SKKN một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường TH ninh hải

21 34 0
SKKN một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường TH ninh hải

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ nói:“ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng cịn có đức mà khơng có tài làm việc khó” Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Năm học 2010 - 2011, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học bậc Tiểu học chủ trương cần thiết, đắn đáng quan tâm thực tế cho thấy năm gần bùng phát tượng học sinh Tiểu học nghiện game, thường học trễ, tượng nói trống khơng, xưng hơ chào hỏi chưa lễ phép, thiếu kĩ giao tiếp, kĩ tự phục vụ, kĩ lao động… Vì việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Ở bậc Tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động cịn phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Chính nên nhà trường cần trọng đến nội dung “Giáo dục kỹ sống cho học sinh” Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc thân, sức khỏe, bảo vệ mơi trường phòng chống tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Trong cơng tác giáo dục, q trình giáo dục phận q trình sư phạm tồn diện, thống Q trình khơng thực qua hoạt động giáo dục lớp mà cịn thực qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (NGLL) Thông qua hoạt động giáo dục NGLL củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức văn hoá - khoa học kĩ thuật cho học sinh, trực tiếp rèn luyện phẩm chất nhân cách, tài năng, xu hướng nghề nghiệp cho học sinh để học sinh có niềm tin hành động theo chuẩn mực đạo đức, tạo điều kiện cho học sinh hòa nhập sống với cộng đồng xã hội, rèn luyện số kĩ giao tiếp, ứng xử, tự quản, tự tổ chức hoạt động cá nhân tập thể; phát huy vai trò nhà trường với đời sống xã hội, tạo điều kiện để lực lượng xã hội tham gia giáo dục học sinh xây dựng nhà trường Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, người quản lí, q trình cơng tác tơi rút ra: “Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục NGLL trường Tiểu học Ninh Hải” 1.2.Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu lí luận thực trạng giáo dục kĩ sống nói chung kĩ xử lí tình huống, kĩ định nói riêng thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Từ đưa kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài áp dụng Trường tiểu học Ninh Hải, huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa năm học 2017 - 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết từ tài liệu liên quan đến giáo dục kĩ sống cho học sinh - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập, xử lí thơng tin như: xây dựng kế hoạch chun môn, thảo luận với đồng nghiệp, triển khai công tác, tổ chức hoạt động phong trào, điều tra, khảo sát thực tế từ học sinh, - Phương pháp hệ thống thông tin, thực hành, giải vấn đề : tổng hợp ý kiến, thu thập thông tin, áp dụng vào thực tế hoạt động nhà trường, rút kinh nghiệm định hướng cách làm cho thân NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện; giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp * Kỹ sống gì? Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kỹ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kỹ sống hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an toàn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao - Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kỹ gắn vói trụ cột giáo dục là: Học để biết, học để làm, học để làm người, học để chung sống - Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh, kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày Tương đồng với quan niệm WHO, cịn có quan niệm kỹ sống kỹ tâm lý xã hội liên quan đến tri thức, giá trị thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu yêu cầu thách thức sống - Theo UNICEFF, Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kỹ sống thể hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi mơi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng 2.2 Thực trạng: 2.2.1 Đặc điểm tình hình *Thuận lợi: Trường Tiểu học Ninh Hải nằm địa bàn xã Ninh Hải, thuộc khu vực xã bãi ngang huyện Tĩnh Gia Trường đạt Chuẩn Quốc gia mức độ năm 2008 trường đạt tiêu chuẩn cấp độ năm 2017 Trong năm qua nhà trường nhận quan tâm đạo sâu sát cấp ủy, quyền địa phương đặc biệt Phòng Giáo dục đào tạo Tĩnh Gia Vì sở vật chất xây dựng khang trang, tương đối đầy đủ phòng học, phòng chức Sân chơi bãi tập rộng rãi Đội ngũ giáo viên chủ yếu người địa phương,100% giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn Đại đa số em học sinh chăm ngoan, ham thích hoạt động văn nghệ, thể thao, hoạt hoạt động ngoại khóa… *Khó khăn: Ninh Hải xã bãi ngang huyện Tĩnh Gia, điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ nghèo cận nghèo cao Nghề nghiệp chủ yếu đánh bắt hải sản, làm nông số làm cơng nhân giày da Trình độ dân trí địa phương so với mặt chung huyện thấp, quan tâm, giáo dục phụ huynh đến em nhiều hạn chế phải đánh bắt hải sản xa bờ, làm công nhân ngày nên việc học tập học sinh chủ yếu giao phó cho nhà trường Đội ngũ giáo viên chưa thực n tâm cơng tác, phận giáo viên chưa phục vụ vùng khó huyện, nên năm học dao động tâm lý, việc luân chuyển đến vùng khó huyện 2.2.2 Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp nhà trường Trong hoạt động chuyên môn dạy học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, khơng ngừng đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Giáo dục kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy, giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động ngồi lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tịi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân mơi trường sống Ngồi ra, em cịn giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hồn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường Tuy nhiên thực tiễn, nhà trường học sinh bỡ ngỡ hoạt động NGLL, việc tổ chức thực hoạt động NGLL bất cập Tổng phụ trách Đội giáo viên kiêm nhiệm, phận giáo viên trọng đến hoạt động dạy lớp coi hoạt động giáo dục NGLL hoạt động “phụ khố” nhà trường Từ dẫn đến việc khai thác, kết hợp lực lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh; việc tạo điều kiện, phương tiện, sở vật chất phục vụ cho hoạt động cịn nhiều hạn chế, gặp hiều khó khăn, chưa phụ huynh học sinh, tổ chức xã hội quyền địa phương quan tâm Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp bước góp phần thực thành cơng đề tài Bởi nắm bắt tình hình thực tế có sở để đề kế hoạch, biện pháp thiết thực, cụ thể để thực Khảo sát, đánh giá thực trạng trường bám theo hướng dẫn số 1741/BGD&ĐT-DTrH ngày 5/3/2009 đánh giá kết phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” bậc Tiểu học, nội dung là: “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh” Khảo sát việc giáo dục giáo viên hoạt động NGLL; khảo sát thông qua việc thực hành KNS học sinh thơng qua hoạt động ngồi nhà trường Quá trình khảo sát thực với phương pháp chủ yếu phương pháp thống kê, quan sát, vấn, trao đổi với phụ huynh học sinh, giáo viên học sinh Nội dung tiến hành khảo sát tập trung vào vấn đề gồm: tìm hiểu ưu điểm, hạn chế việc thực nội dung thông qua liệu lưu trữ báo cáo tổng kết năm học, báo cáo tổng kết việc thực phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, bảng điểm chấm phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”… quan sát thực tế việc thực giáo viên, học sinh nội dung thời gian qua *Về giáo viên: Qua việc nắm bắt tình hình thực tế tơi nhận thấy hầu hết giáo viên có ý thức việc giáo dục KNS cho em thông qua hoạt động hoạt động thực tế trực nhật, quét lớp, lau bàn ghế …., tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động nhân đạo ủng hộ người nghèo, ủng hộ bão lụt, giúp bạn gặp hồn cảnh lớp hình thức qun góp, ni heo đất, phong trào “Cây mùa xn” ủng hộ tết bạn nghèo… Trong sinh hoạt cờ đầu tuần nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép triển khai Cụ thể việc tuyên truyền giáo dục thực an tồn giao thơng, việc thực bảo vệ mơi trường lớp, việc vui chơi em tuần, việc phịng chống tai nạn giao thơng, tai nạn đuối nước … Các hoạt động lên lớp Đội thiếu niên tổ chức như: thi vẽ tranh tuyên truyền ma túy - HIV, bảo vệ môi trường, trò chơi dân gian …Tuy nhiên qua thực tế nhiều hoạt động cịn chưa có chiều sâu, kết cịn hạn chế *Về phía học sinh - Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó, kiểm sốt tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gỗ lẫn - Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy Lời nói chưa đơi với hành vi việc làm *Khảo sát lớp1, lớp năm học 2017-2018: Nội dung khảo sát: Kĩ giao tiếp - hòa nhập sống Tự mặc quần áo TSHS Tự mặc Cần người lớn giúp mặc Lớp quần áo quần áo Giới thiệu thân, gia đình Học sinh tự tin Học sinh thiếu tự giới thiệu tin việc giới thiệu SL % SL % SL % SL % 1A 35 13 37,1 22 62,9 22,9 27 77,1 2B 24 16 66,7 33,3 13 54,2 11 45,8 - Khảo sát lớp 3; 4; năm học 2017 - 2018: Nội dung khảo sát: Kỹ lao động vui chơi Lao động Vui chơi Lớp Tự giác, tích cực tham gia TSHS lao động SL % Chưa tích cực, tự giác tham gia lao động Biết cách ứng xử phù hợp Ứng xử chưa phù hợp, hay cãi nhau, xô đẩy bạn SL SL SL % % % 3A 30 12 40 18 60 11 36,7 19 63,3 4B 34 15 44,1 19 45,9 15 44,1 19 55,9 5A 28 15 53,6 13 46,4 14 50 14 50 *Về Phụ huynh: Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Một số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội, cách ứng xử hành vi việc làm Phần lớn gia đình phụ huynh giao tiếp gia đình cịn nhiều hạn chế, xưng hô chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm Trên sở khảo sát nắm bắt tình hình thực tế nhà trường việc thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh đưa số biện pháp trọng tâm nhằm thúc đẩy, phát huy hết ưu điểm mà nhà trường đạt khắc phục tồn tại, hạn chế việc thực nội dung Qua trình đạo thực rút số kinh nghiệm sau: Một số kinh nghiệm thực hiên 2.3.1 Lập kế hoạch quản lý, tổ chức, triển khai chủ trương - Xác định rõ vị trí, chức năng, nhiệm vụ trình giáo dục học sinh trường Tiểu học, việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống, giá trị sống cho học sinh qua hoạt động NGLL - Lập kế hoạch đạo việc tổ chức hoạt động NGLL - Chỉ đạo thực tốt công tác phối kết hợp giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo việc nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh; tạo thoải mái, thân thiện phấn khởi cho học sinh giáo viên Vì vậy, lập kế hoạch, người cán quản lý cần ý: - Nội dung kế hoạch phải cụ thể, khoa học - Đảm bảo tính thống mục tiêu giáo dục kỹ sống với mục tiêu giáo dục trường Tiểu học - Cần phối hợp chặt chẽ, hữu với kế hoạch dạy học lớp - Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp với hoạt động tâm sinh lý học sinh để có hiệu giáo dục cao - Thành lập ban đạo cụ thể phù hợp với hoạt động NGLL để theo dõi, giám sát, kiểm tra, đánh giá Nội dung“ Giáo dục kỹ sống cho học sinh” nội dung phong trào “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, đồng thời nội dung quan trọng tích hợp vào mơn học kết hợp giáo dục thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Về mặt tổ chức, nhà trường phân công trách nhiệm Phó hiệu trưởng trực tiếp phụ trách tiêu chí “ Chỉ đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh” Ban đạo phong trào “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” phụ trách cơng tác đạo hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Đồng chí Tổng phụ trách Đội nịng cốt chịu trách nhiệm tổ chức, quản lí hoạt động giáo dục lên lớp Các lực lượng phối hợp gồm Cơng đồn, Đồn niên, phụ huynh học sinh, số ban ngành đoàn thể xã Các tổ khối trưởng có trách nhiệm đơn đốc đạo giáo viên tổ thực theo kế hoạch hoạt động lên lớp Hoạt động NGLL định hướng kế hoạch năm học nhà trường, đưa bàn bạc thống nội dung đội ngũ cán cốt cán để xây dựng thành kế hoạch hoạt động NGLL năm học, kế hoạch tập trung sâu vào nội dung nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiếp theo tiến hành phổ biến, quán triệt hội đồng giáo viên, học sinh họp cha mẹ học sinh mục đích, ý nghĩa vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp việc hình thành kỹ sống cho học sinh Hàng tháng Tổng phụ trách Đội lập kế hoạch hoạt động tháng theo chủ đề, chủ điểm tháng, đồng thời lập kế hoạch tổ chức hoạt động tuần tháng Tiếp đồng chí Phó hiệu trưởng giao phụ trách mảng hoạt động NGLL duyệt kế hoạch tháng, tuần Sau duyệt xong kế hoạch khoảng ngày 25 tháng gửi lên gmail dùng chung trường niêm yết văn phòng để tất tổ, giáo viên nắm bắt thực soạn giảng, tổ chức triển khai kế hoạch nhà trường tháng, tuần Thực tế kế hoạch trường định hướng sườn chung để tổ, giáo viên thực hiện; vào tình hình cụ thể tổ, lớp việc thực nội dung giáo dục kỹ sống tổ khối giáo viên tổ trao đổi đưa thêm nội dung phù hợp với tổ, với lớp vào để giáo dục học sinh 2.3.2 Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực chuyên môn lực tổ chức hoạt động NGLL cho cán bộ, giáo viên Giáo viên có vai trị quan trọng việc tổ chức điều hành hoạt động NGLL Giáo viên có lực tổ chức trình độ hiểu biết sâu rộng mặt việc tổ chức hoạt động NGLL đạt hiệu qủa Vì để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL nhà trường có hiệu giáo viên cần: - Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Giáo viên phải hiểu rõ giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học không thông qua hoạt động dạy học lớp mà cịn thơng qua hoạt động giáo dục NGLL Tạo nên q trình giáo dục tồn diện đặc biệt giáo viên cần nắm rõ nắm rõ nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh là: +Tương tác: kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề hình thành tốt trình học sinh tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em + Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện…Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc + Ngun tắc tiến trình ngun tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình + Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ sống thực lúc nơi, giáo dục kỹ sống giáo dục môi trường gia đình, nhà trường, xã hội, cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống - Có khả tuyên truyền, vận động phụ huynh, học sinh Thực tế cho thấy cần thiết phải làm chuyển biến nhận thức số cán giáo viên lực lượng xã hội khác vai trò, ý nghĩa chức hoạt động NGLL nhà trường, từ thực đánh giá học sinh theo thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục đào tạo Ban hành quy định đánh giá học sinh Tiểu học Năm học 2016 - 2017 lại thực đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Thông tư sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo TT30/2014 Chỉ có nhận thức đắn tránh tư tưởng coi nhẹ, ngại làm, ngại tổ chức Do nâng cao nhận thức liền với đánh giá hiệu tham gia hai mặt vấn đề để đảm bảo thực đầy đủ kế hoạch tổ chức có hiệu hoạt động NGLL nhà trường Cán quản lí phải nhận thức rõ Nâng cao nhận thức bồi dưỡng lực chuyên môn, lực tổ chức hoạt động NGLL cho cán bộ, giáo viên sách quan trọng, tạo chuyển biến nhanh hơn, rõ chất lượng giáo dục toàn diện Từ đó, nâng cao nhận thức tăng cường cơng tác bồi dưỡng đội ngũ thông qua việc tổ chức sinh hoạt chun mơn cách có hiệu Xây dựng tinh thần trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm thường xuyên liên tục Ngay từ đầu năm học, triển khai đầy đủ văn bản, thị, vận động ngành, kế hoạch nhà trường thực nhiệm vụ năm học Từ giáo viên xác định rõ nhiệm vụ cụ thể cá nhân nâng cao nhận thức việc tự học tập, bồi dưỡng trình độ chun mơn, lực sư phạm Để thấm nhuần tư tưởng trách nhiệm giáo viên, hàng tháng thường xuyên thống đạo cấp ủy, quán triệt họp chi bộ, họp hội đồng sư phạm Thông qua đội ngũ cốt cán, tổ trưởng chun mơn đồng chí đảng viên tiên phong đầu hoạt động, họ người có trách nhiệm cao đồng thời có nhiệm vụ tuyên truyền, vận động sâu rộng đến tất giáo viên trường Từ việc làm trên, nhận thức, lực chuyên môn, lực tổ chức hoạt động NGLL giáo viên nâng lên rõ rệt Mọi người tích cực, tự giác cơng tác có trách nhiệm hoạt động chung nhà trường 2.3.3 Khơi dậy niềm đam mê, yêu thích hoạt động NGLL cho học sinh Trang bị kiến thức, hành trang cho trẻ bước vào đời vận dụng phương pháp giáo dục theo định hướng cá nhân mục tiêu giảng dạy mà hướng tới Chính phát huy khiếu khơi gợi niềm đam mê, sở thích học sinh để em tham gia tích cực hoạt động NGLL việc cần thiết Để khơi dậy niềm đam mê cho học sinh cần làm việc sau: - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh từ giáo viên biết rõ lực, khả học sinh để có kế hoạch giáo dục cho phù hợp - Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào q trình hình thành kỹ sống nói chung kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ tự nhận thức thân, kỹ ứng phó với cảm xúc - Tạo khơng khí thi đua, học sinh tích cực đăng ký tham gia số hoạt động giao lưu - Xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động phù hợp tạo sân chơi trí tuệ với nghĩa - Với hình thức sinh hoạt tập thể học sinh phải kiểm tra đánh giá đánh giá bạn Từ xây dựng ý thức hoạt động tập thể - Động viên, khen thưởng kịp thời cho em, lớp có thành tích tốt 2.3.4.Tăng cường cơng tác phối hợp gia đình nhà trường, xã hội việc giáo dục kỹ sống cho em Phụ huynh học sinh thành tố thiếu ba thành tố để thực công tác giáo dục học sinh Nhà trường - Gia đình - Xã hội Thực tế nhiều cha mẹ yêu thương mà bao bọc, làm hết tất việc cho em mà khơng biết điều vơ tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ sống, cách tự phục vụ thân, việc giáo dục kỹ sống chưa phụ huynh học sinh quan tâm mức điều khiến em gặp phải khó khăn trưởng thành Vì họp phụ huynh học sinh lớp, họp phụ huynh học sinh trường với việc triển khai nội dung khác nhà trường đặc biệt ý đến vấn đề phối hợp để giáo dục kỹ sống cho em Có thể nói gia đình nơi giáo dục quan trọng để hình thành kỹ sống cho em Một số nội dung nhà trường trao đổi, phối hợp để phụ huynh thực như: Giáo viên chủ nhiệm gợi ý phụ huynh học sinh xây dựng kiểm tra việc thực thời gian biểu nhà: Trao đổi với phụ huynh học sinh quy định thời gian biểu ngày cho em Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm hướng dẫn em thực thời gian biểu phù hợp Ví dụ thời gian biểu buổi sáng ngày bình thường học sinh sáng dậy, đánh răng, rửa mặt, quét nhà, ăn sáng sau học … phối hợp theo dõi, động viên, nhắc nhở em thực theo thời gian biểu Vào ngày thứ bảy, chủ nhật em nghỉ với mẹ nhặt rau nấu cơm, em học sinh lớp lớn cắm cơm phụ cha mẹ, chế biến số ăn đơn giản, dọn dẹp nhà cửa, lau bàn ghế … Phối hợp giáo dục em ứng xử văn hóa Ví dụ có khách đến nhà, chơi nhà người khác em phải thưa người lớn tuổi đơn giản gia đình ăn cơm em phải so đũa cho người, cha mẹ ăn xong phải lấy tăm cho cha mẹ … Phối hợp việc nêu gương: Kỹ sống khơng phải học nhà trường Nhà trường quản lý học sinh thời gian trường cịn đường, nhà cha mẹ người thầy thực Vì việc phối hợp với phụ huynh quan trọng Nhà trường gia đình phải chung tay bảo em, đồng thời phụ huynh học sinh phải gương cho em noi theo Phối hợp việc tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động ngoại khóa: Vận động cha mẹ học sinh hỗ trợ đồng ý cho em tham gia hoạt động ngoại khóa vào ngày nghỉ ngày chủ nhật xanh, Hội khỏe Phù Đổng, biễu diễn văn nghệ, hưởng ứng tham quan mà nhà trường tổ chức, hỗ trợ kinh phí cho việc khen thưởng, động viên phong trào, phối hợp tổ chức lao động định kỳ… Ngoài việc phối hợp với gia đình việc phối hợp với ban ngành đoàn thể xã để thực giáo dục kỹ sống cho em nhà trường trọng: Ví dụ phối hợp với Đồn niên xã để tổ chức hoạt động vui chơi hè cho em học sinh, tổ chức ngày chủ nhật xanh dọn dẹp khuôn viên trường; Phối hợp với trạm y tế xã để tuyên truyền bệnh theo mùa, hướng dẫn học sinh kỹ thuật sơ cấp cứu, khám sức khỏe định kỳ tư vấn sức khỏe cho em học sinh; … 10 Như cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội góp phần quan trọng thành công việc giáo dục KNS cho học sinh Nhà trường phải xác định rõ lực lượng then chốt công tác phối hợp để đạt hiệu nhà trường phải có định hướng cụ thể cơng tác phối hợp công tác tuyên truyền, vận động Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh đóng vai trị quan trọng để thực mục tiêu đề Ngoài cần phối hợp triệt để với ban ngành đồn thể địa phương cần trú trọng việc tham mưu lãnh đạo quyền địa phương để đạo ban ngành đoàn thể giúp cho công tác phối hợp đạt hiệu cao 2.3.5 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL cụ thể trường tiểu học Ninh Hải : 2.3.5.1.Tổ chức hiệu buổi sinh hoạt cờ đầu tuần Sinh hoạt cờ có lồng ghép giáo dục kỹ sống nhà trường quan tâm đạo thực Trước chào cờ chủ yếu tổng phụ trách Đội Ban giám hiệu nhà trường triển khai thực thầy nói, trị nghe Thực tế mang lại hiệu khơng cao, học sinh không hứng thú với sinh hoạt đầu tuần Các em ngồi sân nói chuyện làm việc riêng nhiều Để khắc phục hạn chế nhà trường xen kẽ việc triển khai thầy hình thức tun truyền miệng kết hợp với hình thức sinh động Ở nội dung để thực nhà trường giao chủ động, sáng tạo cho tổng phụ trách Đội, Tổng phụ trách Đội trực tiếp phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức thực theo chủ đề, chủ điểm hoạt động hàng tháng, tuần Đội để có nội dung tổ chức thực phù hợp Đồng thời Hiệu trưởng quán triệt hội đồng sư phạm, yêu cầu tất giáo viên phận liên quan phối hợp thực theo kế hoạch Đội Trong sinh hoạt đầu tuần nhà trường tập trung đạo Tổng phụ trách Đội phải kết hợp chặt chẽ tuyên dương khen thưởng trách phạt Sinh hoạt chào cờ đầu đầu tuần nói nơi lý tưởng để giáo dục học sinh: trước tất mắt thầy cô, bạn bè, thật hãnh diện động viên, khen thưởng … nhà trường đạo Tổng phụ trách Đội ý đặc biệt tới nội dung Sinh hoạt dười cờ hình thức mang lại hiệu giáo dục cao Đội Tổng phụ trách đội biết khai thác hết mạnh hình thức Phải làm cho em háo hức, chờ đợi buổi sinh hoạt cờ Muốn phải biến buổi sinh hoạt cờ thành sân chơi cho em Để thực điều sáng tạo, chủ động Tổng phụ trách đội phải cần có phối hợp chặt chẽ, nhiệt tình giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, nhà trường phải thường xuyên quan tâm, đạo, tạo điều kiện Tổng phụ trách đội thực tốt nội dung Buổi sinh hoạt cờ 2.3.5.2.Tổ chức đạo hoạt động chơi Hoạt động chơi dựa quy định Phòng giáo dục - đào tạo với hình thức : + Múa hát tập thể theo qui định 11 + Tập thể dục chống mệt mỏi + Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi dân gian lành mạnh Các hoạt động tổ chức sân trường, cách thức theo đơn vị lớp toàn trường - Trong buổi hoạt động giờ, với thể dục tay khơng cịn tổ chức thể dục nhip điệu Aerobic tập luyện để đồng diễn phục vụ ngày lễ lớn Các hoạt động vui chơi: Trò chơi thể thao, trò chơi trí tuệ tổ chức đặn như: đá cầu, nhảy dây, kéo co… Các trị chơi mang tính tập thể cao, ln thay đổi nhiều hình thức đa dạng phong phú triển khai theo nhóm, lớp - Các hoạt động chơi thường xuyên có giám sát Ban giám hiệu, Tổng phụ trách Đội, Đội đỏ Sau buổi tập, lớp trực tuần Tổng phụ trách nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời - Hoạt động chơi thực lôi cuốn, thu hút 100% học sinh trường tham gia cách tự nguyện, tự giác Những nội dung hoạt động tổ chức đa dạng phong phú hấp dẫn, sát thực với học sinh, phát huy khả tìm tịi học hỏi học sinh, giúp học sinh tự trau dồi chủ động sáng tạo sau tham gia hoạt động Thông qua hoạt động tập thể chơi làm cho em biết yêu thương, đồn kết thân hơn, khơng có tách biệt nam nữ, nhóm, tổ, lớp với Sau phút sinh hoạt, hoạt động chơi, học sinh thoải mái hơn, tiếp thu tốt Học sinh tập thể dục chơi 2.3.5.3.Tổ chức hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa Truyền thống “ Uống nước nhớ nguồn”, “ Lá lành đùm rách” … Là truyền thống tốt đẹp dân tộc Thực tốt hoạt động góp phần giáo dục truyền thống cách mạng, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, trách nhiệm em công xây dựng bảo vệ Tổ quốc đồng thời hình thành nhân cách cho em Nhà trường đặc biệt ý tập trung đạo thức tuyên truyền, vận động, thức thực để mang lại hiệu cao công tác giáo dục Hàng năm vào dịp tết Nguyên đán nhà trường tổ chức vận động học sinh ủng hộ học sinh nghèo vui Tết Nhà trường không giao tiêu vận động năm trước mà tổ chức với hình thức tự giác bỏ tiền quyên góp vào thùng thư có tham gia giáo viên, phụ huynh học sinh Ở không đặt nặng vấn đề thu tiền hay tiền nhiều mà quan trọng cách thức thực hiện, cách giáo dục tác động tới học sinh, xã hội … hiệu giáo dục mang lại, em ý thức vai trò trách nhiệm việc thực hoạt động xã hội, đồng thời qua hoạt động rèn luyện cho em kỹ đồng cảm, chia sẻ Vào ngày kỷ niệm thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, thương binh liệt sĩ 27/7 …để nhớ ơn công lao anh hùng liệt sĩ, 12 hệ cha anh trước tổng phụ trách đội tuyên truyền ý nghĩa ngày cờ, giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền sinh tiết sinh hoạt lên lớp … Sau tuyên truyền trường tổ chức cho số lớp tới thăm gia đình thương binh liệt sĩ xã theo danh sách đăng ký chăm sóc gia đình có cơng ký với Đoàn xã năm, làm vệ sinh dâng hương tượng đài liệt sỹ xã Qua cách tổ chức phối hợp giáo dục qua tuyên truyền với việc em có hành động thực tế để thể lịng biết ơn với hệ cha anh trước Tóm lại: Để tổ chức tốt hoạt động GDKNS qua hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa cho học sinh phải phối hợp chặt chẽ công tác tuyên truyền vận động kết hợp với hành động thực tế Trong tổng phụ trách đội phải đặc biệt ý đến cách thức thực cho đạt hiệu cao Tổ chức cho học sinh thắp hương tượng đài liệt sỹ 13 Quyên góp trao quà cho học sinh nghèo, học sinh khuyết tật 2.3.5.4 Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí hoạt động thiếu với em Các hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh bậc Tiểu học Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin, tính tổ chức, kỷ luật, tinh thần đồn kết, lòng nhân …đồng thời giúp thỏa mãn tinh thần cho trẻ sau học căng thẳng Nhà trường đạo Đội thiếu niên chủ trì phối hợp tổ chức cho em tham gia hoạt động : Tổ chức hội thi “ vẽ tranh thầy cô” để chào mừng Nhà giáo Việt Nam 20.11; tổ chức Hội thi vẽ tranh tuyên truyền giáo dục mơi trường, an tồn giao thơng, tổ chức hội thi trò chơi dân gian, thi lồng đèn nhân ngày Tết trung thu, tổ chức biểu diễn văn nghệ … Hoạt động văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí hoạt động cần thiết với em theo quan điểm “ Học mà chơi, chơi mà học” Thông qua hoạt động rèn luyện cho em kỹ hợp tác, đoàn kết gắn bó, rèn luyện sức khỏe, khéo léo, hiểu biết xã hội … Ngoài hoạt động cịn giúp em thoải mái, sảng khối sau học căng thẳng 14 2.3.5.5.Tổ chức giáo dục lao động cho học sinh Đây loại hình đặc trưng HĐNGLL Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch lao động Phân công trách nhiệm cụ thể cho lớp phụ trách khu vực, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm trước nhà trường nhiệm vụ giao Các lớp vừa có trách nhiệm lao động, vệ sinh khu vực phân công hàng ngày, đồng thời thực nhiệm vụ bảo vệ sinh khu vực Kịp thời phát báo cáo đỏ, Tổng phụ trách Đội có học sinh lớp khác làm vệ sinh khu vực lớp quản lý Ngồi tháng/lần lớp thực vệ sinh toàn lớp học lau bàn, lau tủ tất học sinh thực tổng vệ sinh chung toàn trường Giao cho khối tới khối thực dãy cỏ, quét dọn tồn khn viên trường, khối 1&2 thực nhặt cỏ bồn hoa Phân công lớp phụ trách bồn hoa, phần kế hoạch trường để giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp em biết cách chăm sóc biết để bồn hoa xanh tốt phải trải qua trình vất vả, chăm sóc Qua để hiểu thêm công việc người lao động, biết trân trọng sức lao động thành lao động Phát động phong trào “ Sân trường em khơng có rác”: Sân trường nói mặt nhà trường, sân trường hay bẩn phản ánh phần nội dung giáo dục môi trường, giáo dục KNS trường đạt hiệu hay chưa Để thực phong trào nhà trường bố trí hợp lý giỏ, thùng đựng rác sân trường, phòng học, hành lang Ở thùng đựng rác dán hiệu tuyên truyền “ Hãy bỏ rác nơi qui định”, “Bỏ rác vào thùng”, “ Hãy bảo vệ môi trường” … Liên đội tổ chức cho đội viên đăng ký không vứt rác bừa bãi với phụ trách chi đội; em nhi đồng đăng ký với anh chị phụ trách Đội đỏ làm nhiệm vụ theo dõi, giám sát, theo dõi tình hình thực bạn Kịp thời phát hiện, nhắc nhở bạn thực chưa tốt, tổng hợp báo cáo báo cáo Tổng phụ trách, báo cáo giáo viên chủ nhiệm có học sinh vi phạm Hàng ngày giao cho đội đỏ có nhiệm vụ kiểm tra thúc nhắc lớp làm vệ sinh thời gian, khu vực quy định, ngày sân trường dơ bẩn liên đội trừ điểm thi đua lớp chịu trách nhiệm khu vực giao 15 Học sinh chăm sóc sân trường 2.3.5.6 Tổ chức giáo dục sức khỏe, hướng dẫn học sinh vui chơi cách, phòng tránh tai nạn thương tích Giáo dục sức khỏe, phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh nghĩa vụ trách nhiệm nhà trường em học sinh cha mẹ em Một số nội dung trọng tâm nhà trường đặc biệt quan tâm thực giáo dục em năm qua là: Qui định tất học sinh xe đạp khu vực cổng trường tan học không chạy xe mà phải dắt xe qua khu vực đông người phép lên xe Không tràn lòng lề đường tan học Giao cho Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm triển khai thực Giao cho bảo vệ trực tiếp thường trực thực công tác ổn định trật tự giao thông khu vực cổng trường vào đưa, rước học sinh Nhờ thực biện pháp mà năm học khu vực cổng trường an toàn, khơng có tai nạn giao thơng xảy Ngồi việc trọng thực nội dung nhà trường thường xuyên hướng dẫn em kỹ vui chơi, sinh hoạt cách để không để xảy tai nạn Ví dụ: Giáo dục học sinh số tình thường gặp trường kỹ xử lý tình thấy bạn bị té chảy máu chẳng hạn Gặp tình thứ em phải báo cho thầy cô biết, thứ hai phải khẩn trương đưa bạn vào phòng y tế Như gặp tình xảy em học nên em xử lý Như qua việc giáo dục sức khỏe, hướng dẫn em vui chơi cách, phịng chống tai nạn thương tích em tiếp thu thực tốt nội dung giáo dục Trong năm học vừa qua không xảy tai nạn thương tích nghiêm trọng trường; em chấp hành tốt Luật giao thông; bước có hiểu biết biết cách bảo vệ sức khỏe thân Hướng dẫn học sinh rửa tay cách 2.4 Hiệu sáng kiến: Với việc áp dụng thành công số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động NGLL nhà trường, thấy rằng: 16 Thơng qua hoạt động giáo dục NGLL học sinh hình thành kỹ sống giúp học sinh sống cách an tồn, khoẻ mạnh có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố, kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động, kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện, củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước, có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục kỹ sống thực cần thiết Do cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 100% học sinh trường hào hứng thích thú với hoạt động Nó hút em, khuyến khích em cố gắng vươn lên, tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia có hội trình bày, trao đổi nhận xét lẫn Từ giúp cho em nắm kỹ sống khả nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự tin tạo khơng khí thi đua lành mạnh Thơng qua hoạt động này, giúp em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác tốt để góp phần giáo dục cho em kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ năng, hành vi để rèn luyện kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể cá nhân Sau kết vài kĩ cụ thể: *Khảo sát lớp 1, lớp năm học 2017-2018: Nội dung khảo sát: Kĩ giao tiếp - hòa nhập sống Tự mặc quần áo Lớp TSHS Tự mặc quần áo 1A 2B SL 35 24 35 24 Giới thiệu thân, gia đình Cần người lớn giúp mặc quần áo % SL 100 100 % Học sinh tự tin giới thiệu SL 31 22 Học sinh thiếu tự tin việc giới thiệu % SL 88,6 91,6 % 11,4 8,4 - Khảo sát lớp 3; 4; năm học 2017 - 2018: Nội dung khảo sát: Kỹ lao động vui chơi TSHS Lao động Vui chơi 17 Tự giác, tích Lớp Khảo cực tham gia sát lao động Chưa tích cực, tự giác tham gia lao động Ứng xử chưa Biết cách ứng xử phù hợp phù hợp, hay tranh cãi, xô đẩy bạn SL % SL % SL % SL % 3A 30 28 93,3 6,7 27 90 10 4B 34 32 94,1 5,9 33 97 5A 28 28 100 28 100 Từ hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, chất lượng giáo dục chung nhà trường năm học 2017-2018 đạt kết cụ thể: Tổng số học sinh toàn trường 452 em Duy trì sĩ số 100%; lên lớp đạt 97,6 % HTCTTH 100% Học sinh khen thưởng 219 em Giao lưu CLB khối cấp Huyện: Đồng đội: Xếp thứ nhì Có 17 giải cá nhân Thi TDTT cấp huyện có: 01 em đạt giải nhì, 02 em đạt giải ba, 03 em đạt giải khuyến khích 3.KẾT LUẬN Trẻ em lứa tuổi Tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học, việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kỹ bài, giáo viên cần ý đến rèn kỹ sống cho học sinh Học sinh rèn kỹ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kỹ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích luỹ có thêm nhiều kỹ sống rèn kỹ sống tốt Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo 18 hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Cần tạo chuyển biến đồng nhận thức lực lượng giáo dục Từ cán quản lí, đội ngũ giáo viên tới lực lượng ngồi nhà trường phải có nhận thức đắn giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục NGLL Lãnh đạo nhà trường, đội ngũ giáo viên nịng cốt cơng việc, phải nhiệt tình, động, sáng tạo trình đạo hoạt động NGLL Nhà trường phải xây dựng lực lượng vững vàng từ Chi bộ, Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn đến giáo viên chủ nhiệm để thống quan điểm xây dựng hoạt động Các lực lượng giáo dục nhà trường phải nhiệt tình ủng hộ, phối hợp tham gia xây dựng phong trào giáo dục nhà trường Kế hoạch phải xây dựng cụ thể, chi tiết phù hợp với thực tiễn, có tính khả thi, khơng rập khn máy móc mà cần có điều chỉnh kế hoạch kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương với đạo cấp quản lí cao Đặc biệt kế hoạch xây dựng đội ngũ, xây dựng sở vật chất, lịch hoạt động phải có tính khả thi cao Cán quản lí phải tn theo quy trình quản lí tổ chức khoa học Ban đạo phải nắm kế hoạch cụ thể ngày, tuần, tháng Chú trọng lựa chọn, xếp, phân công người, việc vào tiểu ban hoạt động ; tiểu ban phải triển khai đồng hoạt động theo kế hoạch, chủ đề năm học, chủ đề tháng Trong trình thực kế hoạch phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá, xếp loại theo tiêu chí đề ra, động viên, khen thưởng kịp thời Trong trình kiểm tra, phát sai sót, lệch lạc cần điều chỉnh, uốn nắn kịp thời để hoạt động mang lại hiệu qủa cao Là cán quản lý nhà trường, ln cố gắng mong muốn đóng góp cơng sức trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất học sinh thân yêu” Đề tài:“Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục NGLL” viết với mong muốn thực tốt nhiệm vụ rèn kỹ sống cho học sinh góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện Tuy nhiên lực thân hạn chế nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung từ cấp lãnh đạo, đồng nghiệp Xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ Ninh Hải, ngày 20 tháng năm 2018 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Hải 19 20 21 ... dục kỹ sống cho học sinh th? ?ng qua hoạt động NGLL nhà trường, th? ??y rằng: 16 Th? ?ng qua hoạt động giáo dục NGLL học sinh hình th? ?nh kỹ sống giúp học sinh sống cách an tồn, khoẻ mạnh có khả th? ?ch... trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất học sinh th? ?n yêu” Đề tài:? ?Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học th? ?ng qua hoạt động giáo dục NGLL” viết với mong muốn th? ??c tốt... chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em + Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động th? ??c, có hội th? ??

Ngày đăng: 17/07/2020, 17:32

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan