SKKN một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt dạng toán có liên quan đến rút về đơn vị

20 41 0
SKKN một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt dạng toán có liên quan đến rút về đơn vị

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU…………… 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5.Những điểm SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề ……………7 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………………………………… 16 3.1 Kết luận…………………………………………………………… 16 3.2 Kiến nghị……………………………………………………………17 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục trẻ em nhiệm vụ vô quan trọng mà xã hội quan tâm, “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai ” Để ngày mai có người chủ xứng đáng, xã hội có cơng dân tốt, nhờ công lớn ngành Giáo dục, thời đại 4.0 ngày Nền GD – ĐT cần phải đáp ứng kịp thời nguồn nhân lực, có sức khỏe, có kiến thức khoa học kỹ thuật phục vụ cho đất nước Nguồn lực người Hiện nay, nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung việc giảng dạy Tiểu học nói riêng tầng lớp nhân dân quan tâm, Tiểu học bậc học đặt móng cho bậc học Trong cung vơi cac môn hoc khac bâc Tiêu hoc, môn Toan co vai trò vơ cung quan trong việc hình thành nhân cách cho học sinh, mơn Tốn mơn học mang tính khoa học, nghiên cứu số mặt giới thưc No giúp hoc sinh nhân biêt đươc sô lương va hinh dang không gian cua thê giơi hiên thưc, nhơ đo ma hoc sinh co phương phap, ky để nhân thưc môt sô măt cua thê giơi xung quanh Môn toan còn gop phân rèn luyên phương phap suy luân logic, suy nghĩ đăt vân đê va giai quyêt vân đê; gop phân phat triên oc thông minh, tư đôc lâp, linh đơng, sang tao cho hoc sinh Điều cần thiết cho đời sống sinh hoạt lao động Đồng thời cần thiết để học môn học khác học tiếp Toán bậc Trung học Như chúú́ng ta biết, vào phát triển tâm, sinh lí học sinh Tiểu học mà cấu trúú́c nội dung mơn Tốn phù hợp với giai đoạn phát triển học sinh Ở lớp 3, em học kiến thức, kĩĩ̃ thời điểm kết thúú́c giai đoạn 1, chuẩn bị học tiếp giai đoạn sau, em phải nắm tất sở ban đầu giải tốn nói riêng, tất kĩĩ̃ khác nói chung Đặc biệt, lớp sang học kì II, em bắt đầu làm quen với dạng tốn hợp bản, có dạng toán liên quan rúú́t đơn vị Dạng toán co vi tri rât quan trong chương trinh Toan trương tiêu hoc, bơi no bôc lô môi quan qua lai vơi cac môn hoc khac mạch kiến thức toán lớp 4,5 No gop phân vao hinh va phat triên nhân cach cua hoc sinh, giúp hoc sinh cung cô, khắc sâu kiên thưc, phát triển tư tổng hợp ứng dụng cao thực tế Nó đòị̀i hỏi em phải có kĩĩ̃ giải toán tốt, kĩĩ̃ ứng dụng thực tế hàng ngày Qua thưc tê giang day cac khôi lơp, đăc biêt nhiêu năm giảng dạy khôi 3, thây: hầu hết em nắm kĩĩ̃ giải toán giáo viên truyền đạt tới văn lí thuyết, có ứng dụng vào thực tế chưa cần biết Đó điều băn khoăn, suy nghĩĩ̃ cho giáo viên chúú́ng ta Co bai toan cac em lam xong, không cân thư lai, không cân xem ap dung vao thưc tê có đúú́ng khơng, cư đê kêt qua vây măc du co thê sai Vi du : giải tốn tính tuổi mà tuổi bô hoăc mẹ lai it tuổi con, hay tinh sô đơn vi còn lai ma nhiêu tổng đơn vi lúc ban đâu…Một số em làm đúú́ng học vẹẹ̣t, nhớ vẹẹ̣t, không hiểu chất dạng toán, toán, nên nhanh quên Đo la tac hai lơn hoc toan Mặt khác số giáo viên dạy tốn còị̀n chưa trúú́ trọng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Chưa giúú́p học sinh tập nêu nhận xét quy tắc dạng khái quát định mà hội phát triển lực trừu tượng hóa, khái qt hóa học tốn cuối giai đoạn Tiểu học, số còò̀n ngại đổi phương pháp dạy học Xuât phat tư tinh hinh thưc tê vây nên qua qua trinh giang day lơp nhiêu năm, nghĩ viêc hương dẫn hoc sinh lơp giai tôt cac bai toan co liên quan đên rút vê đơn vi la viêc lam cân thiêt nhằm gop phân nâng cao hiêu qua giai toan cho học sinh góp phần tích cực phong trào đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học Vi vây tập trung nghiên cứu, thực hành rút “Một sô kinh nghiệm giúp các em học sinh lớp họọ̣c tôt dạng toán liên quan đến rút vê đơn vị ” Kính mong đồng nghiệp cấp lãnh đạo góp ý, để SKKN hoàn thiện hơn! 1.2 Mục đich nghiên cứu : Dưa thưc trang day va hoc môn toan lơp noi chung, bai toan liên quan đến rút vê đơn vi noi riêng, đa tich lũy đươc môt sô kinh nghiêm muôn giúp giáo viên năm vưng quy trình giải tốn liên quan đến rút vê đơn vi Từ giúú́p cho việc giảng dạy dạng tốn đạt hiệu cao hơn, góp phần hình thành cho học sinh kỹ tinh toan chinh xac cuôc sông, tranh sai sot co thê xay Tao cho cac em co tac phong hoc tâp va lam viêc co suy nghĩ, co kê hoach, co kiêm tra, co tinh thân hơp tac, đôc lâp va sang tao, co y chi vươt kho khăn, cân thân, kiên tri, tư tin Giúú́p em yêu thích Tốn học, cũĩ̃ng tích lũĩ̃y kiến thức cho lớp học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung phương pháp dạy học Toán 3, Dạng toán giải toán liên quan đến rúú́t đơn vị, - Giáo viên học sinh lớp 3A trường Tiểu học Phúú́ Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứứ́u Trong trình nghiên cứu thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu, lí luận: Nghiên cứu tài liệu có liên quan.Tìm hiểu sách giáo khoa; sách giáo viên; chương trình bồi dưỡng giáo viên; sách tham khảo… - Phương pháp điều tra khảo sát: Điều tra khảo sát học sinh thông qua làm tập - Phương pháp phân tích tổng hợp: Kiểm tra chất lượng qua giai đoạn Phân tích tổng hợp kết giai đoạn - Phương pháp luyện tập thực hành: giáo viên tập để học sinh luyện tập thực hành - Phương pháp thống kê: giáo viên thống kê dạng tình hình thực trạng học tập học sinh 1.5 Những điểm SKKN - SKKN trình bầy khoa hoc, logic, dễ hiểu - Trên sở SKKN trước, SKKN lần có tính đột phá, phù hợp nâng cao hiệu quả, chất lượng trình thực giảng dạy dạng tốn; có liên quan đến rúú́t đơn vị cho HS lớp - Các giải pháp đưa SKKN lần cụ thể, tường minh, chi tiết có hiệu sử dụng cao - Thiết thực giáo viên, nhằò̀m nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy khối nói riêng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Q trình dạy học Tốn phải góp phần thiết thực vào việc hình thành phương pháp suy nghĩĩ̃, phương pháp học tập làm việc tích cực, chủ động, khoa học, sáng tạo cho học sinh Cho nên, giáo viên cần tổ chức hoạt động học tập thường xuyên tạo tinh có vấn đề, tìm biện pháp lôi học sinh tự phát giải vấn đề bằò̀ng cách hướng dẫĩ̃n học sinh tìm hiểu kĩĩ̃ vấn đề đó, huy động kiến thức cơng cụ có để tìm đường hợp lí giải đáp câu hỏi đặt qua trình giải vấn đề, diễn đạt bước cách giải, tự kiểm tra lại kết đạt Tuy nhiên, để tổ chức hoạt động học tập, giáo viên cần xác định được: Nội dung dạng toán, tốn cần cho học sinh lĩĩ̃nh hội gì? Cần tổ chức hoạt động nào? Day hoc giai toan co lơi văn la môt đương hinh va phat triên trinh đô tư cua hoc sinh Cac em biêt phat hiên va tư giai quyêt vân đê, tư nhân xet so sanh, phân tich , tông hơp, rút quy tăc dang khai quat nhât đinh Mặt khác, người giáo viên phải thường xuyên chia sẻ, thảo luận đồng nghiệp để rúú́t kinh nghiệm phương pháp giảng dạy cho hiệu Nội dung dạy giải toán lớp xếp hợp lí, đan xen tương hợp với mạch kiến thức khác, phù hợp với phát triển nhận thức học sinh lớp Nên giao viên phai chu đông tô chưc, hương dẫn hoc sinh hoat đông theo chu đich nhât đinh vơi sư trơ giúp đúng mưc cua giao viên, cua sach giao khoa va đô dung day hoc, đê môi ca nhân hoc sinh tư “ khám phá” phat hiên va tư giai quyêt bai toan thông qua viêc biêt thiêt lâp môi quan giưa kiên thưc mơi, vơi cac kiên thưc liên quan đa hoc, vơi kinh nghiêm cua ban thân Đây la cac sơ đê cac em giai tôt dang toan rút vê đơn vi noi riêng, hoc giai dang toan hơp noi chung Phương pháp dạy học mơn Tốn có liên quan chặt chẽ với khoa học toán học Phương phap day hoc Toan Tiêu hoc la sư vân dung cac phương phap day hoc toan noi chung cho phu hơp vơi muc tiêu, nôi dung, cac điêu kiên day hoc Tiểu học Do đăc điêm nhân thưc cua hoc sinh Tiêu hoc, qua trinh day hoc Toan giao viên thương phai vân dung linh hoat cac phương phap trưc quan, thưc hanh, gơi mơ, vân đap, giang giai,…tuy theo mưc đô tưng lơp Nội dung dạy tốn có liên quan đến rúú́t đơn vị lớp chia thành kiểu là: Bài tốn có liên quan đến rúú́t đơn vị bằò̀ng phép tính chia, nhân ( Kiểu ), tốn có liên quan đến rúú́t đơn vị bằị̀ng phép tính chia, chia ( Kiểu ) xếp hợp lý, đan xen phù hợp với trình học tập học sinh Vì việc hình thành rèị̀n luyện kỹ giải tốn có liên quan đến rúú́t đơn vị cho học sinh lớp cần thiết Nó có tác dụng mạnh mẽ việc rèò̀n luyện kỹ giải toán ngày nâng cao đồng thời bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho học sinh Nhin lai qua trinh giang day dang toan liên quan đên rút vê đơn vi, vê ban thi cũng cho rằng cac em dê tiêp thu, dê lam bai, dê nhơ it sai Nhưng sâu nữa, theo nhìn chủ quan tơi, với dạng tốn em cũĩ̃ng có nhầm lẫĩ̃n đáng tiếc em không nắm đặc điểm bản, phương pháp giải hai kiểu dạng toán Nếu hướng dẫĩ̃n học sinh kiểu tiết em làm gần theo khn mẫĩ̃u, sai sót Nếu hướng dẫĩ̃n học sinh luyện tập song song hai kiểu học xong hai kiểu rồi, mà em không nắm vững sai, nhầm dễ dàng Điều xảy với em lực học trung bình, trung bình yếu Cho nên, việc nghiên cứu phương pháp giúú́p em giải tốt dạng toán lớp phải dần bước khắc phục, đổi mới, kích thích học tập theo nhận thức chủ đạo học sinh chất lượng cao, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tất học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứứ́u: + Thực trạng chung: Đơn vị trường Tiểu học Phúú́ Lộc nơi đa số người dân làm nghề nông Nhiều gia đình bố mẹẹ̣ làm ăn xa để kiếm sống, để nhà với ông bà Có nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em, phụ huynh học sinh phó mặc cho thầy giáo Chính việc dạy học gặp khơng khó khăn song với lương tâm trách nhiệm nhà giáo cố gắng theo dõi kèò̀m cặp truyền đạt kiến thức cho em Năm học 2018-2019, Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 3A Sĩĩ̃ số 26 học sinh(có 11 nữ) Đối tượng học sinh lớp yếu trung bình khá, có hồn cảnh khó khăn em Tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: + Thuận lợi: - Mơn Toan la môn hoc ma phân đông hoc sinh hiên ham hoc - Phân lơn cac em la hoc sinh manh dan, tư tin giao tiêp - Nôi dung chương trinh môn Toan lơp phu hơp vơi kha tiêp thu cua hoc sinh Đây la môt điêu kiên thuân lơi cho viêc hoc tôt môn Toan lơp cua cac em - Ban thân giao viên co nhiêu năm công tac, co kinh nghiên giang day, tân vơi hoc sinh, tim tòi va tư hoc hoi đê nâng cao trinh đô chuyên môn, đăc biêt giao viên đa co nhiêu năm liên day lơp nên phân nao co kinh nghiêm giang day + Khó khăn: - Do đăc điêm tâm sinh ly lưa tuôi, cac em hoc rât nhanh nhơ cũng mau quên, mưc đô tâp trung thưc hiên yêu câu cua bai hoc chưa cao - Hoc sinh chu yêu la nha nông thôn, co môt sô hoc sinh bô (mẹ) lam ăn xa, - Viêc tư giac hoc bai cua hoc sinh còn han chê, gia đinh chưa quan tâm kèm căp bao ban cho cac em hoc bai, Bên canh đo còn co đôi tương la hoc sinh mô côi cha/ mẹ, hoc sinh nghèo,…nên cũng anh hương đên kêt qua hoc tâp cua cac em - Hoc lưc môn Toan cua cac em năm hoc trươc không đông đêu, môt sô em chưa năm vưng kiên thưc Toan lơp 2, chưa co ky trinh bay bai lam, co hoc sinh đoc còn châm hoăc chưa thuôc cac bang nhân, chia - Hoc sinh còn han chê vê kha tư phat hiên vân đê, tư sưa sai va tư nhân xet đanh gia Nhiêu hoc sinh còn ngai hoc, không chú y suy nghĩ lam bai, dưa dẫm vao ban va giao viên - Toan la môn hoc nhiêu hoc sinh hưng thú lai cũng kho khăn đôi vơi hoc sinh tiêp thu châm Vi vây đòi hoi giao viên phai biêt kêt hơp cac phương phap giang day, biêt gơi mơ oc tò mò, kha sang tao, đôc lâp cua hoc sinh,…thi tiêt day mơi đat hiêu qua cao - Chinh vi vây ma anh hương rât lơn đên chât lương hoc tâp cua cac em Cu thê la hoc sinh lam môt bai toan giai co liên quan đên rút vê đơn vi thương măc lôi sau : - Khi lam bai hoc sinh đoc đề chưa ky, sau đo giai bai toan ngay, lam xong không kiêm tra kêt qua giao viên chưa bai thi cac em mơi biêt minh lam sai - Một vài GV vần chưa thực đầu tư, sâu nghiên cứu đổi phương pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh + Thực trạng việc dạy học giải dạng toán liên quan đến rút đơn vị lớp 3: * Thực trạng việc dạy giáá́o viên: Khi dạy dạng toán liên quan đến rúú́t đơn vị, giáo viên vẫĩ̃n còò̀n số tồn sau: - Phân bố thời gian chưa hợp lí, phương pháp dạy học còị̀n nhiều thiếu sót, chưa phù hợp với trình độ, tâm sinh lí học sinh, phương pháp dạy học còị̀n cứng nhắc, chưa phát huy tính sáng tạo học sinh, cách thức tổ chức dạy học chưa phù hợp, tinh thần trách nhiệm giáo viên học sinh chưa cao - Bên cạnh còị̀n có số giáo viên lúú́ng túú́ng việc hướng dẫĩ̃n cụ thể bước dạng toán, mà dừng lại chỗ học sinh giải toán xong.Dẫĩ̃n đến lúú́c học sinh khơng nhớ bước giải dạng toán, học sinh lúú́ng túú́ng trước tốn có dạng tốn liên quan đến rúú́t đơn vị * Thực trạng việc học HS học dạng toáá́n “Giải toáá́n rút đơn vị”: Trong nhiều năm theo dõi học sinh học toán, đặc biệt trực dõi em học sinh lớp giải tốn, tơi thấy em có thói quen khơng tốt là: Đọc đầu qua loa, sau giải tốn ngay, làm xong không cần kiểm tra lại kết Thế nên, chữa bài, em biết sai Đối với dạng tốn liên quan đến rúú́t đơn vị, giáo viên hướng dẫĩ̃n xong kiểu 1, em làm tốt, nhầm lẫĩ̃n, còị̀n sai nhiều tính tốn, đến dạy xong kiểu 2, em làm có phần nhầm lẫĩ̃n nhiều hơn, nhiều em thực bước phép chia em lại làm phép nhân (giống kiểu 1) Học sinh làm hay có nhầm lẫĩ̃n giải dạng toán Để đánh giá thực trạng việc giải toán liên quan đến rút đơn vị, cuối năm học 2017-2018, tiến hành khảo sát học sinh lớp 3A Kết cụ thể sau: Kiểu - Tìm giá trị phần: Đây bước rúú́t Tổng sốứ́ đơn vị (phép chia) học - Tìm giá trị phần: Lấy giá trị sinh phần nhân với số phần (Phép nhân) khảo Điểm Điểm Điểm Điểm sát

Ngày đăng: 17/07/2020, 17:29

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan