SKKN một số giải pháp có hiệu quả áp dụng chấn chỉnh hành vi học sinh cá biệt dành cho giáo viên bộ môn bậc trung học cơ sở

15 38 0
SKKN một số giải pháp có hiệu quả áp dụng chấn chỉnh hành vi học sinh cá biệt dành cho giáo viên bộ môn bậc trung học cơ sở

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mã số: 1.Tên sáng kiến: Một số giải pháp có hiệu áp dụng chấn chỉnh hành vi học sinh cá biệt dành cho giáo viên môn bậc trung học sở Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục 3.Mô tả chất sáng kiến: 3.1.Tình trạng giải pháp biết: Là giáo viên môn phần nhiều thời gian dành công tác giảng dạy, trọng trách phải đảm bảo chất lượng môn, thường xuyên nâng cao hiệu công tác giảng dạy, yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức, mức độ nội dung học truyền tải đến học sinh đầy đủ, phải có tảng kiến thức nhất, em nắm bắt cách chủ động, biết phát huy lực thân đồng thời biết vận dụng kĩ học áp dụng vào thực tế cách thiết thực, kì vọng người giáo viên muốn truyền đạt cho em tồn tâm huyết Tuy nhiên đứng lớp, lớp học xã hội thu nhỏ có nhiều thành viên, cá nhân có cá tính khác nhau, có học sinh thân thiện gần gũi, hóm hỉnh ngoan ngỗn biết quan tâm đến người khác, có trách nhiệm ;bên cạnh có số em ln tỏ bất cần xem thường thầy cô, bạn bè , nội quy nhà trường, khơng có động học tập: em chưa quan tâm gia đình, ham chơi , học không ý lắng nghe thầy giảng, mặc khác có giáo viên chưa thật quan tâm cịn có thành kiến học sinh chưa ngoan, có học sinh chưa theo kịp học học quản lí lỏng lẻo dẫn đến em chán học, bỏ tiết Cho nên việc giáo dục hướng em từ người lãnh đạm thờ với tất hoạt động trở thành người có hứng thú học tập, biết quan tâm đến người khác, bạn bè tin yêu, biết tôn trọng giáo viên, để thực ngày đến trường niềm vui việc làm tâm huyết, kiên nhẫn nhiều công sức tốn nhiều thời gian Trước thực trạng giáo viên môn trăn trở dạy tơi thật đem đến cho em nhiều điều bổ ích tạo hứng thú học mà khơng cịn phải bị gián đoạn thường xuyên nhắc nhở thái độ vô lễ, thờ ơ, làm ồn nói chuyện riêng khơng quan tâm đến giáo viên, hay tư tưởng không học lên lớp với băn khoăn tơi tự đề số giải pháp để giúp giúp em cá biệt tìm định hướng liệu pháp tốt áp dụng trình dạy học Ưu điểm: Chọn học sinh trường đối tượng nghiên cứu Nhược điểm: Học sinh cá biệt chưa cảm nhận mối quan tâm giáo viên nên hành vi sai lệch, ảnh hưởng lớn đến trình hình thành nhân cách tương lai sau em 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: a.Mục đích giải pháp: Khi áp dụng giải pháp vào thực tế giáo viên phải thực nghiêm túc kiên nhẫn, có tinh thần trách nhiệm, biết đặt vào vị trí học sinh, sáng suốt ,phán đốn linh hoạt, làm cho giải pháp có hiệu thực cá nhân học sinh việc học tập rèn luyện nhân cách, đồng thời góp phần nâng dần tiến hạnh kiểm chất lượng môn đạt hiệu tốt b.Nội dung giải pháp: b 1.Tính giải pháp: Người giáo viên giáo dục đại người biết phát triển xúc cảm tình cảm, thái độ hành vi , biết khơi gợi nhu cầu hứng thú học sinh giúp học sinh biết cách học, cách tự rèn luyện phẩm chất lực cá nhân Giáo viên môn dạy lớp người trực tiếp gần gũi học sinh, giúp em tiếp cận với giáo dục đại, người làm thay đổi thái độ, hành vi học sinh cho phù hợp đánh giá tiến học tập, hạnh kiểm nhằm mục đích hình thành nhân cách phù hợp, đáp ứng yêu cầu thời đại b.2 Sự khác biệt giải pháp: Giải pháp đơn giản, cụ thể , rõ ràng , dễ áp dụng, mang tính hiệu cao b.3 Cách thức thực sáng kiến: Qua trình trực tiếp giảng dạy; tiếp xúc với học sinh; tập thể lớp; giáo viên chủ nhiệm , giáo viên tự lựa chọn áp dụng giải pháp cho phù hợp tùy vào trường hợp, tình dạy với đối tượng học sinh cuối có kết tốt b.4 Các bước thực sáng kiến : b.4.1 Xây dựng hình tượng- Tạo niềm tin: Lao động sư phạm là loại hình lao động đặc biệt, đối tượng vật vô tri vô giác mà người, nhạy cảm với tác động mơi trường bên ngồi theo hướng tích cực hướng ngược lại Như người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao tồn phẩm chất, tạo hình tượng tốt mắt học sinh yêu cầu tất yếu khách quan xã hội Người giáo viên có lĩnh vững vàn, đạo đức tác phong chuẩn mực, phải gương mẫu đầu công việc, lời nói phải đơi với việc làm, có sức khỏe tốt, nổ nhiệt tình Chấp hành nghiêm chỉnh đường lối chủ trương Đảng, sách pháp luật cùa nhà nước, không vi phạm đạo đức, phong mỹ tục người Việt Nam, người có ích cho xã hội Nói khơng với xấu, thù hằn , hiềm khích, ghen tị Ln tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, để trở thành kho tàng kiến thức học sinh tìm hiểu khai thác, giúp giáo viên tiếp cận học sinh dễ dàng tìm hiểu tâm lý hồn cảnh học sinh thuận lợi Giáo viên đến lớp phải giờ, phải có đức, điềm tĩnh, biết kiềm chế, kiên nhẫn lựa chọn dùng phương pháp giáo dục đắn, đừng thể bực tức, có hành vi bạo lực bạo lực đẻ bạo lực, học sinh dùng hành vi để hành xử tiếp người khác người giáo viên bị học sinh hành xử Sẵn lịng giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn, sống với trái tim tràn ngập tình yêu thương giúp cho học sinh cảm thấy có người quan tâm đến em, lo lắng cho em, hậu phương tinh thần vững em yêu đời lạc quan hơn, có động lực thúc đẩy em em học tập tốt Giáo viên phải đối xử học sinh thật tôn trọng, khéo léo biết cách pha trị, tế nhị, cơng việc cho điểm, đánh giá học lực, hạnh kiểm, xử lí mâu thuẫn học sinh với học sinh, mối quan hệ học sinh với giáo viên, giao tiếp hàng ngày tạo niềm tin em, em tin tưởng đồng thuận theo định hướng, kế hoạch phương pháp giáo viên, làm cho tiết học phong phú đa dạng hơn, tạo hưng phấn học, từ chất lượng mơn đạt hiệu cao Vì học sinh độ tuổi phát triển tâm sinh lý q trình hồn thiện, có học sinh có hồn cảnh xuất thân cá tính đặc biệt khó giáo dục nên gia đình phải hổ trợ nhiều, giáo viên phải kiên nhẫn Giáo viên phải gương tốt uy tín để em thấy hành vi không mình, từ em tự điều chỉnh xóa dần sai lệch thân tâm đến việc học nhiều b.4.2 Tìm hiểu- Quan sát học sinh: Sau tiếp xúc học sinh tiết học giáo viên khoanh vùng đối tượng cần ý Thông qua dư luận lớp tìm hiểu: + Tn thủ tính kỉ luật: Thực nội quy lớp, trường ? + Thái độ học tập : Đi học đều, ý nghe giảng, thói quen tự học? + Phẩm chất đạo đức: Tình cảm tập thể, tính trung thực, tơn trọng , cách đối xử với người xung quanh? Thông qua Giáo viên chủ nhiệm: + Tìm hiểu thêm hồn cảnh gia đình, anh chị em, mức sống gia đình + Tình trạng sức khỏe, môi trường sống xung quanh Quan sát học sinh thông qua buổi tiếp xúc ngồi lớp: + Khơng xác định mục đích, động học tập : Học để làm gì? Vì phải học? + Chán nản học đường: Do thân không đáp ứng mong mỏi thầy cô, cha mẹ Thầy cô cha mẹ không đánh giá mức, áp đặt Phương pháp học tập không hiệu gây chán nản Thường xuyên mắc lỗi, vi phạm nội quy nhà trường + Hiểu sai giá trị người sống : Tiền bạc quyền uy làm nên giá trị người Có khuynh hướng bạo lực, tự khẳng định cho người hùng + Rối loạn hành vi xã hội: Dửng dưng trước tình cảm người Coi thường chuẩn mực xã hội Kết tội người xung quanh biện hộ cho hành vi ngược lại chuẩn mực xã hội b.4.3 Lắng nghe - Trò chuyện: Việc lắng nghe trị chuyện có vị trí quan trọng trình tìm hiểu nghiên cứu học sinh người giáo viên Sau xây dựng hình tượng tốt tạo tin yêu mắt học sinh qua thời gian tìm hiểu quan sát, việc tiến hành tiếp cận học sinh dễ dàng Ở lứa tuổi thích tự khẳng định mình, em ln tìm tịi học hỏi làm người lớn, có thắc mắc khơng thể giải bày có em mơi trường sống gia đình khó khăn kinh tế, thiếu tình thương quan tâm gia đình, nên có em tự hành động mang tính mâu thuẫn ấu trĩ Do giáo viên phải tiếp cận với em chỗ dựa tinh thần em giãy bày tâm sự, giúp em giải tỏa căng thẳng tâm lý học tập, riêng học sinh cá biệt tiếp xúc giáo viên phải biết em thường vi phạm nội dung ,mức độ nói đến hành vi thường xuyên mắc lỗi với thái độ cởi mở nói thật mà đùa , quan sát thái độ học sinh , tìm cách gợi mở cho em nói lên lí mà thân lại có hành vi cử chưa đẹp, chưa ngoan,chưa làm ảnh hưởng bạn bè thầy cô người xung quanh giáo viên người luôn lắng nghe biết kiềm chế cảm xúc, thái độ cần hoạt bát nhằm kích thích cởi mở trình bày học sinh, đồng thời em có trăn trở, băn khoăn, vướn mắc địi hỏi phải giáo viên phải giải thích cách cặn kẽ, tỉ mỉ cho em hiểu đơi đóng góp nho nhỏ khuyết điểm tế nhị người lớn mà em phát Như tạo bầu khơng khí vui tươi, nói chuyện thân thiện, chân thành ,gợi mở giáo viên biết hiểu sâu thêm tâm sinh lí học sinh, em nói lên điều mà quan sát, cảm nghĩ, thái độ đối thầy cô , bạn bè , cha mẹ, hồn cảnh thật gia đình, đơi sẵn sàng thổ lộ tâm tư nguyện vọng ước mơ thầm kín từ trị chuyện giáo viên người chia sẻ giải đáp thắc mắc đồng thời giúp em đánh giá đắn việc tìm giải pháp thích hợp suy nghĩ cư xử cách lành mạnh từ giúp giáo viên thuận lợi công tác giáo dục học sinh b 4.4 Khích lệ: Khích lệ thể qua nụ cười, giọng nói, gật đầu, quàng vai em, lời nói thể cảm ơn, đánh giá nổ lực, cố gắng tiến thân em Sự hiểu biết, thông cảm chấp nhận em Ví dụ: Cơ biết em cố gắng, cô tin lần sau kiểm tra em vượt qua Để khích lệ giáo viên tránh so sánh với bạn bè người khác lớp.Hãy ghi nhận đánh giá cố gắng em, chấp nhận khác biệt để tìm cách giúp đỡ em tiến Học sinh cần khích lệ để cảm thấy có giá trị, có khả làm được, tuổi lớn cần khích lệ để vượt qua khó khăn thách thức, áp lực bạn trang lứa có trách nhiệm với thân Tập trung vào điểm mạnh em Ví dụ: Chất giọng em tốt, tên nốt nhạc em đọc chưa đúng, cố gắng đọc nốt nhiều nhé.Trong sống thường ý, nhấn mạnh nhiều vào lỗi lầm dù biết điều có điểm mạnh điểm yếu điều mắc lỗi Thay cằn nhằn, bắt lỗi giáo viên tập trung vào điểm mạnh vốn quý em Tìm lực, hành vi tích cực, khích lệ điểm mạnh để giúp em trở thành người có trách nhiệm: biết giúp đỡ cha mẹ, thầy cô, bạn bè, quan tâm đến nhu cầu người khác Các nổ lực, cố gắng, tiến bộ, bước em cần đựợc khích lệ thường xuyên Trong học quan sát học sinh cá biệt có tiến , ý học, gọi phát biểu trả lời dù câu đơn giản , đọc đoạn văn, thơ, ngồi im không chọc phá bạn bè, giáo viên lời khích lệ, động viên khen ngợi kịp thời, kịp lúc làm cho học sinh thấy tôn trọng, tự hào trước bạn bè, cảm thấy hứng thú học, giá trị thân xem trọng , thấy thích đến trường yêu q thầy Như việc khen ngợi, khích lệ chân thành nhỏ có tác dụng lớn , làm em cảm thấy phấn chấn nổ lực đóng góp mình, tạo cho em có niềm tin, có động học tập, rèn luyện thân trở thành đội viên tích cực trường, lớp b.4.5 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm: Để đảm bảo việc giáo dục học sinh đạt hiệu tốt, giáo viên môn phải thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm trao đổi tình hình học sinh đầu năm, nắm bắt thơng tin Lấy ý kiến chung phương pháp giảng dạy môn tránh phương pháp cứng nhắc, nặng nề, nhàm chán, có giáo viên nghiêm khắc để kịp thời đưa giải pháp kịp thời điều chỉnh phương pháp phù hợp với tâm lí em, tạo hứng thú học tập, giúp học sinh u thích mơn thầy giáo Xác định với giáo viên chủ nhiệm số học sinh chưa ngoan học, trao đổi ghi nhận hoàn cảnh gia đình em, mức độ vi phạm, hành vi, vi phạm trường, lớp em cá biệt, biện pháp khắc phục, điều chỉnh Sau trao đổi với Giáo viên chủ nhiệm , Giáo viên môn lên kế hoạch phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, tìm hiểu, quan sát tiếp cận cá nhân học sinh chưa ngoan Giáo viên môn thường xuyên thông báo thay đổi học sinh cá biệt học sinh có mức độ chuyển biến tốt đến giáo viên chủ nhiệm cần khích lệ, khen ngợi thêm lớp, với phụ huynh Để giảm bớt lượng học sinh chơi game, trò chơi thuộc tệ nạn xã hội, gợi ý với giáo viên chủ nhiệm tư vấn thêm cho em tham gia chơi môn thể dục thể thao câu lạc nhà trường : Đá cầu, cầu lơng, bóng đá, bóng chuyền, nhằm rèn luyện sức khỏe, chơi tốt tham gia hội thao cấp huyện, em tham gia câu lạc Âm nhạc, Mĩ thuật cuối năm em có thành tích tốt khen thưởng Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn thường xuyên phối hợp theo dõi tình hình học sinh cá biệt đồng thời khơng qn ln khích lệ khen ngợi em, đơi cần thể qua nụ cười, giọng nói, gật đầu đánh giá cao nổ lực cố gắng tiến học sinh Đó động lực thúc đẩy vươn lên em người tôn trọng , quý mến., mục đích mà nhà giáo dục mong muốn 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Bản thân giáo viên yêu nghề, qua nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm vào học sinh trường có tiến bộ, nên đồng nghiệp quan tâm đánh giá tốt từ khơng ngừng bổ sung điều chỉnh thêm để phù hợp thêm với đối tượng học sinh Đề tài: “Một số giải pháp có hiệu áp dụng chấn chỉnh hành vi học sinh cá biệt dành cho giáo viên môn bậc trung học sở.” Với giải pháp đơn giản dễ thực tất lớp nghĩ giáo viên mơn có trách nhiệm khơng ngại vận dụng để giúp tình hình học sinh cá biệt tiến hoàn thành tốt trách nhiệm giao 3.4 Hiệu đạt áp dụng giải pháp: Với giải pháp áp dụng vào trình giảng dạy cho thấy bước đầu có chuyển biến: - Việc thu thập thơng tin học sinh cá biệt xác Học sinh chấp nhận tiếp cận giáo viên: + Xác định mục đích học tập thể hiện: Có tập, sách đầy đủ, chép tương đối, đặc biệt có học đến lớp, nghe thầy cô giảng, giảm mức quậy phá học, giảm cúp tiết bỏ Hiểu tầm quan trọng việc học + Qua thời gian tiếp cận học sinh có thay đổi biết tự giác nhận lỗi sửa sai, hòa đồng với bạn, tuân thủ giấc quy định, điều chỉnh ngôn phong tác phong phù hợp nội quy trường lớp, chịu phân công trực nhật lớp, phục tùng quản lí ban cán lớp Biết tơn trọng người lớn, thân thiện với giáo viên, quan tâm đến người xung quanh -Từ dẫn đến: + Tính tổ chức kỉ luật cải thiện, biết tự phê bình phê bình trước lớp, tính cảm bạn bè thân thiện biết đồn kết mục đích chung, thái độ học tập tích cực + Tinh thần tự quản nâng lên rõ rệt biểu hiện: Không làm ồn, biết học hỏi lẫn nhau, cá nhân tự trang bị thêm kiến thức kĩ sống, biết thông cảm với bạn bè chia sẻ niềm vui nỗi buồn hào hứng phấn khởi với tiến + Chất lượng học tập dần cải thiện: Truy 15 phút nghiêm túc có chuẩn bị học tập soạn đến lớp Trong học chăm theo dõi giảng Ban cán tích cực giải đáp dẫn thêm cho bạn thắc mắc đồng thời mạnh dạn nhờ thầy mơn giải thích thêm chỗ chưa hiểu trình học + Nhiều phong trào em tham gia nhiệt tình tích cực, biết đồn kết phục tùng ban cán lớp, hoàn thành nhiệm vụ phong trào Đội giáo viên chủ nhiệm giao cho Kết học tập, hạnh kiểm học kì học kì I học sinh cá biệt năm học 2017- 2018: KẾT QUẢ Giữa học kì Học kì I Học tập Đạt Chưa đạt 13( 17,8%) 60(82,2%) 25(34,2%) 48(65,8%) Hạnh kiểm Tốt Khá 65(89,0%) 15(20.5%) 53(72,7%) T bình 8(11.0%) 5(6.8%) Đây kết có ý nghĩa quan trọng trình thực sáng kiến 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Bản vẽ, sơ đồ, tính tốn, tài liệu khác: khơng có Chợ Lách ngày 04 tháng 03 năm 2018 ... chấn chỉnh hành vi học sinh cá biệt dành cho giáo vi? ?n môn bậc trung học sở. ” Với giải pháp đơn giản dễ thực tất lớp nghĩ giáo vi? ?n mơn có trách nhiệm khơng ngại vận dụng để giúp tình hình học sinh. .. sinh cá biệt tiến hoàn thành tốt trách nhiệm giao 3.4 Hiệu đạt áp dụng giải pháp: Với giải pháp áp dụng vào trình giảng dạy cho thấy bước đầu có chuyển biến: - Vi? ??c thu thập thơng tin học sinh cá. .. pháp có hiệu thực cá nhân học sinh vi? ??c học tập rèn luyện nhân cách, đồng thời góp phần nâng dần tiến hạnh kiểm chất lượng môn đạt hiệu tốt b.Nội dung giải pháp: b 1.Tính giải pháp: Người giáo vi? ?n

Ngày đăng: 24/06/2020, 08:43

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan