SKKN một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn toán lớp 5

MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU Trang 1 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kinh nghiệm 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a) Về thuận lợi b) Về khó khăn c) Thực trạng yêu cầu cần thiết thiết kế giáo án điện tử Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 Kết luận 17 Kiến nghị 17 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đối với ngành giáo dục đào tạo Cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung phương pháp dạy học Mặt khác ngành giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho Công nghệ thông tin Hơn nữa, Công nghệ thông tin phương tiện để giúp hịa nhập tồn giới lĩnh vực Vì việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào trường học việc làm cần thiết đắn Trong công tác giảng dạy, Công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp dạy học Nhờ mà giúp học sinh hứng thú học tập hơn, kết học sinh tiếp thu tốt Ứng dụng Công nghệ thông tin vào tất môn học, đặc biệt mơn có sử dụng nhiều tranh ảnh, tư liệu phục vụ giảng giúp học sinh hiểu nắm vững kiến thức Chính năm gần đây, ứng dụng Công nghệ thông tin vào tất môn học Trong môn học, thấy mơn cần thiết song tơi chọn mơn Tốn lớp Bởi mơn Tốn lớp mơn có nhiều kiến thức, hình ảnh trừu tượng cần minh họa để giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức so với số môn khác Đối với mơn Tốn, ngồi việc sử dụng phần mềm Power Point, VioLET vào việc Tìm hiểu kiến thức, luyện tập dạng trị chơi, tơi cịn sử dụng phần mềm trình chiếu mã nguồn mở: OpenOffice.org Impress, Lecture MAKER tạo khơng khí học tập thoải mái cho học sinh mà đạt hiệu cao Qua trình soạn giáo án giảng dạy đúc kết số kinh nghiệm định chọn đề tài "Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học “Thể tích hình” mơn Tốn lớp 5" 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Để thực tốt nhiệm vụ năm học đề ra, cần có hoạt động nỗ lực tất tổ chức, đoàn thể, cá nhân nhà trường Một số giáo viên Mục đích đề tài là: Tìm hiểu ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào mơn Tốn lớp 5, tìm hiểu thực trạng đưa Công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Toán lớp đổi phương pháp dạy học đưa ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp góp phần nâng cao hiệu dạy học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Với đề tài " Một số biện pháp ứng dụng Công nghệ thơng tin dạy học “Thể tích hình” mơn Tốn lớp 5" Tơi tập trung nghiên cứu học sinh lớp 5B trường Tiểu học lớp chủ nhiệm năm học - Phạm vi nghiên cứu lớp 5B Trường Tiểu học Năm học 2017 - 2018 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thống kê - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thực hành - Phương pháp quan sát - Theo dõi kiểm tra đánh giá việc tiếp thu học sinh, đối chiếu với tiết học không sử dụng công nghệ thông tin 2 NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN : Do đặc thù môn học, trình nhận thức học sinh cần phải gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Vì phương tiện trực quan cần thiết cho trình giảng dạy Đặc biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét hiển thị dạng khác nhau, phù hợp với thực tế học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức hơn, nhớ lâu Đối với mơn Tốn bậc Tiểu học mơn Tốn lớp mơn cần có nhiều đồ dùng trực quan đa dạng để dẫn dắt học sinh tiếp thu bài, thực hành tập nhanh hiệu Mặc dù đồ dùng dạy tốn cung cấp cịn hạn chế Bởi có số hình để hướng dẫn học sinh tìm hiểu học Phần Thực hành luyện tập có số hình vẽ tranh ảnh để minh họa cho số Những hình ảnh trực quan hạn chế Nếu số, hình vẽ, tốn đưa lên hình lớn với nhấn mạnh cách đổi màu, gạch chân, cắt ghép hình có hiệu Đó ngun nhân việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tốn cần thiết 2 THỰC TRẠNG: a) Về thuận lợi: - Nhà trường sớm đầu tư trang thiết bị để đưa ứng dụng Công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học từ nhiều năm Phong trào ứng dụng Công nghệ thông tin đưa vào giảng dạy học tập thu hút ý chủ động tiếp thu kiến thức cách tích cực học sinh Đặc biệt năm học quan tâm nhà tài trợ Hậu Thủy – Thành phố Thanh Hóa đầu tư thêm 12 máy vi tính hỗ trợ cho nhà trường Nhà trường tận dụng mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị máy tính xách tay, máy ảnh kỹ thuật số, máy chiếu Projector, nối mạng Internet cho tất máy tính phục vụ nhà trường, phục vụ giảng dạy giáo viên học tập học sinh Nhà trường tạo điều kiện, động viên giáo viên học tập nâng cao trình độ Tin học b) Về khó khăn: - Việc thiết kế giáo án điện tử tốn nhiều thời gian - Giờ học phụ thuộc vào nguồn điện, phòng học, ánh sáng - Mất nhiều thời gian để có giảng dẫn chứng sơi động chiếu (Slide) c) Thực trạng yêu cầu cần thiết thiết kế giáo án điện tử: - Giáo án điện tử nhiều giáo viên đón nhận cách tích cực, tạo khơng khí học tập sơi nổi, thu hút ý học sinh, học sinh thực làm chủ tiết học Khi dạy giáo án điện tử giáo viên đỡ vất vả nhiều Thay thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên cần "click" chuột có Dạy giáo án điện tử cịn giúp học sinh tìm hiểu kỹ kiến thức u cầu cần đạt có hỗ trợ tư liệu, hình ảnh nhân vật, hình ảnh đồng dạng liên quan đến học mà đồ dùng, sách giáo khoa - Khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên thiết kế học sách giáo khoa không cần in tranh ảnh tốn tiền, thời gian mà hình ảnh lại nhỏ khơng rõ nét đưa lên hình lớn - Đối với mơn Tốn, học hay toán ta đưa lên hình lớn có đề mục, hình ảnh, ý giáo viên có nhiệm vụ nhìn vào hình giải thích kỹ dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức giúp học sinh ý - Những tốn hình học ta đưa lên hình lớn, tơ màu phần cần thiết, cắt ghép hình để rút quy tắc cơng thức cho hình, loại hình hộp nhìn góc độ khác Cùng lúc giáo viên đưa lên bảng vất vả nhiều thời gian Hoặc tóm tắt tốn hay giới thiệu ta cần hình ảnh phù hợp với đề (như hình ảnh hai xe ô tô quãng đường, ngược chiều với vận tốc khác nhau, kăng-guru, ốc sên, sư tử, mơ hình triển khai hình hộp chữ nhật ) hình ảnh ta vẽ, chụp, lấy mạng Internet Hoặc từ ngữ trọng tâm đổi màu, hay gạch chân giúp học sinh hiểu hơn, từ giải toán cách dễ dàng Nhưng dạy giáo án điện tử cần thiết kế Slide có đủ nội dung Khơng cần nói soạn mà phải dựa vào nội dung để dẫn dắt, nêu câu hỏi gợi ý cho học sinh tìm hiểu Từ giúp học sinh vận dụng cho học sau - Ngoài việc sử dụng phần mềm trình chiếu PowerPoint, phần mềm VioLET, sử dụng phần mềm mã nguồn mở: OpenOffice.org Impress, Lecture MAKER vào phần soạn giảng Bởi phần mềm mã nguồn mở giúp chèn hình, hát, phép tính, trị chơi, Video, phục vụ học thực hành dạng dung lượng lớn nhiều so với phần mềm trình chiếu Power Point mà không cần phải giảm dung lượng trước chèn Nhưng để tốn thời gian soạn giảng, tơi dùng phần mềm trình chiếu Lecture MAKER nhúng tất phần mềm trình chiếu soạn Power Point, Flas, Impress có sẵn Giúp tiết kiệm thời gian mà khơng uổng phí cơng sức soạn giảng phần mềm khác Đặc biệt phần mềm trình chiếu Lecture MAKER có tất phần thiết kế loại phần mềm khác Chính Tơi thiết kế giáo án điện tử phần mềm mã nguồn mở Lecture MAKER Thiết kế trò chơi đa dạng, sinh động giúp học sinh tính tốn phản xạ nhanh từ phát triển tư cho học sinh Để đổi tơi thường lấy tên trị chơi "Ai nhanh, ?" "Thử tài đốn nhanh", - Việc đưa ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy có nhiều lợi cho học sinh lẫn giáo viên Vấn đề đặt phải soạn giáo án cho phù hợp đem lại hiệu mong muốn - Khi thiết kế giáo án điện tử cần ý điều sau: * Về nội dung: Đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với đặc trưng môn nội dung phương pháp dạy Thể bật học, khơi gợi tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhận thức, luyện tập Cụ thể: + Đảm bảo tính xác nội dung kiến thức, nội dung tư tưởng, xác tả, từ ngữ, + Khoa học cách thiết kế, trình bày Các slide không nhiều, thiết kế khoa học, phù hợp với đặc trưng mơn, có tác dụng giúp học sinh suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, luyện tập Nội dung Slide thiết kế, trình bày cho thể bật kiến thức, có tính hệ thống, trình tự, logic ; hình thức thẩm mỹ hấp dẫn, giúp học sinh tập trung ý, không gây phân tán ý học sinh, phù hợp với phương pháp dạy học tích cực - thể rõ dụng ý dẫn dắt học sinh suy nghĩ, tìm tịi, khám phá + Các phần mềm giáo khoa slide, phim tư liệu (nếu có) làm rõ thể sinh động nội dung học, đạt hiệu cao cho minh họa, khám phá, hệ thống hóa khắc chốt kiến thức Ghép nối phần mềm giáo khoa phim tư liệu khéo léo, phù hợp trình tự bố cục, logic học Tùy chọn phần mềm ứng dụng slide chữ, slide hình, slide sơ đồ cho phù hợp Nội dung liệu slide phải đảm bảo minh họa, khắc chốt hệ thống hóa kiến thức (đặc biệt phần trọng tâm bài), hướng dẫn học sinh tìm tịi, khám phá học Phần mềm ứng dụng đạt hiệu cao sinh động thể kiến thức dẫn dắt học sinh xây dựng học + Trắc nghiệm sinh động, đạt hiệu củng cố, luyện tập, đánh giá kết tiết học * Về hình thức: Trình bày thẩm mỹ, rõ nét, slide, dễ hiểu, dễ nắm, kích thích hưng phấn, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Không làm học sinh tập trung vào học Cụ thể: + Hình chữ phải rõ, nét, cỡ chữ đủ lớn để xem, gọn lời, trình bày đẹp có tính trực quan, thể bật kiến thức + Các hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm thanh, chuyển động sử dụng có mức độ, hợp lý, không bị lạm dụng, không tải học sinh, không gây nhiễu loạn làm tập trung vào học Các hiệu ứng không làm HS phân tán ý, khơng q nhiều, sử dụng có cân nhắc đến ảnh hưởng bất lợi Ví dụ: Hay cho chữ xuất lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm, vòng vèo, chậm chạp - dòng chữ chuyển động cầu kỳ rời rạc Màu sắc sặc sỡ, lòe loẹt ; âm ồn chối tai chuyển slide đánh dấu trắc nghiệm Phối màu không khoa học khiến dịng chữ mờ nhạt, khó nhìn: Hình ảnh màu sắc làm sặc sỡ, chữ màu vàng nhạt ; màu vàng nhạt, chữ màu vàng nâu làm sặc sỡ, chữ màu vàng nhạt ; màu vàng nhạt, chữ màu vàng (nâu) dẫn đến khó thấy chữ Vào đầu tháng 10 năm học 2017 - 2018, trước dạy giáo án điện tử, cho lớp 5A 5B kiểm tra đề thu kết sau: Lớp Sĩ số HTT 5A 26 SL 5B 26 HT CHT % 26,9 SL 15 % 57,7 SL % 15,4 26,9 16 61,6 11,5 Qua kiểm tra thấy chất lượng thấp Các em nhầm lẫn kiến thức, kiến thức cũ lớp qn, kiến thức học lại tính nhầm Do em chưa ý thức việc học Do đồ dùng trực quan chưa phong phú nên em chưa hứng thú học tập, sau học xong em chưa nắm lượng kiến thức giảng nhanh qn kĩ tính tốn chưa nhanh Nhằm khắc phục hạn chế góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường nói chung chất lượng mơn Tốn nói riêng thân tơi có giải pháp sau: CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP: * Các giải pháp: Giáo viên nghiên cứu mục tiêu, yêu cầu dạy Để dạy có hiệu cao việc hiểu mục tiêu dạy đưa nội dung dạy học vào giảng cách cô đọng đảm bảo kĩ năng, kiến thức học Trong hoạt động, tơi nắm vững trình tự nội dung giảng từ thiết lập Slide (một trang trình chiếu) Việc xác định số Slide hoạt động cần vào ý nhỏ nội dung thơng tin cần đưa vào nhiều hay Vì giáo viên phải nắm kiến thức sách giáo khoa nắm vững yêu cầu cần thiết thiết kế giáo án điện tử: Đối với mơn Tốn số, dấu cộng, trừ, nhân, chia nhỏ nên thiết kế giáo án điện tử không đơn giản chút Bởi thiết kế giáo án điện tử cần ý điều sau: 1.1 Cần chọn phông chữ, màu chữ, phông nền, màu cho phù hợp Không nên chọn màu sắc tối, nhợt nhạt không gây ý học sinh Không nên chọn màu sắc lòe loẹt, nhiều màu sắc Slide nhìn rối mắt 1.2 Chỉ đưa kiến thức trọng tâm vào Slide 1.3 Những kiến thức cần nhấn mạnh nên chọn hiệu ứng đổi màu gạch chân, không nên chọn hiệu ứng sinh động làm cho học sinh ý xem hiệu ứng không ý đến kiến thức 1.4 Hiệu ứng chuyển trang nên chọn hiệu ứng phù hợp, không nên chọn hiệu ứng nhanh hay chậm sống động ảnh hưởng đến tập trung vào học học sinh 1.5 Khi sử dụng phần mềm Violet cần chọn toán phù hợp với nội dung kiến thức để học sinh chơi trị chơi Khơng nên chọn q khó, phần trị chơi học sinh làm tập trắc nghiệm thời gian ngắn Đề nên thiết kế phần mềm Microsoft Officew , chọn màu cho phù hợp, chụp ảnh đưa vào Violet Bởi phần mềm Violet phơng chữ nhỏ, có màu đen Giáo viên thiết kế tổ chức dạy học lớp: Thiết kế giảng máy tính khơng phải đưa tồn soạn (kế hoạch học) giấy lên trình chiếu cho học sinh mà phải chọn lọc câu hỏi, câu trả lời, hình ảnh, có dụng ý sư phạm phục vụ cho việc tổ chức hoạt động dạy học Khi thiết kế Slide ý chắt lọc tinh giản kiến thức, từ cỡ chữ trình bày hợp lí Trong q trình tổ chức dạy học, tơi trọng đến tương tác giáo viên học sinh, tổ chức cho học sinh làm việc cách tích cực để tìm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ Vì tơi thiết kế giáo án điện tử giảng Thể tích hình mơn Tốn lớp sau: Cách thiết kế số slide giảng điện tử Toán lớp 5: Bài: Thể tích hình Trong Power Point thiết kế Slide để nhúng vào Lecture MAKER Trong Lecture MAKER thiết kế Slide: Một Slide cũ, Slide nhúng từ Power Point, Slide tập trắc nghiệm để củng cố bài, Slide dặn dò Trong Slide Bài cũ dặn dị tơi tạo nút nhấn để nhìn vào đỡ rối mắt, mà đến lúc cần hiển thị việc "click" chuột vào nút nhấn có liệu mong muốn Sau số Slide bài: - Slide thứ nhất: Tơi thiết kế để giới thiệu Tôi đưa số hình có kích thước, dạng khác để giới thiệu đề Thứ hai , ngày 02 tháng 02 năm 2018 Tốn Thể tích hình - Slide thứ 2: Tôi thiết kế sách giáo khoa để hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức ví dụ Nhưng hình lập phương tơi chọn hiệu ứng xuất sau hình hộp chữ nhật Sau chọn hiệu ứng chạy lên miệng hình lập phương tiếp tục chạy xuống đáy hình hộp chữ nhật sách giáo khoa.Giúp học sinh hình dung thể tích hình lập phương nhỏ thể tích hình hộp chữ nhật để trả lời câu hỏi giáo viên, rút kết luận slide - Slide thứ 2: Tôi thiết kế sách giáo khoa để hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức ví dụ Nhưng hình lập phương tơi chọn hiệu ứng xuất sau hình hộp chữ nhật Sau chọn hiệu ứng chạy lên miệng hình lập phương tiếp tục chạy xuống đáy hình hộp chữ nhật sách giáo khoa.Giúp học sinh hình dung thể tích hình lập phương nhỏ thể tích hình hộp chữ nhật để trả lời câu hỏi giáo viên, rút kết luận slide Thứ hai, ngày 02 tháng 02 năm 2018 Tốn - Slide thứ 3: Tơi thiết kế sách giáo khoa để học sinh tìm hiểu kiến thức Ví dụ Trong slide này, tơi thiết kế hình lập phương nhỏ tự chạy hình tạo thành hình C hình D Sau tơi đưa câu hỏi: Hình C gồm hình lập phương nhỏ ghép lại ? Hình D gồm có hình lập phương nhỏ ghép lại ? Vậy thể tích hai với Học sinh trả lời, giáo viên rút kết luận Ở slide nhờ quan sát hình ảnh mà học sinh nhanh chóng biết hai hình khác lại tích 10 Thứ hai, ngày 02 tháng 02 năm 2018 Toán - Slide thứ 4: Tôi thiết kế sách giáo khoa để học sinh tìm hiểu kiến thức ví dụ Nhưng hình lập phương nhỏ tơi chọn hiệu ứng chạy tạo thành hình P, M, N kết hợp nêu câu hỏi khai thác kiến thức Sau đó, Click chuột hiển thị ý Slide 4, chốt lại Ví dụ Thứ hai, ngày 02 tháng 02 năm 2018 Toán 11 - Slide thứ 5: Tơi thiết kế để học sinh tìm hiểu sách giáo khoa phần Luyện tập Tôi chọn chế độ tự chạy hình lập phương nhỏ để ghép thành sách giáo khoa giúp học sinh quan sát, đếm học sinh chưa hoàn thành, thực nhân theo hàng lớp để trả lời câu hỏi giáo viên tìm kết theo yêu cầu học sinh hoàn thành Ở Slide nhờ sử dụng hiệu ứng giúp học sinh nhận biết nhanh hình lập phương nhỏ tạo thành hình A hình B có số hình lập phương nhỏ nhiều sách giáo khoa Thứ hai, ngày 02 tháng 02 năm 2018 Toán - Slide thứ 6: Chứa nội dung tập phần Luyện tập để học sinh so sánh kết thảo luận nhóm Tương tự tập 1, tập cho học sinh quan sát hình lập phương nhỏ chạy tạo thành hai sách giáo khoa Nhưng tập hình dạng số lượng khác, tăng lên nhiều so với hình trước Để so sánh thể tích hai hình, học sinh nhanh chóng xác định nhờ vào hình ảnh sinh động, cụ thể hiệu ứng trình chiếu 12 Thứ hai, ngày 02 tháng 02 năm 2018 Toán - Slide thứ 7: Chứa nội dung tập số để học sinh đối chiếu cách xếp nhanh Ở tập tơi tổ chức cho HS thi chơi xếp hình Đầu tiên tơi đưa luật chơi: Các nhóm làm việc với hình lập phương nhựa để xếp Sau cho HS chơi cá nhân theo yêu cầu tập Trị chơi "Ai nhanh, đúng" dùng mơ hình hình lập phương nhựa Sau thời gian quy định, cho em dừng chơi Bạn xếp nhanh, nhiều cách bạn thắng Sau chơi thấy học sinh thích xếp kết nhanh, học sinh xếp chưa đủ cách thao tác chậm + Để phần trò chơi hấp dẫn tiết học, tơi đổi tên trị chơi "Ai nhanh, Ai đúng" "Thử tài xếp nhanh" 13 Thứ hai, ngày 02 tháng 02 năm 2018 Toán - Ở Phần Lecture MAKER Slide cho HS tham gia làm trắc nghiệm để củng cố Các em chọn ý trả lời câu hỏi Nếu chọn Sai, em khác có quyền "Clik" chuột vào nút nhấn "Làm lại" Sau "Clik" chuột lại vào ý khác mà học sinh lựa chọn Nhờ mà học sinh chăm chờ mời bạn sai Chính cơng dụng nút nhấn khiến học sinh tư tìm tịi cách thực để có kết Qua hoạt động tơi khắc sâu kiến cho Học sinh 14 - Ngoài ra, Slide khác trang giới thiệu, trang tập * Các biện pháp: - Việc đưa ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy có nhiều lợi cho học sinh giáo viên Vấn đề đặt phải soạn giáo án cho phù hợp đem lại hiệu mong muốn - Khi giảng dạy yếu tố hình học Tốn 5, tơi giúp em quan sát thật kĩ hình nắm nội dung chủ yếu tốn để từ giúp em hình thành kiến thức ( cơng thức ) Học sinh cần phải: + Quan sát thật kĩ hình vẽ dự kiện có liên quan vào hình + Ghi cơng thức có liên quan đến u cầu cần đạt + Giải toán + Tuyên dương Để hoàn thành nội dung trên, thực tốt biện pháp sau: - Yêu cầu học sinh quan sát hình đọc yêu cầu đề lần (Đối với HS HT ); lần (Đối với HS chưa HT) 15 - Nếu cần cho học sinh dùng thước vẽ vào hình nhằm giúp em khắc sâu thêm kiến thức hình học điền vào kiện cho vào hình - Gợi mở để HS nhớ lại tìm cơng thức có liên quan đến tập - Sau học sinh làm bước trên, HS tiến hành giải tốn Điều quan khuyến khích, tun dương HS gặp khó khăn (cho dù tiến nhỏ) HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Sau nghiên cứu đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy Thể tích hình mơn Tốn lớp tơi thấy học sinh thích học tiết có dạy giáo án điện tử tiết dạy học truyền thống nhiều em có tiến vượt bậc, tiết học thi phát biểu ý kiến xây dựng bài, tìm nhiều cách giải cho tốn Học sinh có thói quen tự học, tính tốn nhanh, xác, chất lượng nâng lên rõ rệt Cụ thể kết thu lớp 5A (dạy khơng có ứng dụng CNTT) lớp 5B (dạy có ứng dụng CNTT) đánh giá đề vào cuối tháng thu kết sau: Tổng số HS : 26 Lớp HTT Sĩ số SL HT CHT % SL % SL % 5A (Đối 26 19,2 15 57,7 23,1 26 12 46,2 14 53,8 0 chứng) 5B (Thực nghiệm) - Với kết cho thấy chất lượng lớp 5B dạy có ứng dụng CNTT kết cao so với lớp 5A dạy khơng có ứng dụng CNTT Hầu hết em lớp 5B (Thực nghiệm) nắm tìm thể tích hình nhanh, lớp 5A (Đối chứng) Với tiết học khác có ứng dụng CNTT kết cao hẳn so với dạy khơng có ứng dụng CNTT 16 KẾT LUẬN, kiÕn nghÞ 3.1 kÕt luËn: Dạy học giáo án điện tử cho học sinh môn học giúp học sinh nắm bắt nhanh hơn, nhớ lâu hơn, gây hứng thú học tập, nâng cao chất lượng dạy học Để đạt điều đó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, người giáo viên cần ý: - Trong thiết kế cần đảm bảo nội dung, đảm bảo tính thẩm mĩ, đảm bảo chương trình chuẩn kiến thức kĩ học nhằm thu hút hứng thú tư duy, sáng tạo, tạo niềm vui học tập em - Phần cần lưu lại slide giúp học sinh nắm mối liên hệ chặt chẽ học - Dựa vào nội dung hình, dùng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Cần sử dụng phương pháp truyền thống lẫn phương pháp đại dẫn dắt kiến thức slide cho học sinh cần thiết Tránh tình trạng lạm dụng nói nhiều Nên để học sinh tự khám phá kiến thức - Làm chủ kỹ thuật, thao tác nhuần nhuyễn, trình chiếu khơng trục trặc - Phối hợp nhịp nhàng trình chiếu với ghi bảng, ghi vở, ăn khớp slide với lời giảng, hoạt động thầy - trị, với tiến trình dạy - Nhịp độ trình chiếu triển khai dạy vừa phải, phù hợp với tiếp thu phần đông học sinh Học sinh theo dõi kịp ghi kịp - Thực mục tiêu học - học sinh hiểu hứng thú học tập - Phát huy tác dụng bật Công nghệ thông tin mà bảng đen đồ dùng dạy học khác khó đạt 3.2 KIẾN NGHỊ: - Hỗ trợ thêm số máy chiếu để nhiều giáo viên sử dụng giáo án điện tử cách thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiết học 17 - Thường xuyên động viên khuyến khích giáo viên soạn giáo án điện tử áp dụng vào đại trà để học sinh lớp học ứng dụng Công nghệ thông tin * Khả ứng dụng Trong sinh hoạt tổ chuyên môn, đưa sáng kiến kinh nghiệm vào giáo viên tổ thảo luận, áp dụng cho lớp nói riêng nhân rộng sáng kiến trường nói chung Trên nhận xét bước đầu sau thời gian nghiên cứu “Một số biện pháp ứng dụng Công nghệ thơng tin dạy học “Thể tích hình” mơn Tốn lớp 5” Do cịn hạn chế nhiều lực điều kiện khách quan nên giải pháp sáng kiến không tránh khỏi thiếu xót Vì tơi mong nhận bảo quý báu cấp bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO 18  Tài liệu bồi dưỡng GV dạy môn học lớp Báo giáo dục thời đại Phương pháp dạy học mơn Tốn Sách Tốn lớp 5 Sách giáo viên Toán lớp Mạng Internet Chuyên đề giáo dục tiểu học DANH MỤC 19 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thanh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Thọ Nguyên PHÒNG GD&ĐT THỌ XUÂN Cấp đánh giá TT Tên đề tài SKKN Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) HĐKH Nghành Giáo dục huyên Thọ Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2008 - 2009 HĐKH Phòng GD&ĐT Thọ Xuân HĐKH Phòng GD&ĐT Thọ Xuân C 2012 - 2013 C 2013 - 2014 HĐKH B 2014 - 2015 GD&ĐT Thọ Xuân HĐKH Sở GD&ĐT Thanh Hóa B 2014 - 2015 B 2017 - 2018 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Xuân Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Luyện từ câu lớp Ứng dụng CNTT để góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc lớp MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY BÀI “THỂ TÍCH CỦA MỘT HÌNH” Kinh nghiệm ứng dụng MƠN TỐNPhịngLỚP CNTT vào giảng dạy Tốn lớp Kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào giảng dạy Toán lớp 6Một số biện pháp ứng dụng Người thực hiện: Lê Thị Thanh Chức vụ: Giáo viên CNTT vào dạy mơn Tốn HĐKH Phịng Đơn vị cơng tác: Trường TiểuGD&ĐThọc Thọ Nguyên -Thọ Xuân lớp Thọ Xuân SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Tin THANH HỐ NĂM 2018 20 Những sáng kiến phân loại chưa xem danh mục để phân loại Phụ lục phân loại môn học chủ đề PHÂN LOẠI LĨNH VỰC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THEO CẤP HỌC 21 ... Công nghệ thông tin vào môn Tốn lớp 5, tìm hiểu thực trạng đưa Cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp đổi phương pháp dạy học đưa ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Tốn lớp. .. hiệu dạy học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Với đề tài " Một số biện pháp ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học “Thể tích hình” mơn Tốn lớp 5" Tơi tập trung nghiên cứu học sinh lớp 5B trường Tiểu học lớp. .. Xuân Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn Luyện từ câu lớp Ứng dụng CNTT để góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Tập đọc lớp MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN