hướng đổi phương pháp dạy học thống theo tư tưởng tích cực hố hoạt động học sinh tổ chức hướng dẫn giáo viên: học sinh tự giác chủ động tìm tòi, phát kiến thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức, kỹ thu nhận qua đọc hiểu văn vào làm kiểm tra Một biểu quan trọng đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra, dánh giá nhiều hình thức khác nhau, với độ phân hố cao coi kiểm tra, đánh biện pháp kích thích hứng thú học tập cho tất đối tượng học sinh, giúp em tìm ngun nhân cách khắc phục sai sót, hạn chế (nếu có) trình tìm hiểu, lĩnh hội vận dụng kiến thức, kỹ môn 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: * Về phía giáo viên: Vì tiếp cận với đối tượng học sinh hạn chế chất lượng đầu vào nên đề thường câu hỏi dễ, chung chung, thiếu điều kiện để đánh giá mức độ tiếp nhận kiến thức học sinh Ra đề kiểu truyền thống giáo viên khó phân loại học sinh, khó tìm phương pháp dạy cho phù hợp, đề kiểm tra theo tùy hứng * Về phía học sinh: Do hạn chế lực đọc hiểu, cách xác định đề, cách viết nên khó khăn tiếp cận với dạng đề truyền thống ( đề có câu) phạm vi kiến thức lại rộng dẫn tới việc học trị khó xác định trọng tâm làm, viết lan man, chất lượng điểm số kiểm tra không thay đổi 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy thân môn học Ngữ văn lớp 11, vận dụng linh hoạt việc đổi kiểm tra, đánh giá nhiều hình thức khác nhau: kiểu tự luận, kiểu trắc nghiệm, kiểu kết hợp tự luận trắc nghiệm, vấn đáp, kiểu mẫu đánh giá định kỳ, đánh giá qua quan sát, trao đổi, thảo luận, đánh giá qua tự học (soạn bài, làm tập, đọc thêm, kiếm tìm tư liệu, tích luỹ tư liệu, sáng tạo đồ dùng học tập…) đánh giá qua hoạt động ngoại khóa: diễn kịch, hội thảo thi sáng tác… Trong trình thực chương trình trung học phổ thơng tơi có nghiên cứu đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11, điều thể qua hệ thống câu hỏi tập phong phú, đa dạng sách giáo khoa kiểm tra kết học tập học kỳ cho học sinh Các đề kiểm tra ln có cải tiến nội dung hình thức * Về hình thức: Đề có phần: Phần đọc hiểu phần tự luận * Về nội dung: + Phần - Phần đọc hiểu: - Cho văn bản( Một đoạn thơ, đoạn văn xuôi), yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi Mục đích, yêu cầu: Những câu hỏi dùng để kiểm tra, luyện tập kỹ nghe, đọc, nói, viết lực đọc hiểu văn sử dụng kiến thức, kỹ sử dụng từ ngữ, ngữ pháp cho học sinh phạm vi bao quát kiến thức em học chương trình, câu hỏi có độ khó dần, nhằm vào mạch kiến thức khác nên hạn chế thói học tủ, học lệch học sinh + Phần - Phần tự luận: Dựa phần văn phần đọc - hiểu để tìm chủ đề thơng điệp sống dựa vào thơng tin để viết phần văn tự luận cho câu 2,0 điểm hình thức đoạn văn khoảng 100 đến 200 chữ Dựa vào kiến thức đọc văn tiết học khóa giáo viên đề nghị luận văn học Mục đích, yêu cầu: Ra đề để học sinh thu thập thông tin kiến thức tác phẩm để tạo lập văn bốn mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng cấp độ thấp, vận dụng cấp độ cao * Quy trình kiểm tra, đánh giá: Gồm bài: Bài kiểm tra thường xuyên đề hướng dẫn chấm làm thời gian 15 phút Bài kiểm tra định kỳ đề hướng dẫn chấm làm thời gian 90 phút Bài kiểm tra định kỳ đề hướng dẫn chấm làm thời gian 90 phút Cụ thể việc kiểm tra đánh sau: KIỂM TRA 15 PHÚT (Bài số 2) MÔN: NGỮ VĂN - LỚP 11 - NĂM HỌC: 2017-2018 Thời gian: 15 phút (Không kể thời gian giao đề) A MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ theo tiến độ chương trình lớp 11 học kì I Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức kĩ học; biết cách làm phần đọc hiểu văn B HÌNH THỨC KIỂM TRA: Hình thức: tự luận Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra tự luận thời gian 15 phút C THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức độ Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Vận dụng cấp độ cao Hiểu Trả lời đúng, Biết cách nội dung đầy đủ viết văn yêu cầu đề đoạn văn theo chủ đề Số câu: Nhận biết yêu cầu đề 1.0 điểm 2.0 điểm 2.0 điểm = 5.0 điểm = Tỉ lệ: 100% =10% = 20% Đọc hiểu: 20% 50% Cộng (100% = 10 điểm) D BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: Đọc văn thực yêu cầu sau: Ông Huấn Cao lặng nghĩ lát mỉm cười: “Về bảo với chủ ngươi, tối nay, lúc lính canh trại nghỉ, đem lụa, mực, bút bó đuốc xuống ta cho chữ Chữ quý thực Ta sinh khơng vàng ngọc hay quyền mà ép viết câu đối Đời ta viết có hai tứ bình trung đường cho ba người bạn thân ta thơi Ta cảm lịng biệt nhỡn liên tài người Nào ta có người thầy Quản mà lại có sở thích cao quý Thiếu chút nữa, ta phụ lòng thiên hạ” xem phụ lục (1) (Trích “Chữ người tử tù”, Nguyễn Tuân) Câu 1: (2,0 điểm) Là người có tài viết chữ đẹp Huấn Cao cho chữ ai? Vì lại vậy? Câu 2: (2,0 điểm) Tại Huấn Cao lại vui vẻ nhận lời cho chữ quản ngục? Điều nói lên vẻ đẹp tâm hồn Huấn Cao? Câu 3: (6,0 điểm) “Thiếu chút nữa, ta phụ lòng thiên hạ” câu nói nhân vật nói đến nhân vật truyện? Anh/chị cảm nhận lối sống nhân vật nói câu ấy? Hãy viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ E ĐÁP ÁN: Câu Yêu cầu nội dung Điểm Huấn Cao cho chữ “ba người bạn thân”  Huấn Cao người có tâm hồn sáng, cao đẹp; trọng nghĩa: “khơng vàng ngọc hay quyền mà ép viết câu đối” Do cảm lòng biệt nhỡn liên tài hiểu sở thích cao quý quản ngục, Huấn Cao nhận lời cho chữ  Huấn Cao cho chữ người biết trân trọng tài yêu quý đẹp Đó lời Huấn Cao nói đến quản ngục  Câu nói bộc lộ lối sống Huấn Cao: sống phải xứng đáng với lòng Phụ lòng cao đẹp người khác tha thứ Viết đoạn văn khoảng 5-7 dòng nêu cảm nhận thân lối sống Huấn Cao 2.0 2.0 6.0 BÀI KIỂM TRA ĐỊNH KỲ Ngày soạn: 5.9.2017 BÀI VIẾT SỐ (Tiết 4,5-PPCT-Nghị luận xã hội) Thời gian làm bài: 90 phút I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ đầu chương trình Ngữ văn lớp 11 Thực hành viết văn nghị luận vấn đề có nội dung sát thực tế Viết văn bộc lộ cảm nghĩ chân thực thân đề tài gần gũi quen thuộc đời sống tác phẩm văn học II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức : Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Cho học sinh làm kiểm tra tự luận 90 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN: KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ Nhận biết Chủ đề Xác Làm văn Nghị luận xã hội Số câu: Tỉ lệ: 100% Tổng cộng Thông Vận dụng Vận dụng hiểu thấp cao định Vận dụng đề, kiến thức định từ hướng cho sống để lí viết, giải vấn giới hạn đề nghị vấn đề cần luận nghị luận Cộng Vận dụng thao Kết cấu, bố tác lập cục luận tốt, viết phải rõ biết mở ràng rộng vấn đề, liên hệ, rút học 20%x10 30%x10 40%x10 10%x10 điểm=2,0 điểm điểm=3,0 điểm điểm =4,0 điểm điểm=1,0 điểm 2.0 điểm 3.0 điểm 4.0 điểm 1.0 điểm 100% =10.0 điểm 10 điểm IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: Phần đọc - hiểu: (2.0 điểm) Trong hát “Một đời người rừng cây” nhạc sĩ Trần Long Ẩn có đoạn: “ Ai chọn việc nhẹ nhàng, gian khổ dành phần ai? Ai thời trẻ trai, nghĩ đời Phải đâu may nhờ rủi chịu, phải đâu đục đành Phải không anh? Phải không em?" xem phụ lục (2) Đoạn thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? (0.5 điểm) Nội dung lời hát gì? (1,5 điểm) Phần tự luận: ( 8,0 điểm) Hãy viết nghị luận khoảng 600 chữ trình bày suy nghĩ anh (chị) ý nghĩa gợi từ lời hát (8.0đ) V HƯỚNG DẪN CHẤM: Yêu cầu kĩ năng: HS biết cách làm văn nghị luận xã hội vấn đề đời sống, kết cấu chặt chẽ, bố cục ba phần, không mắc lỗi tả, lỗi dùng từ, diễn đạt Yêu cầu kiến thức HS trình bày theo nhiều cách câu phải đảm bảo nội dung sau: Câu Yêu cầu nội dung Nghệ thuật: Lặp cấu trúc câu: “Ai cũng…”, “phải đâu…”, “phải không…”; Điệp ngữ: “Ai cũng”; Câu hỏi tu từ Phải không anh? Phải không em? Nội dung: Là lời khẳng định, lời nhắn nhủ chân thành, tha thiết ý thức trách nhiệm người sống Điểm 0,5 1.5 Học sinh trình bày theo nhiều cách khác phải đảm bảo nội dung sau: Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận Thân bài: Giải thích ý nghĩa lời hát: - Có ý nghĩa lời nhắn nhủ tha thiết lối sống trách nhiệm người sống - Bàn luận quan niệm sống tích cực, đầy sức thuyết phục gợi lên từ bài hát: biết gánh vác, biết chia sẻ, không lẩn tránh, không cam chịu nhẫn nhục, không an phận thủ thường; chí biết chấp nhận từ biết vượt qua khó khăn sống người Phân tích - chứng minh: 1.0 1.0 - Trong sống, có người ln biết sống người khác, khơng ngại khó, ngại khổ, biết lợi ích cộng đồng, biết người, sống có trách nhiệm… Đó người có nhân cách cao quý, có sống đáng trân trọng; (dẫn chứng: Hồ Chí Minh, anh Nguyễn Văn Trỗi sẵn sàng hi sinh hạnh phúc cá nhân lợi ích cách mạng…, Đặng Thùy Trâm tự nguyện xa Hà Nội vào nơi ác liệt chiến trường…; thời bình : chiến sĩ Trường Sa, nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa…) 2,5 - Bên cạnh có người ln sống vị kỉ, cá nhân, nhỏ nhen, tránh né, đùn đẩy khó khăn cho người khác, sống vụ lợi, lợi dụng giúp đỡ người khác để thu vén cho thân… Lối sống bị xã hội đào thải ( dẫn chứng: loại người Ăn cỗ trước, lội nước theo sau…; kẻ hội, đục nước béo cị; số niên biết ăn chơi, hưởng thụ, thõa mãn thú vui tầm thường trụy lạc đua xe bất chấp gieo tai họa cho người khác, đốt thời gian, sức khỏe, tiền bạc nơi vũ trường, , ln địi hỏi người khác mình, vơ trách nhiệm với gia đình, xã hội với thân…) - Và có người sống yếu đuối, thụ động, cam chịu, đổ lỗi cho số phận, đầu hàng thử thách khó khăn, khơng đủ ý chí nghị lực, biết bi lụy, cúi đầu trước nghịch cảnh…( dẫn chứng: kẻ sa ngã, trượt dài tha hóa phạm tội lại đổ lỗi cho hồn cảnh, số phận…) →Lời hát lời nhắn nhủ thiết tha gởi đến người, lớp trẻ, thông điệp sống đẹp đầy sức thuyết phục Nó chứa đựng quan niệm nhân sinh tích cực, đáng xem kim nam rèn luyện tu dưỡng thân để có sống chân - Từ quan niệm sống đẹp phê phán lối sống ích kỉ, nhỏ nhen, vô trách nhiệm, thụ động, yếu hèn phận cá nhân xã hội - Liên hệ: Trong sống ngày nay, nhiên cần chăm chỉ, động, sáng tạo biết gắn lợi ích cá nhân với lợi ích nhân dân, Tổ quốc, biết chọn cho lối sống đẹp cao quý, tránh xa lối sống tầm thường, thấp hèn Bài học: * Nhận thức: - Hiểu sống thật có ý nghĩa, nhân cách người thật cao quý biết chọn cho lối sống đẹp cao quý, cự tuyệt lối sống tầm thường, thấp hèn - Liên hệ : Nếu chim, Thì chim phải hót, phải xanh Lẽ vay mà khơng có trả Sống cho, đâu nhận riêng ( Tố Hữu) Xem phụ lục (3) * Hành động: Để sống đẹp lời hát gợi ý, niên cần sống có lí tưởng cao đẹp, có ý thức bồi dưỡng lịng nhân ái, vị tha, phải học tập, rèn luyện thân ý chí, nghị lực, lực kĩ sống, phải động, sáng tạo, sống có trách nhiệm với gia đình xã hội Kết bài: Khái quát, đánh giá vấn đề 2,5 1.0 Lưu ý: Giáo viên linh hoạt chấm bài, ưu tiên viết có sáng tạo ĐỀ THI KIỂM TRA HỌC KÌ I NĂM HỌC 2017 - 2018 MÔN NGỮ VĂN - LỚP 11 Thời gian: 90 phút I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình học kì 1, mơn Ngữ văn lớp 11 Đề kiểm tra bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm chương trình Ngữ văn 11 học kì theo nội dung Làm văn, với mục đích đánh giá lực đọc - hiểu tạo lập văn HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận Cụ thể, đề kiểm tra nhằm đánh giá trình độ học sinh theo chuẩn sau: Đọc văn: Nhớ hiểu kiến thức tác phẩm Làm văn: + Nắm vững thao tác lập luận + Phân tích khía cạnh nội dung tác phẩm 10 + Phát biểu cảm nghĩ, cảm nhận giá trị tác phẩm văn học đại II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA Hình thức : tự luận Cách tổ chức kiểm tra: học sinh làm 90 phút III MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I – MÔN NGỮ VĂN 11 Mức độ Nhận biết Thông hiểu Chủ đề Vận dụng cấp Vận dụng độ thấp cấp độ cao Số câu: Hiểu ý nghĩa nội Nhận biết dung Phân tích văn bản, từ tác dụng tên tác cảm cách gieo giả tác nhận vần tác phẩm vẻ đẹp tâm giả hồn tác giả (5% = (15% = 1.5 (10% = 1.0 Tỉ lệ: 30% 0.5 điểm) Làm Số câu: Xác định kiểu bài, đảm bảo bố cục đoạn văn nghị luận (5% = Tỉ lệ: 20% 0.5 điểm) điểm) điểm) điểm) b NLVH Nghị luận văn học phần đoạn trích (Hạnh - Xác định yêu cầu đề, đảm bảo bố - Nắm yêu cầu nghị luận văn học, hiểu khái - Cảm nhận nét nội dung nghệ thuật đoạn trích - Thể lực cảm thụ, lí giải vấn đề trích Chủ đề 1: Đọc hiểu văn văn:Viết văn nghị luận a NLXH,về TTĐL điểm) điểm) Biết cách làm dạng NLXH Biết phân tích vấn đề nghị luận (5% = 0.5 (5% = 0.5 Cộng 30%= 3.0 điểm Liên hệ, rút học thực tiễn (5% = 0.5 20% = 2.0 điểm 11 phúc tang gia – Số đỏ: VTP) cục quát nội dung đoạn trích Số câu: (10% = 15% Tỉ lệ: 50% 1.0 điểm) (1.5 điểm) Tổng cộng 20% (2.0điểm ) 35% (3.5 điểm) - Kết hợp đoạn văn cách tổng hợp học, đưa kiến ý thức Tiếng Việt( biện kiến đánh giá pháp tu từ, từ thân loại…), 20% (5% = 0.5 (2.0 điểm) 35% (3.5 điểm) 50% (5.0 điểm) điểm) 10% 100% = (1.0 điểm) 10 điểm IV BIÊN SOẠN ĐỀ THI Phần đọc hiểu:(3.0điểm) : Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi nêu dưới: Ao thu lạnh lẽo nước Một thuyền câu bé tẻo teo Sóng biếc theo gợn tí, Lá vàng trước gió khẽ đưa Tầng mây lơ lửng trời xanh ngắt Ngõ trúc quanh co khách vắng teo xem phụ lục (4) Đoạn thơ trích từ tác phẩm nào? Của ai? (0.5điểm) Nội dung đoạn thơ?(0.5điểm) Đoạn thơ gieo vần gì? Tác dụng gieo vần đó.(1.0điểm) Qua đoạn thơ em thấy tác giả người nào? (1.0 điểm) Phần tự luận: (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ đoạn thơ em viết đoạn văn nghị luận xã hội ngắn (khoảng 8-10 dịng) bàn tình cảm trách nhiệm hệ trẻ quê hương Câu (5.0 điểm) Cam nhân cua anh/ chị vê canh đưa tang đoan trich Hanh phuc cua môt tang gia (Sô đỏ -Vu Trong Phung) V HƯỚNG DẪN CHẤM: Đáp án Phần đọc Tác phẩm Câu cá mùa thu (Thu điếu) Nguyễn Điểm 0.5 12 Khuyến Bức tranh thu đẹp, sơ, yên bình nơi vùng đồng Bắc Bộ hiể u (3.0 điểm) Gieo vần “eo” (tử vận) -> Cảnh vật trở nên nhỏ bé vắng lặng Nhà thơ người yêu thiên nhiên, gắn bó với quê hương, xứ sở a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm đoạn văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Dù đoạn văn ngắn phải đảm bảo phần mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Phần b u cầu kiến thức: Thí sinh trình bày theo nhiều cách đảm bảo tự luậ số ý sau: n Câu - Quê hương nơi chôn rau cắt rốn người, (2.0điểm) nơi sinh thành lớn lên - Phải biết yêu quý, gắn bó với quê hương -> tình 0.5 1.0 1.0 0,5 0.5 0.5 cảm cao đẹp để nuôi dưỡng tâm hồn người, giúp người gìn giữ nhân cách 0.5 - Phải dùng kiến thức đề phục vụ quê hương, giúp quê hương ngày phát triển giàu đẹp Cam nhân cua em vê canh đưa tang đoan trich Hanh phuc cua môt tang gia (Sô đỏ -Vu Trong Phung) Câu a Về kĩ năng: Biết cách làm nghị luận văn học Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu b Về kiến thức: (5.0 điểm) Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác phải hợp lí Cần nêu ý sau: - Giới thiệu vài nét tác giả, hoàn cảnh sáng tác, nội dung tác phẩm - Bên ngoai trang trong, “gương mâu” thât chât chẳng khac gi đam rươc nhô nhăng: + Đam ma to tat, đên đâu lam huyên nao đên đây.Đam ma khac nao đam rươc 0.50 13 + Co sư phôi hơp ca Ta-Tau-Tây : “Ken Ta, ken Tây, ken 2.25 Tau lân lươt thi ma rôn lên” xem phụ lục (5) + Moi thi chup anh hôi chơ + Ai cung to bô măt nghiêm chinh ki thưc ho thi thâm vơi vê chuyên gia đinh, riêng tư + La dip đê chim nhau, cươi tinh vơi , binh phâm nhau, chê bai , ghen tuông , hen ho ,băng ve măt buôn râu cua đưa ma “con be nha khau thê …chông gây thê thi moc sừng mât ! vân vân….”Xem mục lục (5) - Câu Tu Tân yêu câu moi tao dang đê chup anh, chau tư nguyên trơ diên viên đai tai + Cu Cô Hông ho khac , khoc mêu va ngât 1.00 + Đăc biêt “man kịch siêu hang” cua Phan moc sưng cư oăt khoc ngât vơi âm la: Hưt ! Hưt ! Hưt ! - Nghê thuât : + Tao tinh huông bât ngơ thu vi 0.75 + Phat hiên chi tiêt đôi lâp gay găt cung tôn tai môt ngươi, sư vât, sư viêc + Miêu ta biên hoa , linh hoat - Khẳng định lại vấn đề: giá trị nội dung nghệ thuật 0.50 Lưu ý: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác dựa ý nêu Đối với đưa quan điểm khác so với đáp án đạt điểm tối đa viết cần mạch lạc, không mắc lỗi câu từừ̀, đặc biệt lí lẽ lập luận dẫn chứng phải thuyết phục 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC: * Hiệu chất lượng dạy học năm học trước (Năm học 2017 2018 so với Năm học 2018 - 2019 có chuyển biến rõ rệt: Kết thực nghiệm năm học 2017 - 2018 sau: Bài viết số 15 phút: năm học 2017 - 2018 Lớp Tổng số 0-0,5 1,0- Điểm 2,0-2,5 3,0-3,5 4,0-4,5 5, 14 1,5 11A 11A 11A 11A 26 19 (50,98%) (37,2%) (3,92%) 22 (43,14%) 17 (33,3%) 10 18 (19,6%) (43,9%) (12,2%) (4,9%) 11 (21,6%) 20 (39,2%) (13,7%) (5,9%) 3,0-3,5 4,0-4,5 5, 19 26 (37,2%) (50,98%) 17 (33,3%) 18 (43,9%) 20 (39,2%) 22 (43,14%) (12,2%) (13,7%) (11,76 %) 10 (19,6%) (9,8%) (9,8%) 51 0 51 (14,63 %) 10 (19,6%) 41 51 (11,76 %) 10 (19,6%) 0 Bài viết số 1-nghị luận xã hội: năm 2017 - 2018 Lớp 11A 11A 11A 11A Tổng số 0-0,5 1,01,5 51 0 51 41 (9,8%) (15,7%) (3,92%) 10 (19,6%) 11 (21,6%) 51 Điểm 2,0-2,5 0 0 3.Bài kiểm tra học kì I: Năm học 2017 - 2018 Lớp 11A 11A 11A 11A Tổng số 0-0,5 1,01,5 51 0 51 0 41 (2,4%) (3,9%) 10 (19,6%) 11 (21,6%) 51 Điểm 2,0-2,5 20 (39,2%) 22 (43,14%) 18 (43,9%) 23 (45,1%) 3,0-3,5 19 (37,2%) 18 (35,3%) (12,2%) (13,7%) 4,0-4,5 12 (23,5%) 13 (25,5%) (17,1%) (15,7%) 5, 0 0 Kết thực nghiệm năm học 2018-2019 sau: 1.Bài viết số 15 phút: năm học 2018 - 2019 Tổng Điểm 15 Lớp 11A 11A 11A số 00,5 1,01,5 41 0 40 0 42 0 2,0-2,5 3,0-3,5 4,0-4,5 5,0 -8 10 (50,98%) (17,2%) 10 (23,9%) 20 (39,2%) (12,2%) (13,7%) (11,76 %) (4,9%) (5,9%) (19,6%) (13,7%) 11 (21,6%) 2.Bài viết số 1: Nghị luận xã hội: năm học 2018 - 2019 Tổng Lớp 11A 11A 11A số 00,5 1,01,5 41 0 40 0 42 0 Điểm 2,0-2,5 3,0-3,5 11 (50,98 %) 10 (23,9%) 20 (39,2%) 4,0-4,5 5,0 -8 16 10 (17,2%) (11,76%) (19,6%) (12,2%) (13,7%) (4,9%) (5,9%) (13,7%) 11 (21,6%) 3.Bài kiểm tra học kì I: Năm học 2018 - 2019 Tổng Lớp 11A 11A 11A số 00,5 1,01,5 41 0 40 0 42 0 Điểm 2,0-2,5 3,0-3,5 4,0-4,5 5,0-8 11 (50,98 %) 10 (23,9%) 10 (39,2%) (11,76 %) (4,9%) (5,9%) 10 (17,2%) (12,2%) (13,7%) (19,6%) (13,7%) 11 (21,6%) Thực tế cho thấy: lớp thực nghiệm học sinh có phân hóa chất lượng rõ rệt Sự thay đổi góp phần nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn cấp học GDTX năm tới thân, đồng nghiệp Điểm yếu làm làm kiểm tra, thi khơng cịn Điểm Trung bình, Khá , Giỏi kì kiểm tra tăng Trong học ngữ văn kết hợp với việc đổi kiểm tra, đánh giá, giáo viên bước giúp em hình thành lực như: Năng lực đọc - hiểu cảm thụ văn bản; lực hiểu biết vận dụng ngôn ngữ; lực tạo lập văn 16 bản, để đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện, đổi giáo dục PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: Qua thực tế giảng dạy, qua cách tổ chức kì thi THPT Quốc Gia, nhận thấy cần thiết việc đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh mơn Ngữ Văn THPT nói chung cấp học GDTX nói riêng Cơng việc khơng phải thay đổi hai mà phải trình gắn với chuyển đổi cách dạy học giáo viên học sinh; gắn với chương trình SGK, với chuẩn kiến thức kĩ xác định môn học phân môn học cụ thể Kết đánh giá thường xuyên không nhằm qui chụp điểm số mà có tác dụng điều chỉnh kế hoạch, cách thức dạy học, hỗ trợ học sinh học tập để em đạt kết cao kì thi THPT Quốc Gia 3.2 KIẾN NGHỊ: Để đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh môn Ngữ văn Trung tâm GDNN-GDTX đạt hiệu xin đề xuất: - Với giáo viên: Bên cạnh cố gắng học hỏi trang bị kiến thức giáo viên sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn đóng vai trị quan trọng để đánh giá mức dộ chuyển biến kiểm tra đánh giá kết thông qua kiểm tra học sinh để từ giáo viên tự điều chỉnh phương pháp dạy, cách đề nâng cao chất lượng học tập học sinh - Với cấp lãnh đạo: Chọn đội ngũ cán cốt cán có lực, trình độ chun môn vững vàng kết hợp với việc thường xuyên tổ chức lớp tập huẩn chuyên đề để giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp góp phần nâng cao hiệu giảng dạy Có việc học mơn ngữ văn nói riêng, mơn văn hóa nói chung trung tâm GDNN-GDTX ngày nâng lên; tạo hứng thú 17 học tập cho em học sinh; bớt băn khoăn, nghi ngại phụ huynh cho em vào học trung tâm GDNN-GDTX Trên vài kinh nghiệm nhỏ cá nhân tơi q trình giảng dạy Kính mong góp ý chân thành đồng chí, đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Đỗ Thị Thúy 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 11 Tập ( Chương trình chuẩn) Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2002 Tài liệu tập huấn Giáo viên dạy học Môn Ngữ văn việc kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục thường xuyên cấp THPT theo chương trình phát triển giáo dục trung học Vụ Giáo dục thường xuyên 19 ... dung phương pháp đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11 Hiểu cách thức thiết kế đề kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn 11 b Về kỹ năng: Thiết kế đề kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn theo hướng đổi Rèn kỹ... KIẾN NGHỊ: Để đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh môn Ngữ văn Trung tâm GDNN- GDTX đạt hiệu xin đề xuất: - Với giáo viên: Bên cạnh cố gắng học hỏi trang bị kiến thức giáo viên sinh hoạt tổ,... tra, đánh giá môn Ngữ văn 11 cho phù hợp với chương trình, sách giáo khoa chuẩn kiến thức với đối tượng học sinh lớp cấp học giáo dục thường xuyên Trên lĩnh vực giáo dục, đổi phương pháp dạy học