sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

MỤC LỤC TRANG Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 1 I Đặt vấn đề 1 1 Lý do lý luận 1 2 Lý do thực tiễn 1 3 Đối tượng nghiên cứu 2 4 Phạm vi nghiên cứu 2 II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu 3 Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 I Cơ sở lý luận của vấn đề 3 II Thực trạng vấn đề 5 1 Thuận lợi 5 2 Khó khăn 5 III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 8 IV Tính mới của giải pháp 26 V Hiệu quả SKKN 26 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 30 I Kết luận 31 II Kiến nghị 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết thường 1 Bộ GDĐT Bộ giáo dục và đào tạo 2 SGK Sách giáo khoa 3 QĐTT Quyết định – thông tư 4 SBT Sách bài tập 5 THCS Trung học cơ sở 6 THPT Trung học phổ thông 7 STT Số thứ tự 8 QĐ Quyết định 9 NXB Nhà xuất bản Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề 1. Lý do lý luận: Ngày nay, chúng ta đã thấy rõ rằng ngoại ngữ là yếu tố đặc biệt góp phần phát triển khả năng của mọi dân tộc. Cùng với sự phát triển vũ bão của cuộc “Cách mạng khoa họccông nghệ 4.0”, chiến lược phát triển ngoại ngữ đã trở thành bộ phận tất yếu của chiến lược con người cho tương lai ở mọi quốc gia. Ngoại ngữ tạo điều kiện để cho các dân tộc trên thế giới ngày càng hiểu và xích lại gần nhau hơn. Việc sử dụng công nghệ 4.0 vào dạy học ngoại ngữ ngày nay chở nên phổ biến hơn ở Việt Nam. Nước ta đang đứng trước thách thức to lớn có tính chất sống còn trong lịch sử: phải tìm ra con đường sáng tạo để có thể hội nhập vào khu vực và thế giới, thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóahiện đại hóa, xây dựng, phát triển đất nước trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin. Vì vậy, mục tiêu chiến lược của ngoại ngữ gắn chặt với những mục tiêu lớn của giáo dục và đào tạo, được xác định trên 3 bình diện: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo và trong sự phát triển của đất nước. Tiếng Anh là ngôn ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia và vùng lãnh thổ, là ngôn ngữ chính thức của EU (European Union). Các sự kiện quốc tế, các tổ chức toàn cầu,… cũng đều coi tiếng Anh là ngôn ngữ giao tiếp thông dụng. Ngoài ra, tiếng Anh được hơn 400 triệu người trên toàn thế giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, hơn 1 tỷ người dùng tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai. Để tìm được một công việc chất lượng cao, giao tiếp với thế giới bên ngoài, tiếp cận những nguồn khoa học mới thế hệ trẻ Việt Nam đã chú trọng học tập và trau dồi vốn tiếng Anh qua nhiều hình thức. Vì vậy, nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực bắt buộc ngoài điều kiện có trình độ chuyên môn cao thì khả năng sử dụng tiếng Anh trong công việc và giao tiếp phải chuyên nghiệp, đây chính là vần đề nghiêm trọng của người lao động và người sử dụng lao động. Do vậy việc giao tiếp tốt bằng tiếng Anh sẽ giúp cho mọi người có nhiều cơ hội làm việc tại các công ty nước ngoài với mức lương cao và có thể thăng tiến nhanh hơn trong công việc. Vì thế giao tiếp bằng tiếng Anh ngày nay vô cùng quan trọng đối với tất cả các nghành nghề, người Việt ngày nay chú trọng vào việc học tiếng Anh hơn, nhất là kỹ năng nghenói. Cùng với xu thế đó, các phương pháp dạy học luôn được thay đổi sao cho phù hợp với mọi đối tượng từ cấp tiểu học đến đại học. 2. Lý do thực tiễn: Đối với các huyện miền núi nói chung, huyện Krông Ana tỉnh Đaklak nói riêng việc dạy và học môn Tiếng Anh ở cấp tiểu học còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, nguồn nhân lực và tư liệu dạy học. Với trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nơi tôi đang công tác cũng nằm trong tình hình chung của huyện. Đa số học sinh có hoàn cảnh khó khăn, các em không có đủ đồ dùng học tập và sách giáo khoa để phục vụ cho việc học. Thực tế là các em chưa thực sự yêu thích môn tiếng Anh, còn ham chơi và không quan tâm việc học. Đặc biệt là trong việc thực hành nói tiếng Anh, thụ động trong việc học nói, các em chỉ học ở trên lớp, không học ở nhà vì vậy kỹ năng nói đối với học sinh hiện nay còn rất yếu. Các em thường ngại ngùng khi nói trước đám đông, không có thói quen tranh luận trong lớp hoặc nêu ý kiến của mình dù đúng hay sai, nhất là khi có mặt thầy cô giáo. Tâm lý của học sinh là một bạn trong lớp nói sai, các bạn trong lớp cười ồ lên, điều này làm hạn chế sự tham gia bài học của học sinh và làm học sinh thụ động khi nói tiếng Anh. Đây là lý do tại sao học sinh các cấp học nói chung, học sinh tiểu học nói riêng hạn chế trong phát âm và nói tiếng Anh. Ngoài ra, trong lớp học sinh tiểu học rất hiếu động, thiếu tập trung, hay nói chuyện… Ảnh hưởng rất nhiều trong việc học tiếng, thực hành nói tiếng Anh. Hơn nữa, trong một giờ học không đảm bảo đủ thời gian cho học sinh thực hành nói tiếng Anh vì các em phải học các kỹ năng khác. Một lý do quan trọng mà học sinh trường Nguyễn Thị Minh Khai cũng như các trường tiểu học trong huyện gặp phải là học sinh không có môi trường học tập như: sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt nói tiếng Anh ngoài giờ lên lớp, được giao tiếp và học tập với người nước ngoài… Là một giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học 10 năm tôi đã nhận thức được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ ở bậc tiểu học như thế nào, tôi luôn mang trong mình trách nhiệm và vai trò của một người thầy mong muốn cho học sinh có lòng đam mê học ngoại ngữ, có nền tảng cơ bản trong giao tiếp tiếng Anh tạo tiền đề cho các em học tốt ngoại ngữ cho các bậc học tiếp theo. Qua quá trình giảng dạy và học hỏi các đồng nghiệp đi trước tôi đã chắt lọc, rút ra một vài biện pháp có thể áp dụng trong việc rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh. Vì vậy, tôi đã chọn đề tài “Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5” để nghiên cứu và đóng góp một phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nói riêng, và tất cả các trường tiểu học trên địa bàn huyện Krông Ana nói chung ngày một tốt hơn. 3. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu của đề tài là một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5”. 4. Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu tập chung nghiên cứu chủ yếu vào kỹ năng giao tiếp (kỹ năng nói) đối với học sinh lớp 5 trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai năm học 20182019. II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu. Đối với giáo viên: giúp giáo viên chủ động và sáng tạo trong thay đổi phương pháp dạy học; luôn có trách nhiệm trong nhiệm vụ được giao. Đối với học sinh: giúp học sinh học tốt môn tiếng Anh trong trường tiểu học đặc biệt là học tốt kỹ năng nói, tạo cho học sinh sự năng động và sáng tạo trong học tập, phát huy khả năng học tập của mỗi cá nhân học sinh để các em biết điểm mạnh của mình. Giúp học sinh rèn thói quen học nói tiếng Anh qua các tiết học một cách chủ động; tự tin và mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh trong và ngoài lớp học; giảm áp lực tự ti khi nói sai, tạo thói quen nói tiếng anh và thái độ học tích cực trong mỗi học sinh; tạo niềm vui và hứng thú học tiếng Anh trong trường tiểu học; tạo môi trường học tập nói tiếng Anh đa dạng và phong phú; tạo điều kiện cho các em học sinh được trải nghiệm thực tế; nâng cao chất lượng mũi nhọn trong nhà trường và địa phương. Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận của vấn đề Kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh (kỹ năng nói tiếng Anh) là khả năng cá nhân truyền đạt, biểu thị một cách hiệu quả những tri thức và kinh nghiệm, quan điểm của bản thân thông qua việc sử dụng tiếng Ang nhằm đạt được mục đích giao tiếp. Kỹ năng này không phải là yếu tố thuộc về bẩm sinh mà được hình thành bằng con đường trải nghiệm chứ không phải là sự thu nhận kiến thức đơn thuần. Để đạt được kỹ năng này, cần quan tâm đến các yếu tố tác động là: ngôn ngữ giao tiếp, tâm lýcảm xúc, kỹ năng, kinh ngiệm, xã hội, giáo dục, cá nhân. Như vậy để hình thành thói quen giao tiếp tiếng Anh cho học sinh ngay từ bậc tiểu học là vô cùng quan trọng, để các em có những thói quen nói tiếng Anh trong và ngoài lớp học người giáo viên luôn phải đưa ra các phương pháp mới để kích thích được tính ham hiểu biết, ham khám phá và ham tìm tòi cái mới. Đặc biệt người giáo viên phải ý thức được vai trò và trách nhiệm của bản thân trong giáo dục và dạy ngoại ngữ cho học sinh tiểu học. Đánh giá được tầm quan trọng của tiếng Anh trong xã hội ngày nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) đã có nhiều sự đổi mới về cách dạy và học môn tiếng Anh trong những năm gần đây như thay đổi sách giáo khoa (SGK); thay đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh...Ngày 30 tháng 9 năm 2008 thủ tướng Chính phủ đã ban hành quyết định 1400QĐTTg về việc phê duyệt Đề án Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020. Hơn 10 năm thực hiện đề án đã có những thay đổi tích cực trong đội ngũ giáo viên cũng như học sinh. Đã có những mặt đạt được cũng như các hạn chế. Theo tổng kết của Bộ GDĐT, trong quá trình triển khai Đề án ngoại ngữ 2020 đã bộc lộ những hạn chế, không đạt được mục tiêu khi đặt ra vì nhiều nguyên nhân. Nhìn được tầm quan trọng và tính cấp thiết của mục tiêu giáo dục Bộ GDĐT đã ra quyết định số: “2080QĐTTg ngày 22 tháng 12 năm 2017 về phê duyệt điều chỉnh, bổ sung đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025” với mục tiêu đổi mới việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiếp tục triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu học tập và làm việc; tăng cường năng lực cạnh tranh của nguồn nhân lực trong thời kỳ hội nhập, góp phần vào công cuộc xây dựng và phát triển đất nước; tạo nền tảng phổ cập ngoại ngữ cho giáo dục phổ thông vào năm 2025. Ngày 1082018, Bộ trưởng Bộ GDĐT Phùng Xuân Nhạ đã ký ban hành Chỉ thị số 2919CTBGDĐT về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 – 2019 về nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ở các cấp học và trình độ đào tạo; xây dựng, phát triển môi trường học và sử dụng ngoại ngữ, phát động phong trào giáo viên, giảng viên cùng học tiếng Anh với học sinh, sinh viên. Tăng cường dạy và học ngoại ngữ trên các phương tiện truyền thông đại chúng. Như vậy, việc học ngoại ngữ trong các trường học là rất quan trọng và mang tính cấp thiết cao. Mục đích chung của học ngoại ngữ là giao tiếp tốt mang lại lợi ích trong học tập và công việc. Trong việc học ngoại ngữ, kỹ năng nói là một trong các kỹ năng quan trọng, đòi hỏi người học phải giỏi các kỹ năng nghe, đọc, viết, có vốn từ vựng tốt... Kỹ năng nói tốt giúp người học dễ dàng trở nên tự tin trước đám đông hơn, thể hiện được bản lĩnh của cá nhân trong mọi lĩnh vực…như giao tiếp với người nước ngoài, giao tiếp trong công việc, thậm chí là dễ dàng tìm được một công việc tốt…Do đó, tiếng Anh đã trở thành môn học thiết yếu trong chương trình giáo dục tiểu học. Vì học sinh tiểu học có một số khả năng học ngoại ngữ khá đặc biệt như: khả năng nắm bắt nghĩa, khả năng sử dụng một cách sáng tạo nguồn ngôn ngữ hạn chế, khả năng học gián tiếp, khả năng tích hợp với hoạt động vui chơi, khả năng ghi nhớ, khả năng chú ý, tư duy của học sinh, khả năng đối đáp và nói chuyện, vai trò của trí tưởng tượng. Yếu tố bên ngoài (khách quan) cũng tác động trực tiếp đến học sinh là chương trình, sách giáo khoa, giáo viên và điều kiện, môi trường học tập, gián tiếp tác động là gia đình và môi trường xã hội. Như mục tiêu giáo dục đã đưa ra học sinh cấp tiểu học cần đạt được sau khi học xong chương trình tiếng Anh tiểu học hiện nay là hiểu và giao tiếp được tiếng Anh một cách cơ bản, chính vì vậy giáo viên dạy tiếng Anh cần trau dồi về kiến thức, thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học giúp học sinh chủ động. Lấy học sinh làm trung tâm của hoạt động học nhằm giúp các em phát huy tính tư duy, độc lập, phát triển khả năng học tập, tạo niềm say mê và hứng thú đối với thầy và trò trong từng giờ học. Tạo cho các em niềm đam mê với môn học tiếng Anh nhằm giúp các em đủ khả năng và đạt được trình độ sau khi hoàn thành chương trình tiểu học. II. Thực trạng vấn đề 1. Thuận lợi: Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana, của Ban giám hiệu nhà trường trong việc bồi dưỡng chuyên môn và đầu tư cơ sở vật chất. Giáo viên được tham gia vào các lớp học bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và tập huấn về phương pháp dạy học. Giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh, có trình độ trên chuẩn. Đa số học sinh có khả năng tiếp thu tốt kiến thức, một số em có năng khiếu môn tiếng Anh. Hầu hết các em học sinh thích môn học tiếng Anh, thích khám phá, ham tìm hiểu và tích cực học môn tiếng Anh. Các em tích cực tham gia các cuộc thi của trường và nghành tổ chức. Cha mẹ học sinh rất khuyến khích con em mình học tiếng Anh vì họ biết được tầm quan trọng của tiếng Anh trong việc học ở các cấp phổ thông. 2. Khó khăn: Tuy nhiên, cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Nhà trường chưa có phòng học riêng phù hợp với học sinh để học sinh có thể phát hy khả năng giao tiếp. Sách giáo khoa thường xuyên thay đổi, học sinh phải làm quen với các phương pháp mới và cách thức học mới. Tranh ảnh dùng cho bộ sách không đủ để đáp ứng nhu cầu học tập và giảng dạy của học sinh và giáo viên. Trường có phòng học Tiếng Anh chuyên dụng nhưng đã xuống cấp không thể sử dụng được. Nhà trường chưa có môi trường học tập sáng tạo cho học sinh như: được học tập với thầy, cô giáo nước ngoài; trải nghiệm thực tế để giao tiếp tiếng Anh; thực hành giao tiếp tiếng Anh ngoài giờ lên lớp… Đa số học sinh phát âm và nhấn trọng âm sai do các em bị ảnh hưởng giọng nói vùng miền, học sinh ngại nói tiếng Anh trong giờ học do nhiều nguyên nhân khác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại các bạn cười khi mình nói sai, thiếu tự tin, chưa tự giác trong học tập. Thời gian thực hành nói tiếng Anh trên lớp chưa đủ đảm bảo cho tất cả các em học sinh, cho nên đa số các em học sinh còn chưa tự giác thực hành tại lớp và tham gia vào tiết học một cách nghiêm túc. Do lớp học quá đông nên giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ năng cho mỗi học sinh. Ngoài ra, hệ thống bài tập luyện kỹ năng nói chưa phong phú để cuốn hút học sinh. Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa chú trọng hướng dẫn học sinh tự thực hành nói tại nhà. Đa số cha mẹ học sinh trong địa bàn xã Ea Bông còn khó khăn về kinh tế nên họ chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, đa số cha mẹ học sinh không biết và hiểu nhiều về tiếng Anh. Vì vậy, họ không thể chủ động trong việc hướng dẫn con học tiếng Anh và hướng dẫn con em mình sử dụng một số phần mềm tiện ích trong việc học và giao tiếp tiếng Anh. Để đánh giá chính xác về khả năng học tập cũng như nhu cầu học tập của học sinh tôi đã tiến hành cuộc khảo sát về kỹ năng nói tiếng Anh đối với lớp 5A và 5B năm học 20182019 kết quả khảo sát như sau: a) Kỹ năng phát âm: Lớp Tổng số học sinh Trước khi thực hiện đề tài Phát âm và ngữ điệu tốt Phát âm và ngữ điệu chưa tốt Tổng số HS % Tổng số HS % 5A 29 9 31% 20 69% 5B 27 5 18,5% 22 81,5% b) Kỹ năng sử dụng mẫu câu: Lớp Tổng số học sinh Trước khi thực hiện đề tài Sử dụng mẫu câu tốt Sử dụng mẫu câu chưa tốt Tổng số HS % Tổng số HS % 5A 29 11 38% 18 62% 5B 27 7 26% 20 74% c) Kỹ năng giao tiếp: Lớp Tổng số học sinh Trước khi thực hiện đề tài Tự tin giao tiếp Giao tiếp chưa lưu loát E ngại không giao tiếp Tổng số HS % Tổng số HS % Tổng số HS % 5A 29 6 21% 16 55% 7 24% 5B 27 3 11% 18 67% 6 22% d) Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong học tập: Lớp Tổng số học sinh Trước khi thực hiện đề tài Nhà có máy tính kết nối internet Nhà không có máy tính kết nối internet Thường xuyên học tiếng Anh trực tuyến Không học Tiếng Anh trực tuyến Tổng số HS % Tổng số HS % Tổng số HS % Tổng số HS % 5A 29 9 31% 20 69% 5 17% 24 83% 5B 27 10 37% 17 63% 3 11% 24 89% e) Sinh hoạt ngoại khóa dành cho các môn học: Lớp Tổng số HS Trước khi thực hiện đề tài Môn Giáo dục kỹ năng sống Môn Tiếng Anh Thích Không thích Trung tính Thích Không thích Trung tính 5A 29 15 7 7 9 15 5 % 52% 24% 24% 31% 52% 17% 5B 27 14 8 5 5 15 7 % 51,9% 29,6% 18,5% 18,5% 55,5% 26% Để khắc phục và phát triển kỹ năng nói cho học sinh tôi đ

Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp PHỊNG GD-ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT VÀI GIẢI PHÁP GIÚP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Thúy Đơn vị cơng tác: Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Môn đào tạo: Sư phạm Tiếng Anh Krông Ana, tháng năm 2019 GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp TRANG MỤC LỤC I II I II III IV V I II Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Lý lý luận Lý thực tiễn Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Tính giải pháp Hiệu SKKN Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 1 2 3 5 26 26 30 31 31 33 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết thường Bộ GD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo SGK Sách giáo khoa QĐ-TT Quyết định – thông tư GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp SBT Sách tập THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông STT Số thứ tự QĐ Quyết định NXB Nhà xuất Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lý lý luận: Ngày nay, thấy rõ rằng ngoại ngữ yếu tố đặc biệt góp phần phát triển khả dân tộc Cùng với phát triển vũ bão “Cách mạng khoa học-công nghệ 4.0”, chiến lược phát triển ngoại ngữ trở thành phận tất yếu chiến lược người cho tương lai quốc gia Ngoại ngữ tạo điều kiện dân tộc giới ngày hiểu xích lại gần GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp Việc sử dụng công nghệ 4.0 vào dạy học ngoại ngữ ngày chở nên phổ biến Việt Nam Nước ta đứng trước thách thức to lớn có tính chất sống lịch sử: phải tìm đường sáng tạo để hội nhập vào khu vực giới, thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa, xây dựng, phát triển đất nước thời đại bùng nổ cơng nghệ thơng tin Vì vậy, mục tiêu chiến lược ngoại ngữ gắn chặt với những mục tiêu lớn giáo dục đào tạo, xác định bình diện: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng có vai trò vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Tiếng Anh ngơn ngữ thức 53 quốc gia vùng lãnh thổ, ngơn ngữ thức EU (European Union) Các kiện quốc tế, tổ chức tồn cầu,… cũng coi tiếng Anh ngơn ngữ giao tiếp thơng dụng Ngồi ra, tiếng Anh 400 triệu người toàn giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, tỷ người dùng tiếng Anh ngơn ngữ thứ hai Để tìm cơng việc chất lượng cao, giao tiếp với giới bên ngoài, tiếp cận những nguồn khoa học hệ trẻ Việt Nam trọng học tập trau dồi vốn tiếng Anh qua nhiều hình thức Vì vậy, nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực bắt buộc điều kiện có trình độ chun mơn cao khả sử dụng tiếng Anh công việc giao tiếp phải chuyên nghiệp, vần đề nghiêm trọng người lao động người sử dụng lao động Do việc giao tiếp tốt bằng tiếng Anh giúp cho người có nhiều hội làm việc cơng ty nước ngồi với mức lương cao thăng tiến nhanh cơng việc Vì giao tiếp bằng tiếng Anh ngày vô quan trọng tất nghành nghề, người Việt ngày trọng vào việc học tiếng Anh hơn, kỹ nghe-nói Cùng với xu đó, phương pháp dạy học ln thay đổi cho phù hợp với đối tượng từ cấp tiểu học đến đại học Lý thực tiễn: Đối với huyện miền núi nói chung, huyện Krơng Ana - tỉnh Đaklak nói riêng việc dạy học mơn Tiếng Anh cấp tiểu học gặp nhiều khó khăn sở vật chất, nguồn nhân lực tư liệu dạy học Với trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nơi công tác cũng nằm tình hình chung huyện Đa số học sinh có hồn cảnh khó khăn, em khơng có đủ đồ dùng học tập sách giáo khoa để phục vụ cho việc học Thực tế em chưa thực u thích mơn tiếng Anh, ham chơi không quan tâm việc học Đặc biệt việc thực hành nói tiếng Anh, thụ động việc học nói, em học lớp, khơng học nhà kỹ nói học sinh yếu Các em thường ngại GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp ngùng nói trước đám đơng, khơng có thói quen tranh luận lớp nêu ý kiến dù hay sai, có mặt thầy giáo Tâm lý học sinh bạn lớp nói sai, bạn lớp cười lên, điều làm hạn chế tham gia học học sinh làm học sinh thụ động nói tiếng Anh Đây lý học sinh cấp học nói chung, học sinh tiểu học nói riêng hạn chế phát âm nói tiếng Anh Ngồi ra, lớp học sinh tiểu học hiếu động, thiếu tập trung, hay nói chuyện… Ảnh hưởng nhiều việc học tiếng, thực hành nói tiếng Anh Hơn nữa, học không đảm bảo đủ thời gian cho học sinh thực hành nói tiếng Anh em phải học kỹ khác Một lý quan trọng mà học sinh trường Nguyễn Thị Minh Khai cũng trường tiểu học huyện gặp phải học sinh khơng có mơi trường học tập như: sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt nói tiếng Anh lên lớp, giao tiếp học tập với người nước ngoài… Là giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học 10 năm nhận thức tầm quan trọng việc học ngoại ngữ bậc tiểu học nào, tơi ln mang trách nhiệm vai trò người thầy mong muốn cho học sinh có lòng đam mê học ngoại ngữ, có tảng giao tiếp tiếng Anh tạo tiền đề cho em học tốt ngoại ngữ cho bậc học Qua trình giảng dạy học hỏi đồng nghiệp trước chắt lọc, rút vài biện pháp áp dụng việc rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh Vì vậy, tơi chọn đề tài “Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5” để nghiên cứu đóng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nói riêng, tất trường tiểu học địa bàn huyện Krông Ana nói chung ngày tốt Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5” Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu tập chung nghiên cứu chủ yếu vào kỹ giao tiếp (kỹ nói) học sinh lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai năm học 2018-2019 II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Đối với giáo viên: giúp giáo viên chủ động sáng tạo thay đổi phương pháp dạy học; ln có trách nhiệm nhiệm vụ giao GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp Đối với học sinh: giúp học sinh học tốt môn tiếng Anh trường tiểu học đặc biệt học tốt kỹ nói, tạo cho học sinh động sáng tạo học tập, phát huy khả học tập cá nhân học sinh để em biết điểm mạnh Giúp học sinh rèn thói quen học nói tiếng Anh qua tiết học cách chủ động; tự tin mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh lớp học; giảm áp lực tự ti nói sai, tạo thói quen nói tiếng anh thái độ học tích cực học sinh; tạo niềm vui hứng thú học tiếng Anh trường tiểu học; tạo mơi trường học tập nói tiếng Anh đa dạng phong phú; tạo điều kiện cho em học sinh trải nghiệm thực tế; nâng cao chất lượng mũi nhọn nhà trường địa phương Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề Kỹ giao tiếp bằng Tiếng Anh (kỹ nói tiếng Anh) khả cá nhân truyền đạt, biểu thị cách hiệu những tri thức kinh nghiệm, quan điểm thân thông qua việc sử dụng tiếng Ang nhằm đạt mục đích giao tiếp Kỹ khơng phải yếu tố thuộc bẩm sinh mà hình thành bằng đường trải nghiệm thu nhận kiến thức đơn thuần Để đạt kỹ này, cần quan tâm đến yếu tố tác động là: ngôn ngữ giao tiếp, tâm lý-cảm xúc, kỹ năng, kinh ngiệm, xã hội, giáo dục, cá nhân Như để hình thành thói quen giao tiếp tiếng Anh cho học sinh từ bậc tiểu học vô quan trọng, để em có những thói quen nói tiếng Anh ngồi lớp học người giáo viên phải đưa phương pháp để kích thích tính ham hiểu biết, ham khám phá ham tìm tòi Đặc biệt người giáo viên phải ý thức vai trò trách nhiệm thân giáo dục dạy ngoại ngữ cho học sinh tiểu học Đánh giá tầm quan trọng tiếng Anh xã hội ngày nay, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) có nhiều đổi cách dạy học môn tiếng Anh những năm gần thay đổi sách giáo khoa (SGK); thay đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh Ngày 30 tháng năm 2008 thủ tướng Chính phủ ban hành định 1400/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" Hơn 10 năm thực đề án có những thay đổi tích cực đội ngũ giáo viên cũng học sinh Đã có những mặt đạt cũng hạn chế Theo tổng kết Bộ GD&ĐT, trình triển khai Đề án ngoại ngữ 2020 bộc lộ những hạn chế, không đạt mục tiêu đặt nhiều nguyên nhân Nhìn tầm quan trọng tính cấp thiết mục tiêu giáo dục Bộ GD&ĐT định số: “2080/QĐ-TTg ngày 22 tháng 12 năm 2017 phê GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp duyệt điều chỉnh, bổ sung đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025” với mục tiêu đổi việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, tiếp tục triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu học tập làm việc; tăng cường lực cạnh tranh nguồn nhân lực thời kỳ hội nhập, góp phần vào cơng xây dựng phát triển đất nước; tạo tảng phổ cập ngoại ngữ cho giáo dục phổ thông vào năm 2025 Ngày 10/8/2018, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ ký ban hành Chỉ thị số 2919/CT-BGDĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 – 2019 nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh cấp học trình độ đào tạo; xây dựng, phát triển môi trường học sử dụng ngoại ngữ, phát động phong trào giáo viên, giảng viên học tiếng Anh với học sinh, sinh viên Tăng cường dạy học ngoại ngữ phương tiện truyền thông đại chúng Như vậy, việc học ngoại ngữ trường học quan trọng mang tính cấp thiết cao Mục đích chung học ngoại ngữ giao tiếp tốt mang lại lợi ích học tập công việc Trong việc học ngoại ngữ, kỹ nói kỹ quan trọng, đòi hỏi người học phải giỏi kỹ nghe, đọc, viết, có vốn từ vựng tốt Kỹ nói tốt giúp người học dễ dàng trở nên tự tin trước đám đông hơn, thể lĩnh cá nhân lĩnh vực…như giao tiếp với người nước ngồi, giao tiếp cơng việc, chí dễ dàng tìm cơng việc tốt…Do đó, tiếng Anh trở thành mơn học thiết yếu chương trình giáo dục tiểu học Vì học sinh tiểu học có số khả học ngoại ngữ đặc biệt như: khả nắm bắt nghĩa, khả sử dụng cách sáng tạo nguồn ngôn ngữ hạn chế, khả học gián tiếp, khả tích hợp với hoạt động vui chơi, khả ghi nhớ, khả ý, tư học sinh, khả đối đáp nói chuyện, vai trò trí tưởng tượng Yếu tố bên (khách quan) cũng tác động trực tiếp đến học sinh chương trình, sách giáo khoa, giáo viên điều kiện, môi trường học tập, gián tiếp tác động gia đình mơi trường xã hội Như mục tiêu giáo dục đưa học sinh cấp tiểu học cần đạt sau học xong chương trình tiếng Anh tiểu học hiểu giao tiếp tiếng Anh cách bản, giáo viên dạy tiếng Anh cần trau dồi kiến thức, thường xuyên đổi phương pháp dạy học giúp học sinh chủ động Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động học nhằm giúp em phát huy tính tư duy, độc lập, phát triển khả học tập, tạo niềm say mê hứng thú thầy trò học Tạo cho em niềm đam mê với môn học tiếng Anh nhằm giúp em đủ khả đạt trình độ sau hồn thành chương trình tiểu học GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp II Thực trạng vấn đề Thuận lợi: Được quan tâm, đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Ana, Ban giám hiệu nhà trường việc bồi dưỡng chuyên môn đầu tư sở vật chất Giáo viên tham gia vào lớp học bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm tập huấn phương pháp dạy học Giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh, có trình độ chuẩn Đa số học sinh có khả tiếp thu tốt kiến thức, số em có khiếu mơn tiếng Anh Hầu hết em học sinh thích mơn học tiếng Anh, thích khám phá, ham tìm hiểu tích cực học mơn tiếng Anh Các em tích cực tham gia thi trường nghành tổ chức Cha mẹ học sinh khuyến khích em học tiếng Anh họ biết tầm quan trọng tiếng Anh việc học cấp phổ thơng Khó khăn: Tuy nhiên, sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Nhà trường chưa có phòng học riêng phù hợp với học sinh để học sinh phát hy khả giao tiếp Sách giáo khoa thường xuyên thay đổi, học sinh phải làm quen với phương pháp cách thức học Tranh ảnh dùng cho sách không đủ để đáp ứng nhu cầu học tập giảng dạy học sinh giáo viên Trường có phòng học Tiếng Anh chuyên dụng xuống cấp sử dụng Nhà trường chưa có mơi trường học tập sáng tạo cho học sinh như: học tập với thầy, giáo nước ngồi; trải nghiệm thực tế để giao tiếp tiếng Anh; thực hành giao tiếp tiếng Anh lên lớp… Đa số học sinh phát âm nhấn trọng âm sai em bị ảnh hưởng giọng nói vùng miền, học sinh ngại nói tiếng Anh học nhiều nguyên nhân khác như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại bạn cười nói sai, thiếu tự tin, chưa tự giác học tập Thời gian thực hành nói tiếng Anh lớp chưa đủ đảm bảo cho tất em học sinh, đa số em học sinh chưa tự giác thực hành lớp tham gia vào tiết học cách nghiêm túc Do lớp học q đơng nên giáo viên có thời gian rèn luyện kỹ cho học sinh Ngoài ra, hệ thống tập luyện kỹ nói chưa phong phú để hút học sinh Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa trọng hướng dẫn học sinh tự thực hành nói nhà GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp Đa số cha mẹ học sinh địa bàn xã Ea Bơng khó khăn kinh tế nên họ chưa quan tâm mức đến việc học em mình, đa số cha mẹ học sinh hiểu nhiều tiếng Anh Vì vậy, họ khơng thể chủ động việc hướng dẫn học tiếng Anh hướng dẫn em sử dụng số phần mềm tiện ích việc học giao tiếp tiếng Anh Để đánh giá xác khả học tập cũng nhu cầu học tập học sinh tiến hành khảo sát kỹ nói tiếng Anh lớp 5A 5B năm học 2018-2019 kết khảo sát sau: a) Kỹ phát âm: Lớp Tổng số học sinh 5A 5B 29 27 Trước thực đề tài Phát âm ngữ điệu tốt Phát âm ngữ điệu chưa tốt Tổng số HS % Tổng số HS % 31% 20 69% 18,5% 22 81,5% b) Kỹ sử dụng mẫu câu: Lớp Tổng số học sinh 5A 5B 29 27 Trước thực đề tài Sử dụng mẫu câu tốt Sử dụng mẫu câu chưa tốt Tổng số HS % Tổng số HS % 11 38% 18 62% 26% 20 74% c) Kỹ giao tiếp: Lớp Tổng số học sinh 5A 5B 29 27 Tự tin giao tiếp Tổng số % HS 21% 11% Trước thực đề tài Giao tiếp chưa lưu E ngại khơng giao lốt tiếp Tổng số HS 16 18 % 55% 67% Tổng số HS % 24% 22% d) Kỹ sử dụng công nghệ thông tin học tập: Lớp Tổng GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trước thực đề tài Trang Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp số học sinh 5A 29 5B 27 Nhà có máy tính kết nối internet Tổng % số HS 31% 10 37% Nhà khơng có máy tính kết nối internet Tổng % số HS 20 69% 17 63% Thường xuyên học tiếng Anh trực tuyến Tổng % số HS 17% 11% Không học Tiếng Anh trực tuyến Tổng số HS 24 % 83% 24 89% e) Sinh hoạt ngoại khóa dành cho môn học: Lớp Tổng số HS 5A % 5B % 29 27 Trước thực đề tài Môn Giáo dục kỹ sống Mơn Tiếng Anh Thích Khơng Trung Thích Khơng Trung thích tính thích tính 15 7 15 52% 24% 24% 31% 52% 17% 14 5 15 51,9% 29,6% 18,5% 18,5% 55,5% 26% Để khắc phục phát triển kỹ nói cho học sinh áp dụng giải pháp học sinh lớp 5B giải pháp cũ học sinh lớp 5A sau: + Đầu tiên luyện kỹ phát âm, nhấn trọng âm nói theo ngữ điệu cho học sinh (đây bước quan trọng để em học nói tiếng Anh) (áp dụng với lớp) + Thứ hai hướng dẫn học sinh học cách giao nhóm qua học (áp dụng với lớp) + Thứ ba hướng dẫn cách tự học nói bằng phần mềm trang web học tiếng Anh hữu ích (áp dụng lớp 5B) + Thứ tư học nói tiếng Anh theo chủ đề qua buổi sinh hoạt ngoại khóa (áp dụng lớp 5B) + Cuối phát triển kỹ nói bằng hình thức trải nghiệm thực tế viết thu hoạch (áp dụng lớp 5B) III Các giải pháp tiến hành đề giải vấn đề Giải pháp 1: Rèn luyện kỹ phát âm, nhấn trọng âm ngữ điệu từ câu cho học sinh - Mục đích: Giúp học sinh phát âm đúng, nhấn trọng âm nói ngữ điệu từ, câu, tạo thói quen phản xạ nhanh cho học sinh trả lời câu hỏi GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 10 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp + Bước 2: đăng nhập chọn phù hợp cho khối lớp để học Học sinh chọn loại sách để làm thêm bên dưới: Học sinh chọn kiểm tra gồm kỹ bên dưới: GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 22 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 3.2 Trang web https://www.tienganh123.com Ưu điểm: giảng web sinh động, hấp dẫn đội ngũ giáo viên nước giáo viên người Việt thực hiện; nội dung giảng tương đương với học sách giáo khoa, sau học sinh thực hành kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết thơng qua làm tập Sau học xong 20 đơn vị học, học sinh làm kiểm tra cuối khóa nhằm đánh giá lực học Đặc biệt học Tiếng Anh 123 học sinh có hội học tập với thầy, người nước ngồi, em học cách phát âm, ngữ điệu, trọng âm học nói với thầy, cô Như vậy, Tiếng Anh 123 hữu ích học sinh Hạn chế: để thành viên Vip thời gian sử dụng trang web này, học sinh phải mua thẻ giá 200 nghìn thời gian học năm Tuy nhiên lợi ích trang web mang lại phụ huynh mua cho em học Biện pháp khắc phục: giáo viên tạo tên đăng nhập cho học sinh sử dụng chung kiểm tra, giám sát giáo viên Như vậy, học sinh không bị tốn tri phí cho việc học tiếng Anh 123 Giáo viên hướng dẫn học sinh đăng ký thành viên Sau đăng ký học sinh lựa chọn chương trình học cho riêng cá nhân Ví dụ: học có đầy đủ nội dung cho học sinh học: Unit 18: What will the weather be like tomorrow? Sách Tiếng Anh tập GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 23 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp Học sinh học với thầy, cô nước ngoài: Một giảng ngữ điệu thầy Nick Giải pháp 4: phát triển kỹ nói Tiếng Anh theo chủ đề qua buổi sinh hoạt ngoại khóa, tiết học ngồi lên lớp Mục đích: tạo cho học sinh môi trường học tập sinh động, thú vị, khơng bị gò bó thu hẹp theo sách Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin nói trước đám đơng; hình thành thói quen giao tiếp, phản xạ bằng tiếng Anh trả lời câu hỏi; học sinh biết tự trình bày quan điểm thân Giảm áp lực thi nói vào cuối học kỳ cuối học kỳ (giáo viên nhận xét chấm điểm cho cá nhân học sinh nói mà học sinh trình bày) Tạo tiền đề cho học sinh tham gia cuôc thi “Tài nói Tiếng Anh cấp tiểu học” dành cho học sinh lớp Chủ đề: chủ đề tập trung chương trình học sách giáo khoa GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 24 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp sách Giáo dục địa phương - Location / talk about the Geography where you live - People / talk about the people where you live - Climate / talk about the climate where you live - Festivals / talk about the festivals where you live - Traditional Craft villages / talk about the traditional craft villages - Local Specialities / talk about the local specialities - Sightseeing tours / talk about some famous places where you live Cách thức thực hiện: + Trước buổi sinh hoạt ngoại khóa: - Giáo viên: đưa chủ đề cụ thể, câu hỏi liên quan, chuẩn bị tranh ảnh, stickers, hoa cộng điểm - Học sinh: chuẩn bị nội dung bài, trả lời câu hỏi lên quan, chuẩn bị nói + Trong tổ chức buổi sinh hoạt: - Giáo viên giới thiệu chủ đề, yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi Học sinh thảo luận chủ đề, hỏi trả lời nhóm + Cuối buổi sinh hoạt: khuyến khích học sinh nói hồn chỉnh chủ đề học + Sau buổi sinh hoạt: Yêu cầu học sinh viết chủ đề học, sau thuyết trình trước lớp học sau Địa điểm tổ chức sinh hoạt: sân trường lớp học Thời gian tổ chức: vào buổi sinh hoạt ngoại khóa tiết sinh hoạt ngồi lên lớp Ví dụ: chủ đề 4: Sightseeing Tours (Sách địa phương) – Unit 19: Which place would you like to visit? (Sách Tiếng Anh 5-tập 2) Nội dung ngoại khóa Mục tiêu: sau học ngoại khóa học sinh biết tên địa danh địa phương, tỉnh Đaklak tỉnh Biết hỏi trả lời câu hỏi liên quan đến địa danh, biết trình bày hai địa danh thăm Ngơn ngữ: sau buổi học ngoại khóa học sinh ôn lại sử dụng mẫu câu sau: Where’s ? It’s in GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 25 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp Where did you go last weekend? - I went to with my friends/ family Did you visit ? – Yes, I did / No, I didn’t Which place would you like to visit or ? - I’d like to visit What’s like? – It’s What you think of .? - I think It’s more than I expected Do you like ? Why? – Yes, I because When you visit What can you .? I can Từ vựng: waterfall, lake, temple, pagoda, museum of History, Pass, Cham tower, National park, bridge, beautiful, exciting, attractive, interesting Bài thu hoạch ngoại khóa học sinh: thu hoạch học sinh dựa chương trình Sách địa phương (Dalak my lovely hometown), giáo viên sửa lỗi hướng dẫn cách trình bày Topic: talk about some famous places where you live Sen lake eco-tourism Một tiết học ngoại khóa bạn học sinh lớp 5B GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 26 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp + Bài thu hoạch em Nguyễn Thị Tố Uyên học sinh lớp 5B Hello everyone My name is Uyen I’m ten years old I’m in class 5B at Nguyen Thi Minh Khai primary school Today I would like to introduce about Sen lake eco-tourism, it is a beautiful natural lake in Buon Trap town, the center of Krong Ana district There are many interesting places at Sen lake such as: coffee area, floating restaurant, resorts and entertainment area You can go fishing, take a duck boat trip around the lake and take photos at Sen lake…In addition, you can enjoy not only the coffee but also the local specialties on the floating house such as: Lang fish hotpot, Lam Rice, Can wine.… Especially, if you visit Sen Lake on Tet holiday, you can see the traditional boat racing festival which celebrated every year on the fourth of Lunar New Year Thanks for your listening + Bài thu hoạch em Phạm Anh Thư lớp 5B Hello My name is Thu My full name is Pham Anh Thu I’m now ten years old I’m in class 5B at Nguyen Thi Minh Khai Primary school Last weekend, I went to Lak lake with my family Now, I’m going to share you about Lak lake It is located in Lak district It’s about 52 kilometers south of Buon Ma Thuot City It is the largest natural freshwater lake in the Central Highlands Come to visit Lak lake, you can take a boat ride on the lake, then visit Bao Dai Villa and enjoy the traditioal music and Gong shows in the evening I think you should go to Lak lake oneday Thank you for your listening Giải pháp 5: Phát triển kỹ nói cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm thực tế viết thu hoạch Mục đích: giúp học sinh tìm tòi, khám phá tri thức cũng kỹ thông qua hoạt động trải nghiệm thức tế Tạo môi trường học tập thú vị, vừa học tập vừa trải nghiệm giúp học sinh phát triển kỹ đặc biệt kỹ nói Sau trải nghiệm thực tế học sinh trình bày thu hoạch cá nhân, thu hoạch tính điểm vào thi nói cuối học kỳ Hình thức: có hai hình thức trải nghiệm thực tế: học sinh trải nghiệm thực tế gia đình học sinh trải nghiệm thực tế giáo viên Thời gian tổ chức: thường vào ngày nghỉ lễ, cuối tuần Hạn chế: hình thức trải nghiệm thực tế mẻ học sinh, nên giải pháp thường áp dụng rộng rãi tồn trường Tuy nhiên, hình thức GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 27 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp trải nghiệm cha mẹ học sinh đón nhận xem phương pháp vừa học vừa chơi bổ ích Vì tình hình thực tế nhà trường nên tơi áp dụng hình thức trải nghiệm thực tế học sinh kết hợp với cha mẹ học sinh tổ chức dã ngoại cho học sinh đạo, giám sát nhà trường (Khuyến khích tham gia cha mẹ học sinh không bắt buộc) Dưới buổi trải nghiệm thực tế thác Dray Nur bạn Nguyễn Đăng Quang học sinh lớp 5B Sau trải nghiệm du lịch mẹ, bạn Quang viết thu hoạch sau trình bày trước lớp giới thiệu với lớp chuyến tới thác Đray Nur Bài thu hoạch em Nguyễn Đang Quang học sinh lớp 5B Hello everyone My name is Quang I’m ten years old I’m in class 5B at Nguyen Thi Minh Khai primary school Last weekend, I went to visit Dray Nur waterfall with my family It was a wonderful trip for me I took a lot of photos Here some of them Let’s take a look And today, I’m going to share you about Dray Nur waterfall It’s the most beautiful and largest waterfall on the Serepok River in Krong Ana district It is located in Dray Sap village, Krong Ana District Come to visit Dray Nur Waterfall, You can explore a big cave hehind the fall, it extends more than 3,000 square meters Beside that, you can take part in many activities such as: biking, trekking and rafting Moreover, when visiting the villages near the waterfall, you can ẹnoy the daily activities of E De ethnic people like rice grinding, brocade weaving or making hunting tools You can also taste the local specialties, listen to the tradtional music and many legends about the Central Highlands GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 28 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp Let’s come to visit Dray Nur waterfall on your holiday Thank you for your listening Đối với giải pháp thân thấy rằng phụ huynh cũng có điều kiện thời gian để đưa em trải nghiệm thực tế Tuy nhiên số phụ huynh lại thấy rằng “học tập trải nghiệm” cách giáo dục đầy thú vị mẻ Vì họ có hội gắn kết giáo dục em mình, thơng qua bạn nhỏ hướng dẫn viên tuyệt vời giới thiệu địa danh, cảnh đẹp những ăn ngon địa phương Điều giúp ích cho bạn học sinh mạnh dạn giao tiếp, đặc biệt bạn có hội giới thiệu những kiến thức học tập trải nghiệm với người nước ngồi có hội IV Tính giải pháp Các giải pháp nêu đề tài áp dụng lần đầu với em học sinh lớp 5B năm học 2018-1019, trước áp dụng giải pháp 1, 2, nhiên giải pháp 4, chưa áp dụng Đối với thực tế việc học tập mang tính trải nghiệm tương đối mẻ với em học sinh Hình thức giao tiếp trải nghiệm đòi hỏi em có lượng kiến thức nhiều, tơi ln áp dụng tất giải pháp nêu trình học học sinh Kết thực có khả quan thấy thay đổi rõ rệt học sinh hai lớp Các em học sinh tìm hiểu học tiếng Anh lớp học trang web giúp em tiến hơn, yêu thích học tiếng Anh nâng cao trình độ sử dụng ngơn ngữ thân Các em có khả giao tiếp tốt tự tin giao tiếp Giải pháp “học tập trải nghiệm” áp dụng đầu tiên năm học cũng có kết rõ rệt Và chắn rằng biện pháp mà tơi thực nêu hồn tồn có hiệu V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2018-2019 áp dụng biện pháp nêu học sinh lớp 5B, học sinh lớp 5A áp dụng giải pháp cũ trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai Kết sau: Về kỹ phát âm: Lớp Tổng số học sinh 5A 5B 29 27 Trước thực đề tài Phát âm ngữ điệu tốt Phát âm ngữ điệu chưa tốt Tổng số HS % Tổng số HS % 31% 20 69% 18,5% 22 81,5% GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 29 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp Lớp Tổng số học sinh 5A 5B 29 27 Sau thực đề tài Phát âm ngữ điệu tốt Phát âm ngữ điệu chưa tốt Tổng số HS % Tổng số HS % 14 48,3% 15 51,7% 16 59% 11 41% Về kỹ sử dụng mẫu câu: Lớp Tổng số học sinh 5A 5B 29 27 Lớp Tổng số học sinh 5A 5B 29 27 Trước thực đề tài Sử dụng mẫu câu tốt Sử dụng mẫu câu chưa tốt Tổng số HS % Tổng số HS % 11 38% 18 62% 26% 20 74% Sau thực đề tài Sử dụng mẫu câu tốt Sử dụng mẫu câu chưa tốt Tổng số HS % Tổng số HS % 16 55,2% 13 44,8% 18 66,7% 33,3% Về kỹ giao tiếp: Lớp Tổng số học sinh 5A 5B 29 27 Lớp Tổng số học sinh 5A 5B 29 27 Tự tin giao tiếp Tổng số % HS 21% 11% Tự tin giao tiếp Tổng số % HS 28% 33% Trước thực đề tài Giao tiếp chưa lưu E ngại không giao loát tiếp Tổng số HS 16 18 % 55% 67% Tổng số HS % 24% 22% Sau thực đề tài Giao tiếp chưa lưu E ngại khơng giao lốt tiếp Tổng số HS 14 14 % 48% 52% Tổng số HS % 24% 15% Về đăng ký tham gia thi “Hùng biện tiếng Anh cấp tiểu học” cấp trường: gồm học sinh, học sinh lớp 5A học sinh lớp 5B GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 30 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp STT Họ tên Phương Võ Tường Vy Trần Công Đạt Nguyễn Thi Yến Nhi Nguyễn Đăng Quang Phạm Anh Thư Nguyễn Thị Tố Uyên Bùi Tấn Tài Nguyễn Trần Bảo Thi lớp 5A 5A 5A 5B 5B 5B 5B 5B Học sinh tham gia thi “Hùng biện tiếng Anh cấp tiểu học” cấp huyện: gồm học sinh lớp 5B học sinh lớp 5A STT Họ tên Nguyễn Đăng Quang Phạm Anh Thư Nguyễn Thị Tố Uyên Phương Võ Tường Vy Kết thi cấp huyện: Giải nhì hùng biện lớp 5B 5B 5B 5A Kết thi cấp tỉnh: em Nguyễn Đăng Quang lớp 5B đạt giải cấp tỉnh “Kỹ ngôn ngữ tốt nhất” GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 31 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp Như vậy, giải pháp đề tài mà áp dụng năm học 20182019 mang lại kết khả quan Trong năm học tiếp thực áp dụng rộng khối lớp học tiếng Anh 3, trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai Nhằm mục đích giúp em phát triển kỹ nói tiếng Anh ngồi trường tiểu học Giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp giao tiếp Tiếng Anh Để đề tài áp dụng rộng rãi cần quan tâm, tạo điều kiện từ ban lãnh đạo trường, đồng tình giúp đỡ từ quý phụ huynh Sự kết hợp giữa ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội để em phát triển phát huy khả Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 32 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp I Kết luận Đề tài có ý nghĩa quan trọng việc dạy tiếng Anh tiểu học, góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học người thầy, phát huy tính tích cực học sinh, giúp nâng cao chất lượng môn Bên cạnh đề tài giúp giáo viên học sinh phát huy sáng tạo cách dạy học thời đại Công Nghệ 4.0 Giúp học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh lớp học Đặc biệt em học sinh có tảng kiến thức tốt để em tiếp tục học tập bậc học cao Bản thân thấy rằng việc áp dụng đề tài khối lớp học tiếng Anh , mang lại hiệu cao Nhất áp dụng học sinh khối em có lượng kiến thức vừa đủ để em tự học tập cũng tự tìm hiểu giới quan Đối với trường có điều kiện sở vật chất tốt, đồng thuận từ cha mẹ học sinh giúp đỡ từ ban lãnh đạo trường đề tài phát triển áp dụng rộng rãi Đề tài áp dụng trường TH Nguyễn Thị Minh Khai đạt hiệu quả, mong đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu triển khai trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh huyện Krông Ana II Kiến nghị Bộ Giáo dục Ðào tạo: Cần tiếp tục triển khai đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân - Giai đoạn 2017-2025" với quan điểm coi tiếng Anh môn học bắt buộc tiểu học với thời lượng tiết/tuần Đối với phòng Giáo Dục Đào tạo: Cần lựa chọn đội ngũ giáo viên có lực ngơn ngữ, lực sư phạm có nhu cầu dạy học tiếng Anh tiểu học Ðối với nhà trường: Cần tham mưu kịp thời với cấp để trang bị phòng học thơng minh, phòng học đa phát triển kỹ cho học sinh với đầy đủ đồ dùng học tập, bảng tương tác cho môn Tiếng Anh Đối với giáo viên: Cần trau dồi kiến thức, tự học nâng cao trình độ, thường xuyên đổi phương pháp dạy học cho phù hợp Ðối với phụ huynh học sinh: Cần tạo điều kiện thuận lợi thời gian, điều kiện học tập cho học ngoại ngữ theo nhu cầu khả em Ðối với xã hội: Cần tạo môi trường thuận lợi cho việc đáp ứng nhu cầu học ngoại ngữ cũng tạo điều kiện vật chất nhằm nâng cao khả học ngoại ngữ cho học sinh tiểu học./ GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 33 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp Người thực Nguyễn Thị Thanh Thúy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 34 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN STT Tên tài liệu Sách Tiếng Anh lớp tập 1, GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Tác giả NXB giáo dục Việt Nam Trang 35 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp Sách Bài tập lớp NXB giáo dục Việt Nam Primary English Language Teaching Methodology British Council Trang web: https://www.sachmem.vn/; https://www.tienganh123.com Chương trình Bộ GD&ĐT [[ơ QĐ: “2080/QĐ-TTg ngày 22 tháng 12 năm 2017 phê duyệt điều chỉnh, bổ sung đề án Bộ GD&ĐT dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025” TÀI LIỆU THAM KHẢO GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 36 ... tiếng Anh cấp tiểu học cấp trường: gồm học sinh, học sinh lớp 5A học sinh lớp 5B GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 30 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp STT Họ tên... nói tiếng Anh, thụ động việc học nói, em học lớp, khơng học nhà kỹ nói học sinh yếu Các em thường ngại GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học. .. pháp dạy học; ln có trách nhiệm nhiệm vụ giao GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp Đối với học sinh: giúp học sinh học tốt môn tiếng