SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực: Cấp học: Tên tác giả: Đơn vị công tác: Chức vụ: Giáo dục mẫu giáo Mầm non Tạ Thị Minh Trường mầm non Trung Mầu Giáo viên NĂM HỌC: 2019-2020 0/15 MỤC LỤC Nội dung Nội dung cụ thể Trang Phần I Đặt vấn đề 1 Cơ sở lý luận vấn đề Phần II Giải vấn đề Phần III Kết luận 2 Thực trạng vấn đề 3-5 Các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ - 11 Hiệu đạt sử dụng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ 11- 12 Ý nghĩa 13 Nhận định chung việc áp dụng khả phát triển sáng kiến kinh nghiệm 13 Bài học kinh nghiệm 14 Một số kiến nghị đề xuất 15 I Đặt vấn đề Vui chơi hoạt động đặc trưng, hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, chi phối tất hoạt động trẻ, tổ chức chơi cho trẻ vừa nhiệm vụ vừa đường giáo dục có hiệu trẻ mầm non, lẽ: Chơi phương thức thỏa mãn nhu cầu sống làm việc người lớn Mỗi trò chơi phản ánh thực đời sống xã hội trẻ lại có vị trí định nhóm chơi Trong chơi trẻ thiết lập mối quan hệ trẻ với trẻ nhóm chơi, quan hệ nhóm chơi làm xuất “xã hội trẻ em” Trong “xã hội trẻ em” trẻ thỏa sức hành động, làm việc, giao tiếp, xưng hô, giao tiếp với người lớn, trẻ trở thành chủ thể tích cực hoạt động, trẻ xác định vị nhóm chơi, tự tin vào thân, “xã hội trẻ em” hình thức giúp trẻ sống làm việc nhau, sống sống người lớn Khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, giáo viên tạo góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Việc tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ khơng phải trẻ chơi khơng mà giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác phương tiện vừa để dạy trẻ vừa để giúp trẻ tiếp thu vốn kinh nghiệm, vốn tri thức cách tích cực hiệu Tuy nhiên thực tế giảng dạy, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động vui chơi nhiều giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động để phát huy tính tích cực, chủ động, chưa biết tổ chức chơi thể để đem lại kiến thức cho trẻ? Chưa tạo hội cho trẻ hoạt động cách “học mà chơi, chơi mà học” Năm học 2019- 2020, phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 5- tuổi, lớp A2, Trường mầm non Trung Mầu Tổng số 40 cháu, q trình tổ chức hoạt đơng vui chơi cho trẻ nhận thấy hầu hết trẻ chưa hứng thú chơi, kĩ chơi hạn chế, trẻ chưa biết lien kết góc chơi với dẫn đến chất lượng hoạt động góc chưa cao Với thực tế vậy, trăn trở làm để nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi? Làm để góc chơi hấp dẫn lơi trẻ tham gia tích cực chơi hơn? Chính điều băn khoăn chăn trở thân mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp 1/15 nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non” II Giải vấn đề Cơ sở lí luận 1.1 Một số khái niệm Hoạt động: Là mối quan hệ tác động qua lại người giới để tạo sản phẩm giới người Hoạt động vui chơi: Là loại hình hoạt động trẻ trường mầm non, hoạt động người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Chất lượng giáo dục: Là đáp ứng mục tiêu sở giáo dục chương trình, mục tiêu giáo dục, đáp ứng yêu cầu luật giáo dục, luật sửa đổi bổ xung số điều luật giáo dục phù hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực cho phát triển kinh tế xã hội địa phương đất nước 1.2 Ý nghĩa hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Chơi hoạt động góc giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, xây dựng, sách truyện … Chơi hoạt động góc giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đoàn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ Tính hợp tác nét phát triển mới, nét tiêu biểu vui chơi trẻ mẫu giáo Thơng qua chơi giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc, xếp gọn gàng đồ dùng đồ chơi nơi qui định 2/15 Thơng qua chơi giúp trẻ nhận đẹp xấu nội dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo nhiều đẹp 1.3 Đặc điểm của hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo Vui chơi dạng hoạt động khơng mang tính bắt buộc, trẻ tham gia nhiệt tình sức hấp dẫn trò chơi Vậy động vui chơi nằm q trình hoạt động, nên trò chơi mang tính tự nguyện cao, mang lại niềm vui sướng cho trẻ Đây tính chất đặc biệt vui chơi Đối với trẻ, trò chơi dạng hoạt động mang tính tự lập Trong chơi, trẻ mẫu giáo thể rõ ý thức làm chủ, trẻ hoạt động hết mình, tích cực độc lập Trong hoạt động vui chơi, giáo viên người gợi ý, hướng dẫn trẻ Tác dụng giáo dục người lớn hoạt động vui chơi chỗ người lớn biến yêu cầu giáo dục thành nội dung hoạt động vui chơi hướng dẫn tổ chức cho trẻ vui chơi cho vừa thoả mãn nhu cầu hứng thú trẻ, mà lại đạt u cầu giáo dục Trong trò chơi đóng vai theo chủ đề, đòi hỏi phải có phối hợp thành viên trò chơi với Trò chơi trẻ mẫu giáo thường phản ánh mặt xã hội người lớn xung quanh, mà hoạt động người lớn mang tính chất xã hội Bởi vậy, để tiến hành trò chơi nhằm mơ lại đời sống xã hội thiết phải có nhiều trẻ em tham gia Tính hợp tác nét tiêu biểu vui chơi trẻ mẫu giáo Trò chơi tuổi mẫu giáo mang tính chất ký hiệu - tượng trưng Trong chơi, đứa trẻ tự nhận cho vai thực hành động phù hợp với vai chơi, hành động giả vờ Trong chơi, trẻ lấy vật thay vật tự đặt tên cho vật thay thế, sử dụng vật thay cho phù hợp với tên gọi Tất điều giả vờ lại mang ý nghĩa thực, phản ánh việc có thực xảy sống thực Đó đời chức ý thức: Chức ký hiệu - tượng trưng Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi: Một số phụ huynh có hiểu biết quan tâm phối hợp giáo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phối hợp với cô giáo làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động vui chơi 3/15 Đồ dùng phục vụ cho trẻ hoạt động vui chơi tương đối đầy đủ phong phú chủng loại, màu sắc, đảm bảo thẩm mỹ tính an tồn Bản thân ln nắm vững phương pháp, có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục, ln tự học, tìm hiểu tài liệu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 2.2 Khó khăn Trẻ lớp nhút nhát nên gặp nhiều khó khăn công tác thỏa thuận vai chơi hướng dẫn trẻ kĩ chơi Cô giáo hướng dẫn, trẻ chưa mạnh dạn thể việc học tập trẻ đạt kết chưa cao Nhận thức bậc phụ huynh bậc học mầm non hạn chế, chưa hiểu ý nghĩa hoạt động vui chơi trẻ mầm non Một số trẻ lớp nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn tự tin giao lưu hòa đồng bạn nhóm chơi Một số trẻ chưa có nhiều kĩ sử dụng đồ dùng đồ chơi, kĩ tham gia hoạt động hạn chế Đồ dùng hoạt động góc phải ln thay đổi theo chủ đề chủ điểm, đồ dùng, đồ chơi chưa đáp ứng đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ chủ đề nên môi trường hoạt động trẻ bị hạn chế 2.3 Khảo sát thực trạng đầu năm Ngay từ đầu năm học thường xuyên tổ chức hoạt động góc cho trẻ, qua trình hướng dẫn theo dõi trẻ chơi, thấy phần lớn số trẻ chưa biết tự nhận vai chơi mà chờ cô gợi ý chọn vai động viên khuyến khích trẻ nhận vai, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho trẻ, đa số trẻ lẫn lộn góc chơi với góc chơi kia, trẻ khơng hứng thú, chưa tích cực, trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi mục đích dẫn đến tích cực cực tham gia vào chơi chất lượng hoạt động góc chưa cao Để nắm vững thực trạng chất lượng hoạt động vui trẻ tiến hành khảo 40 cháu học sinh lớp Mẫu giáo 5- tuổi, lớp A2- trường mầm non Trung Mầu, phương pháp quan sát, đánh giá, đàm thoại tiết học qua hoạt động hàng ngày kết đạt sau: Bảng 1: Trước áp dụng sáng kiến ố STT Tên tiêu chí Đạt Số trẻ 4/15 Chưa đạt Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Khả thể hành động, ngôn ngữ vai chơi 25 62% 15 38% Trẻ hứng thú tham gia hoạt động vui chơi 27 68% 13 32% Trẻ có kĩ chơi 25 62% 15 38% Trẻ biết liên kết nhóm chơi với 27 68% 13 32% 1 2 3 Các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ Từ thực trạng mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm gây hứng thú, lôi trẻ tham gia chơi tốt để nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi sau: Biện pháp 1: Cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo chuẩn bị đồ chơi cho trẻ chơi Thực tế cho thấy trẻ hứng thú với thành lao động thấy hãnh diện sản phẩm tạo Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc cô, trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi thân Việc tạo đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu có sẵn làm phong phú kho đồ dùng đồ chơi cho trẻ gây hứng thú, tiện dụng lại dễ làm Nguyên vật liệu để làm đồ chơi là: Vỏ hộp tông, vỏ hộp sữa, ống hút, vỏ sò, tăm bơng, lon bia, giấy cây, đĩa video cũ, chai nhựa, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ điệp, ống chỉ, khối gỗ, … tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, phụ huynh sưu tầm ủng hộ làm 5/15 Những nguyên vật liệu kết hợp với trẻ làm nhiều đồ chơi góc Ví dụ: Dùng đĩa video cũ cắt hình rẻ quạt, hình thoi, trang trí giấy decan cho trẻ xếp hình cá dùng bình nhựa làm số đồ dùng gia đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc dùng ốc gạo xếp hình ngơi nhà, xếp thành chữ cái, từ vải vụn làm thành rối trẻ chơi đóng kịch, trẻ dùng hộp đựng cơm kết hợp với giấy thấm làm loại rau, tận dụng quạt hỏng đem dán giấy lại để làm quạt cho lúc chơi đóng kịch, từ quạt tơi hát múa sử dụng quạt hoạt động chung trẻ thích Những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức góc nghệ thuật góc đóng vai… Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cơng việc quan trọng Đã góc chơi phải có đồ chơi Để chuẩn bị cho chủ đề thường lên kế hoạch trước trò chơi cho trẻ chơi chủ đề để chuẩn bị Những đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt hoạt động góc chơi thực phải đồ dùng đồ chơi có tính an tồn bền đa dạng kích thích hoạt động trẻ Biện pháp 2: Tạo môi trường thân thiện, tích cực cho trẻ hoạt động Đối với trẻ Mầm non việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động mang lại kết lớn việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ chơi hoạt động góc, nhìn thấy hình ảnh, đồ dùng trực quan, vật thật hàng ngày giúp cho trẻ sáng tạo, tưởng tượng “Xã hội trẻ em” để từ trẻ hóa thân thực tốt vai chơi Mơi trường lớp học: Trước hết tơi dựa vào nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi xây dựng môi trường thể rõ đặc trưng độ tuổi mẫu giáo Trang trí mơi trường lớp đẹp mắt, đảm bảo tính thẩm mỹ: Tôi thường xuyên thay đổi môi trường để phù hợp với chủ đề; mảng tường trang trí vừa so với trẻ, màu sắc sặc sỡ làm rõ nội dung cho trẻ hoạt động đồng hóa biểu bảng lớp, thống hình thức nội dung góc chơi Từ kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ Sắp xếp trật tự góc ngăn nắp, khoa học: Bố trí góc chơi phù hợp với điều kiện thực tế lớp yêu cầu góc chơi như: Góc phân vai, xây dựng cần khơng gian rộng nhiều ánh sáng, góc thiên nhiên gần nguồn nước, góc học tập cần yên tĩnh, góc bố trí thuận tiện cho trẻ lại Mơi trường lớp học: Trồng số xanh cho bóng mát, tạo bồn hoa, chậu hoa với nhiều thể loại màu sắc khác có gắn biển tên 6/15 loại hoa, cây, tận dụng nguyên vật liệu bỏ để tận dụng trồng cây, trồng hoa để giáo dục trẻ sử dụng tiết kiệm ngun vật liệu bảo vệ mơi trường Ví dụ: Góc thiên nhiên ngồi lớp học tơi sưu tầm nhiều chai lọ nhỏ để trồng số loại nhỏ tạo nên góc thiên nhiên sinh động hấp dẫn Khu vực chơi với cát, sỏi đá: Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, an tồn Ngồi tơi trọng đến đến việc dạy trẻ thao tác sử dụng hiệu Đồ dùng, đồ chơi bổ sung, thay đổi thường xuyên, xếp khoa học theo kỹ từ dễ đến khó, số lượng phù hợp so với số trẻ chơi góc chơi để trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi chức Biện pháp 3: Thiết kế nội dung chơi hợp lý, khoa học hướng dẫn trẻ chơi Để thực hoạt động vui chơi góc cách rõ ràng, cụ thể mang tính chặt chẽ ngồi biện pháp có biện pháp mà tơi nghĩ quan trọng là: Nội dung chơi góc tồn chủ đề năm học Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Nội dung thỏa thuận quan trọng cho việc thực trình hoạt động vui chơi, thỏa thuận cháu có trao đổi vế cách chơi, vai chơi mà cháu đảm nhận ngồi cháu biết số nội dung cần thiết trình chơi Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo góc mà cháu thực chơi buổi chơi hơm đó, cần tơn trọng định cháu cháu định chọn góc mà cháu thích, nắm rỏ đặc điểm tâm lý cháu, lưu tâm đến cháu rụt rè tham gia hoạt động, khuyến khích động viên cháu tham gia chơi với bạn cho cháu chơi góc cháu thích Gợi ý cho cháu thay đổi vai chơi, góc chơi để cháu hứng thú trải nghiệm hiểu biết vào hoạt động Ngồi tơi nêu rõ góc chơi để cháu thấy tầm quan trọng góc chơi để buổi chơi làm bật góc khác Thiết kế nội dung chơi hợp lí giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể trẻ hợp tác thể đoàn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ Thơng qua chơi giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính 7/15 phấn khởi, vui mừng Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc Cụ thể sau: Góc xây dựng: Trong q trình chơi hòa nhập đóng vai chơi, gọi ngôn ngữ mà cháu nhập vai Ví dụ: “Bác thợ cả, xây dựng” Như chơi xây dựng Trẻ thể hiểu xây nhà nhờ có xây? Nguyên vật liệu để xây? bạn xây nhà? bạn trộn hồ? Giáo viên cần bao quát hết góc chơi, để biết nhập vai trẻ Góc phân vai: Ở góc phân vai trẻ giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giáo dục nhân cách cho trẻ thể cánh chân thành qua trò chơi gia đình nấu ăn, bán hàng cho khách, bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân Ví dụ: “Bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân, gia đình, bố mẹ chăm sóc con, tổ chức bữa tiệc cuối tuần mời người đến dự” “Cơ bán hàng trao đổi giá cháu mua bán góc bán hàng, cô giáo dạy bạn học, dạy múa” “Chuẩn bị bữa cơm gia đình” Trẻ biết cách giao tiếp qua tình huống, phát triển vốn từ cho cháu chơi, trẻ thể vai chơi chơi hứng thú Góc âm nhạc: Góc chơi giúp trẻ phát triển khiếu thơng qua hát chủ đề giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ Góc tạo hình: Ở góc tạo hình trẻ sáng tạo sản phẩm mà cháu thích, khiếu cháu phát triển qua hoạt động chơi khuyến khích trẻ sáng tạo nhiều đẹp Ở góc sách truyện: Trẻ thể vai nhân vật theo câu chuyện để cháu kể theo rối, kể lời đối thoại lời Trẻ đọc tranh truyện tranh chữ to Sưu tầm tờ lịch cũ thay giấy rô ky thực tập phát triển trí tuệ cho cháu say mê vui chơi tập chữ cái, tập tốn có số tương ứng để cháu xếp vào hình ảnh tự làm Góc thiên nhiên: Cháu khám phá vật tượng xung quanh qua trình thử nghiệm, như: Khám phá vật - vật chìm, khơng khí, nam châm thơng qua chơi góc thiên nhiên cháu vui đùa với thiên nhiên, tự trồng cây, chăm sóc tím hiểu q trình phát triển biết lợi ích xanh người Muốn cho trẻ học 8/15 thường xun thích hoạt động lớp có trách nhiệm với lớp người ln ln làm lớp ánh mắt cháu Biện pháp 4: Đổi phương pháp, nội dung hình thức tổ chức phong phú hoạt động Để kích thích tính tự giác, tích cực, độc lập học sinh tạo hứng thú cho trẻ hoạt động vui chơi đòi hỏi người giáo viên nhiều điều Trước hết, giáo viên phải có tay nghề vững vàng, phải biết yêu nghề, mến trẻ, hiểu học sinh tức nắm bắt đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ, biết trẻ cần nhu cầu hứng thú trẻ sao, …Bên cạnh đó, việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động cho gây hứng thú, tích cực trẻ điều cần thiết Ví dụ phần giới thiệu bài: Tùy vào hoạt động mà tơi có cách dẫn dắt vào học thu hút ý trẻ cho trẻ khám phá hộp quà, khám phá túi kỳ diệu, bên chứa đựng nội dung liên quan đến chủ đề học Bên cạnh đó, để phát huy tính tích cực, chủ động trẻ hoạt động, cô giáo cần nêu câu hỏi tình có vấn đề để tất trẻ lớp phải suy nghĩ làm việc, số câu hỏi mở nhằm khuyến khích cách cảm nhận, suy nghĩ riêng, hay trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Ví dụ: Nếu làm mẹ phải làm cơng việc để chăm sóc con? Muốn bán nhiều hàng phải làm gì? Con làm thấy bạn bị đau bụng? Thấy bạn lấy trộm đồ chơi người khác làm gì? … Với câu hỏi phát triển khả tư trẻ Để tạo ý trẻ đến góc chơi, tơi thay đổi cách đặt tên góc trang trí góc đẹp, sinh động, hấp dẫn trẻ, để kích thích tính tò mò, muốn thỏa sức sáng tạo trẻ Việc thay đổi tên góc trang trí góc phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tăng cường điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ Từ trẻ tạo hứng thú chơi tốt cho trẻ Cụ thể sau: Góc sách/ truyện: Tôi đặt tên là: Thư viện bé, Bé truyện tranh, học chữ Góc xây dựng đặt tên là: Kĩ sư tài ba, cơng trình bé, Kĩ sư nhí Góc phân vai đặt tên là: Bé tập làm người lớn, Bé chọn vai chơi nào, Góc âm nhạc đặt tên là: Bé làm ca sĩ, ta hát, Ca sĩ tí hon, 9/15 nốt nhạc vui, Bé vui ca hát Góc tạo hình đặt tên góc là: Họa sĩ tí hon, Bé vẽ gì, Bé u nghệ thuật Góc thiên nhiên tơi đặt tên góc là: Vườn thiên nhiên bé, Bé yêu thiên nhiên… Ngoài tơi tạo hình thức chơi phong phú cho trẻ Tổ chức chơi theo nhóm: Trò chơi chơi khả hợp tác, chia sẻ, khả chủ trì, trẻ quan tâm chia sẻ với từ trẻ yêu hơn, biết chia sẻ học đức tính nhường nhịn Cơ giáo cần khuyến khích trẻ tính hợp tác, chia sẻ bạn tham gia vào hoạt động chung khác Cơ giáo tổ chức nhóm chơi: Cơ giao nhiệm vụ cho nhóm chơi, u cầu hồn thành nhiệm vụ khoảng thời gian định Đôi giáo thành viên nhóm chơi để hướng dẫn trẻ Cô giáo cần cho trẻ chơi luân phiên ngày tuần, nhóm yếu cho trẻ chơi đến hơm cho trẻ thành thạo, đồng thời cô giáo xếp bạn yếu chơi nhóm để giúp đỡ lẫn Tổ chức cho trẻ chơi theo hình thức đóng vai: Cơ hướng dẫn trẻ đóng vai nhóm chơi như: Cơ giáo, lớp học trẻ hóa thân vào nhân vật truyện để đóng kịch đơn giản trẻ tự đóng kịch theo câu chuyện bịa Khi trẻ vào giới tưởng tượng đóng vai đó, trẻ học cách làm việc để tạo giới kỳ thú Biện pháp 5: Tạo hội cho trẻ thể khả khen ngợi động viên trẻ kịp thời Để thực tốt hoạt động vui chơi, giáo viên cần tận dụng hoàn cảnh để khơi gợi vốn kinh nghiệm, kỹ có đứa trẻ lúc nơi Khi trẻ thể khả thân lúc trẻ tự tin tham gia vào góc chơi Muốn lớp học phải nhà thứ trẻ, nơi mà trẻ yêu thương người quan tâm Có trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, tự khám phá, suy nghĩ, đề xuất ý kiến, tranh luận, thảo luận với bạn với cô làm cho trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin hoạt động Nhờ vậy, phát huy tính tích cực, tự giác trẻ, giúp trẻ tự thể khả thân Với cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, giọng nói ân cần gần gũi tạo cho trẻ niềm tin, trẻ học tập tự nhiên, thoải mái, trẻ nói lên ý muốn, ý thích, khả thân 10/15 Thực tế lớp tôi, số cháu đầu năm rụt rè, nhút nhát cháu Hải, Phương Anh, Khánh Vậy mà, qua thời gian tham gia hoạt động vui chơi nhóm bạn, cháu trở nên mạnh dạn Đặc biệt có nhiều cháu bộc lộ khả trước lớp cháu biết quán xuyến lớp, phụ giúp cô chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho tiết học, … nhiều cháu bộc lộ khiếu mạnh dạn hát, kể chuyện, đọc thơ Đến nhiều cháu trở nên tiến nhiều cháu: Như, Thắng, Hải Bên cạnh việc tạo hội để trẻ thể khả mình, giáo bậc phụ huynh cần phải biết khen thưởng trẻ thời điểm kịp thời Vì khen ngợi nguồn khích lệ tinh thần lớn với trẻ Khen ngợi tạo động lực để trẻ làm điều tốt Khi nhận lời khen, trẻ thấy hào hứng muốn thực hành vi khen vào lần sau Khi cháu nhập vai tốt tơi động viên, khuyến khích cháu chơi tốt Từ động viên cháu sưu tầm vật liệu để cô cháu làm thêm đồ chơi cho buổi chơi khác, nên có biện pháp khen động viên rõ ràng để khích lệ cháu Ví dụ: Khi trẻ hồn thành tốt nhiệm vụ giao, thưởng cho trẻ lời khen ngợi, động viên, tặng cho cháu q nhỏ lúc để khích lệ tinh thần, tạo nguồn hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tích cực hiệu Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh Liên kết trao đổi với phụ huynh công tác quan trọng người giáo viên mầm non Muốn hoạt động vui chơi đạt kết giáo viên cần liên hệ với phụ huynh vào thời gian trả đón cháu, cho phụ huynh xem số đồ dùng sáng tạo làm từ phế liệu phụ huynh cho để từ động viên phụ huynh cho thêm số phế liệu để làm đồ dùng vui chơi cho cháu đạt kết cao hơn, Cô chụp ảnh hay quay lại buổi hoạt động để trình chiếu cho phụ huynh xem buổi họp phụ huynh để họ biết cháu vui chơi trao đổi bạn, xây nên “cơng trình”, tạo sản phẩm đáng yêu Không trao đổi đồ chơi, kết chơi đến với phụ huynh mà trao đổi mặt phát triển trẻ học chơi, việc tuyên truyền với bậc phụ huynh học sinh ý nghĩa hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo Từ phụ huynh quan tâm ủng hộ, phấn khởi yên tâm 11/15 gửi đến trường có cử đẹp tơn trọng giáo Từ phụ huynh động viên cháu học Hiệu đạt sử dụng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ Sau áp dụng biệp pháp sáng kiến lớp mẫu giáo 5- tuổi, lớp A2, trường mầm non Trung Mầu đạt kết sau: 4.1 Đối với thân Qua việc thực số biện pháp trên, thân tạo môi trường giáo dục cho trẻ với nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú để trẻ chủ động, thân thực khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đổi hình thức thực tốt việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi tích cực, mạnh dạn tự tin, vững vàng trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 4.2 Kết đạt trẻ Sau áp dụng biệp pháp sáng kiến, qua trình quan sát, ghi chép, trò chyện kết hợp với thân thường xuyên cập nhật thông tin phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng kế hoạch rõ ràng, linh hoạt bước dạy trẻ, áp dụng biện pháp giáo dục kết đạt đa số trẻ biết tự nhận vai chơi mình, trẻ biết tự chọn góc chơi, trẻ hứng thú, tích cực, sáng tạo biết sử dụng đồ chơi khéo léo mục đích, chức năng, tạo nhiều sản phẩm đẹp Không khả giao tiếp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, nhiều trẻ biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi kĩ chơi góc phát triển tốt Nhờ trẻ lĩnh hội kiến thức tốt hơn, tích cực tham gia hoạt động, chất lượng hoạt động góc đạt kết cao Bảng 2: Sau áp dụng biện pháp sáng kiến ố STT Tên tiêu chí Khả thể hành động, ngôn ngữ vai Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 37 92% 8% 12/15 chơi Trẻ hứng thú tham gia hoạt động vui chơi 40 100% 0% Trẻ có kĩ chơi 38 95% 5% Trẻ biết liên kết góc chơi với 39 97% 3% 2 3 So sánh với kết khảo sát ban đầu cho ta thấy: Tỉ lệ trẻ có khả thể hành động, ngôn ngữ vai chơi tăng từ 62%- 92% Tỉ lệ trẻ hứng thú tham gia hoạt động vui chơi tăng từ 68%-100%, trẻ có kĩ chơi tăng từ 62% - 95% Tỉ lệ trẻ biết liên kết góc chơi với tăng từ 68% - 97% Trẻ có tiến rõ rệt, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động thích học, chất lượng hoạt động góc đạt kết cao III Kết luận Ý nghĩa Qua việc nghiên cứu đề tài ta thấy việc nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo quan trọng cần thiết trẻ Vì trình chơi trẻ học giới chúng, thu nhận thông tin tất giác quan, qua việc tác động thứ người xung quanh Do việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ không cung cấp kiến thức kĩ cần thiết, rèn kĩ giao tiếp tốt mà tạo cho trẻ tâm mạnh dạn, tự tin bước vào lớp Chính việc nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ phương pháp đổi mới, linh hoạt, sáng tạo, gần gũi, phù hợp với trẻ, thu hút ý trẻ có tác dụng tích cực việc tiếp thu kiến thức cách trọn vẹn Giáo viên phải tạo môi trường cho trẻ hoạt động hướng dẫn trẻ cách chơi, nhập vai chơi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ, qua trẻ có điều kiện khám phá góc chơi Vì giáo cần trì hoạt động vui chơi cho trẻ cách thường xuyên, lúc nơi, áp dụng cách linh hoạt, trình chăm sóc giáo dục trẻ gia đình, nhà trường ngồi xã hội Qua q trình nghiên nghiên cứu thực đề tài thân có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy thân Bản thân 13/15 tìm giải pháp đổi hình thức thực tốt việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi tích cực, mạnh dạn tự tin, vững vàng trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Nhận định chung việc áp dụng khả phát triển sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non” áp dụng vào thực tế lớp mẫu giáo 5- tuổi, lớp A2- trường mầm non Trung Mầu đạt hiệu cao, 95%, 100% trẻ có kĩ chơi hứng thú tham gia hoạt động chơi Sáng kiến áp dụng cho tất các trường học có điều kiện tương đồng với đơn vị tôi, nhiên tuỳ vào điều kiện thực tế lớp nhà trường người thực phải linh hoạt việc lựa chọn giải pháp phù hợp với để đạt hiệu cao việc nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ Bài học kinh nghiệm Qua việc áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non” trình thực hiện, thân rút kinh nghiệm sau: Nhìn vào kết tơi nhận thấy để nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ, để trẻ biết thể hành động ngôn ngữ vai chơi có kĩ chơi trước hết giáo viên phải tạo không gian thật đẹp mắt, xây dựng tốt mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực cho trẻ hoạt động, yếu tố góp phần tạo nên thành cơng cho tiết học, mơi trường đẹp, an tồn, hấp dẫn để khơi gợi tính tò mò, tìm hiểu khám phá, thúc đẩy trẻ tích cực hoạt động Bên cạnh giáo viên nên tích cực học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, linh hoạt việc đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động vui chơi, trau dồi kỹ để ứng dụng tốt việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Xây dựng mục tiêu, kế hoạch cần dựa khả nhu cầu trẻ lớp để đạt kết cao Để cho trẻ nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi vai trò gia đình trường Mầm non quan trọng Người lớn phải hướng dẫn, bảo, làm gương cho trẻ để trẻ trải nghiệm nhiều thông qua sống sinh hoạt hàng ngày Từ trẻ nhập vai tốt tham gia vào “xã hội trẻ em” Thực tốt công tác phối hợp với phụ huynh để nắm rõ 14/15 đặc điểm cá nhân trẻ, phụ huynh tham gia vào hoạt động lớp giúp trẻ cố gắng thấy hứng thú nhiều Khơng giáo viên phải có kế hoạch rõ ràng, thiết kế nội dung chơi hợp lí tạo hình thức chơi phong phú Có thái độ thân thiện, gần gũi, nhẹ nhàng, cho trẻ phát biểu ý kiến mình, ln phải có đồ dùng trực quan đẹp sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ để ngày trẻ đến trường ngày vui, trẻ cảm thấy an toàn, thân thiện đến lớp Cần tạo hội để trẻ thể khả tập cho trẻ có thói quen trao đổi trò chuyện, tự khám khá, suy nghĩ, đề xuất ý kiến, tranh luận, thảo luận với bạn hoạt động, góp phần giúp trẻ trở nên tự tin, mạnh dạn Qua việc thực biện pháp, thấy trẻ tích cực, tập trung hơn, khơng nhàm chán chơi có giao lưu nhóm Bản thân tơi tìm giải pháp thực nâng cao chất lượng vui chơi, nâng cao tay nghề làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Một số kiến nghị đề xuất Qua việc nghiên cứu đề tài, với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi, có số ý kiến đề xuất sau: Đối với ngành giáo dục Ngành học Mầm non cần đưa số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục nói chung hoạt động vui chơi cho trẻ nói riêng Thường xuyên tổ chức chuyên đề “Hoạt động vui chơi” cho giáo viên tham gia tập huấn để nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên để giáo viên biết cách tổ chức hoạt động vui chơi hay hấp dẫn cho trẻ Đối với nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để giáo viên học hỏi Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên học hỏi lẫn Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng, tài liệu hướng dẫn hoạt động vui chơi cho giáo viên Cán quản lý cần có biện pháp đạo tồn trường phải có ý thức, xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ toàn trường Trao đổi với phụ huynh nội dung “Nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo” để trao đổi tuyên truyền rộng rãi cho phụ huynh, để từ 15/15 phối kết hợp tốt với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt Trên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non” thân mong đóng góp đồng chí để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! 16/15 Hình ảnh : Trẻ chơi góc nấu ăn Hình ảnh: Trẻ chơi góc bán hàng 17/15 Hình ảnh: Trẻ chơi góc xây dựng Hình ảnh: Trẻ tập đóng kịch 18/15 ... kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non áp dụng vào thực tế lớp mẫu giáo 5- tuổi, lớp A2- trường mầm non Trung Mầu đạt hiệu cao, 95% ,... trở thân mạnh dạn chọn đề tài Một số biện pháp 1/ 15 nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non II Giải vấn đề Cơ sở lí luận 1.1 Một số khái niệm Hoạt động: ... nâng cao chất lượng vui chơi, nâng cao tay nghề làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Một số kiến nghị đề xuất Qua việc nghiên cứu đề tài, với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo