SKKN THPT: Một số phương pháp nhằm giúp học sinh làm tốt kỹ năng đọc hiểu trong bài thi Tiếng Anh áp dụng cho học sinh khối 12 trường THPT Trần Hưng Đạo

SỞ GD & ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số phương pháp nhằm giúp học sinh làm tốt kỹ đọc hiểu thi Tiếng Anh áp dụng cho học sinh khối 12 trường THPT Trần Hưng Đạo” Tác giả sáng kiến: Dương Thị Ngọc Tú Mã sáng kiến:09 61 02 Tam Dương, tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu 1.1 Lí chọn đề tài Tầm quan trọng tiếng Anh phủ nhận bỏ qua xu tồn cầu hóa ngày dùng phổ biến nơi giới Cùng với phát triển công nghệ, Y học, Kỹ thuật Giáo dục… nơi mà tiếng Anh đóng vai trị quan trọng Đặc biệt nước phát triển Việt Nam, tiếng Anh giảng dạy từ sớm nhiều người trẻ nhận thức tầm quan trọng lý tìm cơng việc chất lượng cao, giao tiếp với giới bên ngoài, tiếp cận nguồn khoa học mà theo đuổi Đó lý việc dạy học ngoại ngữ quan tâm nhiều Đề án "dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2015-2020" đưa vào áp dụng tồn quốc Chính việc dạy học ngoại ngữ yêu cầu cao Nếu trước trọng dạy ngữ pháp, không trọng kĩ ngược lại Kĩ giao tiếp trọng nhiều hơn, đòi hỏi học sinh cao Đối với học sinh thành phố em có nhiều hội học tập, tiếp cận với tiếng Anh nhiều hơn, có nhiều phương tiện hỗ trợ học tập Còn học sinh vùng nơng thơn khó khăn việc học tiếng anh với em dễ Kỹ đọc hiểu kỹ quan trọng khơng chiếm nhiều điểm cấu trúc thi trung học phổ thơng quốc gia mà cịn kỹ thực tế mà người học tiếng anh nà cần nên làm chủ Kỹ đọc nói chung giúp thu thập thơng tin kỹ đọc tiếng Anh nói riêng giúp tiếp cận thông tin mà giúp biết thêm nhiều từ cấu trúc để phục vụ cho kỹ khác kỹ viết nói Đối với học sinh THPT, làm tốt kỹ đọc hiểu nói thi thành cơng 50%, làm tốt kỹ đọc hiểu đồng nghĩa với việc bạn học lượng từ đáng kể đóng góp phần khơng nhỏ cho thành cơng dạng tập khác Chính chọn đề tài liên quan đến kiến thức đọc hiểu để giúp học sinh làm tốt thi THPT 1.2 Mục đích đề tài: Với cấu trúc đề thi môn tiếng Anh Bộ giáo dục đào tạo gồm 50 câu hỏi trắc nghiệm với thời lượng làm 60 phút bao gồm 13 câu hỏi đọc hiểu lại dạng tập khác phần đọc hiểu chiếm vị trí quan trọng cấu trúc đề thi Hiểu vai trị mức độ thành công thi, hết giáo viên phải người hướng dẫn định hướng để em làm thi hiệu Nhận thấy rõ mảng kiến thức kỹ quan trọng đề thi đại học, tơi băn khoăn tìm phương pháp giúp em luyện tập kỹ cách hiệu tơi chọn chun đề “Một số phương pháp nhằm giúp học sinh làm tốt kỹ đọc hiểu thi Tiếng Anh áp dụng cho học sinh khối 12 trường THPT Trần Hưng Đạo.” Trong sáng kiến kinh nghiệm tơi tập trung phân tích cấu trúc đọc hiểu đề thi trung học phổ thông quốc gia hướng dẫn cụ thể mẹo kỹ làm dạng tập này, hy vọng chuyên đề giúp em tiếp cận đọc hiểu bớt khó khăn mang lại hiệu thi tiếng Anh kỳ thi THPT Quốc Gia Tên sáng kiến: Một số phương pháp nhằm giúp học sinh làm tốt kỹ đọc hiểu thi Tiếng Anh áp dụng cho học sinh khối 12 trường THPT Trần Hưng Đạo Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Dương Thị Ngọc Tú - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Trần Hưng Đạo - Số điện thoại:0984 589 366 E_mail: duongngoctu.gvtranhungdao@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Dương Thị Ngọc Tú Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Đề tài này, tập trung sâu vào nghiên cứu số phương pháp để giúp học sinh lớp 12 làm tốt kỹ đọc hiểu thi Tiếng Anh - Về phía học sinh, tơi lựa chọn học sinh lớp 12A1 12A5 trường THPT Trần Hưng Đạo – Tam Dương – Vĩnh Phúc, trực tiếp giảng dạy học kỳ I năm học 2019 – 2020 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 1/9/ 2019 Mô tả chất sáng kiến: Các phương pháp sử dụng: + Tìm hiểu sở lý luận sở thực tiễn lý thuyết đọc hiểu phương pháp đọc hiểu + Thực dạy thực nghiệm áp dụng phương pháp để giúp học sinh làm tốt đọc hiểu Khách thể nghiên cứu: Tôi lựa chọn đối tượng là: học sinh lớp 12 trường THPT Trần Hưng Đạo Đây đối tượng quan trọng để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc Gia * Giáo viên: Người dạy thực nghiệm: Cô Dương Thị Ngọc Tú - giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 12A1 12A5 (Năm học 2019-2020) * Học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng Bảng: Sĩ số giới tính học sinh lớp 12 - Trường THPT Trần Hưng Đạo Lớp Sĩ số Nam Nữ Lớp 12A1 30 10 20 Lớp 12A5 30 11 19 Tôi chọn lớp (một lớp dạy thực nghiệm, lớp dạy đối chứng) hai lớp chọn dạy có điều kiện tính chất tương đương (sĩ số, chất lượng học sinh….) để kết thực nghiệm đảm bảo tính khách quan Lớp 12A1 Lớp: Thực nghiệm Lớp 12A5 Lớp: Đối chứng + Kiểm tra đối chứng kết sau thực đề tài PHẦN I NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu Cơ sở lí luận 1.1 Định nghĩa đọc hiểu Theo wikipedia, đọc hiểu định nghĩa mức độ hiểu biết văn hay thông tin Sự hiểu biết xuất phát từ kết hợp ngôn ngữ viết cách chúng kích hoạt kiến thức bên ngồi văn Theo tác giả Smith (1985) định nghĩa “ reading is understanding the author’s thought” (đọc hiểu suy nghĩ tác giả) Swam (1992) cho “ a student is good at comprehension we mean that he can read accurately and efficiently, so as to get the maximum information a text with the minimum of understanding ( học sinh giỏi đọc hiểu có nghĩa đọc xác có hiểu để hiểu hết thơng tin đọc.) Theo hai tác giả Mc Donough Shaw trích khái niệm Williams (1986) cho rằng: đọc hiểu trình tìm kiểm thơng tin tổng qt từ văn bản, tìm kiếm thơng tin cụ thể từ văn bản, hay đọc để tìm kiếm lý thú Theo Nunan (1991) lại cho đọc hiểu trình mà người đọc kết hợp thông tin từ văn với kiến thức để hiểu biết vấn đề Có nhiều định nghĩa khác “đọc hiểu” nhìn chung khái quát rằng: đọc hiểu trình tìm kiếm thông tin đưa văn vận dụng kiến thức để hiểu vấn đề 1.2 Các kỹ đọc Theo Nuttall (1996) cho “skimming means glancing rapidly through a text to determine its gist and scanning means glancing rapidly through a text to search for a specific piece of information.” Có thể hiểu cụ thể là: Skimming : dùng mắt đọc lướt qua tồn khóa để lấy ý nội dung bao quát Chúng ta sử dụng kỹ muốn xác định thơng tin quan trọng, từ khóa Sau skimming bạn xác định xem bạn có cần đọc kỹ đoạn sau khơng Các bước skimming: - Đọc chủ đề bài- phần tóm tắt ngắn gọn - Đọc đoạn giới thiệu khái quát - Đọc trọn đoạn đầu khóa - Đọc câu phụ đề có tìm mối liên quan chúng - Đọc câu đoạn cịn lại ý đoạn thường nằm câu Scanning: dùng mắt đọc lướt nhanh để tìm từ hay ý xác Kỹ sử dụng họ biết thông tin mà họ cần tìm Đối với đối tượng học sinh nên dùng kỹ đọc yêu cầu câu hỏi Các bước scanning: - Đọc tiêu đề - Nhìn từ đầu trang cuối trang để tìm từ cụm từ đặc biệt mà cần - Nên ý đặc biệt đến định nghĩa, công thức, sơ đồ, biểu đồ… Cơ sở thực tiễn: Một yếu tố làm nên thành công thi môn Tiếng Anh kỳ thi THPT Quốc Gia phân chia thời gian cho hợp lý Trong thời lượng 60 phút với 13 câu trắc nghiệm, đặc biệt vất vả đọc hiểu dài 400- 500 từ học sinh khơng có phương pháp làm cách hiệu phải khẳng định em bị thiếu thời gian Có thể xảy tình trạng hết thời gian làm mà nhiều phần học sinh chưa đọc hết Trong q trình giảng dạy mơn Tiếng Anh thân trăn trở vấn đề không ngừng đặt câu hỏi " Làm để học sinh làm đọc hiểu tốt" điều khơng dễ chút Học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo thường làm sai đọc, số làm câu Khi thực khảo sát em, đa phần em trả lời chọn đáp án theo cảm tính mà khơng hiểu đọc Điều dẫn đến em trả lời đọc có nhiều câu sai, dẫn đến kết thi Tiếng Anh đạt điểm thấp Chính tơi có đề xuất đưa số phương pháp nhằm giúp học sinh làm tốt đọc hiểu thi môn Tiếng Anh dành cho đối tượng học sinh lớp 12 chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc Gia II Một số phương pháp nhằm giúp học sinh làm tốt đọc hiểu Các dạng câu hỏi tập đọc hiểu Trước tiên em phải hiểu dạng câu hỏi tập đọc hiểu, điều giúp em có định dạng câu hỏi làm Câu hỏi 1: Tìm ý đọc ( main idea) Câu hỏi 2: Xác định mục đích ( Purpose) Câu hỏi 3: Nhận diện cách tổ chức ý tưởng bố cục chung thái độ (general organization or attitude) Câu hỏi 4: Suy luận, tìm hàm ý ( Inference) Câu hỏi 5: Xác định thông tin nêu ( Stated detail) Câu hỏi 6: Xác định thông tin không nêu (Unstated details) Câu hỏi 7: Tìm từ đồng nghĩa trái nghĩa ( Vocabulary) Câu hỏi 8: Tìm từ cụm từ nói đến quy chiếu đến ( Reference) Câu 9: Xác định thông tin đề cập đâu (Where questions) Các bước làm cụ thể đọc hiểu Trong câu hỏi câu hỏi 1,2 nhóm câu hỏi tổng quát nên để làm sau, câu hỏi cịn lại nhóm câu hỏi thơng tin cụ thể nên xem xét làm trước tùy vào mức độ khó dễ câu Các câu hỏi chia dạng sau DẠNG 1: MAIN IDEA QUESTIONS ( câu hỏi 1, 3) Câu hỏi 2: Tìm ý đọc (main idea) xác định mục đích ( purpose) Hầu hết đọc có câu hỏi dạng , dạng hỏi đưới nhiều hình thức khác lại yêu cầu học sinh xác định “ topic” “tiltle” “ subject” “primary idea” hay “ main idea” Với dạng tập nội dung đoạn văn thường nằm câu chủ đề câu đoạn văn (đôi lại câu cuối cùng) nên học sinh cần đọc lướt nhanh câu câu cuối để tìm nội dung Đối với dạng tập nâng cao, nội dung khơng nằm câu cụ thể mà ý chung toàn nên học sinh cần để lại câu hỏi dạng lại làm sau cùng, sau dành thời gian đọc để tìm thơng tin chi tiết câu hỏi khác học sinh nắm nội dung toàn Main ideas questions Các câu hỏi thường gặp Câu trả lời What is the topic of the passage? What is the subject of the passage? What is the main idea of the passage? What is the author’s main point in the passage? With what is the author primary concerned? Which of the following would be the best title? What is the author’s main purpose in the passage? Thường nằm đầu cuối đoạn văn Nếu ý khơng nằm cụ thể đầu cuối đoạn văn ta để lại làm cuối sau danh thời gian trả lời câu hỏi Cách làm chi tiết - Đọc dòng đoạn văn - Tìm ý chung dịng tìm mối liên hệ chúng - Trong trình đọc ý đến từ khóa lặp lặp lại - Thường làm câu hỏi cuối sau trả lời câu hỏi chi tiết trước để đỡ thời gian - Đọc lướt nhanh toàn để kiểm tra xem tìm nội dung - Loại phương án chắn sai,thông thường main idea ( too general), ( too specific) or ( not mentioned) - Chọn phương án phương án lại Example: The passage Basketball was invented in 1891 by a physical education instructor in Springfield, Massachusetts, by the name of James Naismith Because of terrible weather in winter, his physical education students were indoors rather than outdoors They really did not like the idea of boring, repetitive exercises and preferred the excitement and challenge of a game Naismith figured out a team sport that could be played indoors on a gymnasium floor, that involved a lot of running, that kept all team members involved, and that did not allow the tackling and physical contact of American style football The question What is the topic of this passage? A The life of James Naismith B The history of sports C Physical education and exercise D The origin of basketball Câu đoạn văn đề cập đến “ basketball was invented” ( Mơn bóng rổ đời) , ý đoạn văn có liên quan đến mơn bóng rổ Chúng ta tiếp tục đọc qua dòng lại, thấy nhiều từ liên quan đến thể thao ví dụ “ game, physical contact, running” Để chắn câu trả lời mình, khơng thể khơng điểm qua phương án trả lời A The life of James Naismith : đời James Naismith B The history of sports : lịch sử môn thể thao C Physical education and exercise : giáo dục thể chất thể dục D The origin of basketball: Nguồn gốc mơn bóng rổ Chúng ta dễ dàng loại A ( thông tin hẹp) James Naismith nhắc đến người phát minh mơn thể thao bóng rổ, khơng có thơng tin đời, nghiệp ơng B (loại thơng tin q rộng) có mơn bóng rổ nhắc đến đoạn văn, khơng có thơng tin mơn thể thao khác nên ‘ history of sports’ C loại thơng tin Physical education nhắc đến lần đoạn văn khơng có thơng tin hỗ trợ thêm Vậy đáp án xác phải D: nguồn gốc mơn bóng rổ Chúng ta dễ dàng tìm thấy thơng tin hỗ trợ đáp án trên: người sáng lập mơn bóng rổ, thời điểm đời, nguyên nhân, đặc điểm riêng Câu hỏi 3: Nhận diện cách tổ chức ý tưởng bố cục chung thái độ (general organization or attitude) Dạng câu hỏi thường bắt học sinh xác định bố cục đoạn văn thái độ tác giả đoạn văn Đối với dạng câu hỏi bố cục học sinh nên ý đến từ nối đoạn văn Đối với câu hỏi thái độ tác giả, học sinh nên ý đến tính từ biểu đạt phán đốn dựa vào nội dung sau đọc lướt tồn Học sinh cần phải dùng phương pháp loại trừ phương án hoàn toàn sai Organization question Time order ( trình tự thời gian) dấu hiệu Firstly, secondly, finally, next, Cause and effect ( nguyên nhân hệ quả) then… Because, since, as, lead to, due Definition – example (định nghĩa – ví dụ) Comparison and contrast ( so sánh) to, as a result, consequently Define, mean, indicate, show On the one hand, on the other Problem – solution ( vấn đề giải pháp) hand More, less, least, most Cause, result in, deal with, solution, Example: Since the world became industrialized, the number of animal species that have either become extinct or have neared extinction has increased Bengal tigers, for instance, which once roamed the jungles in vast numbers, now number only about 2,300 By the year 2025, it is estimated that they will become extinct What is alarming about the case of the Bengal tiger is that this extinction will have been caused almost entirely by poachers who, according to some sources, are not always interested in material gain but in personal gratification This is an example of the callousness that is contributing to the problem of extinction Animals such as the Bengal tiger, as well as other endangered species, are valuable parts of the world’s ecosystem International laws protecting these animals must be enacted to ensure their survival – and the survival of our planet Countries around the world have begun to deal with the problem in various ways Some countries, in an effort to circumvent the problem, have allocated large amounts of land to animals reserves.They then charge admission prices to help defray the costs of maintaining the parks, and they often must also depend on world organizations for support This money enables them to invest in equipment and patrols to protect the animals Another response to the increase in animal extinction is an international boycott of products made from endangered species This has had some effect, but by itself it will not prevent animals from being hunted and killed Question 1: The previous passage is divided into two paragraphs in order to contrast: A A comparison and a contrast B A problem and a solution C Specific and general information D A statement and an illustration Như ta thấy hai đoạn phát triển theo hai hướng khác Đoạn 1: “alarming about the case of the Bengal tiger is that this extinction will have been caused almost entirely by poachers” cảnh báo tình trạng hổ Belgan bị tuyệt chủng săn bắn Đoạn 2: “Countries around the world have begun to deal with the problem in various ways” quốc gia khắc phục vấn đề theo cách khác Dấu hiệu nhận biết “ deal with the problem” Như đáp án B hai đoạn nói vấn đề tuyệt chủng loài độc vật quý săn bắt nước đưa giải pháp cho Question 2: Which of the following best describes the author’s attitude? A indifferent B surprised C concerned D forgive - Với dạng câu hỏi ta nên làm sau đọc lướt toàn để hiểu nội dung ta tìm thái độ tác giả thể - Trong tập này, tác giả nêu vấn đề giải pháp nước việc lồi động vật q chắn ta loại phương án A ( indifferent: thờ ơ) Dường phương án B D không đề cập Nên đáp án xác C: concerned ( quan tâm) tác giả nêu cảnh báo tuyệt chủng loài động vật quý cách để khắc phục vấn đề - Thơng thường dạng tập em thường gặp khó khăn gặp nhiều từ câu hỏi Và từ ngữ thể thái độ thường tính từ sau đọc hiểu giáo viên nên nhặt số từ ngữ hay gặp dạng để giúp em ý bổ sung từ DẠNG 2: IMPLIED DETAIL QUESTIONS ( câu hỏi 4) Câu hỏi : Suy luận, tìm hàm ý ( Inference) Dạng câu hỏi thường yêu cầu học sinh rút kết luận suy diễn chi tiết nêu đoạn văn Dạng câu hỏi thường bao gồm từ “ implied (hàm ý), inferred (suy ra), probably ( ) dấu hiệu cho bạn nhận câu hỏi dạng Với câu hỏi đáp án khơng trực tiếp đưa lives For most senior executives, workloads swing between extremely busy and frenzied The vice-president of the management consultancy AT Kearney and its head of telecommunications for the Asia-Pacific region, Neil Plumridge, says his work weeks vary from a “manageable” 45 hours to 80 hours, but average 60 hours Three warning signs alert Plumridge about his workload: sleep, scheduling and family He knows he has too much on when he gets less than six hours of sleep for three consecutive nights; when he is constantly having to reschedule appointments; "and the third one is on the family side", says Plumridge, the father of a three-year-old daughter, and expecting a second child in October "If I happen to miss a birthday or anniversary, I know things are out of control." Being "too busy" is highly subjective But for any individual, the perception of being too busy over a prolonged period can start showing up as stress: disturbed sleep, and declining mental and physical health National workers' compensation figures show stress causes the most lost time of any workplace injury Employees suffering stress are off work an average of 16.6 weeks The effects of stress are also expensive Comcare, the Federal Government insurer, reports that in 2003-04, claims for psychological injury accounted for 7% of claims but almost 27% of claim costs Experts say the key to dealing with stress is not to focus on relief - a game of golf or a massage - but to reassess workloads Neil Plumridge says he makes it a priority to work out what has to change; that might mean allocating extra resources to a job, allowing more time or changing expectations The decision may take several days He also relies on the advice of colleagues, saying his peers coach each other with business problems "Just a fresh pair of eyes over an issue can help," he says Executive stress is not confined to big organizations Vanessa Stoykov has been running her own advertising and public relations business for seven years, specializing in work for financial and professional services firms, Evolution Media has grown so fast that it debuted on the BRW Fast 100 list of fastest-growing small enterprises last year - just after Stoykov had her first child Stoykov thrives on the mental stimulation of running her own business "Like everyone, I have the occasional day when I think my head's going to blow off," she says Because of the growth phase the business is in, Stoykov has to concentrate on short-term stress relief - weekends in the mountains, the occasional "mental health" day -rather than 41 delegating more work, She says: “We're hiring more people, but you need to train them, teach them about the culture and the clients, so it's actually more work rather than less.” (Source: www.ielts-mentor.com) Question 6: Which of the following could be the title of the passage? A The stress of workplace B The average of working hours of senior executives C Some major groups of busy people D The warning signs of workload Question 7: The word "consecutive" in paragraph mostly means A interrupted B solitary C successive D intermittent Question 8: According to the vice-president of the management consultancy AT Kearney and its head of telecommunications for the Asia-Pacific region, Neil Plumridge, what is NOT the warning sign about his workload? A not having enough time to sleep B continuously rearranging his appointments C not being able to attend his family's celebrations D spending too much time for his family and children Question 9: As mentioned in paragraph 2, the following sentences are true about the work stress, EXCEPT A Disturbed sleep and reducing mental and physical health are the symptom of being too busy B The lost time caused by stress ranks last in comparison with other workplace injuries C The cost paid for psychological injury was rather high D Relief is not the effective way to cope with stress Question 10: The word "reassess" in the second paragraph is closest in meaning to A re-evaluate B consider C reduce D estimate Question 11: What does the word "he" in paragraph refer to? A Comcare, the Federal Government insurer B Expert C Neil Plumridge, The vice-president of the management consultancy AT Kearney 42 D Employee Question 12: According to the last paragraph, what measure does Vanessa Stoykov take to reduce work stress? A delegating more work B taking brief vacations on weekends C hiring more people D allowing more time or changing expectations Question 13: It can be inferred from the passage that A stress appears in almost every position in workplace B employees working in big organizations will suffer more stress than others C the more the business grows, the more stress people get D good colleagues can help to reduce stress ANSWER KEY: Câu 1: Đáp án D Kiến thức từ vựng A reducing (v): làm giảm C placing (v): đặt B causing (v): gây D buffering (v): làm vật đệm cho Tạm dịch: "He says that cultivating good-quality friendships across our lives is beneficial - raising self-esteem and (29) _ buffering against stress” (Ơng nói ni dưỡng tình bạn chất lượng tốt suốt đời có lợi - nâng cao lòng tự trọng đệm chống lại căng thẳng) Câu 2: Đáp án B Từ “this site” đoạn nhắc đến Căn vào thông tin đoạn văn sau: "Based on the buzz of "Facemash", three of Mark's fellow students, Divya Narendra, and twins, Cameron and Tyler Winklevoss, asked him to work with them on an idea for a social networking site called "Harvard Connection" This site was designed to use information from Harvard's student networks to create a dating site for the university's elite.” (Dựa tiếng vang “Facemạsh", ba người bạn sinh viên Mark gồm Diva Narendra, cặp song sinh, Cameron Tyler Winkievoss, Lia đề nghị hợp tác với họ ý tưởng cho mạng xã hội có tên "Kết nối Harvard" Trang web thiết kế để sử dụng thông tin từ mạng lưới sinh viên Harvard để tạo trang web hẹn hò cho giới thượng lưu trường đại học.) 43 Từ “this site” đoạn văn dùng để thay cụm từ “Harvard Connection” Câu 3: Đáp án D Mạng xã hội Facebook phát triển trường Havord A dự án hợp tác với sinh viên khác B tiếp cận sinh viên trường Havard C trở thành cơng việc tồn thời gian Mark sau học xong Đại học D trở nên thực thành công sau tháng năm 2004 Căn cử vào thông tin câu sau: "By the end of 2004, Facebook had one million users and Mark was climbing high.” (Vào cuối năm 2004, Facebook có triệu người sử dụng Mark đà thành công.) Câu 4: Đáp án B Cụm từ “back out of” gần nghĩa với từ nhất? A ghi nhớ C định B thay đổi suy nghĩ D thổi vào tâm trí Căn vào ngữ cảnh câu sau: “Mark was initially enthusiastic about the complex project but boredom soon set in and he backed out of it to work on his own social networking site.” (Mark ban đầu hào hứng với dự án phức tạp sau tỏ nhàm chán từ bỏ để làm việc trang mạng xã hội riêng mình.) Đáp án B (back out of = changed his mind) Câu 5: Đáp án A Tựa đề phục vụ cho văn? A Người phát minh Facebook B Tranh chấp pháp lý Facebook C Những người tạo kết nối Havard D Sự thành công Havard Cả đoạn văn nói Mark Zuckerberg, người phát minh Facebook Câu 6: Đáp án A Chủ đề THE WORLD OF WORK Câu câu sau tiêu đề cho đoạn văn? A Áp lực nơi làm việc B Giờ làm việc trung bình nhà quản trị cấp cao C Những nhóm người bận rộn D Những cảnh báo khối lượng cơng việc 44 Căn vào thơng tin tồn bài: Đoạn 1: Mức độ coi bận rộn nhiều nhóm người khác Đoạn 2: Những cảnh báo khối lượng công việc giải pháp Đoạn 3: Áp lực quản trị tổ chức, công ty Như vậy, tồn nói áp lực nơi làm việc nên câu A tiêu đề phù hợp Câu 7: Đáp án C Từ "consecutive" đoạn gần có nghĩa A gián đoạn B C liên tiếp D không liên tục Từ đồng nghĩa: consecutive (liên tục) = successive Three warning signs alert Plumridge about his workload: sleep, scheduling and family He knows he has too much on when he gets less than six hours of sleep for three consecutive nights; when he is constantly having to reschedule appointments; “and the third one is on the family side”, says Plumridge, the father of a three-yearold daughter, and expecting a second child in October (Ba tín hiệu cảnh báo Plumridge khối lượng cơng việc ơng là: giấc ngủ, lịch trình cơng việc gia đình Ơng biết phải làm việc q nhiều ơng có đêm liên tiếp ngủ tiếng; ơng liên tục phải điều chỉnh lịch họp; mặt thứ phia gia đình, ơng Plumridge, bố đứa gái tuổi chờ đợi đứa thứ vào tháng 10, cho biết) Câu 8: Đáp án D Theo phó chủ tịch Công ty tư vấn quản lý AT Kearney người đứng đầu phận viễn thông khu vực Châu Á - Thái Binh Dương, Neil Plumridge, câu sau khơng phải tín hiệu cảnh báo khối lượng công việc ông ấy? A không đủ thời gian để ngủ B liên tiếp xếp lại hẹn C tham dự lễ kỉ niệm gia đình D sử dụng nhiều thời gian cho gia đình ơng Từ khóa: Neil Plumridge/ not true / the warning sign about his workload Căn vào thông tin đoạn 2: “Three warning signs alert Plumridge about his workload: sleep, scheduling and family He knows he has too much on when he gets less than six hours of sleep for three consecutive nights; when he is constantly having to reschedule appointments; “and the third one is on the family side”, says Piumridge, the father of a three-year- 45 old daughter, and expecting a second child in October “If I happen to miss a birthday or anniversary, I know things are out of control.” (Ba tín hiệu cảnh báo Plumridge khối lượng cơng việc ơng là: giấc ngủ, lịch trình cơng việc gia đình Ơng biết phải làm việc q nhiều ơng có đêm liên tiếp ngủ tiếng; ơng liên tục phải điều chỉnh lịch họp; mặt thứ phía gia đình, ơng Plumridge, bố đứa gái tuổi chờ đợi đứa thứ vào tháng 10, cho biết “Nếu bỏ lỡ ngày sinh nhật hay lễ kỉ niệm, biết thứ vượt tầm kiểm Câu 9: Đáp án B Như để cập đoạn 2, câu sau áp lực công việc, ngoại trừ A giấc ngủ bị xáo trộn suy giảm sức khỏe thể chất tinh thần triệu chứng việc bận rộn B Thời gian bị áp lực xếp sau so với thương tổn khác nơi làm việc C Chi phí chi trả cho sang chẩn tâm lý cao D Việc giải tỏa cách hữu hiệu để giải áp lực Từ khóa: true/ the work stress/ except Căn vào thông tin đoạn 2: “But for any individual, the perception of being too busy over a prolonged period can start showing up as stress: disturbed sleep, and declining mental and physical health National workers’ compensation figures Show stress causes the most lost time of any workplace injury Employees suffering stress are off work an average of 16.6 Weeks The effects of stressfil are also expensive Federal Government insurer, reports that in 2003-04, claims for psychological injury accounted for 7% of claims but almost 27% of claim costs Experts say the key to dealing with stress is not to focus on relief — a game of golf or a massage - but to reassess workloads (Nhưng với cá nhân nào, dấu hiệu việc bận rộn thời gian dài bắt đầu xuất dạng căng thẳng: giấc ngủ bị xáo trộn suy giảm sức khỏe thể chất tinh thần Số liệu bồi thường cho công nhân 46 nước áp lực gây thời gian nhiều so với thương tổn nơi làm việc Nhân viên bị căng thẳng nghỉ làm trung bình 16.6 tuần Những tác động căng thẳng tốn Cơng ty bảo hiểm Chính phủ Liên bang báo cáo năm 2003 - 2004, yêu cầu bồi thường cho sang chấn tâm lý chiếm 7% tổng số ca, chiếm gần 27% chi phí đền bù Các nhà chun gia cho biết chìa khóa để đương đầu với căng thẳng tập trung vào việc giải tỏa - trận golf hay mát xa - mà đánh giá lại khối lượng công việc) Câu 10: Đáp án A Từ “reassess” đoạn gần nghĩa với từ _ A đánh giá lại B xem xét C làm giảm D ước tính Từ đồng nghĩa: reassess (đánh giá lại) = re-evaluate Experts say the key to dealing with stress is not to focus on relief - a game of golf or a massage - but to reassess workloads (Các nhà chun gia cho biết chìa khóa để đương đầu với căng thẳng tập trung vào việc giải tỏa - trận golf hay mát xa - mà đánh giá lại khối lượng công việc) Câu 11: Đáp án C Từ “he” đoạn để cập đến từ nào? A Comcare, Công ty Bảo hiểm Liên bang B chuyên gia C Neil Plumridge, phó chủ tịch Công ty tư vấn quản lý AT Kearney D Người lao động Căn thông tin đoạn 2: Neil Plumridge says he makes it a priority to work out what has to change; that might mean allocating extra resources to a job, allowing more time or changing expectations The decision may take several days He also relies on the advice of colleagues, saying his peers coach each other with business problems (Neil Plumridge nói ơng ưu tiên việc tìm phải thay đổi; điều phân bổ thêm nguồn lực cho công việc, cho phép thêm nhiều thời gian hay thay đổi kì vọng Quyết định đưa vài ngày Ông 47 dựa vào lời khun đồng nghiệp, ơng nói đồng nghiệp ông bảo cho vấn đề kinh doanh) Câu 12: Đáp án B Theo đoạn văn cuối, giải pháp mà Vanessa Stoykov thực để làm giảm căng thẳng công việc? A giao phó nhiều việc B nghỉ vào cuối tuần C thuê thêm nhiều lao động D cho phép thêm thời gian hay thay đổi kì vọng Từ khóa: measure Vanessa Stoykov/ reduce work stress Căn thông tin đoạn 3: "Because of the growth phase the business is in, Stoykov has to concentrate on short - term stress relief - weekends in the mountains, the occasional "mental health" day - rather than delegating more work She says: “We’re hiring more people, but you need to train them, teach them about the culture and the clients, so it’s actually more work rather than less." (Bởi giai đoạn tăng trưởng công việc kinh doanh, Stoykov phải tập trung vào việc giảm áp lực ngắn hạn - ngày cuối tuần vùng núi, có ngày chăm sóc sức khỏe tinh thần - giao phó thêm nhiều việc Cơ cho biết: “chúng thuê thêm nhiều người lao động, bạn cần phải đào tạo họ, dạy cho họ văn hóa khách hàng, vậy, thực có nhiều việc khơng phải hơn”) Câu 13: Đáp án A Có thể suy từ đoạn văn _ A áp lực xuất hầu hết vị trí nơi làm việc B người lao động làm việc tổ chức lớn chịu áp lực nhiều tổ chức khác C kinh doanh phát triển, người bị áp lực D đồng nghiệp giỏi giúp làm giảm áp lực Căn thông tin bài: For most senior executives, workloads swing between extremely busy and frenzied (Với hầu hết nhà quản trị cấp cao, khối lượng công việc dao động bận rộn điên cuồng) Employees suffering stress are off work an average of 16.6 weeks (Nhân viên bị căng thẳng nghỉ làm trung bình 16.6 tuần.) 48 Executive stress is not confined to big organizations (Áp lực quản trị không giới hạn tổ chức lớn) 49 PHẦN II - KẾT QUẢ Kết kiểm tra theo lớp Lớp Sĩ số Điểm 12A1 30 0 14 12A5 30 10 Kết kiểm tra theo nhóm tỉ lệ: Lớp Số học Kết thực nghiệm sinh Giỏi Khá T.bình Yếu SL % SL % SL % SL % 12A1 30 30 14 46 24 0 12A5 30 3,33 26,6 16 53,3 16.7 - Có thể thấy số liệu phản ánh kết nghiên cứu đề tài có hiệu áp dụng số phương pháp dạy đọc hiểu từ dành cho học sinh lớp 12 Trường THPT Trần Hưng Đạo - Về khả áp dụng sáng kiến: Đối với không học sinh lớp 12 trường Trần Hưng Đạo mà học sinh khối học khác giảng dạy việc áp dụng phương pháp dạy đọc hiểu Tiếng Anh chắn em học sinh tự tin tập đọc hiểu Các em khơng cịn làm tập cách mơ hồ, hay ngẫu hứng mà có sở lí giải cho lựa chọn Đối với thân tôi, kết đề tài giúp bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu Hơn cịn động lực mạnh mẽ thơi thúc tơi khơng ngừng tìm tịi, học hỏi để tìm phương pháp phù hợp cho cơng việc giảng dạy nhằm giúp học sinh đạt kết cao việc học tập môn tiếng Anh để em sử dụng làm chủ ngôn ngữ quốc tế PHẦN III- PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1.BẢNG ĐIỂM 50 LỚP THỰC NGHIỆM (12A1) STT Họ tên Điểm KT trước TĐ Điểm KT sau TĐ BÙI TUẤN ANH NGUYỄN CÔNG ANH ĐÀO THỊ NGỌC ÁNH 8 NGUYỄN THỊ DINH NGUYỄN THỊ DUNG 7 NGUYỄN THỊ HỒNG DUYÊN NGUYỄN XUÂN ĐẠT 8 ĐỖ ĐỨC GIANG 8 ĐỖ THỊ HẢO 7 10 NGUYỄN THỊ HẰNG 11 LƯU VĂN HIỆU 12 TẠ THỊ HOA 13 HOÀNG THỊ HUỆ 14 NGUYỄN VĂN HÙNG 15 NGUYỄN THỊ HƯƠNG 16 TRẦN ĐÌNH KÌ 17 ĐỖ THỊ LAN 18 TRẦN THỊ BÍCH LIÊN 19 ĐOÀN VĂN LƯƠNG 20 PHẠM ĐỨC MẠNH 21 PHAN HỒNG NGỌC 22 PHẠM THỊ NHÀN 23 NGUYỄN THỊ PHƯỢNG 51 24 NGUYỄN THỊ PHƯỢNG 25 NGUYỄN XUÂN QUANG 7 26 PHẠM MINH QUYẾT 27 TRẦN VĂN QUYẾT 28 NGUYỄN THỊ QUỲNH 29 NGUYỄN VĂN TÂM 8 30 ĐÀM THỊ THÀNH LỚP ĐỐI CHỨNG (12A5) STT Họ tên Điểm KT trước TĐ Điểm KT sau TĐ ĐÀO VĂN ANH 7 NGUYỄN TUẤN ANH NGUYỄN VĂN CHIẾN 5 PHẠM HẢI DƯƠNG NGUYỄN QUANG GIÁP 6 NGUYỄN THỊ HUYỀN 4 NGUYỄN THẾ HỮU 6 VŨ QUỐC KHÁNH 3 VŨ VĂN KIÊN 5 10 NGUYỄN NGỌC LÂM 6 11 TRẦN THỊ LINH 12 TRẦN HỒNG LĨNH 6 13 NGUYỄN QUANG MINH 14 PHÙNG THỊ NĂNG 6 15 PHÙNG THỊ NGA 16 NGUYỄN TRỌNG NHÂN 6 52 17 NGUYỄN XUÂN PHÚ 3 18 BÙI VĂN QUYẾN 6 19 NGUYỄN THỊ QUỲNH 8 20 NGUYỄN VĂN QUỲNH 21 VŨ TRƯỜNG SƠN 7 22 BÙI THỊ THẢO 23 LÊ VĂN THẮNG 7 24 NGUYỄN XUÂN THỌ 6 25 NGUYỄN THỊ THỦY 6 26 PHÙNG VĂN TOÀN 5 27 PHAN ANH TUẤN 6 28 VŨ ANH TUẤN 29 NGUYỄN THỊ TUYẾT 3 30 TRẦN LONG VŨ 4 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nunan, D (1991) Language Teaching Methodology Toronto: Ontario Institute for Studies in Education Nuttall, C., (1996) Teaching Reading Skills in a Foreign Language London: Heinemann Educational Books Philips, D (2004) Longman Prepartion Course for the TOEFL Test: The Paper Test Pearson Education ESL Smith, F (1985) Reading Cambridge:CUP Swam, M., (1992) Inside Meaning, Cambridge University Press Williams, E (1986) Reading in the language classroom Oxford: Macmillian Publisher https://en.wikipedia.org/wiki/Reading https://www.kaptest.co.uk/blog/toefl-blog/toefl-reading-question-types-strategies Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 53 - Giáo viên: Nhiệt tình, có trách nhiệm cao, đầu tư chun môn, chuẩn bị kĩ câu hỏi thảo luận dự kiến phương án trả lời - Học sinh: Chuẩn bị bài, soạn bài,sách giáo khoa đồ dùng học tập khác - Thiết bị dạy học: Máy tính, máy chiếu, giấy A0, A3, A4, bút dạ, sách giáo khoa… 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Qua trình thực nghiệm áp dụng, nhận thấy lý thuyết phương pháp dạy đọc hiểu có tính khả thi ứng dụng vào thực tiễn Phương pháp dạy học với phương pháp dạy học tích cực khác mở nhiều triển vọng cho trình đổi dạy học Tiếng Anh nhà trường Phổ thơng Tóm lại, đề tài nghiên cứu tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ bé cơng sức vào cơng đổi dạy học Tiếng Anh chương nhà trường phổ thơng nay, góp phần làm cho Tiếng Anh văn trở nên thú vị, hấp dẫn đạt kết mong muốn 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Đề tài nghiên cứu có tính khả thi, ứng dụng vào thực tiễn, mang lại hiệu cao học Tiếng Anh trường phổ thơng Giúp học sinh có niềm say mê hứng thú với môn học làm tốt thi THPT Quốc Gia Với sáng kiến kinh nghiệm này, người viết mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp nhằm bổ sung cho đề tài sâu sắc thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn! 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cáĐịa TT nhân 12A1 12A5 Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THPT Trần Hưng ĐạoPhương pháp dạy đọc hiểu – Tam Dương – Vĩnh Phúc , ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương , ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ , ngày tháng năm Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) 54 (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên, đóng dấu) Dương Thị Ngọc Tú 55 ... đề giúp em tiếp cận đọc hiểu bớt khó khăn mang lại hiệu thi tiếng Anh kỳ thi THPT Quốc Gia Tên sáng kiến: Một số phương pháp nhằm giúp học sinh làm tốt kỹ đọc hiểu thi Tiếng Anh áp dụng cho học. .. thức kỹ quan trọng đề thi đại học, tơi băn khoăn tìm phương pháp giúp em luyện tập kỹ cách hiệu tơi chọn chun đề ? ?Một số phương pháp nhằm giúp học sinh làm tốt kỹ đọc hiểu thi Tiếng Anh áp dụng cho. .. Trần Hưng Đạo - Về khả áp dụng sáng kiến: Đối với không học sinh lớp 12 trường Trần Hưng Đạo mà học sinh khối học khác giảng dạy việc áp dụng phương pháp dạy đọc hiểu Tiếng Anh chắn em học sinh