SKKN một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở bậc tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở LỚP Người thực : Hoàng Thị Thúy Nga Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Khai SKKN thuộc lĩnh vực (môn): công tác chủ nhiệm THANH HÓA NĂM 2017 A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiểu học giai đoạn quan trọng trình học tập trẻ Khoảng thời gian “Vàng” để trẻ hình thành nhân cách lực (trí tuệ thể chất) Học sinh tiểu học dễ thích nghi tiếp nhận hướng tới tương lai Nhưng thiếu tập trung cao độ, khả ghi nhớ ý có chủ định chưa phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động cịn bộc lộ rõ nét Trẻ nhớ nhanh quên nhanh Việc hình thành nhân cách khơng thể diễn sớm chiều mà hoàn thiện dần với tiến trình phát triển của em Hiểu điều mà cha mẹ hay thầy cô giáo tuyệt đối không "chụp mũ" nhân cách trẻ, trái lại phải dùng lời lẽ nhẹ nhàng mang tính gợi mở chờ đợi, phải hướng trẻ đến với hình mẫu nhân cách tốt đẹp mà khơng đâu xa, cha mẹ thầy hình mẫu nhân cách Hiện ngành giáo dục đổi mạnh mẽ, đổi toàn diện nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội thời đại Đặc biệt năm gần bậc Tiểu học thực đổi đánh giá học sinh Tiểu học (thực theo thông tư số 22/2016/TTBGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 việc sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào) không đánh giá học sinh qua kiến thức, kĩ mà đánh giá theo lực phẩm chất Việc đánh giá học sinh khơng từ phía giáo viên mà cịn từ phía bạn bè, gia đình Chính công tác chủ nhiệm cần phải thay đổi để đáp ứng với yêu cầu đổi Tất điểm khác biệt lớp giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học ln cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Mỗi lớp, em lại học với giáo viên khác Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp đến lớp Nền nếp lớp học, phương pháp học tập, lực, phẩm chất kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn rũa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp đặc biệt lớp Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp 5, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Liên tục nhiều năm qua, lớp tơi chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng kiến thức,kĩ phẩm chất lực học sinh dẫn đầu khối tồn trường Đó lí tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học : “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 5” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đưa biện pháp công tác chủ nhiệm lớp5 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần giúp học sinh hoàn thành hoàn thành tốt nội dung giáo dục(kiến thức kĩ năng, lực phẩm chất) tiến tới hình thành lực cơng dân thời đại hội nhập toàn cầu III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Các giáo viên chủ nhiệm lớp – trường Tiểu học Minh Khai –Thành phố Thanh Hoá– tỉnh Thanh Hoá - Học sinh lớp 5A – trường Tiểu học Minh Khai –Thành phố Thanh Hoá – tỉnh Thanh Hoá IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Các phương pháp sử dụng đề tài : - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; - Phương pháp thu nhập xử lí thơng tin; - Phương pháp thống kê xử lí số liệu B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị vơ quan trọng, thành phần thiếu việc giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biệt học sinh Tiểu học Điều Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 Bộ GD&ĐT quy định chế độ giảm định mức tiết dạy giáo viên chủ nhiệm lớp cấp tiểu học giảm tiết/tuần Theo modun 34 công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học (bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học) quy định vị trí vai trị người giáo viên chủ nhiệm: - Là người Hiệu trưởng bổ nhiệm số giáo viên có kinh nghiệm có uy tín; thay mặt Hiệu trưởng quản lý tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo - Là người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS lớp chủ nhiệm -Là cầu nối lớp với giáo viên môn, Ban giám hiệu, Tổ chuyên mơn, tổ chức đồn thể nhà trường (Cơng đoàn, Đoàn niên…) cha mẹ học sinh - Là người tổ chức hoạt động giáo dục lớp, hoạt động tập thể chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng công tác giáo dục đào tạo, lối sống chuẩn KTKN cần đạt lớp quy định QĐ số 16/ QQD- BGD ĐT ngày 5/ 5/ 2006 BGD ĐT việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Có thể nói để vừa phải đảm bảo tốt việc truyền thụ kiến thức văn hóa nhiều mơn học cho học sinh, vừa phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm, việc khơng dễ dàng “Chính quan tâm, lòng yêu thương chia sẻ người thầy giúp đứa trẻ phát huy hết khả chúng” – theo John O’brien II THỰC TRẠNG Trong nhà trường Tiểu học giáo viên chủ nhiệm người tiếp xúc với học sinh với thời lượng nhiều Với trường tổ chức học bán trú trường Tiểu học Minh Khai giáo viên tiếp xúc với học sinh từ 7h30 phút đến 16 Thầy cô chủ nhiệm không người dạy chữ mà dạy trò nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Trường Tiểu học Minh Khai trường có bề dày truyền thống học tập rèn luyện học sinh Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi: môi trường sư phạm,cơ sở vật chất, hoạt động ngoại khóa để học trị thoải mái trường Đội ngũ giáo viên nhiệt tình hết lịng học sinh thân yêu Cha mẹ học sinh quan tâm song hành giáo viên giáo dục em Tuy nhiên chúng tơi gặp khó khăn định trường học cấp 4,cách bố trí phịng học, sân chơi chưa hợp lí gây tâm lí e ngại cho phụ huynh Đa số phụ huynh lao động tự nên thời gian dành cho không nhiều.Một số học sinh ông bà với cha(mẹ) đơn thân Năm học 2016-2017 phân cơng chủ nhiệm lớp 5A (42 học sinh) có 23 học sinh nam 19 học sinh nữ Kết mặt giáo dục , chữ đẹp lớp năm học trước (2015-2016) –sĩ số 40 em mặt giáo dục Năng lực Kiến thức ,kĩ Hoàn thành Chưa hoàn Đạt chữ đẹp Loại A Loại B Phẩm chất Chưa đạt Đạt Chưa đạt thành S L 40 TL S L 100 % T L SL TL 40 S L 100 % T L S L 40 TL S L 100 % T L SL TL 19 47,5 % SL 21 TL 52,5 % - Số lượng học sinh đạt học sinh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học : 19 (47,5%) - Tập thể lớp tiên tiến Những tồn tập thể lớp 5A : nếp tự quản chưa tốt, chưa tập trung nghe giảng, hay văng tục, chửi thề, thiếu tự giác học nhóm, chưa biết chuẩn bị sách đồ dùng thời khóa biểu, xả rác bừa bãi lớp… III GIẢI PHÁP Theo kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt năm học 2016-2017, thực giải pháp sau: Nhận lớp, làm quen, tìm hiểu hồ sơ hồn cảnh học sinh - Ngày nhận lớp tự giới thiệu thân làm quen với tất học sinh Việc làm gây hứng thú trị thấy tơn trọng Có em chia sẻ với bố mẹ “cô giáo vào lớp chào chúng giới thiệu tên đầy đủ Con thích bố mẹ Con muốn học với cô” - Thu hẹp khoảng cách giáo viên học sinh việc mời em tự giới thiệu : tên, bố mẹ, nơi ở, sở thích,… Ban đầu em cịn e ngại em tự tin mạnh dạn giới thiệu thân - Tạo cảm hứng cho học sinh việc viết điều mong muốn đạt năm học lên vật giấy(chim ,bướm,…) cách giúp hiểu phần tính cách, ước mơ trị giúp em hiểu chia sẻ suy nghĩ với giáo - Tìm hiểu hồ sơ phân loại học sinh theo đặc điểm gia đình (Sổ kế hoạch chủ nhiệm lớp): + Con cán bộ: em + Con gia đình cơng nhân: em + Con gia đình bn bán: em + Con gia đình làm lao động tự do: 20 em + Con mồ côi cha (mẹ): 2em + Con với bố (mẹ) đơn thân : em Tìm hiểu tính cách học sinh - Trong tuần đầu giảng dạy tiếp xúc với học sinh tiết học dành thời gian giải lao để nói chuyện, chơi quan sát học sinh chơi để tìm hiểu tính cách em Đồng thời kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp gia đình để phân loại học sinh thành nhóm : HS có HS biểu hay HS thiếu HS HS nói HS chưa HS hay HS khơng HS có biểu HS khơng “quậy” tích hồn tục, có thói bắt biết có cực thành chửi quen nạt chia đặc thói hội chủ nhiệm thề chuẩn bạn sẻ,quan biệt chứng tiết động vụ học bị tâm ,gi đòi hỏi ngủ tự kỉ tham tập theo úp đỡ quyền gia thời bạn lợi hoạt lớp khoá 15 học động quen trưa biểu nhóm 10 11 12 18 - Tìm hiểu mối quan hệ gia đình học trị để biết gia đình hay xảy xung đột, cha mẹ quan tâm để làm việc theo ý thích - Sau tìm hiểu tính cách học sinh hồn cảnh gia đình ảnh hưởng tiêu cực đến em tơi thường xun nói chuyện gợi cho trị nói tâm tư suy nghĩ mình, khích lệ để không cảm thấy xấu hổ mặc cảm - Đối với học sinh có tiếp thu chậm: quan tâm giảng riêng cho học sinh tiết học Động viên học sinh mạnh dạn hỏi thầy cô, bạn bè chưa hiểu Đặc biệt làm cho em thấy bạn làm làm - Luân phiên giao việc phù hợp với lực em Yêu cầu học sinh thích hoạt động rủ học sinh hoạt động tham gia vào hoạt động vui chơi Đồng thời khuyến khích em trầm tính tham gia chơi với bạn đảm nhận “vai ” lớp - Đối với học sinh có xu hướng “lãnh đạo nhóm” tơi giao việc cho em từ việc liên quan đến tiết học việc hoạt động ngoại khoá với yêu cầu phải giúp bạn tiến bộ, kết hoạt động phải tốt, phải “lôi kéo” bạn tham gia hoạt động tập thể, bạn xem hay “quậy” lớp (ví dụ tập văn nghệ để biểu diễn cờ vào sáng thứ hai đầu tuần) - Đối với học sinh hay “ăn vạ” dù phạm lỗi, tơi xem xét tất việc cách công cho em thấy chưa Một hai lần chưa giúp học sinh bỏ thói quen Tơi kiên trì cho dù sau nhận lỗi sai em cịn “ vùng vằng” Sau tơi lờ khơng nhìn thấy, khơng nghe thấy cho tự thân trị cảm nhận làm bạn khơng để ý đến từ trị bỏ thói quen - Đối với số học sinh hay đánh bạn, bắt nạt bạn ngồi việc tơi thường xun nhắn tin điện tử cho gia đình mà có vụ việc xảy yêu cầu hai bên viết tường trình lại việc xảy ra, bạn nhìn thấy viết lại ln việc nhìn thấy Tơi gặp gỡ gia đình hai bên u cầu học sinh bắt nạt bạn phải xin lỗi bố mẹ bạn Tơi tránh việc bố mẹ bênh không hợp tác với giáo viên chủ nhiệm “xót” đến quát nạt bạn khác… - Đối với học sinh hay nói bậy, chửi thề (do ảnh hưởng phần từ phía gia đình xã hội) tơi trao đổi lại với gia đình Bản thân tơi phân tích cho em nhận thức có số biện giáo dục cơng việc cụ thể quyét lớp, lau bảng,… - Đối với nhóm học sinh cho việc quyền làm mà khơng bị trách phạt, địi hỏi thực “ quyền học sinh” Tơi lồng ghép vào tiết dạy cho em thấy “quyền” đôi với “ bổn phận” Ví dụ em liên tục khơng chuẩn bị sách vở, không chuẩn bị đầy đủ không chịu chấp nhận việc bị phê bình Tơi đồng ý khơng phê bình tơi u cầu thực “bổn phận”, yêu cầu học sinh nêu số bổn phận mà em cần làm,… - Để phá vỡ tư tưởng số học sinh phụ huynh cho có đặc quyền đặc lợi riêng lại thiếu ý thức học tập, xây dựng tập thể lớp thường xuyên đổi chỗ ngồi bạn ngồi bạn ngồi Ban đầu em ngỡ ngàng từ em nhận giống bạn , cần góp sức xây dựng tập thể lớp tốt Xây dựng đội ngũ cán lớp động 10 - Công tác chủ nhiệm thành cơng đóng góp phần không nhỏ đội ngũ cán lớp Đội ngũ cán lớp cánh tay phải giáo viên chủ nhiệm Đội ngũ cán lớp không cần phải học sinh học giỏi lớp (tất nhiên khơng phải học sinh có học lực chạm mức hoàn thành chưa hoàn thành) thiết phải học sinh có ảnh hưởng đến bạn khác, có khả thuyết phục khiến bạn khác phải nể phục - Từ việc quan sát học sinh học chơi tơi có dự trù làm cán lớp, đặc biệt lớp trưởng Sau sinh hoạt lớp bầu cán lớp tiến hành sau : Với chức vụ: tổ trưởng, lớp phó, lớp trưởng trước hết tơi lấy tinh thần xung phong sau tơi u cầu học sinh đề cử tổ chức cho lớp bầu cử + Tổ trưởng : bạn tổ giơ tay biểu chọn tổ trưởng + Lớp phó: học sinh lớp giơ tay biểu chọn lớp phó văn nghệ, lớp phó học tập, lớp phó lao động + Lớp trưởng: Tôi tổ chức cho học sinh bỏ phiếu, bầu ban kiểm phiếu (Giáo viên hướng dẫn em cách kiểm phiếu) + Các chức vụ khác : tổ phó ,bàn trưởng em luân phiên làm - Sau tổ chức bầu cử chon ban cán lớp xong, hướng dẫn cho em cách quán xuyến lớp: theo dõi bạn theo nội qui Đội, nội qui trường, nội qui lớp Xây dựng nội qui lớp - Dựa sở nề nếp 12 thói quen; điều Bác Hồ dạy qui định Đội học sinh xây dựng nội qui lớp học: + Rèn lối sống văn minh, lịch sự: Che miệng mũi ngáp, hắt hơi; Không khạc, nhổ bừa bãi; khơng xả rác lớp học, ngồi sân trường, cổng trường, không bỏ rác qua cửa sổ, phải bỏ rác qui định; không lục cặp bạn; khơng nói tục,chửi thề + Ăn, ngủ Giữ vệ sinh ăn uống.Trước ăn sau vệ sinh phải rửa tay 11 + Chuẩn bị sách đồ dùng học tập theo thời khóa biểu + HS lớp yêu thương giúp đỡ lẫn nhau; không nên chê bai,trêu chọc bạn + Tự giác ôn cũ chuẩn bị + Mặc quần áo sẽ, gọn gàng, kín đáo, đeo khăn quàng đầy đủ + Không ăn quà trước cổng trường, không mang đồ ăn, nước uống vào lớp học + Nghe lệnh trống phải tập trung vào lớp, ổn định trật tự + Thẳng thắn, trung thực, thật thà, khơng quay cóp làm kiểm tra thi cử + Nhặt rơi biết trao trả lại cho người đánh đưa giáo viên để thông báo cho người đánh biết + Đến lớp phải ý học, tập trung nghe giảng, tích cực xây dựng bài, tuân thủ theo yêu cầu giáo viên + Tập trung nghe giảng, không nói chuyện, làm việc riêng Ngồi học với tư ngắn, không rút chân lên ghế, không dựa tường, khơng rảy mực… + Tích cực phát biểu xây dựng để hình thành kiến thức học + Biết sử dụng đồ dùng dạy học cách khoa học, tránh ồn gây trật tự + Chơi trị chơi lành mạnh khơng chạy lùa nhau, khơng xơ đẩy, đánh nhau, khơng chơi trị chơi nguy hiểm, không đánh bài;… + Không leo trèo cửa sổ, bàn ghế, cối…bảo vệ tài sản chung riêng + Biết chấp hành luật lệ giao thông đường + Ở nhà biết giúp đõ bố, mẹ, ông, bà Xây dựng nề nếp sinh hoạt đầu Dựa vào lịch hoạt động Đội theo chủ đề, chủ điểm ban cán lớp xây dựng nề nếp sinh hoạt đầu cụ thể 12 - Sau đọc xong nề nếp 12 thói quen, lớp phó văn nghệ cho lớp hát học hát hát thuộc chủ điểm vào thứ 4, thứ Các ngày lại học sinh lên đọc báo hay; cung cấp thông tin phục vụ cho học tập (Phân công học sinh tổ chuẩn bị nội dung Nội dung báo Đội, báo Văn-Toán tuổi thơ, Nhi đồng khám phá ; thơng tin có qua báo chí, ti vi, internet ) Lớp trưởng phụ trách buổi sinh hoạt Tổ trưởng lớp phó cịn lại qn xuyến bạn tổ - Các tổ trưởng làm nhiệm vụ kiểm tra nhanh sách vở, dụng cụ học tập tổ Lớp phó học tập kiểm tra tổ trưởng - Lớp trưởng, lớp phó kiểm tra cũ luân phiên số bạn 6.Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần - Cuối tuần để thời gian để sinh hoạt lớp Trong sinh hoạt lớp học sinh bày tỏ ý kiến - Những tuần đầu điều khiển sinh hoạt lớp hướng dẫn để lớp trưởng điều khiển buổi sinh hoạt - Các tổ trưởng nhận xét điều đạt chưa đạt tổ viên xếp loại tổ viên - Các tổ viên đồng ý khơng đồng ý với tổ trưởng mạnh dạn bày tỏ Tôi (hoặc lớp trưởng) điều khiển, phân tích tình để định - Lớp phó nhận xét buổi sinh hoạt đầu giờ, tập thể dục giờ, vệ sinh lớp học - Lớp trưởng nhận xét chung xếp thi đua tổ Tổ xếp thứ cờ đỏ, tổ xếp thứ hai cờ xanh, tổ xếp thứ ba cờ vàng - Tôi tuyên dương học sinh có tiến tuần, nhắc nhở học sinh chưa cố gắng Học sinh có tiến đặc biệt tuần thầy cô bạn ghi nhận tơi tặng cho bạn quà nhỏ (bút kim, thước kẻ , khăn quàng ,….) - Cuối buổi sinh hoạt lớp tổ, thành viên lớp trình diễn văn nghệ Đó hát, điệu nhảy mà em yêu thích 13 Sinh hoạt theo chủ đề, chủ điểm - Với chủ đề,chủ điểm có phát động thi đua sơ kết, tổng kết thi đua - Kết hợp với tiết dạy Hoạt động giáo dục lên lớp, Kĩ sống giúp HS nhận biết thực tốt học tập, lao động, rèn luyện theo chủ điểm Với chủ điểm lớn tơi có hình thức tổ chức khác nhau: + Chủ điểm : 20-10, 22-12, 15-5 tổ chức cho HS thi hái hoa dân chủ sinh hoạt lớp + Các ngày lễ Tết Trung thu kết hợp với tiết học Hoạt động giáo dục lên lớp em chuẩn bị mâm cỗ theo ý kiến chung nhóm, tổ HS tự bày mâm cỗ, nhận xét mâm cỗ nhóm vui phá cỗ + Chủ điểm 20-11; 8-3 HS xây dựng kế hoạch, hướng dẫn HS chuẩn bị trang trí lớp học (làm dây xúc xích, làm lọ hoa giấy, cắm hoa, làm thiệp mừng ), từ tạo khơng khí phấn khởi thi đua học tốt, rèn luyện tốt cố gắng * Ngày 20-11 tư vấn cho học sinh biết cách chúc mừng giáo viên môn khác tuần lễ kỉ niệm * Ngày 8-3 tư vấn cho cán lớp tổ chức giao lưu để bạn nam có dịp bày tỏ tình cảm với bạn nữ giúp bạn nam biết trân trọng, biết yêu quí bảo vệ bạn nữ * Đặc biệt ngày 20-10 tặng cho em thiệp giúp em biết bày tỏ tình cảm với mẹ Ngày 8-3 tơi gợi ý cho em làm sản phẩm thủ công (hoa giấy, thiệp,con rối ,…) để tặng mẹ, tặng bà + Tất niên ngày học sau kì nghỉ Tết Nguyên đán, gợi ý cho HS mang bánh kẹo liên hoan … - Tổ chức hoạt động ngoại khố: có điều kiện tổ chức tham gia hoạt động ngoại khố tơi động viên cha mẹ cho HS tham gia tích cực thân HS cố gắng tham gia đầy đủ Mặc dù chuẩn bị giáo viên cha mẹ lo liệu giúp em bàn luận xem nên làm gì, mang 14 để tham gia hoạt động hiệu Xây dựng đơi bạn tiến, tổ-nhóm học tập: - HS phố lập thành đơi bạn tiến, tổ-nhóm học tập để giúp học, chơi tạo điều kiện học sinh biết hồn cảnh bạn - Đặc biệt với học sinh có biểu tâm lí bất thường tơi động viên HS khác chơi học đặc biệt tạo cho bạn thấy người Kết hợp với gia đình, nhà trường, xã hội - Tổ chức tốt kì họp phụ huynh Trong họp đầu năm đưa nội qui lớp để phụ huynh nắm bắt Yêu cầu phụ huynh để lại số điện thoại ghi lại số điện thoại - Đối với học sinh cần rèn luyện thường xuyên trao đổi với gia đình để thống cách giáo dục - Hiện nhiều học sinh lớp 4-5 bắt đầu “dậy thì” Khi nhận thấy dấu hiệu bất thường: học sút, sống khép mình, lo lắng theo dõi, tâm riêng với em nói chuyện với gia đình để bố mẹ hiểu lắng nghe nói thay qt nạt, cấm đoán - Phát động học sinh tham gia phong trào “lá lành đùm rách” “Tết bạn nghèo” cho bạn có hồn cảnh khó khăn lớp, trường, - Các ngày lễ ngành như: ngày báo chí, ngày doanh nhân, ngày Quân đội Nhân dân, ngày Công an Nhân dân, ngày Thầy thuốc Việt Nam,… gửi lời chúc mừng đến phụ huynh thông qua học sinh tin nhắn điện thoại Các ngày lễ lớn: 20-10, 8-3, Tết Nguyên đán;… gửi tin nhắn chúc mừng đến tất gia đình Các thích biết quan tâm đến gia đình - Gia đình học sinh có chuyện vui, buồn thu xếp thời gian để đến góp vui, chia buồn, thăm hỏi ( ví dụ : anh chị cưới, ông bà mất, bố mẹ chẳng may bị tai nạn, ốm nặng…) 10 Giáo viên chủ nhiệm người sâu sát với học sinh: Giáo viên chủ nhiệm giáo dục cho em thấy rõ tầm quan trọng nếp thói quen cho người học sinh cần thiết cho đời sống xã hội việc làm : - Thường xuyên sinh hoạt mười lăm phút đầu với em theo sát mặt hoạt động học sinh để tuyên dương, nhắc nhở kịp thời Luôn tuyên dương em thực tốt Phải tìm nguyên nhân học sinh vi phạm - Biết đặt vào học sinh, vào lứa tuổi em để suy nghĩ, cảm nhận, hiểu hành động, lời nói từ có giải pháp kịp thời - Kết hợp với giáo viên môn gần gũi em, tình thương u em phải cơng Chủ yếu thái độ mềm mỏng, động viên nhắc nhở em thực tốt Nhưng cần phải nghiêm khắc xử lý em cố tình vi phạm 11 Giáo viên chủ nhiệm bạn học sinh Học sinh lớp giai đoạn chuyển tiếp chuẩn bị bước sang học trung học sở bắt đầu sang giai đoạn “dậy thì” (có em “đã dậy thì”), em có chuyển biến sinh lí phức tạp ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lí, tính cách học tập Tơi gần gũi tạo tâm lí tin tưởng giúp em chia sẻ suy nghĩ hành động giúp em vững tin mối quan hệ ngồi nhà trường - Tơi liên tục cập nhật với sở thích, ngơn ngữ “teen” để hiểu giao tiếp với học sinh, hịa đồng xóa khoảng cách thầy –trị - Trong tiết sinh hoạt tơi kể cho trị nghe câu chuyện có thật (câu chuyện học sinh khố trước, thơng tin cập nhật vấn đề “nóng” có liên quan đến em) để em rút kinh nghiệm cho thân (Lưu ý câu chuyện mang tính giáo dục vui nhộn không nên kể chuyện xúc phạm đến danh dự học sinh khoá trước) - Khi phát học sinh có biểu khác tơi tìm hiếu, nói chuyện với em bạn xung quanh em để tìm cách giúp đỡ - Mọi vấn đề lớp, trường em người xử lí, tầm kiểm sốt tơi gọi cho gia đình Tránh trường hợp có lỗi nhỏ 16 giáo viên chủ nhiệm gọi điện nhắn tin cho gia đình học sinh IV.HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Tơi thực theo cách giải pháp từ nhiều năm qua, riêng công tác chủ nhiệm năm thân gặt hái kết đáng trân trọng: - Trước hết phải kể đến học sinh có tính “ăn vạ”: từ chỗ vùng vằng khơng hợp tác, khơng chịu hồn thành lớp, hay trêu chọc, khích bác bạn đến việc biết chuẩn bị sách học theo thời khoá biểu, biết giúp đỡ giáo viên, lo lắng học ôn trước kì kiểm tra - Khơng cịn tình trạng số học sinh cầm đầu chuyên bắt nạt bạn mà thay vào em biết tổ chức ngày 20-10 giản dị mà ấm áp cho cô giáo giảng dạy lớp bạn nữ Các em tự tập văn nghệ chào mừng 20-11 với số lượng 18 bạn tham gia Các em cịn tự đăng kí tiết mục văn nghệ tự tập để biểu diễn cờ - Tất học sinh lớp biết gọi bạn xưng tôi, khơng nói tục, chửi thề, thực tốt nề nếp 12 thói quen nội qui lớp học đề Học –ăn –ngủ - Trong lớp em biết quan thăm hỏi bạn bị ốm, thăm hỏi bố mẹ bạn bị tai nạn, biết giúp đỡ giáo viên công việc lớp Các em quan tâm chia sẻ bố bạn bị bệnh hiểm nghèo Với bạn có hồn cảnh đặc biệt biết cách bày tỏ thái độ tình cảm giúp bạn khơng cịn tự ti,nhút nhát - Các em biết làm tròn bổn phận học sinh, bổn phận người gia đình Ngồi biết bày tỏ tình cảm với cha mẹ qua sản phẩm tự làm đem lại niềm vui cho cha mẹ cha mẹ bày tỏ trang mạng xã hội: viết lời chúc mừng mẹ 8/3, làm hoa giấy tặng sinh nhật bố mẹ,… - Đặc biệt với trường hợp học sinh có biểu của“ hội chứng tự kỉ” dần biểu đáng lo ngại khiến cho gia đình nhà trường vui mừng -Nền nếp tự quản tiến rõ rệt liên tục nhận lời ngợi khen từ giáo viên 17 môn ban giám hiệu - Học sinh lớp tích cực,tự giác, sơi học tập; biết giữ vệ sinh lớp học, tự giác quét (lau) lớp bẩn - Các em nhiệt tình tích cực công tác Đội, số em Đội viên xung kích Liên đội - Gia đình học sinh phấn khởi có niềm tin tích cực đội ngũ giáo viên nhà trường * Từ chuyển biến tích cực tập thể lớp dẫn đầu tất phong trào nhà trường : - Tập thể lớp bình chọn tập thể lớp tiên tiến xuất sắc điển hình - Chất lượng chữ đẹp cao trường Vở chữ đẹp Loại B SL TL 4,8% Loại A SL 40 TL 95,2% Loại C SL TL -Chất lượng ba mặt giáo dục cao khối Số lượng sau: Ba mặt giáo dục Kiến thức, kĩ Năng lực Phẩm chất T H C Tự phục vụ,tự Hợp tác quản Tự học giải Chăm học ,chă Tự tin,trách Trung thực,kỉ Đoàn kết,yêu m làm nhiệm luật thương vấn đề T 28 14 Đ C T 42 0 Đ C T 42 0 Đ C T 42 0 Đ C T 42 0 Đ C T 42 0 Đ C T 41 0 Đ C 42 18 19 C-KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ I.KẾT LUẬN Thực tốt công tác chủ nhiệm rèn luyện nếp - thói quen cho học sinh tảng để xây dựng chất lượng dạy học Muốn học sinh thực tốt nếp thói quen phải chọn học sinh gương mẫu có đạo đức tác phong nhanh nhẹn tháo vát công việc nhắc nhở bạn bè thực nếp lớp nhà trường đề ra, bên cạnh giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn phải thường xuyên quan tâm đến tình hình chung lớp, kịp thời tuyên dương cá nhân có thành tích điển hình nếp học tập để tập thể lớp phấn đấu thực Tuy nhiên động viên kịp thời, nhắc nhở, uốn nắn xử lý nghiêm khắc học sinh cố tình vi phạm Tạo cho học sinh bầu khơng khí vui, ấm áp để “mỗi ngày đến trường ngày vui” II.KIẾN NGHỊ Để thực tốt vai trị giáo viên chủ nhiệm tơi mong muốn xã hội, cơng luận, gia đình học sinh có nhìn đắn thiện cảm để thầy có chút “quyền” giáo dục em Trên số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp thân tơi Rất mong q đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến để chuyên đề ngày hoàn thiện Chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa,ngày 16 tháng năm 2017 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết: Hoàng Thị Thúy Nga 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Modun 34 : Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học (Hà Nhật Thăng ) Tư liệu Bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học Tâm lí học Tiểu học ( Bùi Văn Huệ ) – NXB Giáo dục 2005 Học sinh Tiểu học nghề dạy học Tiểu học (Nguyễn Kế Hào ) – NXB Giáo dục 1992 Giáo dục học –Một số vấn đề lí luận thực tiễn (Hà Thế Ngữ) – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2001 Thơng tư 22/2016/ TT-BGDĐT Sinh lí học trẻ em (Trần Trọng Thủy) –NXB Giáo dục 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả:Hoàng Thị Thúy Nga Chức vụ đơn vị công tác:Giáo viên trường Tiểu học Minh Khai Kết Cấp đánh giá xếp loại đánh giá Năm học STT Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, xếp loại (A,B, Tỉnh ) C) Cấp Tỉnh Loại C đánh giá xếp loại Một số kinh nghiệm dạy tốn điển hình lớp 2007-2008 Một số kinh nghiệm dạy toán điển hình lớp CấpTỉnh Loại C 2009-2010 Một số kinh nghiệm khắc CấpTỉnh phục sai lầm học sinh Loại C 2014-2015 học chương Phân số phép tính (lớp 4) 22 MỤC LỤC trang A.MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B.NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN II THỰC TRẠNG III GIẢI PHÁP Nhận lớp, làm quen ,tìm hiểu hồ sơ hồn cảnh HS Tìm hiểu tính cách học sinh Xây dựng đội ngũ cán lớp động Xây dựng nội qui lớp Xây dựng nề nếp sinh hoạt đầu Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần Sinh hoạt theo chủ đề,chủ điểm Xây dựng đơi bạn tiến, tổ-nhóm học tập Kết hợp với gia đình, nhà trường, xã hội 10 Giáo viên chủ nhiệm người sâu sát với học sinh 11 Giáo viên chủ nhiệm bạn học sinh IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN C.KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN II KIẾN NGHỊ 2 5 10 10 11 12 12 13 13 14 17 17 23 ... kiến kinh nghiệm năm học : ? ?Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 5” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đưa biện pháp công tác chủ nhiệm lớp5 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần giúp học. .. 34 công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học (bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học) quy định vị trí vai trị người giáo viên chủ nhiệm: - Là người Hiệu trưởng bổ nhiệm số giáo viên có kinh. .. dưỡng thường xuyên Tiểu học Tâm lí học Tiểu học ( Bùi Văn Huệ ) – NXB Giáo dục 2005 Học sinh Tiểu học nghề dạy học Tiểu học (Nguyễn Kế Hào ) – NXB Giáo dục 1992 Giáo dục học ? ?Một số vấn đề lí luận